Vorlesungsverzeichnis - WiSe 2009/10 - Philipps-Universität Marburg

Kommentiertes Vorlesungsverzeichnis für das Wintersemester 

2009/2010 

Diplomstudiengang 

Erziehungswissenschaft 

Die Einführungsveranstaltung für "Quereinstieg" findet statt am Montag, 

12.10.09, 8:30 bis ca. 10 Uhr, WR 01B01 (Wilhelm-Röpke-Str. 6B), 

Veranstaltungsleitung: Studienberaterinnen: Regine Mickler, Silke 

Hennen. Achtung: Wegen personeller Veränderungen und 

Ergänzungen wird das LEHRANGEBOT noch ergänzt und teilweise 

verändert! Daher bitten wir Sie, dass Sie das Online- 

Vorlesungsverzeichnis immer wieder einsehen. 

Grundstudium Erziehungswissenschaft (Diplom) 

D1a Kernveranstaltung und zugeordnete Proseminare 

Im Bereich der Kernveranstaltung D1a werden Proseminare aus den Modulen 2,3 und 9 

des Bachelorstudiengangs "Erziehungs- und Bildungswissenschaft" anerkannt. 

D 1b Einführung in die Sozial- und Sonderpädagogik 

Im Bereich "Einführung in die Sozial- und Sonderpädagogik" werden Proseminare aus dem 

Modul 5 des Bachelorstudiengangs "Erziehungs- und Bildungswissenschaft"anerkannt. 

D 1c Einführung in die Erwachsenenbildung und außerschulische 

Jugendbildung 

Im Bereich "Einführung in die Erwachsenenbildung und Außerschulische Jugendbildung" 

werden Proseminare aus dem Modul 6 des Bachelorstudiengangs "Erziehungs- und 

Bildungswissenschaft"anerkannt. 

Hauptstudium Erziehungswissenschaft (Diplom) 

D 2 Erziehungswissenschaft I (EW I) 

D 2a Allgemeine Erziehungswissenschaft 

Das Verhältnis von Theorie und Praxis in der 

5 

Erziehungswissenschaft - Wissenschaft, Studium und 

Profession 

Klassische Texte - Lektürekurs zur Vorlesung "Das Verhältnis 

5 

von Theorie und Praxis in der Erziehungswissenschaft" 

Lernen an der Hochschule im Wandel 5 

Pädagogisches Denken zwischen Weltanschauung und 

6 

Vernunftorientierung 

Klimawandel, Bildung für Nachhaltigkeit und sozialökologische 

Forschung 

6 

Familie und Kindheit im Wandel 7 

"Erkenntnis und Interesse" in feministischer Perspektive 7 

D 2b Methodenfragen 

Planung und Durchführung empirischer Untersuchungen 8 

Methoden und Techniken der Sekundäranalyse von 

8 

Surveydaten 

Evaluation: Theorie und Methoden 8 

D 3 EW II / Sozial- und Sonderpädagogik 

D 3a Berufspraktische Orientierung 

Macht - Hilfe - Gewalt? Zum Verhältnis von Macht und 

9 

Verantwortung in helfenden und pädagogischen Beziehungen 

Institutionen des Bildungs-, Erziehungs- und Sozialwesens 9 

Praktikumsnachbereitung- Von der Erfahrung zur Reflexion 10 

D 3b Grundlagen und Theorien (einschl. Recht) 

Einführung in Problemfelder und Interventionsformen der 

10 

Sozial und Rehabilitationspädgogik 




Flexible Erziehungshilfen I 11 

"Erkenntnis und Interesse" in feministischer Perspektive 7 

Theorien und Geschichte des Behindertenbildungs- und 

11 

-betreuungswesens 

SGB II und SGB XII 12 

Diplomstudiengang Erziehungswissenschaft Seite 1

D 3c Epochen und Institutionen 









9 

Verantwortung in helfenden und pädagogischen Beziehungen 


11 


D 3d Zielgruppenanalyse 

Wege zur Selbstbestimmung?!- Ausgewählte Aspekte der 

12 

Lebenssituation von Erwachsenen mit einer sog. geistigen 

Behinderung 

Flexible Erziehungshilfen I 11 

Sucht - vom Binge drinking zum Medikamentenmißbrauch im 12 

Alter 

D 3e Methoden und Verfahren 

Professionalität oder Konzept des selbstlosen Helfens? 

Pädagogisches Handeln in Kindertageseinrichtungen 

Methoden der qualitativen Frauen- und 

Geschlechterforschung am Beispiel ausgewählter qualitativer 

Studien 

D 4 EW II / Erwachsenenbildung und außerschulische 

Jugendbildung 

D 4a Berufspraktische Orientierung 

Institutionen der Erwachsenenbildung und Außerschulischen 

14 

Jugendbildung 

Praktikumsnachbereitung 14 

D 4b Grundlagen und Theorien 

Organisationskonzepte für das lebenslange Lernen 14 

Soziologie der Gruppe, Kleingruppenforschung und 

15 

Gruppenarbeit 

D 4c Epochen und Institutionen 


Bedarfsorientierte Angebotsplanung in der Weiterbildung 15 

Gesellungsformen von Jugend: Freundschaften, Cliquen und 16 

Kulturen 

D 4d Zielgruppen- und Adressatenanalyse 

Anthropologische Reflexionen: Menschenbilder, 

16 

Schlüsselkompetenzen, Modelle des Probehandelns 

Gesellungsformen von Jugend: Freundschaften, Cliquen und 16 

Kulturen 

Lernfelder der außerschulischen Jugendbildung 17 

D 4e Mikro- und Makrodidaktik 

Feste, Feiern, Reisen. Pädagogische Handlungsfelder und 

ihre bildungstheoretische Reflexion 

Betzavta - Miteinander. Demokratie- und 

Menschenrechtstraining in der politischen Jugend- und 

Erwachsenenbildung 

D 5 WPF Interkulturelle Erziehung 

D 5a Migration, soziale Folgen, Ausländerpolitik, Rassismus 

Interkulturelle Supervision in pädagogischen Arbeitsfeldern 18 

Adoleszenz, Migration und Geschlecht 18 

D 5b Minoritätenkulturen, Akkulterationsprozesse 


Adoleszenz, Migration und Geschlecht 18 

D 5c Grundfragen und Konzepte interkultureller Erziehung 

Grundlagen zum "Globalen Lernen" - Was heißt "Bildung in 

19 

der Weltgesellschaft"? 

Interkulturelle Pädagogik - Eine Einführung 19 

Diplomstudiengang Erziehungswissenschaft Seite 2 

13 

13 

17 

17

D 6 WPF Medienpädagogik 

D 6a Medienkunde 

Pädagogik der Fernsehunterhaltung 20 

Medienkompetenz als Zielkategorie 20 

D 6b Mediendidaktik 

Einführung in die computergestützte Analyse qualitativer 

20 

Daten 

Diskussionsfelder der Medienpädagogik 21 

D 7 WPF Bewegungsorientierte Pädagogik 

In den unten aufgeführten Lehrveranstaltungen stehen den Studierenden jeweils 

mindestens drei Plätze zur Verfügung, die in der ersten Lehrveranstaltung vergeben 

werden. Bei einer höheren Anzahl von Bewerberinnen und Bewerbern wird in der ersten 

Lehrveranstaltung ein Losverfahren durchgeführt. Ein persönliches Erscheinen ist 

notwendig. Weitere Lehrveranstaltungen am Institut für Sportwissenschaft und Motologie 

können nur dann besucht werden, wenn ausreichend Plätze zur Verfügung stehen. In der 

ersten Woche werden die Veranstaltungen, die noch freie Plätze aufweisen, im 

Institutssekretariat ausgehängt und auf der Institutshomepage angekündigt. Die Online- 

Anmeldung für das Wahlpflichtfach ist nicht möglich. 

D 7a Sportpädagogik 

Theorie 

Sport im Kontext von Bewegungstheorie- und Pädagogik 21 

Seminar: Bildungs- und bewegungstheoretische 

22 

Grundlagen 

Praxis 

GdB Schwingen-Drehen-Balancieren-Klettern 23 

GdB: Rollen und Gleiten 23 

GdB: Rollen und Gleiten 24 

GdB Schwingen-Drehen-Balancieren-Klettern 24 

GdB: Laufen-Springen-Werfen/Leichtathletik 25 



GdB: Spielen 26 



GdB: Wahrnehmen und Gestalten 27 



D 7b Bewegungsangebote in der Sozialarbeit / Sportsoziologie 

Theorie 

Sportsoziologie: Instanzen der Körper- und 

Bewegungssozialisation 

Praxis 

Adventure Based Counseling - Das Modell und seine 

29 

Praxis 

Praxis des Wagens 30 

D 7c Motopädagogik 

Theorie 

Grundlagen der Motologie 30 

Praxis 

Tanzimprovisation 30 

D 10 WPF Beratung, Mediation, Supervision 

Alle Studierenden des Wahlpflichtfachs "Beratung, Mediation und Supervision" sind zu einer 

Informationsveranstaltung eingeladen. Bei diesem Termin werden auch Studierende des 

BA-Studiengangs Erziehungs- u. Bildungswissenschaft über das Profilmodul "Beratung" für 

informiert. Am Montag, d. 12.10.2009 um 18 bis ca. 18:45 Uh im Seminargebäude, Am 

Schwanhof 66 in Raum 5. 

D 10a Grundlagen 

Systemische Beratung in der Sozialpädagogik 31 

Die Anwendung des sozialökologischen Modells in der 

31 

psychosozialen Beratung 

D 10b Interventionsmethoden 

Einführung in die Grundlagen der Gestaltberatung 32 

Diplomstudiengang Erziehungswissenschaft Seite 3 

28

Interventionsmethoden in der Arbeit mit aggressiv-auffälligen 

32 

und delinquenten Jugendlichen 

Methoden der Supervision 32 

Peer Counseling - Das neue Arbeitsprinzip in der 

33 

Behindertenhilfe 

Training von Beratungskompetenz: Gesprächsführung 33 

D 10c Konzepte und Praxisfelder 

Organisationsberatung in der Erwachsenenbildung 34 

Psychosoziale Beratung älterer Menschen 34 

Konzepte und Praxisfelder der Beratung 34 



21 050 03001 ECTS: 2 P 

Vorlesung und Kolloquium 

2 SWS 

Das Verhältnis von Theorie und Praxis in der 

Erziehungswissenschaft - Wissenschaft, Studium und 

Profession 

Mo 16:15 - 17:45, HG, 113 

Studiengänge: 

Abent. u. Erlebnispäd M.A 

Erzieh.u.Bildungswis B.A. 

Pädagogik/Diplom 

Maurer, Susanne (V) 

Ziel und Inhalt: 

Die Vorlesung bietet eine orientierende Einführung in die Erziehungswissenschaft. Das 

geschieht auf zwei Ebenen: So wird eine erste Begegnung mit der Geschichte 

pädagogischen Denkens ermöglicht, auch einige 'Klassikerinnen' und 'Klassiker' werden 

vorgestellt; dabei zeigt sich exemplarisch, in welchen gesellschaftlichen 

Spannungsfeldern sich Pädagogik als Theorie und Praxis entwickelt hat. 

Unterschiedliche Positionen und theoretische Strömungen verweisen darauf, dass 

Pädagogik weder als Wissenschaft noch als Praxis ein einfaches, unumstrittenes Feld 

ist. Auf einer zweiten Ebene werden die Studierenden denn auch mit einer 

wissenschaftlich-kritischen Haltung vertraut gemacht und setzen sich mit deren 

Bedeutung für professionelles Handeln auseinander.Hinweis: Zum didaktischen Konzept 

gehört das Führen eines Lerntagebuches, das den Vorlesungsbesuch inhaltlich 

dokumentiert und nicht benotet wird; für die Vorlage des Lerntagebuches erhalten die 

Studierenden ihre Leistungspunkte. 

Bibliographie: 

Literaturempfehlungen ab Semesterbeginn direkt in der Vorlesung und auf ILIAS. 

21 050 03002 ECTS: 2/4 P 

Proseminar 

2 SWS 

Klassische Texte - Lektürekurs zur Vorlesung "Das 

Verhältnis von Theorie und Praxis in der 

Erziehungswissenschaft" 

Fr 10:15 - 11:45, SP II, 5 

Maurer, Susanne (V) 




Dieser Lektürekurs ist als Ergänzung und Vertiefung der Pflichtvorlesung in Modul B3 

konzipiert. Es werden bekannte und weniger bekannte "klassische Texte" unter ganz 

bestimmten Gesichtspunkten intensiv gelesen, analysiert und diskutiert. Die konkrete 

Einübung in die wissenschaftliche Textarbeit stellt ein wichtiges Lernziel des Seminars 

dar. Je nach Teilnehmerzahl werden Lesegruppen zu einzelnen Autoren und Autorinnen 

gebildet, die jeweils eine Seminarsitzung verantwortlich vorbereiten und 

gestalten.Hinweis: Alle Teilnehmenden verpflichten sich zu jeder Sitzung den 

entsprechenden Grundlagentext vorzubereiten. 


Pflichttexte werden zu Beginn des Semesters vorgestellt und sind über ILIAS verfügbar. 

21 050 05006 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Lernen an der Hochschule im Wandel 

Maurer, Susanne (V); Weber, Susanne Maria (V); Studierendengruppe 

Maurer/Weber 

Mo 12:00 - 13:00, BU 3, 320, Vorbesprechung, Einzeltermin12.10.2009 

Mi 14:15 - 15:45, BU 3, 320 

Dieses Seminar ist offen für Studierende aller pädagogischen Studienrichtungen 

(auch Nebenfach-Studierende), die sich in diesem Projekt engagieren und dafür auch 

Verantwortung übernehmen wollen. 






Im Kontext des Bildungsstreiks im Sommersemester 2009 haben sich Studierende des 

Diplom- und BA-Studiengangs kritisch mit Lehr- und Lernsituationen an der Hochschule 

im Allgemeinen und am Institut für Erziehungswissenschaft im Besonderen 

auseinandergesetzt. In einem Gespräch zwischen Studierenden, MitarbeiterInnen und 

Lehrenden wurde vereinbart, sich intensiver über Studien- und Arbeitsbedingungen 

auszutauschen und sich aktiv für eine Verbesserung von Lehr- und Lernkulturen zu 

engagieren. Dieses Anliegen soll nun im Rahmen eines Seminars konkretisiert werden, 

das - anders als die meisten Seminare - nicht auf Wissensvermittlung anhand von 

Referaten basiert, sondern die gemeinsame Vorbereitung, Durchführung und 

Nachbereitung einer "Institutskonferenz" zum Gegenstand hat. Eine Besonderheit wird 

dabei die Selbstorganisation des Seminars durch die Studierenden sein. Die geplante 

"Institutskonferenz" (Arbeitstitel) hat das Ziel, einen statusübergreifenden Dialog zu 

ermöglichen, in dem multiperspektivische Analysen der aktuellen Entwicklungen ebenso 

Raum haben wie zukunftsorientierte Ideen. So können Themen bzgl. des Studiums, der 

Lehre und Forschung ebenso angesprochen werden wie Lehr-Lernkulturen oder auch 

die studentische Beteiligung an Gremien. Methodisch sind bislang dialogische 

Großgruppenverfahren wie das WorldCafe und/oder OpenSpace angedacht. Die 

konkrete Entscheidung darüber wird im Seminar selbst stattfinden. Das Seminar will 

aktiv zu einer verbesserten Arbeitssituation für alle Statusgruppen (Studierende, 

Administrative, Mittelbau und ProfessorInnen) und zu einer lebendigen Institutskultur 

beitragen und zielt auf eine dialogische Kommunikation aller Beteiligten. Studierende 

aller Studiengänge sind zur Mitarbeit eingeladen; zur "Institutskonferenz" sind alle 

"Institutsmitglieder" eingeladen ihre eigenen Perspektiven beizutragen. Die Arbeit im 

Seminar kann mit einem Schein (Diplom) bzw. mit Leistungspunkten (Bachelor) 

anerkannt werden. 


Literatur wird zu Beginn des Semesters bekannt gegeben. 

21 050 27093 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Pädagogisches Denken zwischen Weltanschauung und 

Vernunftorientierung 

Di 18:15 - 19:45, WR 6B, 02B08 



Menhard, Ioanna (V) 


In dieser Veranstaltung soll es um eine kritische Reflexion pädagogischen Denkens 

gehen. Dabei ist Ausgangspunkt, dass pädagogisches Denken auf den Kategorien 

Weltanschauung und Vernunftorientierung basiert. Vernunftorientiert ist pädagogisches 

Denken zwangsläufig, da bewusst und planvoll Einfluss genommen werden soll. Eine 

Weltanschauung wiederum liegt jedem menschlichen Denken zugrunde. Diese 

bestimmt, ob religiös oder nicht, bewusst oder unbewusst, über unsere Vorstellungen 

von z. B. Glück, Gemeinschaft und Gesellschaft. Die Auseinandersetzung mit dieser 

Fragestellung soll anhand von klassischen pädagogischen DenkerInnen und ihrer Texte 

in verschiedenen Zeiten und Kontexten (Antike bis Gegenwart) stattfinden. 

21 050 27109 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Klimawandel, Bildung für Nachhaltigkeit und sozialökologische 

Forschung 

Di 16:15 - 17:45, BSJ, 5 

Anmeldung erforderlich über die Ilias-Lernplattform 

https://ilias3.uni-marburg.de 




Kuckartz, Udo (V) 

Maximale Teilnehmerzahl: 40 


Der Klimawandel und seine Auswirkungen stehen seit einigen jahren im Mittelpunkt 

öffentlicher Kommunikation. Im Rahmen der UN-Dekade "Bildung für nachhaltige 

Entwicklung" sind mittlerweile zahlreiche Modellprojekte im nationalen und 


internationalen Rahmen auf den Weg gebracht worden, die diese Problematik in den 

Bildungsbereich transferieren. Im Rahmen des Seminars wollen wir zunächst den Stand 

der Projekte aufarbeiten, wobei ein besonderer Schwerpunkt auf die Themenbereiche 

"Vom Wissen zum Handeln" und "Soziale Aspekte des Klimawandels" gelegt werden 

soll. Im Verlauf des Seminars wollen wir auch ein eigenes Projekt planen und 

durchführen. 


Literaturliste verfügbar über ILIAS. 

21 050 37054 ECTS: 2/4 P 

Proseminar und Seminar 

2 SWS 

Familie und Kindheit im Wandel 

Mi 12:15 - 13:45, BSJ, 5, 14-täglich, Beginn: 14.10.2009 

Mi 12:15 - 13:45, BSJ, 20, 14-täglich, Beginn: 14.10.2009 

Fr 14:00 - 19:00, WR 6B, 01B01, Einzeltermin22.01.2010 

Sa 10:00 - 16:00, WR 6B, 01B01, Einzeltermin23.01.2010 




Buchner-Fuhs, Jutta (V) 


Aktuell werden in Deutschland Aufgaben von und Herausforderungen an Familie, ihre 

Leistungen wie ihr Versagen breit diskutiert, ebenso der Wandel von Kindheit. Es geht 

um Elternschaft und Berufstätigkeit, veränderte Familienformen und familiale 

Erziehungsstile, Familienarmut und verändertes Verhalten von Kindern usw. Das 

Seminar greift aktuelle Debatten auf und verknüpft sie mit historischen, grundlegenden 

und aktuellen Erkenntnissen in theoretischer wie handlungsorientierter Perspektive. 

Themen sind u.a. die die Entwicklung der modernen Kleinfamilie als familialer 

Normaltypus und bürgerliches Leitbild der Moderne, Wandel und Pluralisierung von 

Familienformen, Veränderungen von Geschlechterrollen und innerfamilialer 

Arbeitsteilung, Wandel der Eltern-Kind-Beziehungen, Lebenslagen und Belastungen von 

Familien heute sowie Diskussionen um Wechselbeziehungen von Familienleben und 

außerfamilialen Institutionen wie Kindergarten und Schule. 


Ecarius, Jutta (Hrsg.): Handbuch Familie. Wiesbaden, VS-Verlag 2007.Grunert, 

Cathleen/ Krüger, Heinz-Hermann: Kindheit und Kindheitsforschung in Deutschland. 

Forschungszugänge und Lebenslagen.Opladen, Verlag Barbara Budrich 2006.Peuckert, 

Rüdiger: Familienformen im sozialen Wandel. 7. überarb. Aufl., Wiebaden, VS-Verlag 

2008. 

21 056 37129 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

"Erkenntnis und Interesse" in feministischer Perspektive 

Maurer, Susanne; Kurz-Scherf, Ingrid 

Mi 16:15 - 19:45, SP II, 12, 14-täglich, Beginn: 21.10.2009 

Dieses Seminar ist gedacht für besonders an theoretischen Texten und Debatten 

Interessierte. Die Bereitschaft zur kontinuierlichen Textlektüre bildet die 

Voraussetzung zur Teilnahme. 





Den Ausgangspunkt für das interdisziplinäre Lektüreseminar bildet die Frage nach 

Möglichkeiten einer Kritischen Theorie in feministischer Perspektive. Es werden Texte 

gelesen und diskutiert, die die Voraussetzungen von Erkenntnis kritisch hinterfragen, die 

Wissenschaftsgeschichte dabei in ihren impliziten und expliziten 

Geschlechterkonnotationen reflektieren. Welche Erkenntnisperspektiven wurden im 

Kontext feministischer Theoriebildung entwickelt, inwiefern lässt sich hier der 

Zusammenhang von 'Erkenntnis und Interesse' reformulieren, und womöglich auch 

problematisieren? - In die Auswahl der Texte für das Seminar werden bewusst auch 

Beträge einbezogen, die kontroverse Debatten innerhalb der 'feministischen Szenen' 

dokumentieren, um deren Heterogenität und Lebendigkeit zu erschließen. 


Wird zu Beginn des Semesters bekannt gegeben. 

Teilnahmevoraussetzung: 


21 050 27070 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Planung und Durchführung empirischer Untersuchungen 

Mo 14:15 - 15:45, BSJ, 5 



Kuckartz, Udo (V); Stefer, Claus 






Empirische Untersuchungen spielen eine zentrale Rolle bei der Gewinnung neuer, 

abgesicherter Erkenntnisse. Diese Veranstaltung gibt einen Überblick über Planung und 

Durchführung von empirischen Studien. Dabei werden sowohl qualitative wie 

quantitative Forschungsansätze behandelt. Zentrale Verfahren der Datenerhebung wie 

Befragung, Beobachtung und Inhaltsanalyse sind ebenso Thema wie Fragen von 

Forschungsethik/Datenschutz und Qualität/Validität. Die Gegenstände des Seminars 

sind u.a. grundlegend für die Durchführung eigener empirischer Untersuchungen, etwa 

im Rahmen einer Diplomarbeit. Das Seminar ist Teil des Curriculums 

"Forschungsmethoden (Research Methods)". 


Literatur verfügbar über ILIAS. 

21 050 27072 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Methoden und Techniken der Sekundäranalyse von 

Surveydaten 

Mo 10:15 - 11:45, WR 6C, 03C01, Beginn: 12.10.2009 





Kuckartz, Udo (V) 



Die Daten vieler empirischer Studien, von der Shell-Jugendstudie bis zur PISA-Studie 

stehen in gut aufbereiteter Form für Sekundäranalysen zur Verfügung. Das Arbeiten mit 

diesen Datensätzen ist insbesondere im Rahmen von Diplomarbeiten interessant, denn 

man kann Hypothesen und Theorien mit qualitativ hochwertigen und zahlenmäßig 

umfangreichen Datensätzen prüfen, ohne dass man eigene Erhebungen durchführen 

müsste. In diesem Seminar werden wir uns zunächst anschauen, welche Daten für 

Sekundäranalysen zur Verfügung stehen und dann statistische Analysetechniken 

erlernen und anwenden. Dabei werden wir vorrangig solche Daten auswerten, die für 

den Bereich Bildung und Erziehung interessant sind. Das Seminar wird als Blended- 

Learning Veranstaltung mit Präsenzterminen und Online-Phasen durchgeführt. 


Literaturliste verfügbar über ILIAS. 

21 050 17050 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Evaluation: Theorie und Methoden 

Mi 08:30 - 10:00, BSJ, 5 

Ilias Lernplattform 



Stefer, Claus (V) 




Dieses Seminar bietet einen Einstieg in das Themengebiet der Evaluationsforschung. Im 

ersten Seminarteil steht neben der Betrachtung des sozialwissenschaftlichen und 

historischen Hintergrundes der Evaluationsforschung die Beschäftigung mit 

Evaluationsmodellen und -methoden im Zentrum. Den zweiten Seminarteil bilden 

praktische Übungen, anhand derer bewährte Evaluationstechniken erlernt werden 

können. Das Seminar richtet sich an Studierende mit Vorerfahrungen und Kenntnissen 

im Bereich der empirischen Sozialforschung, die über die in der Statistik-Veranstaltung 

erworbenen hinaus gehen. 


Literatur wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben. 

21 056 37082 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 


Verantwortung in helfenden und pädagogischen 

Beziehungen 

Fr 10:15 - 11:45, SP II, 12 

Verbindliche Anmeldung nur über ILIAS. 

Rohrmann, Eckhard (V) 




Gewalttätige Übergriffe gegen alte, behinderte und kranke Menschen sind ebenso wie 

Miss-handlungen und sexueller Missbrauch von Kindern längst keine Tabuthemen mehr. 

Tabu bleibt dagegen weithin immer noch die Tatsache, dass diese Gewalt oftmals 

einhergeht mit Hilfen oder pädagogischer Zuwendung, auf die die Opfer dieser 

Gewalttaten bei der Bewältigung ihres Alltages dringend angewiesen sind. Vor diesem 

Hintergrund geht es in dieser Veranstaltung darum, zu zeigen, dass Hilfe- und 

pädagogische Beziehungen immer auch Macht- und häufig eben auch 

Gewaltverhältnisse, helfende und pädagogische Institutionen immer auch 

Machtinstanzen sind, denen die Betroffenen oft mehr oder weniger ausgeliefert sind, um 

von da aus Ansätze für eine verantwortliche, gewaltvermeidende und gewaltpräventive 

soziale Arbeit zu entwickeln.HINWEIS: Für Studierende des Diplomstudienganges gilt 

der Besuch dieser Veranstaltung und der Besuch der Veranstaltung "Institutionen des 

Bildungs-, Erziehungs- und Sozialwesens", 21 056 37010, als Äquivalent für die 

bisherige für alle Studierenden mit dem Schwerpunkt Sozial- und Sonderpädagogik 

verpflichtende Institutionenveranstaltung. In einer der beiden Veranstaltungen muss ein 

Leistungsnachweis erbracht werden. Der Besuch beider Veranstaltungen ist für 

Studierende des Diplomstudienganges, die den Besuch der 4-stdg. 

Institutionenveranstaltungen nachweisen möchten, verpflichtend. 


Literatur wird in der Veranstaltung bekannt gegeben. 

21 056 37010 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Institutionen des Bildungs-, Erziehungs- und Sozialwesens 

Fr 08:30 - 10:00, SP II, 12 

Verbindliche Anmeldung nur über ilias. 






Die Veranstaltung vermittelt eine Einführung in die strukturellen und institutionellen 

Rahmenbedingungen des Bildungs-, Erziehungs- und Sozialwesens in der BRD und 

deren Bedeutung für Konzeptentwicklung und die pädagogische Praxis. HINWEIS: Für 

Studierende des Diplomstudienganges gilt der Besuch dieser Veranstaltung und der 

Besuch der Veranstaltung "Macht - Hilfe - Gewalt?....", 21 056 37082, als Äquivalent für 

die bisherige für allen Studierenden mit dem Schwerpunkt Sozial- und Sonderpädagogik 

verpflichtende Institutionenveranstaltung. In einer der beiden Veranstaltungen muss ein 

Leistungsnachweis erbracht werden. Der Besuch beider Veranstaltungen ist für 

Studierende des Diplomstudienganges, die den Besuch der 4-stdg. 

Institutionenveranstaltungen nachweisen möchten, verpflichtend. 




21 056 37012 ECTS: 3 P 

Seminar 

2 SWS 

Praktikumsnachbereitung- Von der Erfahrung zur Reflexion 

Übungsgruppe 1: Mo 14:15 - 15:45, SP II, 11 

1. Gruppe: Mo 14:15 - 15:45, SP II, 12 

Übungsgruppe 1: Mo 14:15 - 15:45, SP II, 4 

2. Gruppe: Di 14:15 - 15:45, SP II, 12 

Übungsgruppe 2: Di 14:15 - 15:45, SP II, 4 

Übungsgruppe 2: Di 14:15 - 15:45, SP II, 11 

Es werden 2 Gruppen gebildet. 

Suschek, Margarete (V) 




Die Praktikumsnachbereitung ermöglicht, die im Praktikum gesammelten Erfahrungen 

auszuwerten und sie auf zentrale erziehungswissenschaftliche Fragestellungen zu 

beziehen. Die berufliche Praxis soll anhand unterschiedlicher theoretischer Bezüge 

rekonstruiert und mit dem Ziel reflektiert werden, zu erkennen, dass wissenschaftliche 

Theorien zwar keine pädagogische Realität schaffen können, dass sie aber 

pädagogisches Handeln bewusster machen, es vom zufälligen Agieren absetzen und 

neue Perspektiven eröffnen können. Des weiteren steht die Frage nach der Bedeutung 

und der Entwicklung einer eigenen professionellen, (sozial)pädagogischen Identität im 

Mittelpunkt der Diskussion im Seminar. Der Annäherung an diese Zielsetzungen dienen 

die Arbeit in kollegialen Beratungsgruppen, die Diskussionen der Ergebnisse in der 

Großgruppe sowie die in diesem Semester zu erarbeitende schriftliche Theorie- 

Praxisreflektion über das Praktikum. 


Literaturempfehlungen in den Einzelveranstaltungen. In der Bibliothek in der 

Schwanallee 50 wird ein Ordner mit Grundlagentexten bereitgestellt. 

21 050 10001 ECTS: 2 P 

Vorlesung 

2 SWS 



Do 12:15 - 13:45, SP II, 12 

Maurer, Susanne; Schnoor, Heike 

Es wird den Studierenden empfohlen, diese Vorlesung gemeinsam mit dem 

dazugehörigen Seminar zu besuchen, da die Inhalte beider Lehrveranstaltungen eng 

aufeinander abgestimmt sind. 




Die Vorlesung vermittelt eine systematische Rahmung zentraler Problemfelder und 

Interventionsformen der Sozial- und Rehabilitationspädagogik. Dabei werden zum einen 

historisch-gesellschaftliche Prozesse thematisiert, die die Ausbildung von sozialen 

Hilfelandschaften zur Folge hatten, zum anderen spezifische Hilfebedarfe von 

Adressatinnen und Adressaten der Sozial- und Rehabilitationspädagogik 

gekennzeichnet. Daran anschließend werden konkrete aktuelle Interventionsformen der 

Sozial- und Rehabilitationspädagogik vorgestellt. Die Kritik an bestimmten Hilfeformen 

ist hier ebenso Gegenstand der Auseinandersetzung wie die Frage nach möglichen 

Alternativen. Im ersten Teil des Semesters wird die Sozialpädagogik im Mittelpunkt der 

Erörterung stehen, im zweiten Teil die Rehabilitationspädagogik. 


Ein Reader zur Veranstaltung wird zur Verfügung gestellt. Weiterführende Literatur wird 

in der Vorlesung bekannt gegeben. 

21 050 10011 ECTS: 2-4 P 

Seminar 

2 SWS 



Maurer, Susanne; Schnoor, Heike 

Diplomstudiengang Erziehungswissenschaft Seite 10

Do 14:15 - 15:45, SP II, 12 

: Es wird den Studierenden empfohlen, dieses Seminar gemeinsam mit der 

dazugehörigen Vorlesung zu besuchen, da die Inhalte beider Lehrveranstaltungen 

eng aufeinander abgestimmt sind. 




Das Seminar vermittelt eine systematische Rahmung zentraler Problemfelder und 

Interventionsformen der Sozial- und Rehabilitationspädagogik. Dabei werden zum einen 

historisch-gesellschaftliche Prozesse thematisiert, die die Ausbildung von sozialen 

Hilfelandschaften zur Folge hatten, zum anderen spezifische Hilfebedarfe von 

Adressatinnen und Adressaten der Sozial- und Rehabilitationspädagogik 

gekennzeichnet. Daran anschließend werden konkrete aktuelle Interventionsformen der 

Sozial- und Rehabilitationspädagogik vorgestellt. Die Kritik an bestimmten Hilfeformen 

ist hier ebenso Gegenstand der Auseinandersetzung wie die Frage nach möglichen 

Alternativen. Im ersten Teil des Semesters wird die Sozialpädagogik im Mittelpunkt der 

Erörterung stehen, im zweiten Teil die Rehabilitationspädagogik. 


Ein Reader zur Veranstaltung wird zur Verfügung gestellt. Weiterführende Literatur wird 

in der Vorlesung bekannt gegeben. 

21 056 37127 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Flexible Erziehungshilfen I 

Di 14:15 - 15:45, BSJ, 5 

Gries, Eva Maria; Schewe, Marco 





Unter Erziehungshilfen werden in der sozialpädagogischen Fachwelt heutzutage recht 

selbstverständlich diejenigen beratenden, begleitenden und betreuenden 

sozialpädagogischen Hilfeformen verstanden, die im vierten Leistungsbereich des 

Kinder- und Jugendhilfegesetzes beschrieben sind. In der ersten Hälfte des Semesters 

wird erarbeitet, welche Schritte notwendig sind um die Hilfeform und die Hilfeart 

festzulegen und welche Personen und Institutionen daran beteiligt sind. In der zweiten 

Hälfte werden alle gängigen Formen der flexiblen Erziehungshilfen, die im KJHG 

vorgesehen sind erarbeitet und wenn möglich durch Praktiker vorgestellt. Ein weiterer 

Schwerpunkt wird das Erstellen und Erarbeiten von Hilfeplänen anhand von 

Praxisbeispielen sein. Des Weiteren werden wir uns mit den Instrumenten der 

sozialpädagogischen Diagnostik auseinandersetzen. 


21 050 03003 ECTS: 2-4 P 

Seminar 

2 SWS 



Do 08:30 - 10:00, SP II, 5 

Verbindliche Anmeldung nur über ILIAS. 






Im ersten Teil der Veranstaltung machen wir uns mit unterschiedlichen theoretischen und 

me-thodischen Konzepten des Zuganges zum Gegenstand und zur Geschichte des 

Behindertenbildungs- und -betreuungswesens vertraut. Anschließend werden wir uns in 

ausgewählten Zeitabschnitten der Geschichte des Faches in Theorie und Praxis 

zuwenden. Besonderes Augenmerk soll dabei auf das Behindertenbildungs- und 

Bereuungswesen gelegt und daran exemplarisch Prozesse der sozialen Ausgrenzung 

und Wege zur Integration erörtert werden. 




21 056 37052 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

SGB II und SGB XII 

Do 14:15 - 15:45, SP II, 5 





Die rechtlichen Grundlagen des SGB II und SGB XII gehören mittlerweile zum 

Basiswissen für den Bereich der Sozialen Arbeit, insbesondere im Handlungsfeld der 

Beratung. In der Veranstaltung geht es sowohl um die Wissensvermittlung der beiden 

Rechtsgebiete als auch um deren Verbindung mit dem Verfassungs- und Sozialrecht und 

nicht zuletzt auch um die Anwendungsmöglichkeiten in der Beratungspraxis. Daher 

stehen Fallbeispiele aus der Praxis im Mittelpunkt der Semnararbeit. 


Literaturempfehlungen zu Beginn der Lehrveranstaltung. 

21 050 05007 ECTS: 2/4 P 


2 SWS 

Wege zur Selbstbestimmung?!- Ausgewählte Aspekte der 

Lebenssituation von Erwachsenen mit einer sog. geistigen 

Behinderung 

Mo 08:30 - 10:00, SP II, 12 

Lang, Monika (V) 





Ausgehend von der Auseinandersetzung mit verschiedenen einflussreichen 

theoretischen Feldern der Rehabilitationspädgogik (Selbstbestimmung, Selbstvertretung, 

Lebensqualität) werden in Plenum und Kleingruppe wichtige Bedürfnis- und 

Angebotsstrukturen in ausgewählten Lebensbereichen von Erwachsenen mit sog. 

geistiger Behinderung (Wohnen, Arbeiten, Sexualität, Partnerschaft, Elternschaft) auf 

ihre Passung und Entwicklungsfähigkeit hin kritisch befragt. 


Literatur wird im Seminar bekanntgegeben. 

21 056 37120 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Sucht - vom Binge drinking zum Medikamentenmißbrauch 

im Alter 

Di 10:15 - 11:45, SP II, 12 

Anmeldung über ILIAS! 

Eppler, Natalie (V) 





Mit dem Begriff Sucht verbinden sich sehr unterschiedliche Bilder - vom 

alkoholabhängigen Familienvater, über den computersüchtigen Teenager bis zur 

medikamentenabhängigen Altersheimbewohnerin. Die unterschiedlichsten 

subtanzgebundenen und substanzungebundenen Störungen in verschiedenen 

Altersspannen werden im Alltagsgebrauch unter der Bezeichnung Sucht 

zusammengefasst. Häufig wird insbesondere bei den illegalen Drogen nicht zwischen 

dem Konsum und der Abhängigkeit differenziert. Im Seminar soll der Begriff Sucht 

kritisch hinterfragt werden. Weiterhin sollen die unterschiedlichen Erscheinungsformen 

von "Sucht" vom Jugendalter bis zum hohen Alter unter dem Blickwinkel 

sozialarbeiterischen Handelns betrachtet werden. Wie kann man dem Phänomen des 


"Komasaufens" begegnen? Wie sieht die Arbeit mit Kindern drogenabhängiger Eltern 

aus? Ab wann wird das Onlinerollenspiel zum Problem? Wie geht man mit 

Alkoholkonsum im Altersheim um? Diese und ähnliche Fragestelllungen werden im 

Seminar thematisiert. 


Literatur wird im Seminar bekannt gegeben. 

21 059 10031 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Professionalität oder Konzept des selbstlosen Helfens? 

Pädagogisches Handeln in Kindertageseinrichtungen 

Fr 10:15 - 11:45, BSJ, 5, Beginn: 23.10.2009 




Heinzerling, Tina (V) 


Die pädagogische Handlungskompetenz von Erzieherinnen in Kindertageseinrichtungen 

ist vor dem Hintergrund der Diskussion zur Förderung frühkindlicher Bildungs- und 

Lernchancen stark in die öffentliche Kritik geraten. In diesem Seminar soll es daher u.a. 

um folgende Fragen gehen:- Wie wissensbasiert sind die pädagogischen Handlungen 

von Erzieherinnen?- Lässt sich in den erzieherischen Handlungen eine sinnhafte 

Struktur erkennen?In den Blick genommen werden insbesondere die historische 

Entwicklung und das gegenwärtige Anforderungsprofil des Erzieherinnenberufes, 

persönliche Voraussetzungen und Ressourcen von Erzieherinnen am Beispiel 

Motivation, der Umgang mit Belastungen sowie die soziale Handlungskompetenz.Im 

Seminar werden auch mögliche empirische Zugänge zu den genannten Fragen und 

Gesichtspunkten erörtert. Eine aktuell durchgeführte Studie wird im Einzelnen 

vorgestellt. 


1. SCHMIDBAUER, W. (2008): Hilflose Helfer. Über die seelische Problematik der 

helfenden Berufe, 16. Aufl., Reinbek bei Hamburg.2. WINKLER, M. (2006): Kritik der 

Pädagogik. Der Sinn der Erziehung, Stuttgart.3. HESSISCHES 

SOZIALMINISTERIUM/HESSISCHES KULTUSMINISTERIUM (2005): Bildung von 

Anfang an. Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder von 0-10 Jahren in Hessen.4. 

KRENZ, A. (1994): Kompetenz und Karriere. Für ein neues Selbstverständnis der 

Erzieherin, Freiburg. 

21 059 12029 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Methoden der qualitativen Frauen- und 

Geschlechterforschung am Beispiel ausgewählter 

qualitativer Studien 

Fr 14:15 - 17:45, WR 6B, 02B08, 14-täglich, Beginn: 16.10.2009 

Fr 14:15 - 17:45, WR 6B, 02B08, 14-täglich, Beginn: 16.10.2009 




Bronner, Eva (V) 


Im Seminar werden anhand ausgewählter Studien und wichtiger Grundlagentexte 

zentrale Prinzipien sozialwissenschaftlicher Frauen- und Geschlechterforschung 

erarbeitet. Themen sind: Subjektorientierung - "Forschen mit" statt "Forschen über", das 

Verhältnis von Forschenden und Beforschten; Selbstreflexion als Teil des 

Forschungsprozesses; Konfliktorientierung - Brüche und Konflikte als Hinweise auf 

verdeckte Wirklichkeitsebenen; Aspekte der Theoriebildung und Wissensproduktion im 

Umgang mit empirischen Material u.a. Der Blick für das Aufspüren verdeckter 

Zusammenhänge soll geschärft werden und befähigen, geeignete Methoden zu wählen 

und Forschungsprozesse angemessen zu gestalten. Der Arbeit mit qualitativen 

Interviews kommt im Seminar besondere Aufmerksamkeit zu. Die TeilnehmerInnen 

können/sollen eigene Mini-Forschungsarbeiten durchführen. 


Becker, Ruth / Kordendiek, Beate (Hrsg.): Handbuch Frauen- und 

Geschlechterforschung: Theorie, Methoden, Empirie / - 2., erw. und aktualisierte Aufl., 

Wiesbaden, VS-Verlag für Sozialwissenschaften 2008. Funk, Heide / Schmutz, 

Elisabeth / Stauber, Barbara: Gegen den alltäglichen Realitätsverlust, 

Sozialpädagogische Frauenforschung als aktivierende Praxis, in: Rauschenbach / 


Thomas, Ortmann, Friedrich / Karsten, Maria-E. (Hg): Der sozialpädagogische Blick, 

Weinheim, Juventa-Verlag,1993, S. 155-174. Tübinger Institut für frauenpolitische 

Sozialforschung e. V. (Hg.): Den Wechsel im Blick, Methodologische Ansichten 

feministischer Sozialforschung, Pfaffenweiler, Centaurus-Verlagsgesellschaft, 1998. 

21 055 47013 ECTS: 6 P 

Seminar 

4 SWS 

Institutionen der Erwachsenenbildung und 

Außerschulischen Jugendbildung 

Mo 14:15 - 17:45, SP II, 5 

Seitter, Wolfgang (V) 




Im Rahmen des Seminars werden Einrichtungen der Erwachsenenbildung und 

außerschulischen Jugendbildung, die sich hinsichtlich Trägerstruktur, Rechtsform, 

Aufgabenverständnis, Angebotsspektrum, etc. deutlich voneinander unterscheiden, 

vorgestellt und besucht. Ziel der Seminars ist es, - einen Überblick über die Segmente 

der Erwachsenenbildungslandschaft zu gewinnen, - Einblicke in die unterschiedlichen 

Institutionalstrukturen, Problemlagen und Bedingungen der pädagogischen Arbeit zu 

erlangen, - Methoden der Erkundung, Beobachtung, Analyse und Beschreibung in 

Bezug auf pädagogische Institutionen einzuüben, - Techniken der Präsentation, 

Moderation und Ergebnissicherung im Seminar zu erproben, - Informationen zum 

Studium der Erwachsenenbildung und außerschulischen Jugendbildung zu erhalten. 

Technische Hinweise (wichtig!) Das Seminar ist vierstündig angelegt und findet – soweit 

möglich – zum angegebenen Termin statt. Aufgrund der Terminvorgaben seitens der 

InstitutionsvertreterInnen kann es jedoch auch zu zeitlichen Abweichungen kommen. 

Von den TeilnehmerInnen wird daher Flexibilität bei der eigenen Termingestaltung 

erwartet. Da für die Vergabe eines Scheines die kontinuierliche Teilnahme am Seminar 

Voraussetzung ist, sollten die restlichen Seminare entsprechend abgestimmt sein. Die 

genauen Termine und Zeiten werden zu Beginn des Seminars bekannt gegeben. 


Eine Literaturliste/Reader wird zu Beginn des Seminars verteilt. 

21 055 47015 ECTS: 4 P 

Seminar 

2 SWS 

Praktikumsnachbereitung 

1. Gruppe: Do 08:30 - 10:00, BSJ, 5 

Übungsgruppe 15: Do 08:30 - 10:00, BSJ, 20 

2. Gruppe: Do 12:15 - 13:45, BSJ, 5 

Übungsgruppe 15: Do 12:15 - 13:45, BSJ, 20 

Schlichte, Cordula (V) 

Die Anmeldung erfolgt online über die Lernplattform ILIAS. Das Seminar richtet sich 

an Studierende des Diplomstudiengangs mit Schwerpunkt EB/AJB, die ihr Praktikum 

zu mindestens 50% absolviert haben 

http://ilias3.uni-marburg.de 




Die Praktikumsnachbereitung dient dazu, die im Praktikum gemachten Erfahrungen, 

Beobachtungen und Eindrücke aus der pädagogischen Praxis unter 

fachwissenschaftlicher Perspektive zu reflektieren. Damit soll eine professionelle, 

theoriegeleitete Perspektive auf pädagogische Systeme, Prozesse und Konzepte 

eingeübt bzw. vertieft werden. 



BesondereHinweise: 

Das Seminar richtet sich an Studierende, die ihr Praktikum zu mindestens 50% 

absolviert haben. 

21 055 47039 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Organisationskonzepte für das lebenslange Lernen 


Dollhausen, Karin (V) 

Fr 10:00 - 14:00, BSJ, 20, Einzeltermin16.10.2009 

Fr 10:00 - 16:00, BSJ, 20, 14-täglich, Beginn: 30.10.2009, Ende: 11.12.2009 




In dem Seminar werden anhand von empirischen Beispielen (z.B. Lernzentren, 

Fusionen, virtuelle Anbieter u.ä.m.) Organisationsformen und -konzepte jenseits der 

klassischen Bildungseinrichtung mit Kursbetrieb behandelt werden. Im Mittelpunkt der 

Seminardiskussion steht dann die Frage, wie weit die behandelten Konzeptionen das 

lebenslange Lernen unterstützen können bzw. wo der Lernunterstützung organisatorisch 

Grenzen gesetzt werden. 


Stang, R./Hesse, C.: Learning Centres in Europa, Bielefeld: wbv 2006. Altrichter, 

H./Brüsemeister, Th./Wissinger, J. (Hg.): Educational Governance, Wiesbaden: VS- 

Verlag, 2007. Herzberg, H. (Hg.): Lebenslanges Lernen, Frankfurt/M. u.a.:Peter Lang 

2008. 

21 055 47092 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Soziologie der Gruppe, Kleingruppenforschung und 

Gruppenarbeit 

Do 10:15 - 11:45, SP II, 3 



Klein, Michael (V) 


Die soziale Gruppe ist eine Elementarform sozialer Gebilde und der Ort der 

Elementarformen zwischenmenschlichen sozialen Handelns. "Gruppe" als analytische 

Kategorie und als empirisches Feld ist angesiedelt an der Schnittstelle von Soziologie 

und Sozialpsychologie. Durch die Dichte des sozialen Austausches innerhalb des 

Gruppengeschehens kommen zentrale Elemente von sozialen Gebilden überhaupt zum 

Tragen: affektiver Austausch, Normenbildungsprozesse, Macht, soziale Kontrolle, 

Kommunikation, Konformität etc. Ebenso vollziehen sich die Bildung sozialer Identität, 

Selbsterfahrung, personales Wachstum und soziales Lernen in erster Linie in 

Gruppensituationen und Gruppenprozessen, weshalb "Gruppe" auch für die 

Erziehungswissenschaft von höchstem Belang ist. In der Lehrveranstaltung werden die 

Grundlagen einer Soziologie der Gruppe und die wichtigsten Konzepte und Ergebnisse 

der Kleingruppenforschung vermittelt. Darüber hinaus wird mit den zentralen 

Arbeitsformen und Methoden der sozialen Gruppenarbeit und der Gruppendynamik als 

Lern- und Problemlösungsstrategien vertraut gemacht. 


Hofstätter, Peter R. (1975): Gruppendynamik. Rowohlt, Reinbek. König, Oliver/ 

Schattenhofer, Karl (2007): Einführung in die Gruppendynamik. Carl-Auer, Heidelberg. 

Neidhardt, Friedhelm (Hrsg.) (1983): Gruppensoziologie. Westdeutscher Verlag, 

Opladen. Schneider, H.-D. (1975): Kleingruppenforschung. Teubner, Stuttgart. 

21 055 47091 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Bedarfsorientierte Angebotsplanung in der Weiterbildung 

Fr 14:00 - 16:00, BSJ, 5, Vorbesprechung, Einzeltermin23.10.2009 

Fr 14:00 - 18:00, BSJ, 5, Einzeltermin04.12.2009 

Fr 14:00 - 18:00, BSJ, 5, Einzeltermin29.01.2010 

Sa 09:00 - 16:00, BSJ, 5, Einzeltermin05.12.2009 

Sa 09:00 - 16:00, BSJ, 5, Einzeltermin30.01.2010 



Meisel, Klaus (V) 


Das Planungshandeln in der Weiterbildung hat sich in den letzten Jahren stark 

ausdifferenziert. Planungsvorgänge bewegen sich heute in komplexen, intermediären 

Strukturen. Sie beziehen sich auf Aufgabenverständnis der Einrichtungen, Bedarfe und 

Bedürfnisse der Adressaten, an Qualitätsmanagement- und Marketingkonzepten 

einerseits und an den Erfordernissen eines bildungsbereichsübergreifenden 

lebenslangen Lernens in kommunalen oder regionalen Bildungslandschaften. 


Professionelle Angebotsplanung verlangt also differenziertes Können und begründetes 

handeln mit theoretischer und empirischer Grundlegung. Im Seminar werden 

theoretische Grundlagen und praktische Konzepte wie auch Erfahrungen miteinander 

verschränkt. . 


Giesecke, Wiltrud: Bedarfsorientierte Angebotsplanung in der Erwachsenenbildung, 

Bielefeld, wbv-Verlag, 2008. Schöll, Ingrid: Marketing in der öffentlichen Weiterbildung, 

Bielefeld, wbv-Verlag, 3. überarbeitete Auflage, 2005. 

21 055 47047 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Gesellungsformen von Jugend: Freundschaften, Cliquen 

und Kulturen 

Do 10:15 - 11:45, WR 6B, 02B08 



Hafeneger, Benno (V) 


Gesellungsformen unter Jugendlichen haben eine lange Geschichte. Sie reichen von 

dyadischen Freundschaften über Jugendgruppen bis hin zu Cliquen und Kulturen. Die 

pädagogische Arbeit verweist ebenfalls auf eine lange Tradition und reicht von 

Streetwork bis zur Jungendbildung. 


21 050 27026 ECTS: 2/4; EGL-M11:3 bis 6; Dipl. EW: 2 

bis 4 P 


2 SWS 

Anthropologische Reflexionen: Menschenbilder, 

Schlüsselkompetenzen, Modelle des Probehandelns 

Do 18:15 - 19:45, HG, 108 

Bölts, Hartmut (V) 

Vorbesprechung für alle Lehrveranstaltungen von Hartmut Bölts: Fr. 9.10.09 um 11 

Uhr im HS 110/HSG/Biegenstraße 

http://www.uni-marburg.de/fb21/erzwiss/forschung/projekt/boelts_innovativ-> 

Informationen zum Erwerb von besonderen Zertifikaten zur "Bildung für eine 

nachhaltige Entwicklung" 


Ausgangspunkt könnte die Frage sein, mit welchen Menschenbildern z.B. die 

Konzeptansätze zur ´Umweltbildung´ und zum ´Globalen Lernen´ in ihren politischpädagogischen 

Diskursen und Handlungskonzepten zum kategorialen Dreieck "Mensch- 

Natur-Gesellschaft" implizit operieren. In Auseinandersetzung mit Theorieentwürfen und 

Paradigmen zur philosophischen, historischen u. pädagogischen Anthropologie sollen 

dann die spezifischen Schwerpunkte und Fragestellungen im abgesteckten 

Reflexionsfeld bestimmt werden. Z.B. könnte die Frage nach den notwendigen 

´Schlüsselkompetenzen´ der Leitfigur "homo-politicus-oecologicus" gestellt werden: Das 

ist der zunächst gedachte Mensch, der die fundamentalen Krisen und Risiken in den 

globalen Weltzusammenhängen des oben skizzierten Dreiecks erkannt und daraus 

Konsequenzen rationalen Handelns - individuell und kollektiv - ziehen möchte, aber nicht 

weiß, wie diese im einzelnen aussehen und - vor allen Dingen - wie diese durch 

Erziehung und Bildung vorbereitet und in zivilgesellschaftliche Handlungskonzepte 

transformiert werden können. Darauf aufbauend wäre dann weiter zu fragen und in 

kleinen Forschungsstudien zu konkretisieren, welche Modelle des experimentellen 

Probehandelns dazu geeignet sind, wirklich "starke Motivationen" aufzubauen, die in 

wechselseitiger Ergänzung mit den dabei gewonnenen Erkenntnissen und Einsichten 

nachhaltig wirksame Lernprozesse ermöglichen und einleiten: z.B. Ansätze des 

individuellen "forschenden Reisens" oder der gemeinsamen "Reisenden Hochschule" in 

kleinen Projektgruppen auf dem Hintergrund kooperierender Partner auf internationaler 

Ebene oder die Erprobung von bedeutsamen Zukunftsideen im Rahmen "kommunaler 

Bildungskampagnen" mit verschiedenen Zielgruppen auf lokaler Ebene vor Ort. (Die 

Versuche dazu werden in den beiden auch im SoSe 2010 laufenden Projektseminaren 

lokal und international didaktisch-methodisch und organisatorisch vorbereitet und 

begleitet. ) Hinweis: Eine Vorbesprechung zum Seminar findet am Fr. den 10.10.09 um 

11 Uhr im HS 110/Hörsaalgebäude/ Biegenstraße statt , vor allem auch mit 

Informationen zum Erwerb eines gewünschten Zusatzzertifikats zur "Bildung für eine 


nachhaltige Entwicklung (BnE)" 


1. Meinberg, E.: Homo oecologicus. Das neue Menschenbild im Zeichen der 

ökologischen Krise. Wissenschaftliche Buchgesellschaft Darmstadt 1995. 2. Bölts, H.: 

Dimensionen einer Bildung zur nachhaltigen Entwicklung. Grundlagen-Kritik- 

Praxismodelle. 

21 055 47095 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Lernfelder der außerschulischen Jugendbildung 

Nicolai, Matthias (V) 

Di 16:15 - 17:45, BSJ, 20, Verbindliche Vorbesprechung, Einzeltermin06.10.2009 

Di 16:45 - 19:45, BSJ, 20, Einzeltermin10.11.2009 

Di 16:15 - 19:45, BSJ, 20, Einzeltermin09.02.2010 

Sa 09:00 - 17:30, Veranstaltungsort außerhalb der 

Universität, Einzeltermin28.11.2009 

Sa 09:00 - 17:30, Veranstaltungsort außerhalb der 

Universität, Einzeltermin23.01.2010 




Neben einer Darstellung und Reflexion der breit gefächerten Inhalte der 

außerschulischen Jugendbildung und ihrer jeweiligen Träger beschäftigt sich dieses 

Seminar schwerpunktmäßig mit den beiden Themenfeldern Partizipation und beruflicher 

Orientierung als Übergangshilfe von der Schule in den Beruf. Außerschulische 

Bildungsinstitutionen und die Jugendberufshilfe spielen in diesen Prozessen eine 

tragende Rolle und werden in ihrer Bedeutung im Rahmen des Seminars sowohl 

theoretisch als auch praktisch dargestellt.Inhalte:06. 10. verbindliche Vorbesprechung- 

Organisation -Scheinanforderungen -Referatsverteilung -Erwartungen an das Seminar 

10.11.09 Bildungsbegriff – Lernfelder und Träger der außerschulischen Jugendbildung· 

Begriff der Bildung/außerschulischen Jugendbildung· Lernfelder der 

außerschulischen Jugendbildung· Träger der außerschulischen Jugendbildung:a) 

kommunale Jugendbildungsträgerb) verbandliche Träger und der Hessische 

Jugendring28.11.09 Arbeitsweltbezogene Jugendbildung· Erwerbsarbeit als 

identitätsstiftendes Moment· Erwerbstätigkeit von Männern und Frauen· 

Jugend und Erwerbsarbeit· Wandel der Erwerbsgesellschaft· Praxisbeispiele 

(VBO, BO, RÜM, OLOV)23.01.10 Partizipation in der Außerschulischen Jugendbildung· 

Kinder- und Jugendparlamente· Offene Foren· Kulturelle und das unmittelbare 

Lebensumfeld betreffende Beteiligungsprojekte09.02.10 Abschlussdiskussion, 

SeminarreflexionBei Fragen zu den Terminen steht Ihnen Julia Busch, julek.b@gmx.de 

zur Verfügung. 


Becker, Peter u. a. : Bildung in der Jugendhilfe, Marburg 2006.BJK, AGHJ u. a. : 

"Bildung ist mehr als Schule" – Leipziger Thesen, 2002.BMFSJ: 12. Kinder- und 

Jugendbericht 2005.Hafeneger, Benno: Handbuch der politischen Jugendbildung, 

Schwalbach 1997.Krafeld, Franz josef: Die überflüssige Jugend der Arbeitsgesellschaft, 

Opladen 2000."Jugend 2006", 15. Shell-Jugendstudie, Opladen 2006. 

21 055 47051 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Feste, Feiern, Reisen. Pädagogische Handlungsfelder und 

ihre bildungstheoretische Reflexion 

Habeck, Sandra (V) 

Do 14:15 - 17:45, WR 6B, 02B08, 14-täglich, Beginn: 15.10.2009 





Ciupke, Paul: Lernen an anderen Orten: Exkursionen, Erkundungen, Reisen. In: Praxis 

politische Bildung, (2006) 2, S. 94-103. 

21 055 47094 ECTS: 2-4 P 

Seminar 

2 SWS 


Betzavta - Miteinander. Demokratie- und 

Menschenrechtstraining in der politischen Jugend- und 

Erwachsenenbildung 

Ruhlandt, Marc (V) 

Do 14:15 - 17:45, WR 6B, 02B08, 14-täglich, Beginn: 22.10.2009 




Mitte der 1990er Jahre wurde das vom Jerusalemer ADAM-Institut entwickelte 

Trainingsprogramm BETZAVTA (hebr.: Miteinander) für die deutsche Bildungslandschaft 

adaptiert. Seitdem ist es zu einem etablierten Konzept der demokratiepädagogischen 

Bildungsarbeit mit Jugendlichen und Erwachsenen unterschiedlicher Zielgruppen 

avanciert. Zu seinen inhaltlichen Bausteinen zählen demokratische Prinzipien, 

Grundrechte, das Verhältnis von Mehrheit und Minderheit, Gleichheit vor dem Gesetz 

und der Weg demokratischer Entscheidungsfindung . Im Seminar werden die Inhalte, 

Methodik und Grundlagen des Traingsprogramms erfahrungsorientiert erkundet und 

diskutiert. 


Ulrich, S. / Henschel, T.R.: Miteinander - Erfahrungen mit Betzavta. Gütersloh, 

Bertelsmann Stiftung, 2008. 

21 059 57058 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Interkulturelle Supervision in pädagogischen 

Arbeitsfeldern 

Mo 20:00 - 21:00, WR 6B, 01B01, Verbindliche 

Vorbesprechung, Einzeltermin19.10.2009 

Fr 14:00 - 20:00, WR 6B, 01B01, Einzeltermin20.11.2009 

Sa 09:00 - 18:00, WR 6B, 01B01, Einzeltermin21.11.2009 

So 09:00 - 18:00, WR 6B, 01B01, Einzeltermin22.11.2009 

Rohr, Elisabeth (V) 





In diesem Seminar geht es um eine theorie- und praxisorientierte Auseinandersetzung 

mit einem spezifischen und in allen sozialen und pädagogischen Arbeitsfeldern 

relevanten Beratungsverfahren, der Supervision. Zur Debatte gestellt wird vor allem das 

gruppenanalytische Verfahren von Supervision und seine Anwendung im Bereich der 

Team- und Gruppensupervision, sowie seine interkulturellen Varianten. Erwartet wird 

nicht nur eine regelmäßige und verbindliche Teilnahme, sondern auch eine aktive 

Partizipation an der Gestaltung des Seminars, sowie die Bereitschaft sich auf 

unterschiedliche Lehr- und Lernmethoden einzulassen. 


Literatur wird bei der Vorbesprechung des Seminars bekannt gegeben. 

21 059 57070 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Adoleszenz, Migration und Geschlecht 

Mi 14:15 - 17:45, SP II, 3, 14-täglich, Beginn: 14.10.2009 

Gerner, Susanne (V) 




Die Adoleszenz stellt eine Phase des Erwachsenwerdens dar, in der in den 

Lebensbereichen Schule, Beruf, Partnerschaft, Geschlechterbeziehung, Sexualität, 

Familie und Freundschaft wichtige Weichen gestellt werden. In diesem Lebensabschnitt 

setzen sich Heranwachsende verstärkt mit der Gestaltung des eigenen Lebens, ihrer 

Position in der Gesellschaft und ihrer geschlechtlichen Identität auseinander. Ziel des 

Seminars ist es, diese Prozesse im Zusammenhang mit der kulturellen und sozialen 

Mehrfachzugehörigkeit von jungen Frauen und Männern aus Migrantenfamilien zu 


eleuchten. Im Seminar werden sowohl theoretische Konzepte zu Adoleszenz, 

Geschlecht und Migration erarbeitet, als auch empirische Ergebnisse aus aktuellen 

Studien diskutiert. Teilnahmevoraussetzung ist die Bereitschaft zu eigenständiger 

Lektüre. 


King, Vera und Hans Christoph Koller (Hrsg.) (2006): Adoleszenz - Migration - Bildung: 

Bildungsprozesse Jugendlicher und junger Erwachsener mit Migrationshintergrund. 

Wiesbaden. Riegel, Christine und Thomas Geisen (Hrsg.) (2007): Jugend, Zugehörigkeit 

und Migration: Subjektpositionierungen im Kontext von Jugendkultur, Ethnizitäts- und 

Geschlechterkonstruktionen. Wiesbaden. 

21 050 27025 ECTS: EGL-M8: 3-6, Dipl. EW: 2 -4 P 

Seminar 

2 SWS 

Grundlagen zum "Globalen Lernen" - Was heißt "Bildung in 

der Weltgesellschaft"? 

Mi 18:15 - 19:45, HG, 207 

Bölts, Hartmut (V) 

Vorbesprechung für alle Lehrveranstaltungen von Hartmut Bölts: Fr. 9.10.09 um 11 

Uhr im HS 110/HSG/Biegenstraße 

http://www.uni-marburg.de/fb21/erzwiss/forschung/projekte/boelts_innovativ-> 

Informationen zum Erwerb von Zusatzzertifikaten zur "Bildung für eine nachhaltige 

Entwicklung" 


Im Jahre 2005 begann auf UN-Ebene die Dekade für eine Bildung zur nachhaltigen 

Entwicklung (kurz: BnE-Dekade). Die Seminaranlage geht von zwei Arbeitshypothesen 

aus: 1. Im Mittelpunkt der Diskussionen um Bildungskonzepte zur BnE-Dekade steht 

implizit die Suche nach einem zukunfts- und konsensfähigen "Welt-Curriculum". Es geht 

im Kern um die Frage, was ein (Durchschnitts-) Mensch auf dieser Erde und in dieser 

Welt können und wissen sollte, um für sich und in seinen gesellschaftlichen Bezügen 

bei der Gestaltung menschenwürdiger und naturverträglicher Verhältnisse in Gegenwart 

und Zukunft mitwirken zu können. 2. Inhaltlich und institutionell geht es darum, welche 

gesellschaftlichen Entwicklungspfade den Kriterien der "Nachhaltigkeit" genügen und 

welche daran orientierten pädagogischen Konzeptionen geeignet sind, die 

entsprechenden "Schlüsselkompetenzen" auf der Subjektebene zu vermitteln. Als 

Ergebnis des Seminars sollen zwei Aufgaben erfüllt werden: a. Anfertigung einer 

Stellungnahme zu den Zielen und Ergebnissen des Seminars. b. Entwurf einer 

praxisorientierten "Projektidee", die bei entsprechendem Interesse in einem 

Projektseminar im SoSe 2010 auch erprobt werden kann. Hinweis: Eine 

Vorbesprechung zur Veranstaltung findet am Fr. den 9.10.09 um 11 Uhr im HS 110/ 

Hörsaalgebäude/ Biegenstraße statt , vor allem mit Informationen zum Erwerb eines 

gewünschten Zusatzzertifikats "Bildung für eine nachhaltige Entwicklung" 


Seitz,K.: Bildung in der Weltgesellschaft. Gesellschaftstheoretische Grundlagen des 

Globalen Lernens. Frankfurt 2002. 

21 059 37128 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Interkulturelle Pädagogik - Eine Einführung 

Di 12:15 - 13:45, SP II, 5 



Becker, Christine; Wisniewski, Sylvia 



Das Seminar ist als eine Einführung in die Interkulturelle Pädagogik als pädagogische 

Teildisziplin gedacht. Inhaltlich werden wir uns zunächst mit der Zuwanderung nach 

Deutschland aus geschichtlicher und politischer Perspektive beschäftigen und die 

Entwicklung der Interkulturellen Pädagogik als Antwort auf die Zuwanderung nach 

Deutschland nachzeichnen. Ein weiterer Schwerpunkt wird die Beschäftigung mit 

Lebenslagen von Menschen mit Migrationshintergrund in der BRD sein. Hier wird es 

auch um die Besonderheiten gehen, die die Gruppe der Flüchtlinge und Asylsuchenden 

und die Gruppe der AussiedlerInnen kennzeichnen. Ziel des Seminars ist zudem das 

Erlernen zentraler Begriffe, die in Beiträgen der Interkulturellen Pädagogik Verwendung 

finden. Voraussetzung für die Teilnahme ist die Bereitschaft ein Referat zu übernehmen. 


Auernheimer, G. [2003]: Einführung in die Interkulturelle Pädagogik. 3., neu bearb. und 

erw. Aufl. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft. Gogolin, I./Krüger-Potratz, M. 


[2006]: Einführung in die Interkulturelle Pädagogik. Opladen u.a.: Budrich. Weitere 


21 055 67149 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Pädagogik der Fernsehunterhaltung 

Mo 18:15 - 19:45, SP II, 12 

Nemitz, Rolf (V) 





In der Veranstaltung geht es um pädagogische Aspekte der Fernsehunterhaltung. Als 

Grundlage dient hierbei die These von der Entgrenzung des Pädagogischen durch die 

Massenmedien.Erster Teil: Einführung in das Konzept "Entgrenzung des 

Pädagogischen", Zweiter Teil: Analyse einiger Sendungen. 


Christian Lüders, Jochen Kade, Walter Hornstein: Entgrenzung des Pädagogischen. In: 

Krüger, Werner Helsper (Hg.): Einführung in Grundbegriffeund Grundfragen der 

Erziehungswissenschaft. 2. Aufl. Opladen: Leske + Budrich 2. Aufl. 1996, S. 207-216. 

21 059 67157 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Medienkompetenz als Zielkategorie 

Mo 16:15 - 17:45, BSJ, 5 




Ruffert, Detlef (V) 


Medienkompetenz ist mehr als nur die Fähigkeit, kritisch mit den Medien und ihren 

Inhalten umzugehen, um gegen sie "immunisiert" zu sein. Viel mehr geht es darum die 

Medien aktiv zu nutzen, und zwar im Sinne von Information und Unterhaltung aber auch 

zur Entwicklung von Persönlichkeit und Ausformung von Identität. Die Dominanz der 

Medien, auch und gerade bezogen auf die Sozialisation von Kindern und Jugendlichen, 

fordert die Pädagogik immer wieder heraus, sich mit den Fragen ihrer Nutzung und ihrer 

Wirkung zu beschäftigen. Medienpädagogik mit dem Ziel der Medienkompetenz hat den 

Anspruch der Vermittlung vielfältiger Kompetenzen, von den technischen Fähigkeiten bis 

hin zu sozialen Handlungskompetenzen. Zur Medienkompetenz gehört die Fähigkeit des 

sozialen Handelns, eine soziale Interaktion, Kreativität sowie ein Wissen über Strukturen 

und Inhalten von Medienangeboten. Das Seminar wird sich mit der Medienkompetenz 

als Ziel von Bildung und Erziehung beschäftigen und das auch am Beispiel praktischer 

medienpädagogischer Arbeit. 




Seminar 

2 SWS 

Einführung in die computergestützte Analyse qualitativer 

Daten 

Dresing, Thorsten (V) 

Mi 08:30 - 10:00, WR 6C, 03C01, 30, Beginn: 14.10.2009, Ende: 10.02.2010 

Online-Anmeldung über ILIAS erforderlich. 

http://www.textanalyse.com 


Pädagogik/Diplom, Hauptstudium 




Inhaltlich bietet das Onlineseminar einen Überblick über die wichtigsten Eckpfeiler eines 

qualitativen Forschungsprojektes in den Sozial- und Wirtschaftswissenschaften und übt 

diese an konkreten Beispielen ein. Im gesamten Seminar wird online in Kleingruppen 


kooperativ an problemorientierten Aufgabenstellungen gearbeitet, der Aufwand ist durch 

Gruppenregeln und Moderation geführt und kontinuierlich bei etwa 3-4 Stunden pro 

Woche verteilt. Begonnen wird mit Vorwissenssammlung, Problemanalyse gefolgt von 

der Erstellung einer Forschungsfrage und eines problemzentrierten 

Befragungsleitfadens, über die konkrete Interviewdurchführung, bis zum Erlernen 

einfacher Basisfunktionen der Textanalysesoftware MAXQDA bei einem Präsenztreffen 

und der praktischen Arbeit damit. Schließlich wird das erhobene Datenmaterial deskriptiv 

ausgewertet und in einem Forschungsbericht zusammengefasst. Abschliessend wird ein 

Blick auf weiterführende Methoden und Gütekriterien geworfen. Nach dem Kurs hat 

jeder Teilnehmer ein fundiertes, anwendungsorientiertes Überblickswissen über ein 

qualitatives Forschungsprojekt. Das Seminar wird im Rahmen des Zertifikats 

"Forschungsmethoden" anerkannt. 


Wird im Seminar bekant gegeben. 

21 050 67035 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Diskussionsfelder der Medienpädagogik 

Mo 14:15 - 15:45, WR 6B, 02B08 

Anmeldung über die Lernplattform ILIAS erforderlich! 

Feldbusch, Uwe (V) 





Die zunehmende Alltagsrelevanz, die Medien in den letzten Jahrzehnten bekommen 

haben, hat die Bedeutung der Medienpädagogik innerhalb des gesamtgesellschaftlichen 

Diskurses gestärkt. Im Seminar werden aktuelle Diskussionsfelder innerhalb der 

Medienpädagogik aufgegriffen und diskutiert. Im Vordergrund steht der Umgang mit 

Mediengewalt und daraus resultierende (medien-) pädagogische Aufgaben und 

Herausforderungen. Ein weiterer Schwerpunkt stellt die Auswirkung der digitalen Medien 

in gesellschaftlichen Handlungsfeldern dar. Zudem wollen wir uns mit diversen 

Forschungsansätzen innerhalb der Disziplin beschäftigen. 


Sander, U./von Gross, F./Hugger, K. (2008): Handbuch Medienpädagogik. Wiesbaden. 

Meister, M. u.a. (2008): Mediale Gewalt. Wiesbaden. Krotz, F (2001): Die Mediatisierung 

kommunikativen Handelns. Wiesbaden. 

21 161 10101 ECTS: 3 P 

Vorlesung 

2 SWS 

Sport im Kontext von Bewegungstheorie- und Pädagogik 

Laging, Ralf (V) 

Do 14:15 - 15:45, HG, 113, Beginn der Vorlesung: 22.10.2009 (2. Semesterwoche), 

Beginn: 15.10.2009, Ende: 11.02.2010 


Sport/LA Gymnasien 


Erziehungs/Bildungswiss 




In einer integrativen Vorlesung, die für alle Studierenden des Moduls verpflichtend ist, 

werden die Grundlagen sportund bewegungspädagogischer Theorieansätze sowie 

bewegungstheoretischer Konzepte des menschlichen Bewegens vorgestellt. Dabei 

werden in beiden theoretischen Zugängen sowohl historische Entwicklungen als auch 

Zusammenhänge und Hintergründe von (bewegungsbezogener) Pädagogik und 

Bewegungstheorie erörtert. Den Studierenden werden dabei die notwendigen 

Wissensbestände sportpädagogischen Denkens und Argumentieren vermittelt, und sie 

sollen dazu befähigt werden, die menschliche Bewegung auf der Basis verschiedener 

Theorieansätze systematisch zu reflektieren und zu pädagogischen Ansätzen in 

Beziehung zu setzen. 


Bietz, J./Laging, R./Roscher, M. (Hrsg.). (2005). Bildungstheoretische Grundlagen der 

Bewegungs- und Sportpädagogik. Baltmannsweiler: Schneider. Funke-Wieneke, J. 

(2004). Bewegungs- und Sportpädagogik. Baltmannsweiler: Schneider. Grupe, O. 

(1984) Grundlagen der Sportpädagogik (3. Aufl.). Schorndorf: Hofmann. Loosch, E. 


(1999). Allgemeine Bewegungslehre. Wiebelsheim: Limpert. Moegling, K. (Hrsg.). 

(2001/2002). Integrative Bewegungslehre. Teil I und III. Immenhausen bei Kassel: 

Prolog. Prohl, R. (2006). Grundriß der Sportpädagogik (2. Auflage). Wiebelsheim: 

Limpert. Trebels, A. H. (1992). Das dialogische Bewegungskonzept. Eine pädagogische 

Auslegung von Bewegung. sportunterricht. 41 (1), S. 20 - 29. 


Die Vorlesung kann ohne weitere Voraussetzungen studiert werden. 

Prüfungsform und -methode/n: 

Klausur von 90 Minuten als eine von zwei Prüfungsleistungen für Studierende im 

Lehramt. Die zweite Prüfungsleistung muss als Hausarbeit oder mündliche Prüfung in 

dem zu belegenden Seminar zu den "Bildungs- und bewegungstheoretischen 

Grundlagen" erbracht werden. 


Im Tutorium werden einzelne Texte der Vorlesung besprochen, die für die Klausur 

wichtig sind.ACHTUNG !!! DIE VORLESUNG BEGINNT ERST IN DER 2. 

SEMESTERWOCHE, D.H. AM 22.10.2009. 

21 161 10102 ECTS: 3 P 

Seminar 

2 SWS 

Seminar: Bildungs- und bewegungstheoretische 

Grundlagen 

Laging, Ralf (V); Pott-Klindworth, Mike (V); Giese, Martin (V) 

1. Gruppe: Di 08:15 - 09:45, B 1 I, -1011 GSB, 

Beginn: 13.10.2009, Ende: 09.02.2010 

1. Gruppe: Di 08:15 - 09:45, B 1 I, 02003 SRB1, Bildung und Erziehung im Sport, 

Beginn: 13.10.2009, Ende: 09.02.2010, Laging, Ralf 

2. Gruppe: Mi 12:15 - 13:45, B 1 I, 02003 SRB1, Sport und Bildung, 

Beginn: 14.10.2009, Ende: 10.02.2010, Pott-Klindworth, Mike 

3. Gruppe: Mi 18:15 - 19:45, B 1 I, 02003 SRB1, Erfahrung als Bildungskategorie im 

Sport, Beginn: 14.10.2009, Ende: 10.02.2010, Giese, Martin 






Die Seminargruppen setzen thematisch unterschiedliche Schwerpunkte, die im 

Folgenden beschrieben werden:Seminargruppe 1: Sport wird oft mit erzieherischen 

Ansprüchen in Verbindung gebracht. So finden wir die Erwartung, dass der Sport stark 

macht, die Gesundheit fördert, die Jugendlichen von der Straße holt, das 

Freizeitverhalten anregt, die Leistungsfähigkeit fördert u.a. Im Seminar sollen die hinter 

diesen Erwartungen stehenden Erziehungs- und Bildungsvorstellung thematisiert und 

problematisiert werden. Ziel des Seminars soll es sein, die theoretischen Grundlagen 

des Erziehungs- und Bildungsdenkens im schulischen Lern- und Erfahrungsbereich 

Bewegung, Spiel und Sport kritisch-konstruktiv zu reflektieren. Mit dem 

Erziehungsgedanken ist der Bildungsgedanke eng verknüpft. Es gilt daher die Frage 

aufzuklären, welcher Beitrag zur Bildung des Menschen über Bewegung, Spiel und 

Sport geleistet werden kann. Die Studierenden sollen verschiedene theoretische 

Ansätze kennenlernen und diese im Hinblick auf die schulische Praxis reflektieren 

können. Das Seminar will insofern Perspektiven bewegungsbasierter Bildungs- und 

Erziehungsprozesse aufzeigen und in Bezug auf ihre Bedingungen hinterfragen. 

Angesprochen werden dabei erziehungs- und bildungstheoretische Grundlagen und die 

sich in der Sportpädagogik entwickelten Erziehungs- und Bildungskonzepte des Sich- 

Bewegens und des Sporttreibens. Seminargruppe 2: Im Rahmen des Modulthemas 

"Bildung und Bewegung" soll in diesem Seminar zunächst der Frage nachgegangen 

werden, was "Sport" denn eigentlich ist. Diese anfangs trivial erscheinende Aufgabe 

entpuppt sich als recht widerspenstig. Das zu entwickelnde Verständnis von Sport muss 

nämlich auch mit den geistes- (und sozial-) wissenschaftlichen Voraussetzungen von 

Erziehung und Bildung kompatibel sein. Als eines der zentralen Konstrukte der Sportund 

Bewegungspädagogik wird daher einerseits das der Leiblichkeit zu nennen sein. 

Andererseits sind auch Bildungstheorien vertieft zu betrachten, um deren Grundlagen, 

Ausprägunegenund Aussagen kennenzulernen. Ausgestattet mit sochen Grundlagen 

können dann Fragen zu unserem Gegenstand (Sport und Bewegung) im Kontext von 

Bildung gestellt und beantwortet werden. Zum Beispiel: Was ist das Bildende am Sport? 

Worin unterscheidet sich Bildung im Sport von Bildung im Literaturunterricht, im 

Physikunterricht oder im Musikunterricht? Leibliches Verstehen, verstanden als eine 

grundlegende Ordnungstätigkeit oder Strukturierung der Welt, wird dann eine wichtige 

Rolle spielen.Seminargruppe 3: Begibt man sich in der Sport- und Bewegungspädagogik 

auf die Suche nach theoretisch fundierten Diskussionsbeiträgen, die Auskunft darüber 

geben, was unter einer Erfahrung genau zu verstehen ist, wird die Suche schnell 

schwierig. Viele relevante Fragen bleiben weitgehend unbeantwortet und der 

Erfahrungsbegriff merkwürdig unbestimmt und konturlos: Wann und wie macht ein 

Schüler eigentlich eine Erfahrung? Durch welche Strukturmerkmale zeichnet sich ein 

erfahrungsorientierter Sportunterricht konkret aus? Kann eine Ausrichtung des 


Sportunterrichts an erfahrungsorientierten Vermittlungsverfahren sinnvolle Beiträge zu 

einer nachhaltigen Bildung des Individuums im Sportunterricht leisten? Im Bestreben, 

die Fragen plauibel zu beantworten, findet in diesem Seminar ein strukturalistischer 

Argumentationsduktus Anwendung, der theoretische und unterrichtspraktische 

Antworten stringent aus den Strukturen des zur Diskussion gestellten Basisphänomens 

zu gewinnen sucht.Es geht dabei i.S. KANTs um eine philosophisch konstituierte 

Aufklärung über die Bedingung der Möglichkeit von Erfahrung im Kontext schulischer 

Lehr-Lern-Konzeptionen, die auch einen unterrichtspraktischen Ertrag anstrebt. 


Balz, E. & Neumann, P. (Hrsg.) (1997). Wie pädagogisch soll der Schulsport sein? 

Schorndorf: Hofmann. Benner, D. (2001). Allgemeine Pädagogik. Eine systematischproblemgeschichtliche 

Einführung in die Grundstruktur pädagogischen Denkens und 

Handelns, (4. Auflage). Weinheim: Juventa. Bietz, J. (2002). Bewegungsvorstellung und 

Blindheit. Schorndorf: Hofmann. Bietz, J., Laging, R. & Roscher, M.(Hrsg.) (2005). 

Bildungstheoretische Grundlagen der Bewegungs- und Sportpädagogik. 

Baltmannsweiler. Bollnow, O.F. (1974). Was ist Erfahrung? In R. Vente (Hrsg.), 

Erfahrung und Erfahrungswissenschaft. Stuttgart. Buck, G. (1989). Lernen und 

Erfahrung - Epagogik. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft. Giese, M. (2008). 

Erfahrung als Bildungskategorie. Eine sportsemiotische Untersuchung in 

unterrichtspraktischer Absicht. Aachen: Meyer und Meyer. Giese, M. (2008). 

Erfahrungsorientierter Sportunterricht - der Versuch einer Reanimierung. In: 

Sportwissenschaft 38 (2008) 2, 168-188. Franke, E. & Bannmüller, E. (Hrsg.). 

Ästhetische Bildung. Butzbach-Griedel: Afra-Verlag. Göhner, U. (1979). Zur Analyse von 

Bewegungsaufgaben. Sportpädagogik 3, 2, 8-13. Grupe, O.(1994). Grundlagen der 

Sportpädagogik (3. Aufl.). Schorndorf: Hofmann. Prohl, R. (2006). Grundriss der 

Sportpädagogik (2. Auflage). Wiebelsheim: Limpert. Weizsäcker, V. v. (1986). Der 

Gestaltkreis (5. Auflage). Stuttgart/New York: Thieme. 


Für Lehramtsstudierende ist die Belegung eines Seminars Teil von Modul 1. Das 

Seminar kann nur belegt werden, wenn gleichzeitig die Vorlesung und die 'Einführung in 

das bewegungspädagogische Studium' belegt werden. 


Hausarbeit im Umfang von ca. 12 Seiten oder mündliche Prüfung im Umfang von 30 

Minuten über alle Themen des Seminars. 


Bitte verteilen Sie bei der Einwahl bis zu drei unterschiedliche Prioritäten auf die 

angebotenen Seminargruppen, sofern die angegebenen Termine auch wirklich 

wahrgenommen werden können. Die Zuteilung der Seminargruppe erfolgt nach 

angegebener Priorität. 


Seminar mit Übung 

2 SWS 

GdB Schwingen-Drehen-Balancieren-Klettern 

Pott-Klindworth, Mike (V) 

Do 08:30 - 10:00, SHS 12, THS, Beginn: 15.10.2009, Ende: 11.02.2010 







Das Sich-Wagen in einer Bewegung kann als grundlegendes Thema des menschlichen 

Bewegens betrachtet werden. Ausgehend von diesem Grundthema sollen in dem Modul 

unterschiedliche, mehr oder weniger tradierte Bewegungsaktivitäten und deren 

Konstruktionsprinzipien erschlossen werden. So werden in dieser Veranstaltung die 

Bewegungsgrundprobleme des Balancierens, Schwingens, Drehens, Klettern und 

Springens hauptsächlich als Wagnisse, aber auch unter anderen Aspekten (Leisten, 

Gestalten, Spielen) thematisiert und auf bekannte oder unbekannte Bewegungspraktiken 

zugespitzt. Es werden zum Beispiel Gelegenheiten arrangiert, Sprünge über Geräte oder 

ins Wasser zu wagen und in den jeweiligen Milieus immer wieder neue Wagnisse zu 

suchen. Diese Auseinandersetzung könnte zu einer in der Veranstaltung entwickelten 

Form des Wasserspringens zugespitzt werden. Auf diese Weise soll die Konstruktion 

von Bewegungskultur exemplarisch aufgezeigt werden. 


Becker, P. (2003). Die Neugier des Odysseus und ihre Folgen. Abenteuerliche 

Bewegungspraktiken als bildungsrelevanter spielerischer Umgang mit Krise und 

Routine. In: Sportwissenschaft 33, S. 123-142. Pott-Klindworth, M./Roscher, M. (im 

Druck). Bewegen an Geräten. In R. Laging (Hrsg.) Unterrichten in Bewegungsfeldern. 


Die Inhalte der Veranstaltungen sind Teil der Themen der Modulteilprüfung "Theorie". 

21 161 10823 ECTS: 2.0 P 


Seminar und Übung 

GdB: Rollen und Gleiten 

2 SWS 

Adrian, Gerd (V) 

Di 08:15 - 09:45, SHS 12, SH, Beginn: 13.10.2009, Ende: 09.02.2010 






In der Veranstaltung werden Rollen und Gleiten als grundlegende, spezifische Ideen des 

Sich Bewegens dargestellt. Es wird der Kern dieser Grundthemen des Bewegens 

herausgearbeitet und die Konstruktion tradierter Bewegungsaktivitäten aus diesen 

Grundthemen exemplarisch nachvollzogen. Dabei wird auf die unterschiedlichen 

möglichen Umweltbedingungen (Eis, fließendes oder ruhiges Wasser, fester Boden etc.), 

die ausdifferenzierten Movenda (z. B. Kajak, Inline-Skates, Skateboard) und verschieden 

"Bewegungsmotive" (Wagen, aber auch Gestalten, Leisten und Spielen), die bei der 

Formung einer Bewegungskultur eine Rollen spielen, eingegangen. Auf dieser 

Grundlage geht es auch um didaktische Fragen (inhaltsauswahl, Vermittlung) zu diesem 

Bewegungsfeld in der Schule. 


Die Inhalte und Themen der Veranstaltungen sind Teil der Modulteilprüfung "Theorie". 



2 SWS 

GdB: Rollen und Gleiten 

Adrian, Gerd (V) 

Do 16:15 - 17:45, SHS 12, SH, Beginn: 15.10.2009, Ende: 11.02.2010 

Erwartete Teilnehmerzahl: 20 Maximale Teilnehmerzahl: 20 





In der Veranstaltung werden Rollen und Gleiten als grundlegende, spezifische Ideen des 

Sich Bewegens dargestellt. Es wird der Kern dieser Grundthemen des Bewegens 

herausgearbeitet und die Konstruktion tradierter Bewegungsaktivitäten aus diesen 

Grundthemen exemplarisch nachvollzogen. Dabei wird auf die unterschiedlichen 

möglichen Umweltbedingungen (Eis, fließendes oder ruhiges Wasser, fester Boden etc.), 

die ausdifferenzierten Movenda (z. B. Kajak, Inline-Skates, Skateboard) und verschieden 

"Bewegungsmotive" (Wagen, aber auch Gestalten, Leisten und Spielen), die bei der 

Formung einer Bewegungskultur eine Rollen spielen, eingegangen. Auf dieser 

Grundlage geht es auch um didaktische Fragen (inhaltsauswahl, Vermittlung) zu diesem 

Bewegungsfeld in der Schule. 




2 SWS 

GdB Schwingen-Drehen-Balancieren-Klettern 

Pilz, Tobias (V) 

Mi 16:15 - 17:45, SHS 12, THS, Beginn: 14.10.2009, Ende: 10.02.2010 

Erwartete Teilnehmerzahl: 20 Maximale Teilnehmerzahl: 20 






Das Sich-Wagen in einer Bewegung kann als grundlegendes Thema des menschlichen 

Bewegens betrachtet werden. Ausgehend von diesem Grundthema soll in dem Modul 

die tradierte Bewegungsaktivität des Turnens und deren Konstruktionsprinzipien 

erschlossen werden. So werden in dieser Veranstaltung die Bewegungsgrundprobleme 

des Balancierens, Schwingens, Drehens, Klettern und Springens hauptsächlich als 

Wagnisse, aber auch unter anderen Aspekten (Leisten, Gestalten, Spielen) thematisiert 

und auf das Turnen zugespitzt. Auf diese Weise soll die Konstruktion von 

Bewegungskultur exemplarisch aufgezeigt werden. 



Die praktischen Fertigkeiten werden unabhängig von der Modulprüfung in einer 

Überprüfung festgestellt. Näher in der Veranstaltung. 




2 SWS 

GdB: Laufen-Springen-Werfen/Leichtathletik 

Seeg, Marko (V) 

Mo 12:15 - 13:45, SHS 12, SH, Beginn: 12.10.2009, Ende: 08.02.2010 






Die didaktische Struktur der Veranstaltung ergibt sich aus zyklisch verschachtelten 

Praxis- und Reflexionsphasen, die jeweils eng aufeinander Bezug nehmen. Sowohl die 

Praxis- als auch die Reflexionsphasen orientieren sich an den Kategorien "Kennenlernen 

und Diskussion verschiedenster Vermittlungsmethoden", "Ursprung und Vielfalt der 

Bewegungsformen", "Leistungsoptimierende Aspekte", "Pädagogischer 

Leistungsbegriff". Auf diese Weise erfolgt eine methodisch-didaktische Analyse des LSW 

als Unterrichtsthema. 


Frey/Hildenbrandt/Kurz: Laufen, Springen, Werfen. Reinbek 1984. Haberkorn/Plaß: 

Spezielle Didaktik der Sportarten. Leichtathletik. Bd. 1+2. Frankfurt 1992. Jakob, M.: 

Werfen wie Obelix. In: Sportpädagogik 3/1995, 50-53. Katzenbogner/Medler: 

Spielleichtathletik. Anregungen für den praktischen Sportunterricht. Bd. 1 u. 2. 

Neumünster 1995. Kruber, D.: LA in der Halle. Schorndorf 1975. Lange/Sinnig: Werfen 

und Fangen. In: Sportpädagogik 6/2002, 4-11. Medler, M.: Drehwerfen. In: 

Sportpädagogik 3/1995, 46-49. Treutlein, G.: Leichtathletik in der Schule neu entdecken. 

In: Sportpädagogik 3/1995, 12-20. Sportpädagogik 1/2006: Springen Sportpädagogik 

3/2002: Laufen Sportpädagogik 5/2003: Leisten 


Die fachlichen wie die persönlichen Errungenschaften einer jeden Stunde werden von 

jedem/jeder Studierenden individuell in einem Portfolio festgehalten. Auf diese Weise 

entstehen persönlich reflektierte Handbücher, die als Material- und Ideenpool den 

Einstieg in die schulische Arbeit erleichtern werden. 


1. Pünktliche, aktive und regelmäßige Teilnahme an den Veranstaltungen 2. Maximal 

zwei Fehltermine. Ab 3 Fehlzeiten keine Scheinvergabe! 3. Bei passiver Teilnahme 

ärztliche Bescheinigung erforderlich! (max. 2x) 4. Theoretisch-thematische sowie 

persönliche Nachbereitung des Seminars: -Anfertigung einer dialektischen Erörterung 

auf Literaturbasis. -Anfertigung eines semesterbegleitenden Portfolios, welches die 

Inhalte und Methoden protokolliert sowie die persönlichen Lernfortschritte und Gedanken 

reflektiert. (Zwei identische Texte führen zum Nichtbestehen beider Texte!!) -Anfertigung 

einer Semester-Reflexion, Dokumentation des persönlichen Lernzuwachses. 



2 SWS 


Schüßler, Peter (V) 

Mi 12:00 - 13:30, SHS 12, SH, Beginn: 14.10.2009, Ende: 10.02.2010 







2 SWS 


Gosewinkel, Werner (V) 

Fr 14:00 - 15:30, SHS 12, SH, Beginn: 16.10.2009, Ende: 12.02.2010 






21 161 11000 ECTS: 2 P 


2 SWS 

GdB: Spielen 

Böcker, Petra (V) 

Mi 08:00 - 09:30, SHS 12, SH, Beginn: 14.10.2009, Ende: 10.02.2010 







Das Grundthema des Bewegens Spielen ist Bestandteil des fachpraktischen 

Pflichtmoduls 10. Das Spielen stellt neben dem Leisten, Gestalten und Wagen eine 

charakteristische Weise des bewegungsbezogenen Weltzugangs dar. Spielen wird als 

grundlegende Weise der Weltauseinandersetzung und als bewegungskulturell tradiertes 

Handlungsmuster erfahren. Ziel dieses Moduls ist es, sich mit den verschiedenen 

Dimensionen der Habitusformation des Spielens auseinander zu setzen, Erfahrungen 

mit unterschiedlichen Spielideen und -formen sowie mit pädagogisch relevanten 

Verwendungskontexten zu machen. Beim Grundthema Spielen geht es insbesondere 

um Erfahrungen mit dem Prozess der Spielgestaltung, Spielinitiierung und -regelung, der 

Spielanpassung an spezifische Bedürfnisse, Interessen und Voraussetzungen der 

Spielgruppe sowie um die Weiterentwicklung und Variation von Spielbedingungen und 

Spielideen. Im zweiten Teil der Veranstaltung werden ausgewählte Spielformen mit 

verschiedenen Spielstrukturen unter Leitung einer Expertengruppe aus dem Kurs 

spielerisch erprobt. Dabei vollzieht sich ein Perspektivenwechsel vom gemeinsamen 

Spielen zum Thema Spiele unterrichten. 


Dietrich, K. (1980). Spielen. sportpädagogik, 1, 13-19. Dietrich, K. (1994). Sportliches 

Spielen: Chancen zur Selbstinszenierung in sozialen Feldern. Butzbach-Griedel: AFRA- 

Verl. Ehni, H. (1995). Spiele lehren - Spiele lernen oder: Geht das Spiel im 

Sportunterricht baden? In A. Zeuner, G. Senf & S. Hofmann (Hrsg.), Sport unterrichten - 

Anspruch und Wirklichkeit (S. 142-149).St. Augustin: Academia. Günzel, W. (1990). 

Spiele vermitteln und erleben, verändern und erfinden. Baltmannsweiler: Schneider. 

Marburger Sportpädagogen (1998). Grundthemen des Bewegens. Eine 

bewegungspädagogische Erweiterung der Sportlehrerausbildung (1). sportunterricht, 47 

(8), 319-324. Röhrs, H. (1981). Das Spiel - Urphänomen des Lebens. Wiesbaden: 

Akademische Verlagsgesellschaft. Scheuerl, H. (1990). Das Spiel. Bd. 1: 

Untersuchungen über sein Wesen, seine pädagogischen Möglichkeiten und Grenzen. 

(11. Aufl.). Weinheim, Basel: Beltz. Scheuerl, H. (1991). Das Spiel. Bd. 2: Theorien des 

Spiels (11. Aufl.). Weinheim, Basel: Beltz. Sutton-Smith, B. (1978). Die Dialektik des 

Spiels. Schorndorf: Hofmann. sportpädagogik, 4/1986: Spielregeln - Spiele regeln; 

sportpädagogik, 3/2005: Spiele erfinden 



Prüfung über das gesamte Modul am Ende des Sommersemesters bestehend aus 3 

Modulteilprüfungen: 1. Zielschussspiele (Basketball), 2. Rückschlagspiele (Badminton), 

3. Theorie. Die genauen Anforderungen sind in den Modulprüfungsbestimmungen 

festgelegt und werden in der Veranstaltung bekannt gegeben. 



2 SWS 

GdB: Spielen 


Fr 10:15 - 11:45, SHS 12, SH, Beginn: 16.10.2009, Ende: 12.02.2010 








Das Spielen stellt neben dem Leisten, Gestalten und Wagen eine charakteristische 

Weise des bewegungsbezogenen Weltzugangs dar. Spielen wird als grundlegende 

Weise der Weltauseinandersetzung und als bewegungskulturell tradiertes 






Spielanpassung an spezifische Bedingungen wie Bedürfnisse, Interessen und 

Voraussetzungen der Spielgruppe sowie um die Weiterentwicklung und Variation von 

Spielbedingungen und Spielideen. 






2 SWS 

GdB: Spielen 


Fr 12:15 - 13:45, SHS 12, SH, Beginn: 16.10.2009, Ende: 12.02.2010 







Das Spielen stellt neben dem Leisten, Gestalten und Wagen eine charakteristische 

Weise des bewegungsbezogenen Weltzugangs dar. Spielen wird als grundlegende 

Weise der Weltauseinandersetzung und als bewegungskulturell tradiertes 






Spielanpassung an spezifische Bedingungen wie Bedürfnisse, Interessen und 

Voraussetzungen der Spielgruppe sowie um die Weiterentwicklung und Variation von 

Spielbedingungen und Spielideen. 



2 SWS 

GdB: Wahrnehmen und Gestalten 

Heusinger von Waldegge, Brigitte (V) 

Di 08:15 - 09:45, SHS 12, GR S, Beginn: 13.10.2009, Ende: 09.02.2010 







Im Grundthema "Wahrnehmen und Gestalten" geht es darum das Wahrnehmen des 

eigenen und fremden Bewegens auf verschiedene Weisen zu durchdringen. Die 

Studierenden üben sich darin, ästhetische Dimensionen aufzuspüren und 

Entstehensbedingungen von lebendigen Gestaltungen zu ergründen. Sie erfahren den 

unmittelbaren Zusammenhang von Wahrnehmen und Gestalten. In 

Wahrnehmungsübungen zu Körperstruktur, -haltung, und -formen sowie 

unterschiedlichen Bewegungsdynamiken differenzieren die Studierenden ihre 

Sensibilität für ihren Körper. In Partner- und Gruppenarbeit experimentieren sie mit der 

Vielfalt an Ausdrucksmöglichkeiten und erweitern ihr eigenes Repertoire. Sie 

beobachten und reflektieren Gewohnheiten und erproben Wirkungsweisen bewusster 

Verfremdung. In dem sich zunehmend öffnenden SpielRaum lernen sie ästhetische 

Prozesse selbst zu initiieren. 


Die Literaturliste wird im Kurs bekannt gegeben. 


An der Veranstaltung kann nur teilnehmen, wer auch die zugehörige Grundübung (Modul 


11: 21 161 11101) belegt. 


Es wird eine regelmäßige und aktive Teilnahme erwartet. Dazu gehört die Anfertigung 

eines Stundenprotokolls sowie die schriftliche Ausarbeitung und praktische Anleitung zu 

einem Bewegungsexperiment im Sinne ästhetischer Bildung. Praktische und 

theoretische Modulprüfung am Ende des 2. Fachsemesters. 




2 SWS 


Bernbeck, Stephanie (V) 

Mi 14:30 - 16:00, SHS 12, GR S, Beginn: 14.10.2009, Ende: 10.02.2010 







Im Grundthema "Wahrnehmen und Gestalten" geht es darum das Wahrnehmen des 

eigenen und fremden Bewegens auf verschiedene Weisen zu durchdringen. Die 

Studierenden üben sich darin, ästhetische Dimensionen aufzuspüren und 

Entstehensbedingungen von lebendigen Gestaltungen zu ergründen. Sie erfahren den 

unmittelbaren Zusammenhang von Wahrnehmen und Gestalten. In 

Wahrnehmungsübungen zu Körperstruktur, -haltung, und -formen sowie 

unterschiedlichen Bewegungsdynamiken differenzieren die Studierenden ihre 

Sensibilität für ihren Körper. In Partner- und Gruppenarbeit experimentieren sie mit der 

Vielfalt an Ausdrucksmöglichkeiten und erweitern ihr eigenes Repertoire. Sie 

beobachten und reflektieren Gewohnheiten und erproben Wirkungsweisen bewusster 

Verfremdung. In dem sich zunehmend öffnenden SpielRaum lernen sie ästhetische 

Prozesse selbst zu initiieren. 


Die Literaturliste wird im Kurs bekannt gegeben. 


An der Veranstaltung kann nur teilnehmen, wer auch die zugehörige Grundübung (Modul 

11: 21 161 11104) belegt. 


Es wird eine regelmäßige und aktive Teilnahme erwartet. Dazu gehört die Anfertigung 

eines Stundenprotokolls sowie die schriftliche Ausarbeitung und praktische Anleitung zu 

einem Bewegungsexperiment im Sinne ästhetischer Bildung. Praktische und 

theoretische Modulprüfung am Ende des 2. Fachsemesters. 




2 SWS 


Bernbeck, Stephanie (V) 

Di 12:00 - 13:30, SHS 12, GR S, Beginn: 13.10.2009, Ende: 09.02.2010 





Seminar 

2 SWS 

Sportsoziologie: Instanzen der Körper- und 

Bewegungssozialisation 

1. Gruppe: Di 16:15 - 17:45, B 1 I, 02003 SRB1, 

Beginn: 13.10.2009, Ende: 09.02.2010, Vollmar, Martin 

2. Gruppe: Do 08:30 - 10:00, B 1 I, 02003 SRB1, 

Beginn: 15.10.2009, Ende: 11.02.2010, Vollmar, Martin 

Vollmar, Martin (V) 







Das Seminar widmet sich in soziologischer und teilweise sozialgeschichtlicher 

Perspektive jenen Zusammenhängen, die den komplexen Prozess der Integration des 

Einzelnen in die Gemeinschaft und Gesellschaft betreffen. Dies geschieht auf der 

Grundlage eines Sozialisationsmodells, das die Offenheit, Selbsttätigkeit und 

Autonomie menschlicher Praxis in ihrer sozialen Strukturiertheit und Bedingtheit zu 

erfassen versucht und den Integrationsprozess als eine aktive Auseinandersetzung des 

Individuums mit seiner Umwelt deutlich macht. Als Instanzen kommen sozialisatorische 

Milieus wie Familie, Schule, peer group, Sportverein oder -szene in den Blick. Die 

Teilnehmerinnen und Teilnehmer sollen neben der Lektüre der einschlägigen Literatur 

des Gegenstandsbereichs in Form von Befragungen, Interviews oder Beobachtungen 

Feldzugänge realisieren und dokumentieren. Das erhobene Material dient als 

Grundlage der Interpretation im Rahmen des Seminarplenums, von Arbeitsgruppen, in 

Referaten oder Hausarbeiten. 


Hurrelmann, K.: Einführung in die Sozialisationstheorie, Weinheim 2002 


Das Modul schließt mit einer Gesamtprüfung (Klausur = 180 Minuten) am Ende des WS 

09/10 ab. Die Inhalte des Seminars sind Teil dieser Klausur. 


Es wird eine regelmäßige und erfolgreiche Teilnahme erwartet. Das im Seminar 

erhobene Material dient als Grundlage der Interpretation im Rahmen des 

Seminarplenums, von Arbeitsgruppen, in Referaten oder Hausarbeiten. 


Übung 

2 SWS 

Adventure Based Counseling - Das Modell und seine Praxis 

k.A. Veranstaltungsort: Bildungs- und Freizeitstätte 

Weidenhausen, Blockveranstaltung, Beginn: 22.10.2009, Ende: 26.10.2009 




N.N. (V) 


Die nordamerikanische Organisation Project Adventure hat im Rahmen ihrer 

erlebnispädagogischen Arbeit in Anlehnung an die Praxis gruppendynamischer 

Laboratorien ein mittlerweile weit verbreitetes und angewendetes Modell entwickelt, das 

das Abenteuer nutzt, um Selbsterkundungsprozesse zu initiieren und Gruppenprozesse 

zu steuern. Im Rahmen der fünftägigen Praxisveranstaltung soll dieses Modell in seinem 

Ablauf und in seinen zentralen Elementen vermittelt werden. Die Studierenden sollen 

dabei die einzelnen Phasen und Elemente des Modells wie z. B. Zielfindung, 

Kontrakterstellung, hohe Balancier- und Klettersituationen, Aufgaben zur Lösung von 

Problemen oder Reflexionsphasen (Debriefing) kennenlernen. Im Vollzug der zu 

lösenden Aufgaben kann erfahren werden, wie wichtig soft skills bzw. 

Schlüsselqualifikationen sozialer Kompetenz für einen gelingenden sach- und 

zufriedenheitsorientierten Gruppenprozess sind. In den fünf Tagen werden die 

Studierenden mit den Möglichkeiten einer systematischen Entfaltung der 

Schlüsselqualifikationen, wie Entscheidungskompetenzen, Teamkompetenz, 

Kommunikationsfähigkeiten, Kritikfähigkeit, Eigenverantwortlichkeit und dem dafür 

notwendigen Methodenrepertoire vertraut gemacht. Begleitet wird das fünftägige 

Programm von regelmäßig zusammenkommenden Reflexionstriaden, deren Ziel es ist, 

die Selbstorganisation und Selbststeuerung von Lernprozessen herauszufordern und zu 

bestärken. 


Schoel, Jim u.a.: Islands of healing, Dubuque 1988Schoel, Jim u.a.: Exploring islands of 

healing - new perspectives of Adventure Based Counseling, Beverly 2002Lindner, 

Martin: "Adventure in the classroom" - Lässt sich ein nordamerikanisches Modell auf 

deutsche Schulen übertragen, in: Becker, P. & Schirp, J. (Hg.): Jugendhilfe und Schule, 

Münster 2001, S. 172-193 


Die Veranstaltung findet als Blockveranstaltung statt. Die Übernachtung ist verbindlich 

und findet in Mehrbettzimmern statt. Die Verpflegung ist organisiert. Für die 

Veranstaltung fallen Kosten in Höhe von 120,- € an, die zu Beginn der Veranstaltung bar 

beglichen werden.-- Die Lehrveranstaltung kann nur von Studierenden der 

Zusatzqualifikation Abenteuer- und Erlebnispädagogik besucht werden. Studierende des 

WPF Bewegungsorientierte Pädagogik melden sich bitte per E-Mail bei Martin Lindner 

an (martin.lindner@staff.uni-marburg.de). Die Anmeldung muss bis zum 31.08.2009 

erfolgen. 


21 161 21201 ECTS: 4 P 

Übung 

4 SWS 

Praxis des Wagens 

Berthold, Cornelia (V) 

Di 20:30 - 21:30, B 1 I, 02003 SRB1, Vorbesprechung, Einzeltermin13.10.2009 

Mi 09:00 - 13:00, Ort: Stadtwald, Einzeltermin21.10.2009 

Mi 09:00 - 13:00, Ort: Uni-Stadion, Einzeltermin28.10.2009 

Mi 09:00 - 14:00, Ort: Uni-Stadion, Einzeltermin04.11.2009 

Mi 10:00 - 13:00, Ort: Boulderraum, Einzeltermin11.11.2009 

Mi 09:00 - 14:00, Ort: Stadtwald, Einzeltermin18.11.2009 

Fr 14:00 - 17:00, SHS 12, THS, Ort: Turnhalle Stadion, Einzeltermin27.11.2009 

Fr 13:00 - 19:00, Ort: IfL, Einzeltermin05.02.2010 

Sa 10:00 - 13:00, SHS 12, THS, Ort: Turnhalle Stadion, Einzeltermin07.11.2009 

Sa 09:00 - 13:00, SHS 12, THS, Ort: Turnhalle Stadion, Einzeltermin23.01.2010 




In dieser Veranstaltung wird ein abenteuer- und erlebnispädagogisches Praxisfeld 

erschlossen, das durch lebensweltnahe Wagnissituationen bestimmt ist und nicht der 

außeralltäglichen Exkursionsrahmung bedarf. Es geht darum, bewegungsintensive 

Situationen zu erfahren und zu reflektieren, die durch Schwellen- und 

Grenzproblematiken gekennzeichnet sind und sich auf der Erlebnisebene z.B. als Angst- 

Lust-Phänomen repräsentieren. Solche von Wagnissen geprägte Bewegungsaktivitäten 

wie das Balancieren, Klettern, Drehen, Rollen, Rasen, Fallen oder Fliegen sollen 

aufgegriffen und realisiert sowie die Prinzipien ihrer praktischen Herstellung in 

alltäglichen Umgebungsräumen, z.B. auch in Sporthallen, vermittelt werden. 

Sicherheitseinschätzungen und Materialkenntnisse sind dafür unerlässlich und 

elementarer Bestandteil der Veranstaltung. 


21 161 50111 ECTS: 2 P 

Vorlesung 

2 SWS 

Grundlagen der Motologie 

Seewald, Jürgen (V) 

Mo 14:00 - 16:00, B 1 I, 01003 HSB, Beginn: 12.10.2009, Ende: 08.02.2010 


Motologie M.A. 



21 161 50602 


Tanzimprovisation 

2 SWS 

Schmid, J. Lemmer (V) 

Fr 17:00 - 20:00, B 1 I, 02002 SRB2, Einzeltermin22.01.2010 

Sa 10:00 - 20:00, B 1 I, -1011 GSB, Einzeltermin23.01.2010 

So 10:00 - 18:00, B 1 I, -1011 GSB, Einzeltermin24.01.2010 


Motologie M.A. 


In der Tanzimprovisation geht es darum aus dem Moment heraus 

seinen Körper zu bewegen. Das bedeutet, es gibt keine Choreographien, die getanzt 

werden. Jede Bewegung existiert nur in dem Augenblick, in dem sie entsteht."Das 

höchste Ziel der Improvisation ist das vollständige aufgehen in der Bewegung. Dieser 

Zustand entspricht dem, was allgemein als Flow (vgl. Csikszentmihalyi 2000) bekannt 

ist, in dem Zeit und Raum sich vollständig auflösen und der Tänzer nur noch reines 

Bewusstsein ist, das sich bewegt - oder auch nicht!" (zitiert aus Wikipedi.org 

Tanzimprovisation 27.8.2008)In diesem Seminar steht die Praxis im Mittelpunkt. 

Gleichzeitig sollen jedoch die Erfahrungssituationen einzeln oder in Kleingruppen 

reflektiert werden. Hierbei werden immer wieder Fragen nach dem "Kontakt" gestellt: 

War ich im Kontakt mit meinem eigenen Körper? Wie war der physische und psychische 


Kontakt zu den anderen Tanzenden? Bestand ein Kontakt zum "Hier und Jetzt"?Bei der 

Frage wodurch dieser "Kontakt" beeinflusst wird, sollen Theorien aus der 

Achtsamkeitsforschung und der Flow-Theorie herangezogen und im Praxisfeld der 

Tanzimprovisation überprüft werden.Verwendete Techniken:-Kontaktimprovisation, 

Release Techniken sowie Ansätze von Tango und Butoh -Verschiedene 

Meditationsformen -Körperarbeitstechniken (Shiatsu und andere Massageformen) Bitte 

mitbringen:-Wenn möglich weiche Knieschoner -Ein kleines Schreibheft für persönliche 

Aufzeichnungen 


Literaturvorschläge: -Csikszentmihalyi, M. & Jackson, S. A. (2000). Flow im Sport. 

München [u.a.]: BLV Verl.-Ges. -Hackney, P., Weeks, M. K. & Bartenieff, I. (2004). 

Making connections. London [u.a.]: Routledge. (Einführung in die Grundlagen der 

Bertenieff- Körperarbeit) -Heidenreich, T. (2004). Achtsamkeit und Akzeptanz in der 

Psychotherapie. Tübingen: Dgvt-Verl. -Tittel, K. (2003). Beschreibende und funktionelle 

Anatomie des Menschen. München [u.a.] Urban und Fischer. 


Voraussetzungen:Gibt es im tänzerischen Sinn keine. Wurde mehr als ein Termin 

verpasst, kann aus gruppendynamischen Gründen leider nicht weiterhin teilgenommen 

werden. 


Seminar 

2 SWS 

Systemische Beratung in der Sozialpädagogik 

Thiele, Burkard (V) 

Fr 10:15 - 13:45, WR 6B, 01B01, 14-täglich, Beginn: 16.10.2009, Ende: 05.02.2010 




In diesem Seminar wird der Entwicklungsprozess der Familientherapie und 

Familienberatung von den achtziger Jahren des letzten Jahrhunderts bis zur Gegenwart 

nachgezeichnet. In den achtziger Jahren wurden sowohl die theoretischen Annahmen 

der Familientherapie als auch die sich daran anknüpfende Praxis kritisch reflektiert. 

Dabei wurde u.a. sowohl die Objektivität therapeutischen Erkennens in Frage gestellt als 

auch die Selbstreferenz lebender Systeme (z.B die. von Familien) hervorgehoben. 

Seither wurden zahlreiche neue Ansätze mit jeweils eigenen Theorien und Verfahren 

entwickelt. Dazu gehören lösungsorientierte, narrative und hypnosystemische Ansätze. 

Das Seminar zeichnet diesen hier skizzierten Entwicklungsprozess nach, indem 

ausgewählte Vertreterinnen und Vertreter mit ihrem jeweiligen Ansatz exemplarisch 

vorgestellt und diskutiert werden. 


Schlippe, Arist von / Schweitzer, Jochen, Lehrbuch der systemischen Therapie und 

Beratung, 9. Auflage, Göttingen 2003. Simon, Fritz, B. / Clement, Ulrich / Stierlin, Helm, 

Die Sprache der Familientherpie. Ein Vokabular: Kritischer Überblick und Integration 

systemtherapeutischer Begriffe, Konzepte und Methoden, 6. Auflage, Stuttgart 2004. 

Steiner, E. / Brandl.-Nebehay, A. / Reiter, L., Die Geschichte. Von der Familientherapie 

zur systemischen Perspektive. In: Wirsching, Michael / Scheib, Peter (Hrsg.), Paar- und 

Familientherapie, Berlin / Heidelberg u.a. 2002, S. 7–22. 


Seminar 

2 SWS 

Die Anwendung des sozialökologischen Modells in der 

psychosozialen Beratung 

Mo 16:15 - 17:45, SP II, 12 






Vor dem Hintergrund der Folgen der gesellschaftlichen Veränderungen für die einzelnen 

Menschen, wird im Beratungsdiskurs u.a. über die Notwendigkeit der Weiterentwicklung 

von psychsosozialer Beratung verhandelt. Dabei hat die Arbeit an Ressourcen die 

Funktion einer der wichtigsten Orientierungen eingenommen und gewinnt auch bezogen 

auf ihre Umsetzung in den unterschiedlichen Handlungsfeldern der Beratung eine immer 

größere Bedeutung. Wegen des offensichtlichen Einflusses der gesellschaftlichen Krisen 

und Veränderungen auf die konkrete, jeweilige Lebenswelt und damit auch auf die 

Ressourcen der Menschen muss Ressourcenarbeit eben diese Einflüsse in den Blick 


nehmen. Sowohl als theoretischer Begründungsrahmen als auch als Rahmung für 

praxeologische Überlegungen bietet sich eine sozialökologische Orientierung vor allem 

in der sozialpädagogischen Beratung an. In diesem Seminar soll in diesem Sinne 

insbesondere das sozialökologische Modell nach Bronfenbrenner vorgestellt und über 

seine Anwendung als Beratungsansatz anhand von Beispielen aus der Beratungspraxis 

nachgedacht werden. 


Literaturempfehlungen in den Einzelveranstaltungen. 


Seminar 

2 SWS 

Einführung in die Grundlagen der Gestaltberatung 

Lang, Monika (V) 

Mi 18:15 - 21:30, SP II, 5, 14-täglich, Beginn: 21.10.2009, Ende: 27.01.2010 





Dieses Seminar bietet eine Einführung in Theorie und Praxis der Beratungsarbeit auf 

gestalttherapeutischem Hintergrund. Mit hohem Erfahrungs- bzw. Übungsanteil 

beschäftigen wir uns mit zentralen Konzepten und Methoden der Gestaltberatung (z.B. 

Kontakprozess, Vermeidung, Awareness) im Plenum und in Kleingruppen. 


Rahm, D. (1995, 7.Auflage). Gestaltberatung, Grundlagen und Praxis integrativer 

Beratungsarbeit. Pderborn: Junfermann. 


Seminar 

2 SWS 

Interventionsmethoden in der Arbeit mit aggressivauffälligen 

und delinquenten Jugendlichen 

Friedmann, Rebecca (V) 

Di 18:00 - 19:00, SP II, 3, Verbindliche Vorbesprechung, Einzeltermin13.10.2009 

Fr 14:15 - 20:15, SP II, 12, Einzeltermin20.11.2009 

Fr 14:15 - 20:15, SP II, 12, Einzeltermin29.01.2010 

Sa 10:15 - 16:45, SP II, 12, Einzeltermin21.11.2009 

Sa 10:15 - 16:45, SP II, 12, Einzeltermin30.01.2010 

http://www.denkzeit.com 





Das Seminar soll theroretische Grundlagen zu Interventionsstrategien und Setting 

vermitteln. Darüber hinaus soll das sozialkognitive Training "Denkzeit" dargestellt und 

den Studierenden die Möglichkeit gegeben werden anhand von Fallbesprechungen und 

Rollenspielen selbst geeignete Interventionsstrategien zu erproben. 


Körner, Jürgen und Friedmann, Rebecca: Denkzeit für delinquente Jugendliche. Theorie 

und Methode dargestellt an einer Fallgeschichte, Freiburg i.Brg., Lambertus-Verlag, 

2005.Schröder A., Rademacher H. und Merkle A. (Hrsg.) (2008): Handbuch Konflikt- und 

Gewaltpädagogik. Verfahren für Schule und Jugendhilfe, Schwalbach/Ts. 


Seminar 

2 SWS 

Methoden der Supervision 

Rode, Tanja (V) 

Fr 10:15 - 13:45, WR 6B, 01B01, 14-täglich, Beginn: 23.10.2009, Ende: 12.02.2010 






Das Seminar gibt Einblicke in Methoden und theoretische Hintergründe verschiedener 

Supervisionsansätze. Welche Menschenbilder, welche Überzeugungen, welche 

Wirkungsmechanismen liegen den Supervisionsmethoden zugrunde? Vor dem 

Hintergrund möglicher Arbeitsformen und Anwendungsfelder von Supervision werden in 

diesem Seminar Methoden der Supervision theoretisch vorgestellt. Ich biete auch die 

Möglichkeit, Supervision praktisch zu erfahren. 


Belardi, Nando: Supervision. Grundlagen, Techniken, Perspektiven. C.H.Beck; 2., 

aktualis. Aufl. 2002. Pühl, Harald (Hrsg.): Handbuch der Supervision 2. Berlin: Ed. 

Marhold im Wiss.-Verlag, Spiess, 1994. ISBN: 3-89166-180-0. 

21 059 12016 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Peer Counseling - Das neue Arbeitsprinzip in der 

Behindertenhilfe 

Mi 14:15 - 15:45, SP II, 5, Beginn: 21.10.2009 




Wienstroer, Gabriele Naxina (V) 



Mit Entstehung der Behindertenbewegung in den USA und in der BRD (70er/80er) 

begannen sich Menschen mit Behinderung aus ihrer traditionell zugewiesenen 

Objektrolle zu emanzipieren und machten sich zu ExpertInnen in eigener Sache. Bis 

dahin war undiskutiert üblich, dass Menschen mit Behinderung von nicht behinderten 

Professionellen aus dem sonder-/sozialpädagogischen Bereich, die die Lebenssituation 

eines Menschen mit Behinderung nicht aus eigener Erfahrung kannten, beraten wurden. 

Peer Counseling hat eine alte Tradition, denn immer schon haben sich Menschen aus 

marginalisierten Gruppen gegenseitig unterstützt (Anonyme Alkoholiker etc.). Im Bereich 

der Behindertenhilfe ist die besondere Qualität des Konzepts Peer Counseling die 

Verquickung von Behinderung als eigener Erfahrungshintergrund der BeraterIn und ihrer 

Berufsprofessionalität. Wir werden in diesem Seminar dieses Konzept näher 

kennenlernen und diskutieren. 


Mobile (Hg.): Handbuch. Selbstbestimmt Leben mit Persönlicher Assistenz. Ein 

Schulungskonzept für AssistenznehmerInnen. Bd. A, Dortmund, 2001. Wienstroer, G. N.: 

Peer Counselling. Das neue Arbeitsprinzip emanzipatorischer Behindertenarbeit. In: 

Günther, P. (Hg. u.a.): Soziale Selbsthilfe. Alternative, Ergänzung oder Methode sozialer 

Arbeit. Heidelberg, 1999. 

21 059 17032 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Training von Beratungskompetenz: Gesprächsführung 

Schnoor, Heike (V) 

Mi 18:00 - 20:00, SP II, 3, Verbindliche Vorbesprechung, Einzeltermin14.10.2009 

Mi 18:00 - 20:00, SP II, 3, Einzeltermin04.11.2009 

Mi 18:00 - 20:00, SP II, 3, Einzeltermin11.11.2009 

Fr 14:00 - 18:00, SP II, 12, Einzeltermin13.11.2009 

Sa 10:00 - 18:00, SP II, 12, Einzeltermin14.11.2009 

So 10:00 - 17:00, SP II, 12, Einzeltermin15.11.2009 





Beratung ist eine Basiskompetenz für Pädagogen, welche in fast allen Arbeitsbereichen 

gefordert wird. In diesem Trainingsseminar soll nicht nur eine theoretische 

Auseinandersetzung mit dem klientenzentrierten Beratungskonzept erfolgen, sondern 

auch Gelegenheit zur Einübung in grundlegende Techniken der Gesprächsführung 

gegeben werden. 


Ein Reader zur Veranstaltung wird zur Verfügung gestellt. Weitere Literatur wird im 

Seminar bekannt gegeben. 


21 055 47032 ECTS: 2/4 P 

Seminar 

2 SWS 

Organisationsberatung in der Erwachsenenbildung 

Mi 14:15 - 15:45, BSJ, 5 



Feld, Timm C. (V) 


Viele Weiterbildungseinrichtungen unterliegen politischen, ökonomischen, rechtlichen 

oder sozialen Einflussfaktoren, die dazu führen, dass sich die Einrichtungen 

organisational verändern müssen. Zudem lässt sich feststellen, dass die Nachfrage an 

Organisationsberatung in der Weiterbildung wie auch die Bandbreite von 

Beratungsanlässen und -formen in den letzten Jahren stark angestiegen ist. Das 

Seminar greift das Thema der Organisationsberatung aus zwei Perspektiven auf. Zum 

einen wird erarbeitet, welche Veränderungs- und Beratungsprozesse in den 

Einrichtungen stattfinden. Zentrale Fragen sind u.a: Welche Ursachen lösen die 

Prozesse aus? Welche Formen von Organisationsberatung gibt es? Welche Methoden 

werden eingesetzt? Wo zeigen sich Erfolge und Misserfolge? Aus einer anderen 

Perspektive beschäftigt sich das Seminar mit der Organisationsberatung als mögliches 

Arbeitsfeld für Pädagoginnen und Pädagogen. Das Seminar versteht sich als eine Einführungsveranstaltung. 

Vorkenntnisse in dem Themengebiet werden nicht 

vorausgesetzt. 




Seminar 

2 SWS 

Psychosoziale Beratung älterer Menschen 

Mi 12:15 - 13:45, WR 6B, 01B01 

Vorkenntnisse in Gerontologie sind erforderlich. 




Peters, Meinolf (V) 



Psychosoziale Beratung Älterer ist ein expandierendes Arbeitsfeld auch für Diplom- 

Pädagogen. Die steigende Nachfrage ist einerseits auf die demografische Entwicklung 

zurück zu führen, zum anderen auf die größere Aufgeschlossenheit nachrückender 

Kohorten für entsprechende Angebote. In dem Seminar sollen die besonderen Aufgaben 

und Probleme, die sich in der Beratung älterer Menschen stellen, dargestellt und 

relfektiert werden. Schließlich werden einige psezifische Beratungsthemen eingehender 

behandelt, z.B. Beratungsaufgaben beim Ausscheiden aus dem Beruf, bei Verlust und 

Trauer, bei Pflegeaufgaben u.a. Didaktisch soll so weit als möglich auch an Fällen 

gearbeitet werden. 


Peters M (2004). Klinische Entwicklungspsychologie des Alters. Grundlagen der 

psychosozialen Beratung und Psychotherapie. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht. 

Peters M (2006). Psychosoziale Beratung und Psychotherapie Älterer. Göttingen: 

Vandenhoeck & Ruprecht. 

21 059 12012 ECTS: 2/4 P 

Vorlesung mit Seminarcharakter 

2 SWS 

Konzepte und Praxisfelder der Beratung 

Di 12:15 - 13:45, SP II, 12 

Schnoor, Heike (V) 





In dieser Vorlesung wird ein Überblick über die wichtigsten Beratungskonzepte und die 

pädagogischen Praxisfelder, in denen Sie Anwendung finden, vermittelt. Beratungen 

basieren auf methodischen Ansätzen, die unterschiedlichen theoretischen und 


therapeutischen "Schulen" entliehen sind, spezifische Fragestellungen fokussieren und 

daraus abgeleitete Herangehensweisen nahe legen. Diese sollen im Überblick 

dargestellt werden und den Studierenden so eine Orientierung in diesem Praxisfeld 

ermöglichen. Außerdem werden Mitarbeiter von pädagogischen Beratungsstellen 

eingeladen, ihre Beratungsstelle und das dort realisierte Beratungskonzept vorzustellen. 


Ein Reader zur Veranstaltung wird zur Verfügung gestellt. 


Personenindex 

Adrian, Gerd................................................24 

Becker, Christine..........................................19 

Bernbeck, Stephanie....................................28 

Berthold, Cornelia........................................30 

Böcker, Petra................................................26 

Bölts, Hartmut........................................16, 19 

Bronner, Eva................................................13 

Buchner-Fuhs, Jutta.......................................7 

Dollhausen, Karin........................................15 

Dresing, Thorsten.........................................20 

Eppler, Natalie.............................................12 

Feld, Timm C...............................................34 

Feldbusch, Uwe...........................................21 

Friedmann, Rebecca.....................................32 

Gerner, Susanne...........................................18 

Giese, Martin...............................................22 

Gosewinkel, Werner.....................................25 

Gries, Eva Maria..........................................11 

Habeck, Sandra............................................17 

Hafeneger, Benno.........................................16 

Heinzerling, Tina.........................................13 

Heusinger von Waldegge, Brigitte...............27 

Klein, Michael.............................................15 

Kuckartz, Udo............................................6, 8 

Kurz-Scherf, Ingrid........................................7 

Laging, Ralf...........................................21, 22 

Lang, Monika.........................................12, 32 

Maurer, Susanne..................................5, 7, 10 

Meisel, Klaus...............................................15 

Menhard, Ioanna............................................6 

Nemitz, Rolf.................................................20 

Nicolai, Matthias..........................................17 

Peters, Meinolf.............................................34 

Pilz, Tobias...................................................24 

Pott-Klindworth, Mike...............22, 23, 26, 27 

Rode, Tanja..................................................32 

Rohr, Elisabeth.............................................18 

Rohrmann, Eckhard.................................9, 11 

Ruffert, Detlef..............................................20 

Ruhlandt, Marc............................................18 

Schewe, Marco.............................................11 

Schlichte, Cordula........................................14 

Schmid, J. Lemmer......................................30 

Schnoor, Heike.................................10, 33, 34 

Schüßler, Peter.............................................25 

Seeg, Marko.................................................25 

Seewald, Jürgen...........................................30 

Seitter, Wolfgang.........................................14 

Stefer, Claus...................................................8 

Suschek, Margarete..........................10, 12, 31 

Thiele, Burkard............................................31 

Vollmar, Martin............................................28 

Weber, Susanne Maria...................................5 

Wienstroer, Gabriele Naxina........................33 

Wisniewski, Sylvia......................................19

Vorlesungsverzeichnis - WiSe 2009/10 - Philipps-Universität Marburg

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