Kerncurriculum - vLw NRW eV

Handlungsfeld 3
Leistungen herausfordern, erfassen, rückmelden, dokumentieren und beurteilen
Handlungssituationen Erschließungsfragen Inhaltliche Bezüge
Rechtliche Vorgaben und Kon fe renz be ­ Was muss ich über die Rechtslage Vorgaben des Schul ge set ­
schlüsse zur Leistungserziehung und wissen? zes und der Ausbildungs­
-bewertung im Schulalltag um setzen
und Prüfungs ord nun gen,
Mit welchen diagnostischen Verfah ­
Diagnostische Verfahren einsetzen, Ergebnisse
auswerten und die individuelle
Lehr pläne und Richtlinien
ren objektiviere ich meine Wahr neh ­
und schuleigene Festlegunmun
gen vom Lern erfolg/Lern ­
Förderplanung sachgerecht gestalten und
gen
zuwachs meiner Schü lerinnen und
fortschreiben Schüler? Herausfordernder und indi-
Leistungen als Resultat vielschichtiger Be ­ Wie motiviere und unterstütze ich vidualisierender Unterricht
dingungsfaktoren verstehen, analysieren
und für Lernberatung nutzen.
Herausfordernden Unterricht planen und
durchführen
meine Schülerinnen und Schüler
dazu, ihren Res sourcen entsprechende
Leis tun gen zu erbringen?
Wissenschaftlich fundierte
diagnostische Verfahren zur
Leistungsfeststellung (Lernstand,
Lernfortschritte und
Wie stelle ich eine transparente Leis ­
Schülerinnen, Schüler und Eltern zu Leis ­ tungs bewertung und eine adressa­ gegebenenfalls Probleme)
tungsanforderungen, Beurteilungskriterien tengerechte Leistungsrückmeldung und zur individuellen Förzu
erbrachten Leis tungen und Lern ­ sicher? derung
fortschritten beraten
Die Kompetenz zur kriteriengeleiteten
Selbst einschätzung der Schü lerinnen und
Schüler ausbilden
Leistungserziehung und -bewertung eva ­
luieren und Ergebnisse zur systematischen
Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts
nutzen.
Welche Rückmeldung geben mir
Lern erfolgskontrollen über die Stär ­
ken und Schwächen meines Unter ­
richts und wie nutze ich die Rück ­
meldung?
Welche Faktoren beeinflussen die
Leis tun gen meiner Schülerinnen
und Schüler?
Anforderungsmaßstäbe
und Krite ri en für die Leis ­
tungsbewertung
Lernerfolgskontrollen und
Feedbackgespräche als Evaluations
instru men te des
eigenen Handelns.
Kompetenzen und Standards
Kompetenz 7: Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und Schü ­
lern; sie fördern Schülerinnen und Schüler gezielt und beraten Lernende und deren Eltern.
Die Absolventinnen und Absolventen
erkennen Entwicklungsstände, Lernpotentiale, Lernhindernisse und Lernfortschritte.
erkennen Lernausgangslagen und setzen spezielle Fördermöglichkeiten ein.
erkennen Begabungen und kennen Möglichkeiten der Begabungsförderung.
stimmen Lernmöglichkeiten und Lernanforderungen aufeinander ab.
setzen unterschiedliche Beratungsformen situationsgerecht ein und unterscheiden Beratungsfunktion und Beurtei ­
lungsfunktion.
kooperieren mit Kolleginnen und Kollegen bei der Erarbeitung von Beratung/Empfehlung.
kooperieren mit anderen Institutionen bei der Entwicklung von Beratungsangeboten.
Kompetenz 8: Lehrerinnen und Lehrer erfassen Leistungen von Schülerinnen und Schülern auf der Grundlage transparenter
Beurteilungsmaßstäbe.
Die Absolventinnen und Absolventen
konzipieren Aufgabenstellungen kriteriengerecht und formulieren sie adressatengerecht.
wenden Bewertungsmodelle und Bewertungsmaßstäbe fach- und situationsgerecht an.
verständigen sich auf Beurteilungsgrundsätze mit Kolleginnen und Kollegen.
begründen Bewertungen und Beurteilungen adressatengerecht und zeigen Perspektiven für das weitere Lernen auf.
nutzen Leistungsüberprüfungen als konstruktive Rückmeldung über die eigene Unterrichtstätigkeit.
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Beilage Schule NRW 01/12