Checkliste für das CIPP-Evaluationsmodell - Univation

Checkliste CIPP-Evaluationsmodell – Seite 2 von 16 Seiten
luationen ein und betont, dass Zielfindung und Zielklärung durch Kontextevaluationen
angeleitet werden sollen, einschliesslich einer Bedarfsanalyse, und dass die Planung
eines Programms durch Inputevaluationen vorbereitet werden soll, einschliesslich
der Abschätzung alternativer Programmstrategien. Die dritte Version (Stufflebeam,
Foley, Guba, Hammond, Merriman, Provus 1971) stellt die vier Evaluationstypen in
einen systemischen, verbesserungsorientierten Rahmen. Die vierte Version des Modells
(Stufflebeam 1972) zeigte, dass das Modell sowohl für summative als auch für
formative Evaluationen eingesetzt werden kann und sollte. Die fünfte Version – welche
durch diese Checkliste illustriert wird – teilt Produktevaluationen in die oben genannten
vier Unterteile auf, was unterstützt, dass die langfristige Überlebensfähigkeit
eines Programms gesichert und eingeschätzt werden kann (s. Stufflebeam, im Erscheinen,
a und b).
Diese Checkliste wurde entwickelt, um Evaluierende dabei zu unterstützen, relativ
langfristig angelegte Ziele zu überprüfen. Die erste Hauptfunktion der Checkliste besteht
darin, pünktliche Evaluationsberichte sicherzustellen, welche Gruppierungen
dabei unterstützen, effektive Dienstleistungen für angezielte Begünstigte zu planen,
auszuführen, zu institutionalisieren und/oder zu verbreiten. Die andere Hauptfunktion
der Checkliste besteht darin, die Geschichte eines Programms zu überprüfen und
einzuschätzen, um einen summativen Evaluationsbericht in Bezug auf seine Güte,
seine Verwendbarkeit und seine Bedeutsamkeit «significance» sowie die gelernten
Lektionen zu ermöglichen.
Diese Checkliste hat zehn Komponenten. Der ersten – vertragliche Vereinbarungen,
um die Evaluation anzuleiten – folgen Kontext, Input, Prozess, Impact, Effektivität,
Nachhaltigkeit und Übertragbarkeit. Die beiden letzten betreffen die Metaevaluation
und den abschliessenden Synthesebericht. Vertragliche Vereinbarungen werden zu
Beginn einer Evaluation geschlossen und dann aktualisiert, so weit nötig. Die sieben
CIPP-Komponenten können selektiv und in verschiedener Reihenfolge und oft auch
simultan angewendet werden, je nachdem, wie es die jeweilige spezifische Evaluation
erfordert. Besonders sollen Evaluierende jede wichtige Evaluationsinformation in
Betracht ziehen, über welche die Auftraggebenden/Stakeholder bereits verfügen
oder die aus anderen Quellen gewonnen werden können. CIPP-Evaluationen sollten
andere haltbare Evaluationen, die von einer Einheit durchgeführt wurden, weniger
verdrängen als vielmehr ergänzen. Metaevaluationen (Evaluationen von Evaluationen)
sollten während des gesamten Evaluationsprozesses durchgeführt werden.
Evaluierende sollten ausserdem unabhängige Einschätzungen ihrer Arbeit anfordern
und mit denen kooperieren, die diese machen. Am Ende der Evaluation sollen Evaluierende
ihre Bestätigung dazu geben, in welchem Ausmass anwendbare professionelle
Standards getroffen wurden. Die letzte Komponente der Checkliste gibt konkrete
Ratschläge, um den abschliessenden summativen Evaluationsbericht zu verfassen,
insbesondere durch Zusammenfassung der formativen Evaluationsberichte, die
im Verlauf der Evaluation herausgegeben wurden.
Das Basiskonzept von Evaluation, das dem CIPP-Modell und auch dieser Checkliste
zugrunde liegt, besteht darin, dass Evaluationen die Güte, den Wert und die Bedeutsamkeit
der evaluierten Einheit einschätzen und darüber berichten sollten und ausserdem
gelernte Lektionen darstellen sollen. Darüber hinaus sollten CIPP-
Evaluationen und Anwendungen dieser Checkliste die Standards des Joint Committee
(1994) erfüllen, und zwar die Standards der Nützlichkeit, der Durchführbarkeit,
der Fairness und der Genauigkeit. Das Hauptthema dieses Modells besteht darin,
UNIVERSITÄT BERN
www.evaluationsstudium.ch