Download als PDF-Datei - Auswirkungen auf die Institution

TEIL I: BEGRENZUNGEN DES BEWUßTSEINS: BILDUNGSPROBLEME
Wenn, wie einleitend dargestellt, Bildung als Bewußtseinsentwicklung oder –ausweitung
verstanden werden kann, dann können wir alle Bildungsprobleme auf Ursachen
der Nicht-Entwicklung oder Begrenzung des Bewußtseins zurückführen. Es
gibt zahlreiche solche Begrenzungen; sie sind individueller, institutioneller und
kultureller Art, wobei institutionelle und kulturelle Begrenzungen (z. B. soziale,
moralische oder religiöse Vorstellungen, Rollenerwartungen in Beruf und Familie
usw.) sich natürlich immer im Individuum auswirken, sei es unterstützend und fördernd
oder auch hindernd. Das Bestreben, die bestehenden eigenen Begrenzungen
zu bewahren, ist nahezu universal; weder Individuen noch Institutionen ändern sich
bereitwillig zu etwas, das ihr bisheriges Selbstverständnis überschreiten würde, und
Gesellschaften und Kulturen scheinen so beschaffen, daß sie den Widerstand
gegen derartige Entwicklungen weitgehend unterstützen. Der schlimmste Feind
etablierter Kirchen ist die Entwicklung neuer religiöser Bewegungen (abwertend
dann als Sekten bezeichnet), und auch Wirtschaft, Staat und die übrigen
Institutionen der Gesellschaft sind daran interessiert, daß die Dinge mehr oder
weniger so bleiben wie sie sind bzw. sich nur in ganz bestimmten Grenzen
entwickeln oder verändern. Gesellschaftliche Realität kommt diesen begrenzenden,
aber natürlich auch strukturierenden sowie Halt und Orientierung vermittelnden
Auffassungen dadurch zu, daß die Individuen sie zu ihren eigenen machen. Die
einzige Stelle, wo sie also direkt greifbar und veränderbar sind, ist im Einzelnen
selbst. Der Zugang zu den Begrenzungen oder Hindernissen einer Bewusstseinsentwicklung,
die zur Bildung eines sich stärker selbstbestimmenden Individuums
führen könnte, liegt in diesem selbst. Wenn wir Bildung als Bewußtseinsentwicklung
verstehen, die grundsätzlich darauf aus ist, die bestehenden begrenzenden
Ansichten und Auffassungen zu überschreiten, dann muß unsere erste Aufgabe in
der Untersuchung dieser Begrenzungen bestehen.
Auf einer konkreteren Ebene sehen wir die Begrenzungen darin, daß die Lernenden
zuwenig wissen, oder daß ihr "besseres" Wissen sich nicht oder nicht hinreichend in
ihrem Handeln ausdrückt. Und dieses Problem kehrt immer wieder, bei Eltern, bei
19