4. Die professionelle Schule als Organisation und System 4. Die ...
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<strong>4.</strong> <strong>Die</strong> <strong>professionelle</strong><br />
<strong>Schule</strong> <strong>als</strong> <strong>Organisation</strong><br />
<strong>und</strong> <strong>System</strong><br />
Vgl. Kap. <strong>4.</strong>S 42 -69
Gliederung<br />
• Organigramm<br />
• Metaphern der Orga nach Gerith<br />
Morgan<br />
• 5 Disziplinen der lernenden<br />
<strong>Organisation</strong> nach Peter Senge<br />
• Designebenen nach Dirk Baecker<br />
• Verhältnis von Orga <strong>und</strong> Gesellschaft
Fachgruppen AGs<br />
O<br />
R<br />
G<br />
A<br />
N<br />
I<br />
G<br />
R<br />
A<br />
M<br />
M<br />
Verwaltung<br />
Direktor/Stellvertreter<br />
Verwaltung/<br />
Sekretariat<br />
Direktor/stell-<br />
Eltern<br />
<strong>Schule</strong><br />
Lehrer<br />
Schüler<br />
Klassensprecher<br />
Vertrauenslehrer<br />
Elternsprecher Elternversammlung Fachgruppen- Klassenleiter<br />
lehrer
Metaphern nach Gerith Morgan<br />
•<strong>Organisation</strong> <strong>als</strong> Maschine<br />
•<strong>Organisation</strong> <strong>als</strong> Gehirn<br />
•<strong>Organisation</strong> <strong>als</strong> Organismus<br />
•<strong>Organisation</strong> <strong>als</strong> Kultur<br />
•<strong>Organisation</strong> <strong>als</strong> politisches<br />
<strong>System</strong><br />
•<strong>Organisation</strong> <strong>als</strong> psychisches<br />
Gefängnis
<strong>Organisation</strong> <strong>als</strong> Maschine<br />
- Outputorientiert <strong>und</strong> auf<br />
Massenproduktion geeicht<br />
- Funktionen <strong>und</strong> Aufgaben stehen<br />
hier in einem klaren<br />
Beziehungsverhältnis zu<br />
Entscheidungs- <strong>und</strong><br />
Kontrollfunktionen<br />
<strong>Organisation</strong> <strong>als</strong> Organismus<br />
- Selbsterhaltungsbedürfnisse, die sie<br />
versucht in Relation<br />
zu ihrer Umwelt zu definieren <strong>und</strong> zu<br />
befriedigen<br />
- zentraler Punkt: gutes Netzwerkdesign<br />
Umweltveränderungen systematisch<br />
im Blickwinkel
Gehirn-<strong>Organisation</strong> an der<br />
Frankatini I<br />
• jeder Teil der <strong>Organisation</strong> repräsentiert das<br />
Ganze, welches es zu einem sehr flexiblen<br />
Gebilde macht<br />
• geht auf die individuelle Leistung jedes<br />
Einzelnen ein<br />
• <strong>Organisation</strong> <strong>Schule</strong> würde in diesem Modell<br />
beständig ihre eigenen Bedingungen schaffen,<br />
in welchen sie gleichzeitig auch agiert
Gehirn-<strong>Organisation</strong> an der<br />
Frankatini II<br />
• <strong>Schule</strong> hier <strong>als</strong> eine „von sich selbst lernende<br />
Einrichtung“ Offenheit für Erk<strong>und</strong>ung <strong>und</strong><br />
Selbstkritik haben absoluten Vorrang<br />
• unter Umständen Selbstveränderungen <strong>und</strong><br />
Umweltveränderungen, <strong>als</strong> einen Anlass zur<br />
Neuorganisierung Maximum an Individualität<br />
wird gewährleistet
Peter Senge – <strong>Die</strong> Disziplinen<br />
der lernenden <strong>Organisation</strong><br />
• jede Komponente liefert lebenswichtigen Beitrag<br />
für Aufbau der <strong>Organisation</strong><br />
• Nach Senge laufen 5 “Teiltechnologien” zusammen<br />
» <strong>System</strong>denken<br />
» Personal Mastery<br />
» Mentale Modelle<br />
» Gemeinsame Visionen<br />
» Team-Lernen
• über Einzelteile<br />
hinausblicken!<br />
1. <strong>System</strong>denken<br />
• das Ganze betrachten<br />
(Wechselwirkungen,<br />
Zusammenhänge)!<br />
• <strong>System</strong>denken ist<br />
intuitiv <strong>und</strong> natürlich
2. Personal Mastery<br />
• Fähigkeit Ziele konsequent zu verwirklichen<br />
• persönliche Vision kontinuierlich klären u.<br />
vertiefen<br />
• Energie bündeln<br />
• Geduld entwickeln<br />
• Realität objektiv betrachten<br />
• offen auf Neues reagieren<br />
• nie aufhören zu Lernen Gr<strong>und</strong>pfeiler der<br />
lernenden <strong>Organisation</strong>
3. Mentale Modelle<br />
• sind oft nicht bewusste Annahmen,<br />
Verallgemeinerungen, Bilder<br />
• haben großen Einfluss auf unsere<br />
Wahrnehmung der Welt<br />
• innere Bilder aufdecken!<br />
• lernintensive Gespräche führen!<br />
(sich klar äußern u. für Einflüsse anderer<br />
öffnen)
<strong>4.</strong> Gemeinsame Visionen<br />
• Gemeinsame Ziele, Wertvorstellungen,<br />
Philosophie entwickeln <strong>und</strong> aufrechterhalten<br />
Lernen aus eigenem Antrieb, nicht von oben<br />
verordnet<br />
echtes Engagement, wirkliche<br />
Teilnehmerschaft
5. Team-Lernen<br />
• Zusammen können wir mehr!<br />
• Dialog = auf echtes gemeinsames Denken einlassen<br />
nicht Diskussion (Wettstreit)<br />
aussergewöhnliche Fähigkeiten zum<br />
koordinatorischen Handeln<br />
einzelne Mitglieder entwickeln sich schneller
Was ist an einer <strong>Organisation</strong><br />
gestaltbar?<br />
5 Designebenen nach Dirk Baecker<br />
Welches Format fördert…<br />
• …eine Kultur des Vertrauens- <strong>und</strong><br />
…der Unterstützung?<br />
• …Zeit zur wechselseitiger<br />
Wahrnehmung <strong>und</strong> Reflexion?<br />
• …Kommunikation?
1. Produktdesign<br />
• Ergebnis/<strong>Die</strong>nstleistung/Produkt?<br />
• Welchen Wert sollen eingesetzte<br />
Ressourcen schaffen?<br />
• Begleitung der Kinder<br />
• Verständnis der gemeinsamen Welt<br />
der Gesellschaft<br />
• Förderung besonderer Fähigkeiten<br />
(künstlerisch-sprachlichem Gebiet)
2. <strong>Organisation</strong>sdesign<br />
• Beziehung der Arbeitsplätze zueinander?<br />
• Beziehung zur <strong>Organisation</strong>sleitung?<br />
• Beziehung zur Aufgabe der <strong>Organisation</strong><br />
• gleichberechtigte Mitarbeiter unter<br />
Führung des Direktors <strong>und</strong> einer Gruppe aus<br />
Teamleitern<br />
• Lehrerteams stehen außerhalb der Lehrzeit<br />
täglich 2h in einem eigens eingerichteten<br />
Arbeitsraum für Beratung einzelner<br />
Schüler zur Verfügung<br />
• Zusätzlich sind 30 min täglich für Beratung<br />
die Lehrer untereinander Vorgesehen
3. Kulturdesign<br />
• Welche Werte werden in Orga. gelebt?<br />
• Umgangsformen?<br />
• Zugang <strong>und</strong> Umgang mit Material?<br />
• Vertrauen/ Kooperation/ Verlässlichkeit/<br />
Feedback?<br />
• Vertrauen entsteht durch regelmäßige<br />
Kommunikation<br />
• offene Bibliothek steht allen zur Verfügung<br />
• Selbständigkeit <strong>und</strong> Selbstbestimmtheit durch<br />
regelmäßige Rücksprache der Schüler mit<br />
Lehrern<br />
• Präsenz der Lehrer außerhalb der Lehrzeit<br />
demonstriert Vertrauen
<strong>4.</strong> Führungsdesign<br />
• <strong>Organisation</strong>s- <strong>und</strong> Kulturdesign drücken sich<br />
im Führungsdesign aus<br />
• Koordination/Vermittlung/Kooperation<br />
• Vermittlung zwischen Schulleiter, Schülern<br />
<strong>und</strong> Lehrern durch Repräsentanten der<br />
einzelnen Lehrerteams<br />
• Mitsprachrecht des Fördervereins in<br />
Schulkonferenz, in Bezug auf die spezielle<br />
Ausrichtung der <strong>Schule</strong> <strong>und</strong> ihre Umsetzung
5.Netzwerkdesign<br />
• Verhältnis von <strong>Schule</strong> zur Umwelt?<br />
• Einbettung ins Gefüge der Mitanbieter,<br />
Arbeitsteilung mit Partnern, Förderung von<br />
Interessenaustausch?<br />
• Eltern in Förderverein eingeb<strong>und</strong>en<br />
• Partnerschule zum Interessenaustausch <strong>und</strong><br />
Anregung
Verhältnis von <strong>Organisation</strong><br />
<strong>und</strong> Gesellschaft<br />
• Mitarbeit der<br />
Gesellschaft<br />
• Unterstützung der<br />
Eltern müssen<br />
• Zusammenarbeit von<br />
Eltern <strong>und</strong><br />
Gesellschaft<br />
• Kommunikation <strong>als</strong><br />
Verständnismedium<br />
• Gesellschaft ist auf<br />
<strong>Schule</strong> angewiesen<br />
• Kinder sind die<br />
Zukunft<br />
• besondere<br />
Förderung schafft<br />
besondere<br />
Berufseignung
Frankatini – Gr<strong>und</strong>schule Frankatini - Gr<strong>und</strong>schule<br />
Schulmanagement<br />
Mitarbeiter<br />
Ziel Ziel<br />
Gesellschaft<br />
bestmögliche Wissensvermittlung in allen Fächern<br />
spezielle Förderung in sprachlichen<br />
<strong>und</strong> künstlerischen Fächern<br />
20 Kinder pro Klasse<br />
Lernen kann Spaß machen<br />
Praxisnähe<br />
2 Lehrer pro Klasse<br />
offen für alle Kinder<br />
Frankatini – Gr<strong>und</strong>schule Frankatini - Gr<strong>und</strong>schule<br />
Gesellschaft
<strong>Die</strong> Frankatini, , das sind..<br />
Franziska Spann<br />
Annika Baumann<br />
Katrin Gödde<br />
Tino Regenstein<br />
Nicole Pieper
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