Typische Schülerfehler bei Informatikaufgaben - Professur für ...

6 Ausblick
Für den Lernprozess werden Fehler als förderlich angesehen. Deshalb sollten sie genutzt
werden. Jedoch geschehen diese meist unvorhergesehen. Lehrerinnen und Lehrer
rechnen selten damit. Wie sollen sie nun das Unberechenbare nutzen, das bei der
Unterrichtsplanung gar nicht berücksichtigt werden kann? Möglich wäre eine absichtliche
Herbeiführung von Fehlern. Lehrerinnen und Lehrer sollten ihre Schülerinnen
und Schüler bewusst falsche Antworten vortragen lassen und diese gemeinsam mit der
Klasse diskutieren.
Interessant wäre es zu wissen, ob Aufgaben in der Informatik gezielt so formuliert
werden können, dass eine bestimmte Fehlerart auftritt. Um dies zu untersuchen,
müssten Aufgaben gestaltet werden, von denen man erwartet, dass sie eine Fehlerart
hervorrufen. Diese wären von einer Gruppe von Schülerinnen und Schülern zu beantworten.
Anschließend müsste betrachtet werden, welche Fehlerarten aufgetreten sind.
Außerdem könnte man untersuchen, ob zwei unterschiedlich formulierte Aufgaben,
welche beide dieselbe Antwort verlangen, verschiedene Fehlerresultate zeigen. Hierzu
benötigt man zwei Gruppen von Schülerinnen und Schülern. Die erste Gruppe müsste
z.B. die Aufgaben beantworten, die im Schülerwettbewerb Informatik Biber gestellt
werden. Die zweite bekäme denselben Aufgabentyp, nur anders formuliert. Die Bestandteile,
von denen man ausgeht, dass sie eine bestimmte Fehlerart verursachen,
entfallen oder werden ersetzt. In einer Testauswertung sind die Antworten der beiden
Gruppen mit ihren Häufigkeiten gegenüberzustellen.
59