Typische Schülerfehler bei Informatikaufgaben - Professur für ...
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1 Einleitung und Lehrern einen Überblick zu verschaffen, welche Fehlerarten beim Formulieren von Aufgaben zu berücksichtigen sind. Deshalb werden die Schülerfehler in Bezug zu ihren Aufgabenformulierungen gesetzt. Im Anschluss werden Empfehlungen gegeben, wie sich durch gezielte Aufgabenstellung Fehler vermeiden lassen. 2
2 Anmerkungen zur Literatur Die Informatik ist eine junge Wissenschaft und das Unterrichtsfach existiert erst seit einigen Jahren. Auch die Forschung befindet sich noch am Anfang. Gerade auf dem Gebiet der Fehleranalyse im Fach Informatik ist wenig Literatur zu finden. Einige Autoren untersuchen bereits Fehler in der Informatik. In ihren Werken wird Weimer [17] häufig zitiert. Er befasst sich bereits 1925 mit der Psychologie der Fehler sowie der Fehlerbehandlung und Fehlerbewertung. So zitiert beispielsweise Haßlberger [9] in seiner Doktorarbeit Fehler von Berufsschülern bei der Arbeit mit dem Computer ” im Unterrichtsfach Datenverarbeitung“ im Jahre 1993 die Fehlerarten nach Weimer. Seine Erkenntnisse sind für diese Arbeit jedoch weniger relevant. In anderen Fächern sind Schülerfehler schon besser erforscht. Jost [12] schreibt über Fehlerarten in der Mathematik und wie diese zu unterscheiden sind. Gerster [8] setzt sich in seinem Werk Schülerfehler bei schriftlichen Rechenverfahren - Diagnose und ” Therapie“ mit den typischen Fehlern auseinander, die Schüler bei Anwendung der Grundrechenarten machen. Er schreibt unter anderem über Fehler durch Perseveration“, die bereits von Weimer erforscht sind. Jedoch spielen Rechenfehler in der ” Informatik keine bedeutende Rolle. Auch bei der Autorin Straßburg [16], die über Fehleranalyse als didaktische Methode schreibt, ist Weimers Kategorisierung präsent. Diese ist sehr allgemein gehalten und gut auf das Fach Informatik anwendbar. Der Fehleranalyse in dieser Arbeit wird deshalb Weimers Einteilung zu Grunde gelegt. Aufgaben, an Hand derer konkrete Fehler aufgezeigt werden, sind dem Schülerwettbewerb Informatik Biber entnommen. Vorliegende Schülerergebnisse werden für die Analyse herangezogen. Die Quellen [4], [5], [6] zeigen die Aufgabenstellungen. [3], [11] beschreiben die Entwicklung, die Ziele und die Durchführung des Wettbewerbs. Um Gemeinsamkeiten von Aufgaben herauszuarbeiten, werden eine Kategorisierung [13] und eine Aufgabenanalyse [14] nach Schlüter hinzugezogen. Weitere Autoren beschäftigen sich mit den Fragen: Was sind Fehler?“ und Warum ” ” sind sie sinnvoll?“. Beutelspacher [1] schreibt, dass Fehler genutzt werden können, um 3
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1 Einleitung<br />
und Lehrern einen Überblick zu verschaffen, welche Fehlerarten <strong>bei</strong>m Formulieren von<br />
Aufgaben zu berücksichtigen sind. Deshalb werden die <strong>Schülerfehler</strong> in Bezug zu ihren<br />
Aufgabenformulierungen gesetzt. Im Anschluss werden Empfehlungen gegeben, wie<br />
sich durch gezielte Aufgabenstellung Fehler vermeiden lassen.<br />
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