Typische Schülerfehler bei Informatikaufgaben - Professur für ...
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2 Anmerkungen zur Literatur<br />
Die Informatik ist eine junge Wissenschaft und das Unterrichtsfach existiert erst seit<br />
einigen Jahren. Auch die Forschung befindet sich noch am Anfang. Gerade auf dem<br />
Gebiet der Fehleranalyse im Fach Informatik ist wenig Literatur zu finden.<br />
Einige Autoren untersuchen bereits Fehler in der Informatik. In ihren Werken wird<br />
Weimer [17] häufig zitiert. Er befasst sich bereits 1925 mit der Psychologie der Fehler<br />
sowie der Fehlerbehandlung und Fehlerbewertung. So zitiert <strong>bei</strong>spielsweise Haßlberger<br />
[9] in seiner Doktorar<strong>bei</strong>t Fehler von Berufsschülern <strong>bei</strong> der Ar<strong>bei</strong>t mit dem Computer<br />
”<br />
im Unterrichtsfach Datenverar<strong>bei</strong>tung“ im Jahre 1993 die Fehlerarten nach Weimer.<br />
Seine Erkenntnisse sind <strong>für</strong> diese Ar<strong>bei</strong>t jedoch weniger relevant.<br />
In anderen Fächern sind <strong>Schülerfehler</strong> schon besser erforscht. Jost [12] schreibt über<br />
Fehlerarten in der Mathematik und wie diese zu unterscheiden sind. Gerster [8] setzt<br />
sich in seinem Werk <strong>Schülerfehler</strong> <strong>bei</strong> schriftlichen Rechenverfahren - Diagnose und<br />
”<br />
Therapie“ mit den typischen Fehlern auseinander, die Schüler <strong>bei</strong> Anwendung der<br />
Grundrechenarten machen. Er schreibt unter anderem über Fehler durch Perseveration“,<br />
die bereits von Weimer erforscht sind. Jedoch spielen Rechenfehler in der<br />
”<br />
Informatik keine bedeutende Rolle. Auch <strong>bei</strong> der Autorin Straßburg [16], die über<br />
Fehleranalyse als didaktische Methode schreibt, ist Weimers Kategorisierung präsent.<br />
Diese ist sehr allgemein gehalten und gut auf das Fach Informatik anwendbar. Der<br />
Fehleranalyse in dieser Ar<strong>bei</strong>t wird deshalb Weimers Einteilung zu Grunde gelegt.<br />
Aufgaben, an Hand derer konkrete Fehler aufgezeigt werden, sind dem Schülerwettbewerb<br />
Informatik Biber entnommen. Vorliegende Schülerergebnisse werden <strong>für</strong> die<br />
Analyse herangezogen. Die Quellen [4], [5], [6] zeigen die Aufgabenstellungen. [3], [11]<br />
beschreiben die Entwicklung, die Ziele und die Durchführung des Wettbewerbs. Um<br />
Gemeinsamkeiten von Aufgaben herauszuar<strong>bei</strong>ten, werden eine Kategorisierung [13]<br />
und eine Aufgabenanalyse [14] nach Schlüter hinzugezogen.<br />
Weitere Autoren beschäftigen sich mit den Fragen: Was sind Fehler?“ und Warum<br />
” ”<br />
sind sie sinnvoll?“. Beutelspacher [1] schreibt, dass Fehler genutzt werden können, um<br />
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