LuST 3 (2013) - Johannes Gutenberg-Universität Mainz

L UST 3_2013 Schwerpunkt
16_17
Plagiate
und Co.
Die Tagung
W
ie steht es um die Integrität in der deutschen Hochschul-
und Forschungslandschaft? Ist Fehlverhalten
ein weit verbreitetes Problem, oder handelt es sich
um eine Randerscheinung? Diese Fragestellung stand im Mittelpunkt
der 2. Mainzer Tagung zur Akademischen Integrität an der JGU
„Zwerge mit den Schultern von Riesen – Akademisches Fehlverhalten
als Teil des Wissenschaftssystems?“
Sebastian Sattler gab in seinem Eröffnungsvortrag „Warum betrügen
Studierende im Studium, und was können wir dagegen tun?“
gleich eine klare Antwort. Der Leiter der vom Bundesministerium
für Bildung und Forschung geförderten FAIRUSE-Studie hatte
Zahlen mitgebracht, die an Aussagekraft wenig zu wünschen übrig
lassen.
6.000 Studierende gaben in der FAIRUSE-Online-Befragung Auskunft:
18 Prozent von ihnen plagiieren innerhalb von sechs Monaten
mindestens ein Mal. Das Abschreiben in Klausuren ist noch
verbreiteter: 37 Prozent bekennen sich dazu. Ein Unrechtsbewusstsein
in Sachen Plagiat und Co. entwickelt gerade mal die Hälfte
der Studierenden. 15 Prozent der Befragten finden überhaupt nichts
Verwerfliches am Abkupfern.
„Plagiate sind nichts Neues“, konstatiert Sattler. Ptolemäus, Darwin,
Einstein – sie alle mussten sich mit Plagiatsvorwürfen herumschlagen.
Auch sind Plagiate offensichtlich keine Randerscheinung.
„Warum sollten wir uns jetzt aber an den Hochschulen mit ihnen
beschäftigen?“ Weil das Abkupfern, das Mogeln, der unredliche
Umgang mit geistigem Eigentum schadet
– und zwar auf vielen Ebenen, da ist sich
Sattler sicher. „Studierende versäumen
es, Kompetenzen zu erwerben.“ Wer kopiere
und plagiiere, lerne nichts. „Universität
und Lehrende geraten in Misskredit.
Die Gesellschaft leidet: Ein Arzt etwa,
der nichts gelernt hat, kann nicht gut
behandeln. Und die Wissenschaft selbst
leidet an einem Mangel an Erkenntnissen.“
Fehlende moralische Sensibilität, Prüfungsangst
und Unfähigkeit sind drei
wichtige Ursachen für akademisches
Fehlverhalten. Sattler schließt daraus:
„Wir müssen die Fähigkeiten zu wissenschaftlichem
Arbeiten aktiv verbessern.“
Denn Plagiatoren klagten oft über immer
dieselben Defizite: Sie könnten fremde
Gedanken kaum in eigene Worte fassen,
die Analyse von Texten falle ihnen
schwer, die wissenschaftliche Sprache
liege ihnen nicht.
Darüber hinaus müsse ein Ehrenkodex
her, der klar definiere, was erlaubt
und was verboten sei. „Man könnte in
feierlichen Zeremonien auf diesen Kodex schwören.“ Das sei zum
Beispiel in Nordamerika durchaus üblich.
In jedem Fall müsse vermittelt werden, welche Folgen akademisches
Fehlverhalten nach sich ziehe. Ein Sanktionskatalog sollte da Klarheit
schaffen.
Zwei Tage lang diskutierten Lehrende, Forschende
und Studierende in der Alten Mensa der JGU
über akademisches Fehlverhalten. Sattler hatte das
Thema umrissen, doch es gab noch viel zu klären.
So war das Internet ein großes Thema: Es begünstigt
einerseits den Diebstahl fremden geistigen
Eigentums, erleichtert aber durch seine allgemeine
Zugänglichkeit auch die Entdeckung von Plagiaten.
In Workshops ging es um die Prävention akademischen
Fehlverhaltens, um Detektionssoftware
und Strategien des Lernens.
Es wurde klar, dass Fragen zur akademischen Integrität
weiter gestellt werden müssen. Das Thema ist
virulent, und auf den Mainzer Tagungen zur akademischen
Integrität können Fachleute Antworten
geben. Doch auch solche Tagungen sind nur ein
Strang aus einem ganzen Bündel von Maßnahmen,
mit denen die JGU und ihr noch junges Projekt
„Akademische Integrität“ gegen Plagiat und Co.
vorgeht.
Wir müssen die Fähigkeiten
zu wisenschaftlichem Arbeiten
aktiv verbessern.
Sebastian Sattler
Z U R P E R S O N
Sebastian Sattler studierte
Soziologie und die Nebenfächer
Politikwissenschaft
und Journalistik an der
Universität Leipzig. Seine
Magisterarbeit beschäftigt
sich mit dem Thema
„Plagiate in Hausarbeiten.
Erklärungsmodelle mit
Hilfe der Theorie rationalen
Handelns“. Von
2009 bis 2012 leitete er
das Forschungsprojekt
FAIRUSE an der Bielefelder
Fakultät für Soziologie.