Material

für den
Material-Nummer:
Studienseminar Oldenburg
für das Lehramt an berufsbildenden Schulen
(wird von der DU-Verwaltung ausgefüllt) Jahr lfd. Nummer
U N T E R R I C H T S E N T W U R F
Unterrichtsbesuch (UB) I (Fachleiter/in) weiterer Unterrichtsbesuch
1. Unterrichtsbesuch II
X 2. Unterrichtsbesuch II Prüfungsunterricht I (PUI)
3. Unterrichtsbesuch II Prüfungsunterricht II (PUII)
Studienreferendar/in: Jens Knappe
Referendargruppe:
Fachleiter/in:
Vorsitzende/r (PUI / PUII):
PS-Vertreter/in:
Fachlehrer/in:
Schulleiter/in:
Protokollführer/in:
ANGABEN ZUR KLASSE
- Kurzbezeichnung: Schülerzahl:
- Ausbildungsberuf/Schulform:
(BS-Teilzeit,BFS,BGJ,BS,BVJ,FGy,FOS) Berufsfachschule für Realschüler
- Schule/Ort/Standort: Raum:
Tag/Datum/Zeit:
Unterrichtsfach/
Lernfeld:
Wahlpflichtkurs Wirtschaft
Unterrichtsgebiet: Planspiel Börse
Fachrichtung oder
Unterrichtsfach:
(Bezeichnung im Seminar)
Unterrichtsthema: Von der Unternehmensanalyse zur Anlageentscheidung
-
Wirtschaft

Wirtschaft UB II Jens Knappe Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis Seite
1. Analyse des Bedingungsfeldes..........................................................................................1
1.1 Lerngruppe........................................................................................................................1
1.2 Kompetenzen der Lerngruppe.....................................................................................1
1.3 Der Referendar..............................................................................................................2
2. Didaktisch-methodische Konzeption...............................................................................2
2.1 Analyse der curricularen Vorgaben..........................................................................2
2.2 Didaktische Analyse der Thematik..........................................................................3
2.3 Auswahl- und Reduktionsentscheidungen...............................................................4
2.4 Methodische Makroplanung........................................................................................5
2.5 Methodische Mikroplanung.........................................................................................5
2.6 Stundenbezogene Lernziele und Kompetenzerweiterungen.............................6
3. Literaturverzeichnis............................................................................................................7
4. Erklärung.................................................................................................................................7
5. Anhang zum Wirtschaft UB II.........................................................................................I
Anlage 1: Verlaufsplanung 90 Minuten.........................................................................I
Anlage 2: Tabellarische Makrosequenz.....................................................................II
Anlage 3: Arbeitsmaterialien für die Expertengruppe „Geschäftszweck“..III
Anlage 4: Arbeitsmaterialien für die Expertengruppe „Zukunft“.................VII
Anlage 5: Arbeitsmaterialien für die Expertengruppe „Vergangenheit“.......XI
Anlage 6: Arbeitsmaterialien für die Stammgruppenarbeit..............................XV
Anlage 7: Die Schülerinnen und Schüler des WPK Wirtschaft...................XVII

Wirtschaft UB II Jens Knappe 1
1 Analyse des Bedingungsfeldes
1.1 Lerngruppe
Bei der Lerngruppe handelt es sich um einen Wahlpflichtkurs Wirtschaft mit dem Thema „Geldanlage
und Aktien“. Die Schülerinnen 1 und Schüler im Alter von 16-18 Jahren kommen aus drei verschiedenen
BFR-Klassen (Berufsfachschüler mit Realschulabschluss) einmal in der Woche für zwei Stunden in
meinem Kurs zusammen. Der damit verbundenen klassenspezifischen Schülerfremdheit möchte ich mit
einem Gruppenpuzzle begegnen. 2 Einem Fragebogen konnte ich entnehmen, dass die Schüler in meinen
Kurs lernen möchten, wie man Geld richtig anlegt und wie man mit Aktien „reich“ werden kann. Ihr
vermeintliches Interesse an diesem Thema spiegelt sich allerdings weder in einem guten Vorwissen noch
in einer überhöhten Motivation wieder. Die Schüler sind in der 5/6 Stunde häufig unkonzentriert und
weisen hohe Fehlzeiten auf. 3 Im Unterrichtsbesuch ist mit einer noch stärkeren Konzentrationsschwäche
zu rechnen, da 7 Schüler zuvor eine Klassenarbeit schreiben. Mit Hilfe des Gruppenpuzzles will ich die
Schüler aus ihrem Motivations- und Konzentrationstief „herausholen“.
1.2 Kompetenzen der Lerngruppe
Bezüglich des Themas „Geldanlage in Aktien“ ist die Fachkompetenz aller Schüler als homogen auf
sehr niedrigem Niveau zu bezeichnen. Zu Beginn des Wahlpflichtkurses habe ich daher zunächst nur
Grundbegriffe wie z.B. Aktie, Depot oder DAX in Gruppenarbeit erarbeiten lassen. Die anschließende
Konfrontation mit dem komplexen Planspiel Börse hat gezeigt, dass die Schüler mit dem Treffen von
begründeten Anlageentscheidungen überfordert waren. Die im Planspiel zur Verfügung gestellten
Informationen (u.a. Handelsblatt) waren zu komplex und den Schülern fehlten Bewertungskriterien zur
Auswahl der „richtigen“ Aktie. 4 In den letzten beiden Stunden habe ich daher die wichtigsten
Bewertungskriterien für Aktien in Gruppenarbeit erarbeiten lassen. Diese Kriterien sollten nun
angewendet werden können (vgl. Lernziel F1-F4).
Die Methodenkompetenz der Schüler ist befriedigend. Sie arbeiten gerne in Gruppen und kommen dabei
zu guten Ergebnissen. Sie haben allerdings starke Probleme, wesentliche Inhalte aus komplexen Texten
(z.B. Handelsblatt) herauszuarbeiten und das Gelesene anzuwenden bzw. auf andere Situationen zu
übertragen. Die „Lesekompetenz“ soll daher an Hand von didaktisch aufbereiteten Texten geübt werden
(vgl. Lernziel M1).
Mit dem Präsentieren von Ergebnissen vor der Klasse taten sich die Schüler bisher schwer. Dies führe ich
zum einen darauf zurück, dass sie sich zum Teil noch fremd sind (vgl. 1.1) und zum anderen, dass diese
Kompetenz noch unterentwickelt ist. Lediglich XXX steht gerne vor der Klasse und präsentiert seine
1 Nachfolgend zur Vereinfachung Schüler genannt.
2 Vgl. methodische Mikroplanung, Kapitel 2.5
3 Vgl. Auswahl- und Reduktionsentscheidungen, Kapitel 2.3 (nur drei statt vier Expertengruppen)
4 Vgl. Auswahl- und Reduktionsentscheidungen, Kapitel 2.3 (didaktische Reduktion von Fachtexten)

Wirtschaft UB II Jens Knappe 2
Ergebnisse. Das „Stehen“ vor der Klasse und das Präsentieren von Ergebnissen soll daher in dieser
Unterrichtsstunde ein wichtiges Lernziel sein (vgl. Lernziel M3, M4).
Das Sozialverhalten der Schüler ist nur ausreichend. Das Klassenklima leidet darunter, dass sich der
Kurs aus drei verschiedenen Klassen zusammensetzt; ein „Zusammenwachsen“ wird dadurch erschwert.
Es gibt Spannungen und Rivalitäten je nach Klassenzugehörigkeit. Diese Entwicklung habe ich zu Beginn
des Kurses unterschätzt, da ich den Schülern erlaubte, eigenständig (Stamm-) Gruppen für die Teilnahme
am Planspiel Börse bilden zu können. Somit bildeten die Schüler Stammgruppen je nach
Klassenzugehörigkeit. Dies war zwar im Sinne des Planspiels, aber sehr kontraproduktiv für das
Sozialklima. Das Gruppenpuzzle bietet hier eine gute Möglichkeit, alle Schüler miteinander zu
vermischen und das Sozialverhalten zu fördern, ohne die bestehenden (Stamm-) Gruppen auflösen zu
müssen (vgl. Lernziel S1).
Im Einzelnen ist noch das Verhalten von XXX, YYY und ZZZ zu erwähnen. Sie sitzen nebeneinander
und folgen nicht immer den Wortbeiträgen anderer Schüler oder des Lehrers. Ihre Aufmerksamkeit
schwindet und sie führen Zweiergespräche, wenn der Unterricht zu stark fremd gesteuert ist. Ich werde
durch die Methode des Gruppenpuzzles und das Präsentieren von Schülerergebnissen versuchen, eine
höhere Eigensteuerung ihrer Lernprozesse zu erreichen und damit eine Änderung ihres Verhaltens
einzuleiten. Durch Abzählung der Gruppenmitglieder für die Expertengruppen erreiche ich zudem, dass
die drei Jungen in drei verschiedenen Expertengruppen sind. 5
1.3 Der Referendar
Das Unterrichten in diesem Kurs ist eine große Herausforderung für mich. Ich freue mich zwar, dass der
Kurs aus nur 12 Schülern besteht, aber gleichzeitig werde ich von ihnen auch sehr stark gefordert, da die
Arbeit an einem Planspiel einen hohen organisatorischen Aufwand, umfassende technische Kenntnisse
(PC- Nutzung) und viel fachliches Wissen voraussetzt. Durch meine Ausbildung zum Bankfachwirt und
eine zweijährige Tätigkeit in der Vermögensberatung stellt das Fachwissen kein Problem für mich dar.
Ich konzentriere mich hauptsächlich auf eine angemessene didaktische Reduktion des Lernstoffes und auf
die Gestaltung der Rahmenbedingungen. Zudem nehme ich auch selbst am Planspiel teil, um besser auf
Schülerfragen eingehen zu können.
2. Didaktisch-methodische Konzeption
2.1 Analyse der curricularen Vorgaben
Grundlage für den Unterricht in der einjährigen Berufsfachschule Wirtschaft für Realschüler sind
die Rahmenrichtlinien des Niedersächsischen Kultusministeriums. 6 Sie werden zurzeit
überarbeitet und liegen mir daher nur als vorläufiger Entwurf vor. Hiernach erfolgt der
5 Vgl. Kapitel 2.5
6 Vgl. Nieders. Kultusministerium: Rahmenrichtlinien für die fachrichtungsbezogenen Fächer in der einjährigen
Berufsfachschule Wirtschaft für Realschulabsolventen, Hannover, Juni 2003

Wirtschaft UB II Jens Knappe 3
Unterricht in 7 verschiedenen Lernfeldern mit dem Ziel, den Schülern eine grundlegende
ökonomische und allgemeine Bildung zu vermitteln. 7 Daneben können die Schulen
Wahlpflichtkurse anbieten, die auf das jeweilige Profil der Schule (z.B. besondere regionale
Gegebenheiten) abgestimmt sein sollen. Ich unterrichte den Wahlpflichtkurs „Geldanlage und
Aktien“ mit dem Schwerpunkt „Planspiel Börse“, welches von der Sparkasse Wilhelmshaven
betreut wird. In methodischer Hinsicht überschneidet sich mein Wahlpflichtkurs mit dem
Lernfeld 6 „Informations- und Kommunikationsprozesse des Modellunternehmens
softwaregestützt bearbeiten“, da die Schüler im Rahmen des Planspiels Börse Internetdienste
nutzen und Präsentationstechniken einüben sollen (vgl. Lernziel M3, M4).
2.2 Didaktische Analyse der Thematik
Die Thematik meines Wahlpflichtkurses „Geldanlage und Aktien“ lässt sich verschiedenen
wissenschaftlichen Disziplinen zuordnen, von denen ich nachfolgend die drei wichtigsten
erläutern möchte:
1. Volkswirtschaftliche Sicht: In einer Volkswirtschaft fließen Geld- und Güterströme in der
Kreislaufbetrachtung zwischen den Sektoren Haushalte, Unternehmen, Staat und Ausland. 8 Die
Haushalte erhalten u.a. von den Unternehmen für ihre Arbeitskraft ein Geldeinkommen, welches
sie entweder konsumieren oder sparen können. Wenn die Haushalte ihr Geld sparen bzw. ihr
Geld auf dem Kapitalmarkt anlegen, können die Unternehmen darauf zurückgreifen und neue
Investitionen tätigen. Dadurch können wiederum neue Arbeitsplätze und somit neue
Geldeinkommen geschaffen oder erhalten werden. Auf aggregierter Ebene werden diese
Zusammenhänge in der volkswirtschaftlichen Gesamtrechnung (VGR) dargestellt. 9
Betriebswirtschaftliche Sicht: Aus betriebswirtschaftlicher Sicht lässt sich das Thema dem
Bereich der Investition und Finanzierung zuordnen. 10 Sowohl zur Finanzierung der laufenden
Geschäftsaktivitäten, als auch für die Finanzierung von neuen Investitionen kommen für
Unternehmen verschiedene Finanzierungsarten in Betracht, die letztendlich auch abhängig von
der Wahl der Rechtsform sind. Wöhe unterscheidet nach Außenfinanzierung und
Innenfinanzierung. 11 In Bezug auf das Planspiel Börse ist der Themenbereich der
Außenfinanzierung betroffen, da hier durch eine Einlagen- bzw. Beteilungsfinanzierung (u.a.
Aktien) dem Unternehmen finanzielle Mittel zur Verfügung gestellt werden können.
7 Niedersächsisches Kultusministerium: Rahmenrichtlinien, S.2, 2003
8 Vgl. Bundeszentrale für politische Bildung: Wirtschaft heute, S. 42 ff., 2000
9 Vgl. Siebert, H.: Einführung in die Volkswirtschaftslehre, S. 232 ff., 1996
10 Vgl. Wöhe, G.: Einführung in die Allgemeine Betriebswirtschaftslehre, S. 737 ff., 1996
11 ebd., S. 809

Wirtschaft UB II Jens Knappe 4
Juristische Sicht: Das Thema Geldanlage und Aktien tangiert vielfältige Rechtsbereiche. So
findet u.a. das BGB und das HGB Anwendung, wenn es um Unternehmensformen geht. Da es
sich im Planspiel Börse vorrangig um Aktiengesellschaften handelt, darf auch das Aktiengesetz
und das Wertpapierhandelsgesetz nicht unbeachtet bleiben. Hier werden die Rechte und
Pflichten von Aktionären geregelt und Vorschriften zum transparenten Wertpapierhandel finden
Anwendung. Betrachtet man das Thema aus dem Blickwinkel der („kleinen“) Privatanleger, so
ist unbedingt das Verbraucherschutzgesetz, das Haustürwiderrufsgesetz und das AGB Gesetz zu
erwähnen.
2.3 Auswahl- und Reduktionsentscheidungen
Im Sinne einer Schülerorientierung werde ich das Thema Aktien vorrangig aus der Sicht der
Geldanlage für Privatanleger behandeln, da dieser Blickwinkel im Rahmen der privaten
Altersvorsorge für die Schüler zukünftig von großem Wert sein dürfte. Eine völlige Ausblendung
der volkswirtschaftlichen und betriebswirtschaftlichen Sichtweisen ist allerdings nicht möglich,
da Anlageentscheidungen erst vor dem Hintergrund der unternehmerischen und konjunkturellen
Entwicklung einen Sinn machen. Vor einer Geldanlage in einzelnen Aktien sind vielfältige
Aspekte zu berücksichtigen. Die Schüler sollen sich daher mit dem Geschäftszweck
(Expertengruppe1), mit der bisherigen (Expertengruppe2) und mit der zukünftigen
Geschäftsentwicklung (Expertengruppe3) von drei verschiedenen Aktiengesellschaften
auseinandersetzten. Hierfür wähle ich bewusst drei Unternehmen (Loewe, Puma und Web.de)
aus, die den Schülern bekannt sind, um damit das Schülerinteresse zu erhöhen. Ggf. werde ich
im Stundenverlauf die Zahl der zu analysierenden Unternehmen auf 2 reduzieren, wenn die
Schüler angesichts der vorherigen Klassenarbeit Konzentrationsprobleme haben (vgl.1.1).
Jeweils eine Expertengruppe bearbeitet nur einen Aspekt (z.B. Analyse der Zukunftsaussichten)
bei allen drei Unternehmen. Dadurch werden sie zu Spezialisten (z.B. für die Beurteilung der
unternehmerischen Zukunft) auf ihrem Fachgebiet. Gerne hätte ich mehr Aspekte in vier statt in
drei Expertengruppen erarbeiten lassen, aber aufgrund der ungewissen Schüleranzahl (vgl. 1.1)
könnte dies zum Erliegen des Gruppenpuzzles führen. Nun werden bei voller Anwesenheit in
jeder Expertengruppe zwei Stammgruppenmitglieder vorhanden sein, welches wiederum
Einfluss auf das Gesamtergebnis haben kann (vgl. 2.5). Das Arbeiten mit Originaltexten war für
die Schüler bisher noch zu komplex (vgl. 1.2). Daher habe ich die zu bearbeitenden Texte der
Fachpresse entnommen, strukturiert und so aufbereitet, dass sie im Wesentlichen nur ein bis zwei
Aspekte enthalten und für die Schüler gut verständlich sind. Ich erhoffe mir dadurch eine
Förderung der Lesekompetenz auf mittlerem Niveau (vgl. Lernziel M1).

Wirtschaft UB II Jens Knappe 5
2.4 Methodische Makroplanung
Leitgedanke für meine Makroplanung war die Gestaltung eines guten handlungsorientierten Unterrichts.
Planspiele werden in der Literatur als bewährte handlungsorientierte Methoden genannt und stehen auch
im Einklang mit den Rahmenrichtlinien. 1213 Dementsprechend habe ich den Schwerpunkt auf das
Planspiel Börse gelegt, da sich hieran anknüpfend eine umfassende ökonomische Grundbildung
vermitteln lässt. Die Konfrontation der Schüler mit dem Planspiel führte allerdings zu unbefriedigenden
Ergebnissen, da sie mit der komplexen Ausgangssituation überfordert waren. Dementsprechend muss ich
als Lehrkraft die Lernprozesse intensiv betreuen und als Berater individuell benötigtes Grundlagenwissen
vermitteln. Zurzeit steht die Vermittlung von Bewertungskriterien für die Aktienanlage im Vordergrund,
da die Schüler bisher nur willkürlich Aktien gekauft haben.
2.5 Methodische Mikroplanung
Zum Stundenbeginn werde ich die Schüler über den geplanten Unterrichtsablauf mit einer Wandzeitung
informieren. Die Wandzeitung hat den Vorteil, dass sie die ganze Stunde über für alle Schüler sichtbar ist
und somit einen festen „Fahrplan“ vorgibt. Da die Schüler bereits in ihren Stammgruppen des Planspiels
Börse zusammensitzen, werde ich durch Abzählung drei neue Expertengruppen bilden lassen, um damit
ein Zusammenwachsen der Klasse zu fördern (vgl. Lernziel S1) und um XXX, YYY und ZZZ in drei
verschiedene Gruppen zu verteilen. 14 In den verschiedenen Expertengruppen sollen die Schüler nur
einzelne Aspekte zur Unternehmensanalyse erarbeiten, da sie sonst überfordert und demotiviert wären
(vgl. 2.3). Nach der Rückkehr in ihre Stammgruppen können sich die Schüler dann ein Gesamtbild über
die jeweiligen Unternehmen machen, wenn jeder sein Expertenwissen in die Stammgruppe einbringt. Die
Methode des Gruppenpuzzles hat hier den Vorteil, dass sich alle Gruppenmitglieder aktiv in die
Gruppenarbeit einbringen müssen (vgl. Lernziel M2, S3); nur dadurch ist es möglich, eine begründete
Anlageentscheidung treffen zu können. Die Ergebnisse der Stammgruppe lasse ich auf vorstrukturierten
Folien eintragen, da diese schnell ausgefüllt werden können und somit mehr Zeit für die Diskussion
bleibt. Ein erhöhter Diskussionsbedarf kommt dadurch zum Tragen, dass sich die Ergebnisse der
einzelnen Expertengruppen zum Teil widersprechen. So hat z.B. die Web.de AG eine „schlechte“
Vergangenheit aber eine „sehr gute“ Zukunftsperspektive. Ich bin daher sehr gespannt, welchen Aspekt
die Schüler höher gewichten bzw. welche Experten sich hier durchsetzen. Den Gruppeneinigungsverlauf
werde ich im Anschluss an die Präsentation thematisieren, um den Schülern zu verdeutlichen, wie wichtig
eine objektive auf Argumenten basierende Diskussion ist (vgl. Lernziel S5). Schließlich besteht auch die
Gefahr, dass sich der „Gruppenführer“ durchsetzt, obwohl er die schlechteren Argumente hat. 15 Nach
jeder Präsentation besteht die Möglichkeit zum Unterrichtsabbruch. Es ist im Sinne der anzustrebenden
Lernziele sinnvoller, eine Präsentation ausführlich abzuarbeiten, als drei Präsentationen im
12 Vgl. Sloane, P.F.E. u.a.: Einführung in die Wirtschaftspädagogik, S. 161, 1998
13 Vgl. Nieders. Kultusministerium: Rahmenrichtlinien, S. 5, 2003
14 Vgl. Kapitel 1.2 (Sozialverhalten)
15 Diese Gefahr besteht auch dann, wenn bei voller Schüleranzahl jeweils 2 Stammgruppenmitglieder in einer
Expertengruppe sind und sich dann durchsetzen. (vgl. Kapitel 2.3)

Wirtschaft UB II Jens Knappe 6
Schnelldurchlauf „abzuharken“. Zur Ergebnissicherung werden die Folien eingesammelt und fotokopiert.
Eine vertiefende Ergebnissicherung erfolgt darüber hinaus in einer Klassenarbeit in der nächsten Stunde.
In einem abschließenden Blitzlicht sollen die Schüler berichten, wie ihnen diese Methode zur Anwendung
von Bewertungskriterien gefallen hat und was sie gelernt haben (vgl. Lernziel S5).
2.6 Stundenbezogene Lernziele und Kompetenzerweiterungen
Im aktuellen Entwurf der Rahmenrichtlinien für die einjährige Berufsfachschule Wirtschaft für
Realschulabsolventinnen und Realschulabsolventen werden verschiedene Ziele als
Bildungsauftrag der Berufsbildenden Schulen genannt. 16 Diese Ziele sind auf die Entwicklung
von Handlungskompetenz gerichtet. Die gewünschte Förderung der Handlungskompetenz kann
nicht innerhalb einer Unterrichtsstunde geleistet werden, sondern bedarf eines ständigen
handlungsorientierten Lehr- und Lernprozesses. Die in dieser Unterrichtsstunde angestrebte
Förderung von Handlungskompetenz wird wie folgt konkretisiert:
Die Schüler sollen im Bereich der Fachkompetenz….
F1: …Kennzahlen zur Aktienanalyse berechnen und bewerten können.
F2: …das Geschäftsmodell u. Marktanteile ausgewählter Unternehmen beurteilen können.
F3: …die Zukunftsaussichten ausgewählter Unternehmen beurteilen können.
F4: …auf Basis verschiedener Unternehmensdaten eine Anlageentscheidung treffen können.
F5: …feststellen, dass es kein eindeutiges „Erfolgsrezept“ bei der Aktienanlage gibt.
Die Schüler sollen im Bereich der Methodenkompetenz…
M1: …wesentliche Inhalte aus Fachtexten (zur Aktienanalyse) herausarbeiten können.
M2: …(Experten-) Fachwissen in die Stammgruppenarbeit einbringen können.
M3: …Gruppenarbeitsergebnisse vor der Klasse präsentieren können.
M4: …den Tageslichtprojektor als Visualisierungsmedium nutzen können.
Die Schüler sollen im Bereich der Sozialkompetenz…
S1: …mit Schülern anderer Klassen in Expertengruppen zusammenarbeiten können.
S2: …sich durch Diskussion auf ein (Experten-) Gruppenergebnis einigen können.
S3: …sich in der Stammgruppe über die Ergebnisse der Expert.gruppen austauschen können.
S4: …die Präsentation anderer Schüler zugleich kritisch und respektvoll bewerten können.
S5: …die eigene Arbeit in den (Experten/Stamm-) Gruppen kritisch reflektieren können.
16 Vgl. Nieders. Kultusministerium: Rahmenrichtlinien für die einjährige Berufsfachschule Wirtschaft , S. 2

Wirtschaft UB II Jens Knappe 7
3. Literaturverzeichnis
Bundeszentrale für politische Bildung: Wirtschaft heute, Bonn, 2000
Nieders. Kultusministerium: Rahmenrichtlinien für die fachrichtungsbezogenen Fächer in der
einjährigen Berufsfachschule Wirtschaft für Realschulabsolventen, Hannover, Juni 2003
Siebert, H.: Einführung in die Volkswirtschaftslehre, 12. Auflage, Stuttgart, 1996
Sloane, P.F.E.; Twardy, M.; Buschfeld, D.: Einführung in die Wirtschaftspädagogik, Paderborn,
1998
Wöhe, G.: Einführung in die Allgemeine Betriebswirtschaftslehre, 19. Auflage, München, 1996
4. Erklärung
Ich versichere, dass ich den Unterricht selbstständig vorbereitet und keine anderen als die
angegebenen Hilfsmittel bei der Erstellung des Entwurfs benutzt habe.
Oldenburg, 01. Dezember 2003
------------------------------------
(Jens Knappe)

5. Anhang UB II Jens Knappe I
Anlage A1 (Verlaufsplanung 90 Minuten)
Beschreibung des Unterrichtsinhaltes Aktions- und
Sozialform
1. Begrüßung und Einstieg
• Vorstellung des geplanten Unterrichtsverlaufes und • Lehrervortrag
kurze Wiederholung der letzten Stunde.
2.1 Erarbeitungsphase I
• L. teilt die Schüler durch Abzählung in drei
Expertengruppen.
• Jede Expertengruppe analysiert drei verschiedene
Unternehmen unter einem bestimmten Gesichtspunkt
(Geschäftszweck, Vergangenheit, Zukunft) und wählt
jeweils das „beste“ Unternehmen aus.
2.2 Erarbeitungsphase II
• L. fordert die Schüler auf, in ihre drei Stammgruppen
des Planspiels Börse zurückzukehren.
• In den Stammgruppen tauschen sich die Schüler über
die Ergebnisse der Expertengruppen aus und
entscheiden sich auf dieser Grundlage für das „beste“
Unternehmen. Das Ergebnis wird auf einer Folie fest-
gehalten.
• L. als Initiator
• Arbeitsun-
gleiche
Gruppenarbeit/
L. als Berater
• L. als Initiator
• Arbeitsgleiche
Gruppen-
arbeit/
L. als Berater
Beginn Unterrichtsbesuch 12:20 Uhr
2.3 Fortsetzung Erarbeitungsphase II
• Begrüßung der Unterrichtsbesucher
• Fortsetzung der Erarbeitungsphase II
• s.o.
3. Präsentationsphase (12:40 Uhr)
• Die erste Stammgruppe beginnt mit der Präsentation
ihrer Anlageentscheidung. Am Tageslichtprojektor
wird begründet, warum welches Unternehmen als die
„beste“ Aktienanlage ausgewählt wurde. Die anderen
beiden Stammgruppen können Rückfragen stellen.
• Der L. hebt die besondere Bedeutung der (unsicheren)
Zukunftsentwicklung bei Unternehmen hervor. L.
befragt die Schüler, wie die Gruppeneinigung in der
Stammgruppe verlief (setzten sich die besten
Argumente durch oder einzelne Schüler?)
• Die 2te Stammgruppe präsentiert nach obigem Muster
• Schüler-
präsentation/
Schüler-
Schüler-
Gespräch
• Lehrer als
Moderator
• s.o.
Medien Kompe-
tenzen
• Wand-
zeitung
• Arbeits-
blatt A3-A5
• Arbeits-
blatt A6/
Folie
• s.o.
• Folie A6
• s.o.
• s.o.
• F1, F2,
F3
M1
S1, S2
• F4, F5
M2
S2, S3
• s.o.
• F1-F3,
F5
M3, M4
S4
• s.o. +
S5
Nach jeder Gruppenpräsentation ist ein Abbruch möglich (→vorziehen der Punkte 4-6)
4. Ergebnissicherung
• Zur Ergebnissicherung sammelt der Lehrer die Folien
zwecks Kopie ein. Alternativ können auch die Schüler
diese Aufgabe übernehmen.
• Eine vertiefende Ergebnissicherung erfolgt durch eine
Klassenarbeit in der nächsten Stunde.
5. Blitzlicht
• L. als Initiator • Folie
• Frage: „Was hat euch die heutige Stunde gebracht?“
6. Didaktische Reserve
• Sitzkreis/ L.
als Initiator
• Sprechstein • F5
• Hinweise zur Klassenarbeit
• L. als Bewerter
• s.o.

5. Anhang UB II Jens Knappe II
Anlage A2 (tabellarische Makrosequenz)
Stunde 1. Doppelstunde 2. Doppelstunde 3. Doppelstunde 4. Doppelstunde 5. Doppelstunde
Phase •Konfrontationsphase •Informations- und •Anwendungsphase I •Anwendungsphase II •Ergebnissicherung
•Spielphase
Erarbeitungsphase
(Unterrichtsbesuch)
Unterrichts-
inhalte
Methoden/
Aktions-
formen
•Selbständige Arbeit
am Planspiel Börse
•Konfrontation mit
dem „komplexen“
Börsengeschehen
•Unsystematischer
Kauf/Verkauf von
Aktien
•Planspiel
•Gruppenarbeit in
festen, selbst-
gewählten Stamm-
gruppen
•L. als Berater
Medien •Computer/ Internet
Protokollierungs-
blatt für Wertpapier-
transaktionen
•Was ist wichtig bei der
Geldanlage in Aktien?
•Nach welchen Kriterien
können Aktien bewertet
werden?
•Weiterarbeit am Plan-
spiel Börse.
•Lehrervortrag
•Einzel- und
Partnerarbeit
•Planspiel
•Gruppenarbeit
•Informations- und
Arbeitsblatt
•Tafel
•Computer/ Internet
•Von der Unternehmens-
analyse zur Anlage-
entscheidung
•Analyse eines
Unternehmens mit Hilfe
von Bewertungs-
kriterien
•Gruppenpuzzle
•L. als Initiator
•L. als Moderator
•Gruppenarbeit
•Arbeitsblatt
•Tafel
•Von der Unternehmens-
analyse zur Anlage-
entscheidung
•Analyse von drei
verschiedenen Unter-
nehmen und Auswahl
der „besten“ Aktie mit
Hilfe von Bewertungs-
kriterien
•Gruppenpuzzle
•Sitzkreis
•L. als Initiator
•L. als Moderator
•Arbeitsblatt
•Folie
•Sprechstein
•Wandzeitung
•Zielkonflikte bei der
Geldanlage
•Erläuterung von
Fachbegriffen
•Wertpapierkäufe
berechnen
•Bewertungskriterien
für Aktien erläutern
und anwenden
•Klassenarbeit
•Einzelarbeit
•L. als Bewerter
•Klassenarbeit

5. Anhang
Anlage A3
Expertengruppe:
Geschäftszweck & Wettbewerbssituation
Expertengruppe
Geschäftszweck und Wettbewerbssituation
Liebe Expertengruppe „Geschäftszweck und Wettbewerbssituation“,
WPK Geldanlage u. Aktien III
in euren Stammgruppen des Planspiels Börse habt ihr wichtige Entscheidungen zu
treffen; es geht dabei um die Auswahl der „richtigen“ Aktien, die sich zu kaufen
lohnen. Aufgrund der Vielzahl der zu berücksichtigen Unternehmensinformationen
ist es sinnvoll, Expertengruppen zu bilden, die sich jeweils nur mit
einem Aspekt beschäftigen. Ihr habt daher den Auftrag, euch mit
dem Geschäftszweck und der Wettbewerbssituation verschiedener
Unternehmen auseinanderzusetzen und die Ergebnisse auf dem
beiliegenden Unternehmensstammblatt „Geschäftszweck“ zu notieren!
→ Fasst in eurer Expertengruppe die wichtigsten
Informationen zu den Unternehmen und deren
Wettbewerbssituation zusammen und notiert diese auf
dem beiliegenden Unternehmensstammblatt.
→ Diskutiert in eurer Expertengruppe über den Geschäftszweck der
jeweiligen Unternehmen! Welches Unternehmen hat das beste
(profitabelste) Geschäftsmodell?
→ Wer sind die Wettbewerber der von euch zu
analysierenden Unternehmen? Welches der von euch
betrachteten Unternehmen kann sich dauerhaft am besten gegen seine
Konkurrenz durchsetzen?
→
Wählt das beste Unternehmen aus, welches ihr
anschließend eurer Stammgruppe zum Kauf empfehlen
werdet.
Für diese Aufgaben habt ihr bis 12:10 Uhr Zeit!

5. Anhang
Anlage A3
Expertengruppe:
Geschäftszweck & Wettbewerbssituation
WPK Geldanlage u. Aktien IV
Unternehmensstammblatt „Geschäftszweck“
Bitte tragt in die unten stehenden Kästchen eure jeweiligen Ergebnisse ein!
1. Loewe AG
A) Geschäftszweck:
B) Wettbewerbssituation:
2. Web.de AG
A) Geschäftszweck:
B) Wettbewerbssituation:
3. Puma AG
A) Geschäftszweck:
B) Wettbewerbssituation:
Das beste Geschäftsmodell und die beste Wettbewerbssituation hat
nach unserer Meinung die………………………………………………………………AG!

5. Anhang
Anlage A3
Expertengruppe:
Geschäftszweck & Wettbewerbssituation
Geschäftszweck der Loewe AG
(WKN 649 410)
WPK Geldanlage u. Aktien V
Die LOEWE AG ist einer der führenden deutschen Hersteller und Anbieter von
Unterhaltungselektronik- und Multimediaprodukten für den Endverbraucher. Auf diesen
Gebieten ist die Marke LOEWE in über 30 Ländern präsent.
Das operative Geschäft ist im Wesentlichen in dem Geschäftsbereich Home Media Systems
zusammengefasst. Hier entwickelt, produziert und vertreibt das Unternehmen Stereo-Fernseh-
und Multimediageräte, wie z.B. Videorecorder oder DVD Player. 1998 wurde der
Geschäftsbereich Multimedia gegründet, um das neu entstehende Marktsegment der
multimedialen Fernsehgeräte gezielt zu bearbeiten. So bieten die Multimedia-Fernseher u.a. ein
integrierten Zugang zum Internet. Besondere Stärken des Unternehmens liegen in der
Produktgruppe der 100-Hz-Fernseher, bei Großbildfernsehern (> 72 cm) und im
Breitbildformat(16:9).
Wettbewerber: Es gibt zwar viel Wettbewerb im Fernsehgeschäft (z.B. Phillips, Sony, Panasonic
und „no-name“ Hersteller wie Medion oder Ciatronic), aber Loewe hat es durch die
Konzentration auf „teure und qualitativ hochwertige Luxusfernseher“ geschafft, sich einen
Vorsprung vor der Konkurrenz zu erarbeiten. Im Segment TV nimmt LOEWE eigenen Angaben
zufolge mit einem Marktanteil von 14% eine starke Position ein.
Geschäftszweck der Web.de AG
(WKN 529 650)
Die WEB.DE AG ist ein führendes deutsches Internetportal, das den Einstieg in das World-
Wide-Web sowie in mehrere Community-Sites mit Inhalten und Diensten speziell für den
deutschsprachigen Markt bietet. Die Internetseite der Gesellschaft (http://WEB.DE) verfügt über
Angebote in den Bereichen Internet-Navigation/-Suche, Kommunikation, Information und
Unterhaltung, Internet-Community und E-Commerce. Hauptmerkmale von WEB.DE sind nach
Ansicht der Gesellschaft u.a. eines der umfangreichsten deutschsprachigen Internet-
Verzeichnisse, eine höchst funktionale Suchmaschine und ein einzigartiger, kostenloser Email
Service mit Verschlüsselung und Unified Messaging Funktionen (FreeMail), ein Routenplaner
für Europa, Chatrooms, Newsgroups und ein online Magazin sowie ein prämierter Newsdienst
mit internationalen, nationalen und regionalen Nachrichten. Sein Geld verdient die Web.de AG

5. Anhang
Anlage A3
Expertengruppe:
Geschäftszweck & Wettbewerbssituation
WPK Geldanlage u. Aktien VI
mit der Anbringung von Werbebannern auf der Webseite, mit der Zusendung von Werbemails
und mit Gebühren für die Nutzung des E-Mail Premium Dienstes (u.a. mehr Speicherplatz).
Wettbewerber: Größter Konkurrent im gleichen Geschäftsfeld ist die gmx AG. Dazu kommen
weitere Anbieter von Internetzugängen und E-Mail Adressen, wie zum Beispiel freenet.de oder
T-Online. Im Vergleich zu diesen beiden Unternehmen kommt Web.de nur auf einen kleinen
Marktanteil von ca. 5%.
Geschäftszweck der Puma AG
(WKN 696 960)
Die Puma AG ist ein international tätiger Sportartikelhersteller. Der Konzern vertreibt Produkte
in den Sparten Schuhe, Textilien und Accessoires. Im Produktbereich hat sich Puma auf die
Entwicklung von drei Hauptkategorien konzentriert: 1. Kategorie: Running, Tennis und Fussball.
2. Kategorie: Produkte für Sport treibende Frauen. Diese Kategorie basiert auf spirituell
geprägten Trainingsformen wie Tai Chi und Yoga. 3. Kategorie: Outdoor-Produkte
einschließlich der Extremsportarten. Hier bietet Puma Wanderschuhe und -stiefel, Badesandalen
und Socken, Snowboardstiefel und funktionsorientierte Skate/BMX- Schuhe an.
Wettbewerber: Puma ist im Markt der Sportartikelhersteller gut aufgestellt und kann sich
gegenüber der Konkurrenz zunehmend behaupten. Bisher kommt Puma allerdings erst auf einen
Marktanteil von ca. 10%. Die größten Wettbewerber sind Adidas und Nike, die aufgrund ihrer
Dominanz in den USA einen noch größeren Marktanteil als Puma haben.

5. Anhang
Anlage A4
Expertengruppe:
Zukunftsaussichten
Expertengruppe
Zukunftsaussichten
Liebe Expertengruppe „Zukunftsaussichten“,
WPK Geldanlage u. Aktien VII
in euren Stammgruppen des Planspiels Börse habt ihr wichtige Entscheidungen zu
treffen; es geht dabei um die Auswahl der „richtigen“ Aktien, die sich zu kaufen
lohnen. Aufgrund der Vielzahl der zu berücksichtigen Unternehmensinformationen
ist es sinnvoll, Expertengruppen zu bilden, die sich jeweils nur mit einem Aspekt
beschäftigen. Ihr habt daher den Auftrag, euch mit den Zukunftsaussichten
verschiedener Unternehmen auseinanderzusetzen und die Ergebnisse auf dem
beiliegenden Unternehmensstammblatt „Zukunft“ zu notieren!
→ Fasst in eurer Expertengruppe die wichtigsten
Informationen zu den Zukunftsaussichten der
vorgestellten Unternehmen zusammen und notiert diese
auf dem beiliegenden Unternehmensstammblatt.
→ Diskutiert in eurer Expertengruppe über
die Zukunftsaussichten der jeweiligen Unternehmen!
Welches Unternehmen wird in Zukunft am meisten
wachsen (verkaufen) und den meisten Gewinn machen?
→
Wählt das beste Unternehmen aus, welches ihr
anschließend eurer Stammgruppe zum Kauf empfehlen
werdet.
Für diese Aufgaben habt ihr bis 12:10 Uhr Zeit!

5. Anhang
Anlage A4
Expertengruppe:
Zukunftsaussichten
Unternehmensstammblatt „Zukunft“
Bitte tragt in die unten stehenden Kästchen eure
jeweiligen Ergebnisse ein!
1. Loewe AG
A) Zukunftsaussichten:
B) Wachstum in Prozent in den nächsten Jahren:
2. Web.de AG
A) Zukunftsaussichten:
B) Wachstum in Prozent in den nächsten Jahren:
3. Puma AG
A) Zukunftsaussichten:
B) Wachstum in Prozent in den nächsten Jahren:
WPK Geldanlage u. Aktien VIII
Die besten Zukunftsaussichten hat nach unserer Meinung
die………………………………...…AG!

5. Anhang
Anlage A4
Expertengruppe:
Zukunftsaussichten
Zukunftsaussichten der Loewe AG
(WKN 649 410)
Für das Geschäftsjahr 2003 rechnet der Vorstand trotz der schwierigen
gesamtwirtschaftlichen Verfassung mit einer positiven Entwicklung.
Dies wird allerdings von vielen Experten bezweifelt. Bereits im ersten
Halbjahr 2003 hat Loewe viel weniger Geld verdient als ein Jahr zuvor.
WPK Geldanlage u. Aktien IX
Auch die Zukunft wird sich für Loewe sehr schwierig gestalten, da sie es verpasst haben, ihre
Produktion auf die LCD-Technologie umzustellen. Die Kunden wollen in Zukunft keine großen
Röhrenfernseher mehr, sondern sie wünschen sich flache und günstige Flachbild Fernseher. Hier
hat Loewe bisher den Anschluss verpasst, sodass im nächsten Jahr mit einem weiteren
Gewinnrückgang gerechnet werden muss. Das heißt, im besten Falle werden Umsatz und
Gewinn nur auf Vorjahreshöhe gehalten werden können (0% Wachstum).
Zukunftsaussichten der Web.de AG
(WKN 529 650)
Besonders die hohe Qualität und Stabilität der firmeneigenen Software sorgt für eine große
Zufriedenheit bei den Kunden. Jeden Tag gewinnt Web.de ca. 600 neue Kunden dazu, mit denen
zukünftig gute Umsätze und Gewinne gemacht werden können. Zukünftig wird Web.de verstärkt
Dienstleistungen anbieten, für die die Kunden bereit sind, Geld auszugeben (sogenannte
Bezahldienste). Daher blickt der Vorstand mit Zuversicht in die Zukunft. Es werden für 2003
deutlich steigende Umsätze bei hohen Bruttomargen und stabilen Kostenstrukturen erwartet.
Dabei erlaubten insbesondere die digitale Natur des Geschäftsmodells und die sich daraus
ableitenden Skaleneffekte den schnellen Weg zu einem hoch profitablen Unternehmen, heißt es.
Web.de wird erstmalig im Jahr 2003 Gewinne erwirtschaften und dies auch in der Zukunft
schaffen. In Zukunft will Web.de seinen Umsatz auf 100 Mio. Euro vervierfachen und Gewinne
in Höhe von 30 Mio. Euro jährlich machen; das heißt Umsatz und Gewinn werden in den
nächsten Jahren um mehrere 100 Prozent wachsen. Dazu beitragen soll u.a. der Verleih von
DVD Filmen über das Internet, das Telefonieren über das Internet und das Angebot von weiteren
kostenpflichtigen Dienstleistungen im Internet.

5. Anhang
Anlage A4
Expertengruppe:
Zukunftsaussichten
Zukunftsaussichten der Puma AG
(WKN 696 960)
In diesem Jahr rechnen die Experten bei der Puma AG mit einer Gewinn-
verdopplung. Der Gewinn je Aktie soll somit auf ca. 10 Euro je Aktie
steigen. Auch für das Geschäftsjahr 2004 ist der Vorstand optimistisch;
der Umsatz und Gewinn soll dann um 20% wachsen. Puma strebt bis 2006
WPK Geldanlage u. Aktien X
ein durchschnittliches jährliches Wachstum bei Umsatz und Ergebnis in Höhe von 10-20% an.
Dabei dürfte der Textilbereich weiter stärker zulegen als der Schuhbereich.
Besonders profitieren dürfte Puma von der Fußball Weltmeisterschaft in Deutschland im Jahre
2006. Außerdem unterzeichnete Puma einen langfristig angelegten Marketingvertrag mit den
National- und Olympia Teams von Jamaika, der PUMA zum offiziellen Schuh- und
Bekleidungsausrüster für alle wichtigen Sportveranstaltungen bis 2008 erklärt.

5. Anhang
Anlage A5
Expertengruppe:
Vergangenheit
Liebe Expertengruppe „Vergangenheit“,
Expertengruppe
Vergangenheit
WPK Geldanlage u. Aktien XI
in euren Stammgruppen des Planspiels Börse habt ihr wichtige Entscheidungen zu
treffen; es geht dabei um die Auswahl der „richtigen“ Aktien, die sich zu kaufen
lohnen. Aufgrund der Vielzahl der zu berücksichtigen Unternehmensinformationen
ist es sinnvoll, Expertengruppen zu bilden, die sich jeweils nur mit einem Aspekt
beschäftigen. Ihr habt daher den Auftrag, euch mit dem bisherigen
Geschäftsverlauf und den Kennzahlen verschiedener Unternehmen
auseinanderzusetzen und die Ergebnisse auf dem beiliegenden
Unternehmensstammblatt „Vergangenheit“ zu notieren!
→ Fasst in eurer Expertengruppe die wichtigsten
Informationen zu dem bisherigen Geschäftsverlauf der
vorgestellten Unternehmen zusammen und notiert diese
auf dem beiliegenden Unternehmensstammblatt.
Errechnet die dazugehörigen Kennzahlen!
→ Diskutiert in eurer Expertengruppe über den
bisherigen Geschäftsverlauf und die Kennzahlen der
jeweiligen Unternehmen!
Welches Unternehmen hatte bisher die beste
Geschäftsentwicklung bzw. die besten Kennzahlen?
→
Wählt das beste Unternehmen aus, welches ihr
anschließend eurer Stammgruppe zum Kauf empfehlen
werdet.
Für diese Aufgaben habt ihr bis 12:10 Uhr Zeit!

5. Anhang
Anlage A5
Expertengruppe:
Vergangenheit
Unternehmensstammblatt „Vergangenheit“
Bitte tragt in die unten stehenden Kästchen eure jeweiligen
Ergebnisse ein!
1. Loewe AG
A) Bisheriger Geschäftsverlauf:
B) Kennzahlen: Kurs-Gewinn-Verhältnis:
2. Web.de AG
3. Puma AG
Dividendenrendite:
Eigenkapitalquote:
Buchwert je Aktie:
A) Bisheriger Geschäftsverlauf:
B) Kennzahlen: Kurs-Gewinn-Verhältnis:
Dividendenrendite:
Eigenkapitalquote:
Buchwert je Aktie:
A) Bisheriger Geschäftsverlauf:
B) Kennzahlen: Kurs-Gewinn-Verhältnis:
Dividendenrendite:
Eigenkapitalquote:
Buchwert je Aktie:
WPK Geldanlage u. Aktien XII
Die beste Geschäftsentwicklung und die besten Kennzahlen hatte bisher
die…………………..……………AG!

5. Anhang
Anlage A5
Expertengruppe:
Vergangenheit
Bisheriger Geschäftsverlauf der Loewe AG
(WKN 649 410)
WPK Geldanlage u. Aktien XIII
Insgesamt konnte der Umsatz im Geschäftsfeld Home Media Systems im Geschäftsjahr 2002 um
1% auf 386 Mio. Euro gesteigert werden. Davon entfielen 319 Mio. Euro auf Fernseh- und
Multimediageräte. Bei den übrigen Produktgruppen verringerte sich lediglich der Umsatz mit
Videorecordern (minus 34% auf 7,3 Mio. Euro). Dieser Rückgang konnte jedoch durch
Zuwächse bei DVD-Playern (plus 8% auf 7,9 Mio. Euro), Hi-Fi (plus 86% auf 6,9 Mio. Euro)
und Zubehör/Sonstiges (plus 5% auf 35,6 Mio. Euro) ausgeglichen werden. Loewe machte im
Jahr 2002 ein Gewinn von 11 Mio. Euro.
Kennzahlen der Loewe AG auf Basis von 2002:
Aktueller Kurs: 6,00 Euro Chart: Kursverlauf der letzten 6 Monate
Umsatzerlöse: 386.000.000 Euro
Jahresüberschuss: 11.000.000 Euro
Gewinn je Aktie: 1,52 Euro
Dividende je Aktie: 0,85 Euro
Eigenkapital: 81.000.000 Euro
Bilanzsumme: 212.000.000 Euro
Aktienzahl: 7.000.000
Bisheriger Geschäftsverlauf der Web.de AG
(WKN 529 650)
Im Geschäftsjahr 2002 lag der Konzernumsatz wegen der anhaltenden Flaute am Werbemarkt
bei 23,6 Millionen Euro. Die Ertragslage (Gewinnsituation) war nach den Angaben des
Unternehmens geprägt von den Ende 2001 durchgeführten Restrukturierungsmaßnahmen.
Dadurch kam es im Jahr 2002 zu einem Verlust in Höhe von 13 Millionen Euro. Im Vorjahr lag
der Verlust noch höher und zwar bei 50 Millionen Euro. Bisher konnte die Web.de AG noch
kein Jahr mit Gewinn anschließen. Ursache hierfür war, dass viele Dienste von Web.de kostenlos
angeboten wurden und dass die Einnahmen im Werbebereich noch sehr gering waren.

5. Anhang
Anlage A5
Expertengruppe:
Vergangenheit
Kennzahlen der Web.de AG auf Basis 2002:
WPK Geldanlage u. Aktien XIV
Aktueller Kurs: 11,00 Euro Chart: Kursverlauf der letzten 6 Monate
Umsatzerlöse: 24.000.000 Euro
Jahresverlust: -13.000.000 Euro
Verlust je Aktie: -0,35 Euro
Dividende je Aktie: keine Dividende
Eigenkapital: 131.000.000 Euro
Bilanzsumme: 149.000.000 Euro
Aktienzahl: 37.000.000
Bisheriger Geschäftsverlauf der Puma AG
(WKN 696 960)
Zu Beginn der 90er Jahre hatte PUMA eine außerordentlich schwierige Zeit zu
meistern. Erst nach einer durchgreifenden Restrukturierung, die 1993 ein negatives
Ergebnis von 25,6 Mill. Euro nach sich zog, gelang 1994 der nachhaltige turn-around.
Seither befindet sich PUMA im Aufwärtstrend. Der Jahresüberschuss verbesserte sich
vor diesem Hintergrund im letzten Geschäftsjahr auf einen eindrucksvollen neuen
Rekordwert von 85 Mill. Euro; das waren 117% mehr als im Jahr zuvor und ermöglichte
erneut eine kräftige Anhebung der Dividende. Der Umsatz (Wert aller verkauften Waren
und Lizenzerträge) legte letztes Jahr um 20% auf 910 Mio. Euro zu.
Kennzahlen der Puma AG auf Basis 2002: Chart: Kursverlauf der letzten 6 Monate
Aktueller Kurs: 125,00 Euro
Umsatzerlöse: 910.000.000 Euro
Jahresüberschuss: 85.000.000 Euro
Gewinn je Aktie: 5,44 Euro
Dividende je Aktie: 0,55 Euro
Eigenkapital: 252.000.000 Euro
Bilanzsumme: 526.000.000 Euro
Aktienzahl: 16.000.000

5. Anhang
Anlage A6
Liebe Stammgruppe,
Stammgruppe:
Anlagevorschlag
WPK Geldanlage u. Aktien XV
nachdem ihr in einzelnen Expertengruppen verschiedene Gesichtspunkte zur
Auswahl der „richtigen“ Aktie erarbeitet habt, sollt ihr nun euren
Stammgruppenmitgliedern von euren Ergebnissen berichten!
Arbeitsaufträge:
1) Tauscht euch in eurer Stammgruppe über die Ergebnisse der
einzelnen Expertengruppen aus! Welches war aus Sicht der
einzelnen Expertengruppen die beste Aktie?
2) Legt euch in eurer Stammgruppe auf eine Aktie fest, die ihr
für kaufenswert haltet!
3) Tragt auf der anliegenden Folie die einzelnen Ergebnisse (aus
den Expertengruppen) für die von euch ausgewählte Aktie
ein.
4) Überlegt euch, wer die Ergebnisse präsentieren soll!
Für diese Aufgaben habt ihr bis 12:40 Uhr Zeit!

5. Anhang
Anlage A6
Stammgruppe:
Anlagevorschlag
WPK Geldanlage u. Aktien XVI
Namen der Gruppenmitglieder:………………………..………………………………………
In unserer Stammgruppe haben wir die………………………………AG als
bestes Unternehmen ausgewählt. Die Gründe dafür sind folgende:
1. Geschäftszweck und Wettbewerbssituation
A) Geschäftszweck:
B) Wettbewerbssituation:
2. Vergangenheit
A) Bisheriger Geschäftsverlauf:
B) Kennzahlen: Kurs-Gewinn-Verhältnis:
3. Zukunft
A) Zukunftsaussichten:
Dividendenrendite:
Eigenkapitalquote:
Buchwert je Aktie:
B) Wachstum in Prozent in den nächsten Jahren:

5. Anhang
Anlage A7
Die Schülerinnen und Schüler
des WPK Wirtschaft
Bisherige mündliche Mitarbeit der Schüler des WPK Wirtschaft
WPK Geldanlage u. Aktien XVII
Name des Schülers Schulabschluss Mündliche Mitarbeit (Note)
Realschulabschluss 4
„ 4
„ 2
„ 2
„ 3
„ 3
„ 3
„ 4
„ 2
„ 3
„ 3
„ 4