School Shooting - Universität Vechta

School Shooting - Ursachen und Hintergründe zu extremen Gewalttaten an deutschen Schulen
Bestehende Forschungsergebnisse
Fachtagung in Leedsburg, Virgina einberufen, an der unter anderem Mitarbeiter
der 18 betroffenen Schulen teilnahmen.
Die Fälle wurden hinsichtlich Ort, Handlungen, Täter und möglichen
Einflussfaktoren untersucht. Aus den Ergebnissen der Studie wurde ein Modell
erstellt, anhand dessen eine Einschätzung zum Realitätsgehalt von Drohungen
gemacht werden kann. O’Toole verweist allerdings darauf, dass dieses Modell
nicht als absolutes Täterprofil oder Checkliste gesehen werden soll, sondern nur
die Einschätzung eines Schweregrades von Drohungen erleichtern soll. 47
Innerhalb der Studie wird zwischen drei unterschiedlichen Bedrohungspotenzialen
unterschieden: einer Low–Level Bedrohung, der Medium–Level Bedrohung und
der High–Level Bedrohung. Gleichzeitig werden noch vier unterschiedliche
Betrachtungsebenen der Drohungen geboten. 48 Die Zunahme des Schweregrades
und der Spezifität einer Bedrohung bedeutet eine Zunahme des Realitätsgehaltes.
Aus dieser Einteilung heraus steigt je nach Bedrohungsgrad die Notwendigkeit
einer Intervention. Gerade High-Level Bedrohungen müssen demnach als
besonders realistisches und wichtiges Indiz für die Planung eines Amoklaufes
gesehen werden.
3.2.2 James P. McGee und Caren R. DeBernado
Im Jahre 1999 haben James P. McGee und Caren R. DeBernado eine erste
Analyse von zwölf Fällen in den Jahren 1993–1998 herausgegeben. Die Studie
wurde 2001 aktualisiert und um vier weitere Fälle erweitert. 49 Diese Fassung dient
an dieser Stelle als Grundlage der Vorstellung.
Aus den Daten der verwendeten Fälle versuchten beide Autoren, ein Täterprofil
zu erstellen. Die verwendeten Daten wurden aus Medienberichten und offiziellen
Polizeiberichten entnommen und in narrativer Form in chronologischer
Reihenfolge aufgelistet, beschrieben und ausgewertet. Anschließend wurde aus
den Ergebnissen ein Profil entwickelt. 50 Dabei unterschieden sie zwischen
Schießerei an Schulen in Bezug auf Bandenkriminalität (gangs) und Schießereien
47
Vgl. ebenda, S.1.
48
Vgl. ebenda, S.27ff.
49
Vgl. Robertz, 2004, S.92.
50
Vgl. McGee/ DeBernado (2001), www.sheppardpratt.org/Documents/classavenger.pdf, 30.06.2007, S.2ff.