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ischen bericht 2012
UN-Dekade
Bildung für
chhaltige
wicklung
wischen bericht 2012
zur ZWISCHEN BERICHT
ildung 2012 fürzur UN-Dekade
„Bildung für
nachhaltige
Entwicklung
nachhaltige Entwicklung“

Impressum:
Herausgeber:
Österreichisches Dekadenbüro Bildung für nachhaltige Entwicklung
Strozzigasse 10/7-9, 1080 Wien
Kontakt: info@bildungsdekade.at
Das Dekadenbüro ist eine Initiative des Bundesministeriums für Land- und
Forstwirtschaft, Umwelt und Wasserwirtschaft (Abt. II/3 Nachhaltige Entwicklung und
Umweltförderpolitik) und des Bundesministeriums für Unterricht, Kunst und Kultur
(Abt. I/6 Politische und Europapolitische Bildung, Bildung für nachhaltige Entwicklung,
Umweltbildung, Wirtschaftserziehung u. VerbraucherInnenbildung, Verkehrserziehung).
Projektträger: Umweltdachverband gemn. GesmbH
www.bildungsdekade.at
Layout: Christoph Rossmeissl
Wien, März 2013
2 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

ZWISCHENBERICHT 2012
zur UN-Dekade
„Bildung für nachhaltige Entwicklung“
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
3

Inhalt
Einleitung 6
1. Hintergrund zur Bildungsdekade 2005–2014 in Österreich 7
2. Österreichische Strategie Bildung für nachhaltige Entwicklung 8
2.1 Funktionselemente der Bildungsstrategie 9
2.1.1 Dekadenbüro 9
2.1.2 Kuratorium 12
2.1.3 Allianz Bildung für nachhaltige Entwicklung 12
3. Umsetzung der BNE-Dekade in Österreich 13
3.1 Umsetzung im Rahmen der internationalen Anbindung 13
3.1.1 UNESCO Rahmenplan 13
3.1.1.1 UNESCO – Auszeichnung für Projekte der BNE 13
3.1.2 UNECE-Strategie für BNE 13
3.1.3 EU-Nachhaltigkeitsstrategie 14
3.1.4 Europäischer Hochschulraum 14
3.1.5 Aktivitäten in internationalen Netzwerken und Programmen 15
3.1.5.1 Jugendbeteiligung am CEHAPE 15
3.1.5.2 ENSI – Environment and School Initiatives 15
3.1.5.3 EU-Netzwerkprojekt „Collaboration of Community and
School for Sustainable Development – CoDeS“ (2011–2014) 16
3.1.5.4 EU-COMENIUS 3 Netzwerkprojekt „Partnership and
Participation for a Sustainable Tomorrow“ SUPPORT
(2001–2010) Partnership and Participation for a
Sustainable Tomorrow / Partnerschaft und Partizipation für
eine nachhaltige Zukunft 16
3.1.5.5 EU COMENIUS 3 Netzwerkprojekt „School Development
through Environmental Education“ SEED. (2002–2005) 16
3.2 Umsetzung auf nationaler Ebene 17
3.2.1 Initiativen der Ministerien 17
3.2.1.1 Bachelorprogramm Umweltpädagogik 17
3.2.1.2 Bildungsförderungsfonds 18
3.2.1.3 Bildungslandkarte 18
3.2.1.4 BINE-Lehrgang 19
3.2.1.5 GoEcoSocial – Masterarbeitenportal 19
3.2.1.6 Klima:aktiv Mobilitätsmanagement für Kinder, Eltern und Schulen 20
3.2.1.7 Lernende Regionen 20
4 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

3.2.1.8 ÖKOLOG 21
3.2.1.9 Sustainability Award im Bereich der nachhaltigen
Hochschulbildung 22
3.2.1.10 Umweltzeichen Bildung 22
3.2.2 UN-ausgezeichnete Aktivitäten innerhalb der Allianz
Bildung für nachhaltige Entwicklung 23
3.2.2.1 CSI – Styria Climate Safety Investigation 23
3.2.2.2 „Gehen geht“ – umweltfreundlich und sicher zur Schule 23
3.2.2.3 Global Action Schools 24
3.2.2.4 INEX Sustainability Challenge 24
3.2.2.5 Jugendumweltplattform 25
3.2.2.6 Kinderuniversität Steyr 25
3.2.2.7 Schools for a living planet – dem ökologischen
Fußabdruck auf der Spur 26
3.2.2.8 Waldpädagogik 26
3.2.2.9 „The art of life“ 27
3.2.2.10 Veranstaltungsreihe „Food for Thought“ 27
3.2.3 Herausragende Projekte mit Modellcharakter 28
3.2.3.1 HTL-Donaustadt: „3L der Nachhaltigkeit: Lehren – Lernen
– Leben“ 28
3.2.3.2 Mut zur Nachhaltigkeit 28
4. Evaluierung, Forschung und Entwicklung 29
4.1 UNECE – Berichterstattung 29
4.2 Allianz nachhaltiger Universitäten 30
4.3 RCE – Regional Centre of Expertise 31
4.4 Forschungsprojekte: 32
4.4.1 Pilotstudie zu Indikatoren einer Bildung für
nachhaltige Entwicklung 32
4.4.2 doKNE – Doktoratskolleg nachhaltige Entwicklung 32
4.4.3 Bildung auf dem Weg zur Nachhaltigkeit – Vorschlag
eines Indikatorensets zur Beurteilung von Bildung für
nachhaltige Entwicklung 33
5. Ausblick 34
6. Literatur 35
6.1 Publikationen zur BNE 35
6.2 Diplomarbeiten und Dissertationen zur BNE 37
7. Links 46
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
5

Einleitung
Das Dekadenbüro wurde vom Bundesministerium für Land- und Forstwirtschaft,
Umwelt und Wasserwirtschaft (Abt. II/3 Nachhaltige Entwicklung) sowie vom Bundesministerium
für Unterricht, Kunst und Kultur (Abt. I/6) installiert, um österreichische
Aktivitäten im Rahmen der UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (2005–
2014) zu koordinieren und sichtbarer zu machen. Zu seinen Aufgaben zählt neben der
Öffentlichkeitsarbeit die Vernetzung all jener AkteurInnen, die sich zu den Standards
einer Bildung für nachhaltige Entwicklung bekennen.
Im Rahmen der Öffentlichkeits- und Vernetzungsarbeit des Dekadenbüros entstand
dieser Zwischenbericht zur Bildung für nachhaltige Entwicklung in Österreich.
Edith Weninger-Übersberger
Leiterin des Österreichischen Dekadenbüros
Bildung für nachhaltige Entwicklung
6 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

1. Hintergrund zur Bildungsdekade 2005–2014 in
Österreich
Nachhaltigkeit braucht Bildung
Bildung spielt eine zentrale Rolle, um einen gesellschaftlichen Wandel in Richtung
einer nachhaltigen Entwicklung zu realisieren. Die Vereinten Nationen haben aus diesem
Grund die Jahre 2005 bis 2014 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
ausgerufen.
Die von der UN-Generalversammlung beschlossenen Leitlinien der UNESCO zur Umsetzung
der UN-Dekade definieren für die Nationalstaaten folgende acht Handlungsfelder:
• Gleichstellung von Frauen und Männern
• Gesundheitsförderung
• Umweltschutz
• Ländliche Entwicklung
• Friede und humanitäre Sicherheit
• Nachhaltiger Konsum
• Kulturelle Vielfalt
• Nachhaltige Stadtentwicklung
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
7

2. Österreichische Strategie Bildung für nachhaltige
Entwicklung
Am 12. November 2008 wurde durch das Bundesministerium für Unterricht, Kunst
und Kultur, das Bundesministerium für Land- und Forstwirtschaft, Umwelt und Wasserwirtschaft
und das Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung die „Österreichische
Strategie zur Bildung für nachhaltige Entwicklung“ in den österreichischen
Ministerrat eingebracht und beschlossen. Durch die Umsetzung der „Österreichischen
Strategie zur Bildung für nachhaltige Entwicklung“ sollen der Bewusstseinswandel
Richtung Nachhaltigkeit bei Lernenden und Lehrenden in allen Bildungsbereichen
unterstützt und BNE-AkteurInnen vernetzt werden.
Bereits bei der Ausarbeitung der Strategie zur Bildung für nachhaltige Entwicklung
wurde der Beteiligung aller AkteurInnen von Anfang an größte Priorität eingeräumt. So
sollten vorhandene Aktivitäten und Projekte in den nationalen Diskussionsprozess einfließen,
damit die Erfahrungen und Positionen genutzt werden.
Ziel der Österreichischen Strategie Bildung für nachhaltige Entwicklung ist es, einen
breiten gesellschaftlichen Lernprozess und Bewusstseinswandel in Gang zu setzten,
um aktuelle globale Herausforderungen auf der Bildungsebene für eine nachhaltige
Entwicklung aktiv aufzugreifen: z. B. auf den Gebieten des Klimaschutzes, der CO 2
-
und Verkehrsreduktion, der Stärkung einer regionalen Lebensmittelproduktion, nachhaltiger
Wirtschaft und sozialen Zusammenhaltes u.v.m. Bestehende nationale und
europäische Initiativen zur Umwelt- und Gesundheitsbildung, zum lebensbegleitenden
Lernen, zu sozialem und globalem Lernen sowie zur politischen Bildung bilden unterstützende
Grundlagen.
Die Strategie Bildung für nachhaltige Entwicklung verfolgt folgende Ziele:
• Verankerung des Themenbereichs „Nachhaltigkeit“ im Bildungssystem
• Initiierung und Stärkung von Partnerschaften und Netzwerken
• Entwicklung von Kompetenzen der Lehrenden
• Intensivierung von Forschung und Innovation
• Entwicklung von Szenarien für nachhaltige Entwicklungsmodelle
• Monitoring und Evaluation
Eine Lang- sowie Kurzfassung der „Österreichischen Strategie Bildung für nachhaltige
Entwicklung“ steht unter folgendem Link zum Download bereit: www.umweltbildung.
at/cgi-bin/dekadenbuero/af.pl?contentid=12046 .
8 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

In Österreich wird zusätzlich zur Bildungsstrategie die Nachhaltigkeitsstrategie des
Bundes (N-STRAT) sowie die Österreichische Strategie nachhaltige Entwicklung (ÖS-
TRAT) umgesetzt.
Kurzübersicht zur N-STRAT:
Die am 30. April 2002 vom Ministerrat beschlossene Nachhaltigkeitsstrategie der
Bundesregierung „Österreichische Strategie für nachhaltige Entwicklung“ (NSTRAT
2002) betont die Integration der Bereiche Wirtschaft, Soziales und Umwelt nicht nur
bei der Umsetzung, sondern bereits in der Struktur des Strategiedokuments selbst.
Sie gliedert sich in vier Handlungsfelder mit je fünf Leitzielen.
Kurzübersicht zur ÖSTRAT:
Am 20. Juli 2010 hat die Bundesregierung im Ministerrat die im Einvernehmen mit den
Ländern erarbeitete „Österreichische Strategie nachhaltige Entwicklung“ (ÖSTRAT)
beschlossen und damit den vorjährigen Beschluss der Landeshauptleutekonferenz
bestätigt und ergänzt. Erstmals liegt nun ein gemeinsamer Orientierungsrahmen für
die Nachhaltigkeitsprogramme und -initiativen des Bundes und der Länder vor. Bund
und Länder bekennen sich damit zur aktiven Unterstützung gemeinsamer Zielsetzungen
von Bund und Ländern und zur Abstimmung und Umsetzung einschlägiger Aktivitäten
in der gemeinsamen ExpertInnenkonferenz der NachhaltigkeitskoordinatorInnen
des Bundes und der Länder.
Das bundesseitige Komitee wird vom Bundesministerium für Land- und Forstwirtschaft,
Umwelt und Wasserwirtschaft (BMLFUW) gemeinsam mit dem Bundeskanzleramt
(BKA) geleitet und koordiniert. Die Schnittstelle zwischen Bund und Land erfolgt
über die NachhaltigkeitskoordinatorInnen des Bundes und der Länder.
2.1 Funktionselemente der Bildungsstrategie
2.1.1 Dekadenbüro
Zu den Aufgaben des Dekadenbüros zählt neben der Öffentlichkeitsarbeit die Vernetzung
all jener AkteurInnen, die sich zu den Standards einer Bildung für nachhaltige
Entwicklung bekennen. Dem Dekadenbüro steht ein Projektbeirat zur Seite, der sich
aus VertreterInnen der beiden beauftragenden Ministerien sowie der Geschäftsführung
der Trägerinstitution FORUM Umweltbildung zusammensetzt.
Das Dekadenbüro erreicht seine Zielgruppe vor allem durch die Website, den elektronischen
Newsletter sowie persönliche Kontakte.
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
9

Aktivitäten:
Website
Die Webseite des Dekadenbüros www.bildungsdekade.at (auch erreichbar
über www.dekadenbuero.at) bietet Informationen darüber, wie die UN-Dekade
„Bildung für nachhaltige Entwicklung“ in Österreich umgesetzt wird und wie
man sich an ihrer Realisierung beteiligen kann. In der Rubrik „Info & Hintergrund“
finden sich ausführliche Informationen zur Bildung für nachhaltige Entwicklung,
zur „Österreichischen Strategie Bildung für nachhaltige Entwicklung“
und deren Entstehungsprozess, sowie zur Evaluierung und Berichterstattung
der Bildungsdekade in Österreich.
Das Dekadenbüro bearbeitet in regelmäßigen Abständen ausgewählte Themen
aus den acht von der UNESCO festgelegten Handlungsfeldern zur BNE. Dazu
wurden auf der Website die Themen „Nachhaltiger Konsum“, „Lebensvielfalt“
und „Stadt UND Land nachhaltig entwickeln“ aufbereitet. Zu jedem Thema finden
sich eine umfangreiche Sammlung an Bildungsmaterialien, Multimedia-Angeboten,
Veranstaltungshinweisen, ausgewählte Projekte und Initiativen sowie
Links und Literatur.
Die Website des Dekadenbüros bietet auch die öffentliche Plattform für alle von
der österreichischen UNESCO-Kommission ausgezeichneten Dekadenprojekte.
Diese Projekte werden hier beschrieben, neu ausgezeichnete Projekte laufend
ergänzt.
Ein weiterer Bereich der Website widmet sich der Allianz Bildung für nachhaltige
Entwicklung: Sämtliche Mitgliedsorganisationen bzw. –institutionen sind hier
mit Kontaktadresse aufgelistet.
In einem ausgedehnten Servicebereich bietet die Website des Dekadenbüros
die Möglichkeit zur Anmeldung für den vierteljährlich erscheinenden Newsletter,
Veranstaltungshinweise, umfangreiche inhaltliche Nachlesen zu den vergangenen
Veranstaltungen des Dekadenbüros, Hinweise zu ausgewählter Fachliteratur,
einen Downloadbereich sowie interessante und nützliche Links.
Die Kurzbeschreibung des Dekadenbüros findet sich auch in englischer und in
französischer Sprache.
10 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

Newsletter
Mit einem vierteljährlich erscheinenden Newsletter informiert das Dekadenbüro
über aktuelle regionale, nationale und internationale Entwicklungen zur
UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ sowie über Neuigkeiten aus
dem Dekadenbüro.
Die Zahl der AbonnentInnen wächst stetig – mittlerweile sind 719 AbonnentInnen
in den Newsletter-Verteiler des Dekadenbüros eingetragen (Stand
16.11.2012).
Veranstaltungen
Die Veranstaltungen des Dekadenbüros richten sich an die interessierte Öffentlichkeit
der Bildung für nachhaltige Entwicklung, vor allem aber an MultiplikatorInnen
und AkteurInnen der formalen, non-formalen und informellen Bildung
aus verschiedensten Organisationen und Institutionen. Die Veranstaltungen
bieten den TeilnehmerInnen die Möglichkeit zur Vernetzung und zum Austausch
mit anderen Playern der BNE. Die Auseinandersetzung mit ausgewählten Inhalten
der Bildung für nachhaltige Entwicklung erfolgt in der methodisch aufbereiteten
Diskussion mit einschlägigen ExpertInnen und ReferentInnen.
Das Dekadenbüro hat bisher drei Veranstaltungen zu folgenden Themen durchgeführt:
• „Dekade im Blick“ – Auftaktveranstaltung 27.10.2008, Salzburg.
Link zur umfangreichen inhaltlichen Nachlese:
www.umweltbildung.at/cgi-bin/dekadenbuero/af.pl?contentid=12064
• „(Wie) kann nachhaltiger Konsum gelingen?“ – 24.11.2009, Albert Schweitzer
Haus, Wien. Link zur umfangreichen inhaltlichen Nachlese:
http://dekade09.wordpress.com/2009/12/22/nachlese-der-veranstaltung
• „Stadt UND Land nachhaltig entwickeln“ – 18. 5.2011, Albert Schweizer
Haus, Wien. Link zur umfangreichen inhaltlichen Nachlese:
www.umweltbildung.at/cgi-bin/dekadenbuero/af.pl?contentid=12675
Alle durchgeführten Veranstaltungen wurden evaluiert – die Rückmeldungen
der TeilnehmerInnen waren sehr positiv und ließen den Nutzen für die
TeilnehmerInnen erkennen.
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
11

2.1.2 Kuratorium
In der Bildungsstrategie wurde ein Kuratorium zur Koordination und Vorbereitung konkreter
politischer Entscheidungen zur Umsetzung der Bildungsstrategie geplant.
Zwischen der Konzeption, der Abstimmung und der Verabschiedung der BNE-Strategie
durch den Ministerrat fanden zwei Wahlen auf Bundesebene statt. Zu dieser Zeit
war die Entwicklung des Dekadenbüros sowie der Allianz so weit fortgeschritten, dass
die Gründung und Einberufung eines Kuratoriums als nicht mehr dringend erschien.
Fachpolitische Entscheidungen der die BNE-Strategie unterzeichnenden Ressorts
(BMLFUW, BMUKK, BMWF) wurden daher jeweils im eigenen Bereich sowie in direkter
gemeinsamer Abstimmung getroffen.
2.1.3 Allianz Bildung für nachhaltige Entwicklung
Wie in der „Österreichischen Strategie Bildung für nachhaltige Entwicklung“ vorgesehen,
wurde im November 2009 die „Allianz Bildung für nachhaltige Entwicklung“
eingerichtet. Maßgebliche Organisationen und Institutionen der Bildungslandschaft
in Österreich, die sich zu den Standards einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
bekennen, wurden eingeladen, der Allianz beizutreten. Insgesamt verzeichnet das Dekadenbüro
33 Organisationen bzw. Institutionen, die der Allianz beigetreten sind.
Räumlich gestaltet sich die Verteilung der Mitglieder wie folgt:
ANZAHL SITZ DER ORGANISATION
22 Wien
3 Graz
2 Innsbruck
2 Klagenfurt
1 Linz
1 St. Pölten
1 Waidhofen/Ybbs
1 Steyr
33 Gesamt Österreich
Alle Institutionen sind im Anhang sowie auf der Dekadenbüro-Webseite in der Rubrik
Allianz zu finden.
12 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

3. Umsetzung der BNE-Dekade in Österreich
3.1 Umsetzung im Rahmen der internationalen Anbindung
3.1.1 UNESCO Rahmenplan
Der im Herbst 2004 von der UNESCO zur Umsetzung der UN-Dekade vorgelegte
und von der UN-Generalversammlung verabschiedete Rahmenplan (implementation
scheme) ist Leitlinie für die nationalen Initiativen und soll von den Mitgliedstaaten
weiterentwickelt werden. Die österreichische UNESCO-Kommission begleitet diesen
Prozess.
3.1.1.1 UNESCO – Auszeichnung für Projekte der BNE
Nachhaltigkeit lässt sich nur dezentral realisieren. Eine der wichtigsten
Strategien zur Umsetzung der UN-Dekade (2005–2014) „Bildung für nachhaltige
Entwicklung“ ist daher die Unterstützung der AkteurInnen vor Ort.
Die Auszeichnung offizieller österreichischer UN-Dekaden-Projekte, die
durch die österreichische UNESCO-Kommission in Kooperation mit dem
BMLFUW und dem BMUKK zweimal jährlich vergeben wird, stellt diesen
Gedanken in den Mittelpunkt.
Wer die Herausforderung der UN-Dekade annimmt, soll Anerkennung für
sein/ihr Engagement finden und das offizielle UN-Dekaden-Logo verwenden
dürfen. Die ausgezeichneten Projekte werden gesammelt und der Öffentlichkeit
präsentiert. Dadurch wird die Beteiligung an der UN-Dekade in Österreich
nach und nach sichtbar und die AkteurInnen können sich vernetzen
und ihre Erfahrungen austauschen. Die Bewerbung für diese Auszeichnung
wird mit dem Tool der Bildungslandkarte abgegeben.
Bisher wurden 88 Projekte (Stand 16.11.2012) ausgezeichnet. Eine Auflistung
samt Projektbeschreibungen findet sich auf der Website des
österreichischen Dekadenbüros Bildung für nachhaltige Entwicklung
unter folgendem Link: www.umweltbildung.at/cgi-bin/dekadenbuero/
af.pl?ref=projekte.
3.1.2 UNECE-Strategie für BNE
Die UNECE hat als Beitrag der UN-Region Europa im März 2005 beim Treffen der
Umwelt- und Bildungsministerien in Vilnius die UNECE-Strategie Bildung für nachhaltige
Entwicklung verabschiedet und ein „Steering Committee on Education for Sustainable
Development“ eingerichtet. Österreich ist als Mitglied des Steering Committees
durch Vetreter des BMLFUW (Dr. Iwaniewicz) und des BMUKK (Dr. Pfaffenwimmer) bei
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
13

den jährlichen Meetings vertreten und berichtet dort über den Stand der Umsetzung.
Weiters nimmt Österreich am Evaluationsprozess der UNECE teil und arbeitet die vorgesehenen
Reportings aus. Näheres dazu in Kapitel 4.
3.1.3 EU-Nachhaltigkeitsstrategie
Von großer Bedeutung für nachhaltige Entwicklung auf europäischer Ebene ist die vom
Europäischen Rat am 15. und 16. Juni 2006 angenommene erneuerte Nachhaltigkeitsstrategie
der Europäischen Union, die sich auch wesentlich auf die Bildung bezieht.
Hintergrundinformationen und Download der EU-Nachhaltigkeitsstrategie:
www.lebensministerium.at/umwelt/nachhaltigkeit/strategien_programme/eusds.html
Europäische Sammlung von Beispielen guter Praxis
In dieser Studie der Europäischen Kommission wurden innovative Beispiele aus der
EU gesammelt. Aus Österreich wurden die Projekte ÖKOLOG sowie Nachhaltige Universitäten
aufgenommen.
http://ec.europa.eu/education/more-information/doc/sustdev_en.pdf
EU-BNE-Konferenz (Wien, 13.-15. März 2006)
Das BMUKK organisierte im Rahmen der österreichischen EU-Präsidentschaft die
Konferenz „Education for Sustainable Development towards Responsible Global
Citizenship” als erste offizielle Veranstaltung der Europäischen Union zum Themenfeld
BNE. Das Ergebnis der Tagung floss in die Schlussdokumente der EU-Präsidentschaft
sowie in die EU-Nachhaltigkeitsstrategie ein. Sämtliche Dokumente zur Konferenz
finden sich auf der Website des BMUKK unter folgendem Link:
www.bmukk.gv.at/europa/bildung/bine_dok.xml.
3.1.4 Europäischer Hochschulraum
Gemäß dem Bergen-Kommunique 2005 ist der europäische Hochschulraum offen zu
halten und die Zusammenarbeit mit anderen Regionen der Welt attraktiv zu gestalten.
Der Beitrag zur Erreichung des Ziels „Bildung für alle“ sollte auf dem Prinzip der nachhaltigen
Entwicklung gründen.
Website des BMWF zum Europäischen Hochschulraum: www.bmwf.gv.at/startseite/
studierende/studieren_im_europaeischen_hochschulraum/
Website zum Bologna-Prozess: www.ehea.info/
14 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

Copernicus Alliance:
Die 2010 wieder begründete COPERNICUS Alliance vereint europäische Hochschulen
in einem Netzwerk um gemeinsam Aktivitäten für nachhaltige Entwicklung zu setzen.
Die Vision der COPERNICUS Alliance ist es, eine nachhaltige Entwicklung im Rahmen
des europäischen Hochschulsektors zu fördern, indem Bildung und Forschung gemeinsam
mit gesellschaftlichen Akteuren entsprechend weiterentwickelt werden.
Die COPERNICUS Alliance ist durch das BMWF mit einzelnen Studien, Präsentationen
und Veranstaltungen zur Förderung der Bildung für nachhaltige Entwicklung beauftragt.
http://rce.uni-graz.at/projekte/bildung-fur-nachhaltige-entwicklung/copernicus-
alliance/
3.1.5 Aktivitäten in internationalen Netzwerken und Programmen
3.1.5.1 Jugendbeteiligung am CEHAPE
Bei Jugendaktivitäten und Beteiligungsprojekten auf nationaler und internationaler
Ebene rund um den Children´s Environment Health Action Plan
for Europe – CEHAPE (dt. „Aktionsplan für eine gesunde Umwelt für unsere
Kinder“). werden Jugendliche zwischen 16 und 24 Jahren aus ganz Österreich
als CEHAPE-Peers aktiv, setzen Projekte im Umwelt- und Gesundheitsbereich
um und beteiligen sich an internationalen Aktivitäten.
Ein Projekt der Jugend-Umwelt-Plattform JUMP, finanziert durch das
Bundesministerium für Land- und Forstwirtschaft, Umwelt und Wasserwirtschaft,
Abt. Verkehr, Mobilität, Siedlungswesen und Lärm.
3.1.5.2 ENSI – Environment and School Initiatives
„Environment and School Initiatives/ENSI“ ist ein regierungsgestütztes
internationales Netzwerk und beschäftigt sich seit 1986 mit internationaler
Forschung und Entwicklung im Bereich Umwelterziehung und Schulentwicklung
sowie Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Österreich hat, vertreten durch das Unterrichtsministerium, 1985 das Projekt
„Umwelt und Schulinitiativen“ im Rahmen des CERI der OECD initiiert.
Von Anbeginn gestaltet Österreich die Entwicklung von ENSI maßgeblich
mit und nutzt zugleich ENSI als Impulsgeber, Lernfeld und internationale
Referenz.
Link zu Details auf der Website des BMUKK: http://ensi.bmukk.gv.at
www.ensi.org
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
15

3.1.5.3 EU-Netzwerkprojekt „Collaboration of Community and School for
Sustainable Development – CoDeS“ (2011–2014)
Das EU-Netzwerkprojekt CoDeS konzentriert sich auf die Kooperation von
Schule und Gemeinwesen zur Umsetzung von nachhaltiger Entwicklung.
Die Aktivitäten des Netzwerks befassen sich aus einer europäischen Perspektive
mit Prozessen des Lernens, mit Modellen, Werten und Instrumenten
für eine erfolgreiche Zusammenarbeit von Schulen und Gemeinwesen.
Aus Österreich wirken das BMUKK und eine Reihe weiterer Institutionen als
Partner an diesem Projekt mit. Das BMUKK hat die erste CoDeS-Konferenz
von 1. bis 3. Mai 2012 in Wien organisiert.
Links: www.comenius-codes.eu
www.oekolog.at/schwerpunktthemen/schule-trifft- gemeinde-2012-2014/
internationaler-rahmen.html#c2613
3.1.5.4 EU-COMENIUS 3 Netzwerkprojekt „Partnership and Participation for a
Sustainable Tomorrow“ SUPPORT (2001–2010)
„SUPPORT“ fokussierte auf die Zusammenarbeit von Schulen, Kommunen/Gemeinden
und Forschungseinrichtungen in der Qualitätsentwicklung
der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Die Broschüren „Biodiversity in
ESD“ und „Collaboration in ESD“ sowie alle weiteren Berichte und Ergebnisse
dieses EU-Projektes sind auf www.support-edu.org zu finden.
3.1.5.5 EU COMENIUS 3 Netzwerkprojekt „School Development through
Environmental Education“ SEED. (2002–2005)
Das europäische COMENIUS-Netzwerk (SEED) ist eine Gruppe von Schulbehörden
und Instituten, die die Umweltbildung als treibende Kraft für die
Schulentwicklung voranbringen will.
Dieses EU COMENIUS 3 Netzwerkprojekt (2002 bis 2005) wurde vom
BMUKK koordiniert und führte zu einer intensiven internationalen Vernetzung.
Links: www.seed-eu.net/
www.ensi.org/Projects/Former_Projects/SEED/
16 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

3.2 Umsetzung auf nationaler Ebene
3.2.1 Initiativen der Ministerien
Die nationale Koordination der UN-Dekade wird vom BMUKK, dem BMLFUW und
dem BMWF durchgeführt. Das vom BMLFUW und BMUKK beauftragte Dekadenbüro
ermöglicht dabei, wie bereits dargestellt, die operative Umsetzung der Dekadenziele.
Zudem ist es notwendig, relevante PartnerInnen mit den Bildungsschwerpunkten
Ökonomie und Soziales einzubinden. Dementsprechend werden alle relevanten Bundesministerien
nach Möglichkeit zur Unterstützung der UN-Dekade im Rahmen ihrer
Zuständigkeiten eingebunden.
Im Folgenden werden ausgewählte Initiativen ohne Anspruch auf Vollständigkeit in
alphabetischer Reihenfolge dargestellt. Die ausgewählten Initiativen tragen alle die
offizielle Auszeichnung zum Dekadenprojekt durch die österreichische UNESCO-Kommission
und entsprechen dem Leitbild sowie den Kriterien der BNE in vorbildhafter
Weise. Diese Beispiele mit Modellcharakter zeichnen sich durch Innovationskraft aus
und geben Ansätze und Ideen für künftige mögliche Kooperationen. Die ausgewählten
Projekte haben MultiplikatorInnen als Zielgruppe im Fokus, um BNE bzw. deren
Projekte breiter wirksam werden zu lassen.
Bachelorprogramm Umweltpädagogik
3.2.1.1 Bachelorprogramm Umweltpädagogik
Projektträger/Organisation: Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik
Finanzierung: BMLFUW, BMUKK
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.agrarumweltpaedagogik.ac.at
Ziel des 2008 eingerichteten Studiums ist es, die AbsolventInnen fachlich für
die professionelle Arbeit in umweltrelevanten sowie umweltpädagogischen
Berufsfeldern mit lehrendem und beratendem Schwerpunkt zu befähigen.
Der Studiengang baut auf einem modularen System auf, das einerseits besonderes
Augenmerk auf gesellschaftliche und wirtschaftliche, umweltrelevante,
technologische und bildungspolitische Zusammenhänge legt, sowie
andererseits darauf abzielt, grundlegendes Berufswissen und berufsbezogene
Kompetenzen möglichst umfassend und effektiv zu vermitteln. Besonderes
Augenmerk liegt auf der Erlangung von Schlüsselkompetenzen wie
inter- und transdisziplinäres sowie kooperatives, situations- und zielgruppenspezifisches
Arbeiten und Kommunizieren. Das Studium Umweltpädagogik
geht von dem Verständnis aus, dass Verantwortungsbewusstsein und Lösungsorientierung
immer wieder in konkreten Handlungsfeldern zu üben und
zu reflektieren sind, um die Rolle als gestaltendes Mitglied der Gesellschaft
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
17

wahrnehmen zu können. Studierende erwerben die Fähigkeit, mit sich selbst
sowie mit relevanten Situationen diagnostisch-reflexiv sowie beurteilend und
schlüssig umzugehen. Insgesamt hat die Ausbildung zum Ziel, in konkreten
Handlungsfeldern Fragen zu bearbeiten, wie sich die Zukunft ökologisch,
ökonomisch, sozial und politisch gestalten lässt.
3.2.1.2 Bildungsförderungsfonds
Projektträger/Organisation: FORUM Umweltbildung
Finanzierung: BMLFUW und BMUKK
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.umweltbildung.at/service/bildungsfoerderungsfonds.html
Der von Unterrichtsministerium und Lebensministerium beauftragte und
finanzierte Fonds zur Förderung und Finanzierung von Bildungsinitiativen
zur Nachhaltigkeit in den Bereichen Umwelt und Gesundheit unterstützt
innovative Projektideen.
Schulen können pro Projekt bis zu € 1.500,-, außerschulische Organisationen
bis zu € 10.000,- an Fördersumme erhalten.
Jährlich werden etwa 150 schulische Projekte und ca. 50 außerschulische
Projekte beim Bildungsförderungsfonds eingereicht, wovon rund zwei
Drittel tatsächlich gefördert werden. Am Ende jedes Schuljahres werden die
besten Umwelt- und Gesundheitsprojekte ausgezeichnet und in einer Abschlussveranstaltung
präsentiert.
Das FORUM Umweltbildung bietet auf seiner Website alle Auskünfte über
die Rahmenbedingungen, die Förderungskriterien sowie unterstützende
Informationen zur Durchführung von Projekten im Bildungsbereich.
www.umweltbildung.at/service/bildungsfoerderungsfonds.html
3.2.1.3 Bildungslandkarte
Projektträger/Organisation: FORUM Umweltbildung
Finanzierung: BMLFUW
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.bildungslandkarte.at
Die Bildungslandkarte www.bildungslandkarte.at ist ein Mulitmedia-Tool,
das Orte der BNE in Österreich sichtbar macht. Einerseits können sich AkteurInnen
der BNE mit ihrer Organisation bzw. Institution auf der Bildungslandkarte
verorten und ihre Projekte dort einer breiten interessierten Öffentlichkeit
vorstellen. Andererseits bietet dieses Tool eine Suchmaschine, mit
18 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

deren Hilfe Institutionen und Organisationen sowie Projekte und Initiativen
gezielt und gefiltert gefunden werden können. Auf diesem Weg bietet die
Bildungslandkarte die Möglichkeit für AkteurInnen der BNE, sich zu vernetzen
und BNE sichtbar werden zu lassen.
Weiters werden auf dieser Seite Good-Practice Beispiele vorgestellt und
anhand der lancierten Qualitätskriterien näher beschrieben.
3.2.1.4 BINE-Lehrgang
Projektträger/Organisation: Universität Klagenfurt, PH Oberösterreich
und weitere Kooperationspartner
Finanzierung: BMUKK
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.umweltbildung.at/veranstaltungen/bine-lehrgang/binelehrgang.html
Der BINE-Lehrgang richtet sich an LehrerInnenbildnerInnen, die miteinander
und voneinander lernen und forschen wollen, ihre eigene Arbeit professionalisieren
möchten sowie Interesse am Thema Bildung für eine nachhaltige
Entwicklung haben. Es werden LehrerInnen humanwissenschaftlicher,
fachwissenschaftlicher und didaktischer Fächer sowie der Praxisausbildung
angesprochen.
Der zweijährige Lehrgang BINE (36 EC-Punkte) ist anrechenbar für den
Lehrgang ProFil „Professionalisierung im Lehrberuf“, der mit dem akademischen
Grad „Master of Arts in Education (Unterrichts- und Schulentwicklung)“
abgeschlossen werden kann.
Der Lehrgang fand 2005 zum ersten Mal statt, seit Herbst 2012 läuft der
dritte Durchgang.
3.2.1.5 GoEcoSocial – Masterarbeitenportal
Projektträger/Organisation: Ökosoziales Studierendenforum (ÖSSFO),
BMWF
Finanzierung: BMWF
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.oekosozial.at/index.php?id=13498
Kern des Projekts mit dem Titel „GoEcoSocial“ ist eine webbasierte Plattform
für Masterarbei-ten. Das ÖSSFO akquiriert Themen von ProfessorInnen,
Unternehmen und Organisationen, vermittelt diese an Studierende und
übernimmt die Koordinationsfunktion. Das Spektrum reicht von makroöko-
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
19

nomischen Forschungsfragen bis hin zu konkreten Problemstellungen aus
dem unternehmerischen Umfeld. Ziel ist es, junge Menschen für Ökosoziale
Marktwirtschaft und Nachhaltige Entwicklung zu sensibilisieren und Perspektiven
für eine krisenfeste, nachhaltige Wirtschaftsordnung zu entwickeln.
3.2.1.6 Klima:aktiv Mobilitätsmanagement für Kinder, Eltern und Schulen
Projektträger/Organisation: Klimabündnis, Herry Consult, FORUM Umweltbildung
Finanzierung: BMLFUW
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.klimaaktiv.at/article/archive/12051
Um Schulen, LehrerInnen, SchülerInnen und Elternvereine bei der Entwicklung
und Umsetzung von umweltfreundlicher schulischer Mobilität zu unterstützen,
hat das Lebensministerium 2005 das klima:aktiv mobil Aktionsprogramm
„Mobilitätsmanagement für Kinder, Eltern und Schulen“ initiiert.
Gemeinsam mit den Akteuren erarbeiten die klima:aktiv mobil ExpertInnen
maßgeschneiderte Mobilitätsmaßnahmen, schaffen Bewusstsein zum
Klimaschutz und motivieren zur Nutzung umweltfreundlicher und gesunder
Verkehrsmittel.
Damit soll dem steigenden Trend – Kinder und Jugendliche aus Angst vor
Verkehrsunfällen mit dem Auto zur Bildungseinrichtungen zu bringen – entgegengewirkt
werden. Hierbei spielt vor allem die Bewusstseinsbildung
unter Kindern, Jugendlichen, Eltern und LehrerInnen, aber auch die Verbesserung
der Schul- und Kindergartenwege eine bedeutende Rolle.
3.2.1.7 Lernende Regionen
Projektträger/Organisation: ÖIEB – Österreichisches Institut für Erwachsenenbildung
Finanzierung: EU, Lebensministerium
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.lernende-regionen.at/de/default.asp
Link zum Handbuch „bildung.nachhaltig.regional“:
www.umweltbildung.at/service/bildungnachhaltigregional.html
Lernende Regionen sind ein Instrument zur Stärkung des lebenslangen
Lernens und zum Aufbau von Wissensmanagement im ländlichen Raum. In
einer Lernenden Region bilden wichtige AkteurInnen einer Region ein Netzwerk
rund um das Thema „Lernen“. Das Netzwerk erarbeitet innerhalb von
drei bis neun Monaten eine Strategie, um den BewohnerInnen der Region
passende und attraktive Lernmöglichkeiten zu bieten. Es legt Schwer-
20 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

punkte fest und entwickelt Projekte im Bildungsbereich. Danach werden die
Projekte von allen oder von einzelnen PartnerInnen umgesetzt. Das Netzwerk
bleibt als gestaltendes Organ bestehen.
Für das Handbuch „bildung.nachhaltig.regional“ wurden vom FORUM Umweltbildung
bestehende Konzepte für Bildung für nachhaltige Entwicklung
gesichtet und auf Grundlage eigener Erfahrungen und Workshops mit BildungspraktikerInnen
und RegionalentwicklerInnen aus Lernenden Regionen
ein eigenes BNE-Modell entwickelt. Das Handbuch versteht sich als Geschichten-,
Bilder-, Arbeits- und Methodenbuch. Jeder der elf Aspekte des
BNE-Modells wird anhand von Beispielen aus Lernenden Regionen näher
erläutert und mit praktischen Methodentipps versehen. Weitere Informationen
auch unter www.bildung-nachhaltig-regional.at.
3.2.1.8 ÖKOLOG
Projektträger/Organisation: BMUKK, FORUM Umweltbildung
Finanzierung: BMUKK
Projektlaufzeit: laufend
Website: https://www.oekolog.at
ÖKOLOG ist das Basis-Programm des Unterrichtsministeriums zur Umweltbildung
als Beitrag zur Bildung für Nachhaltigkeit und Schulentwicklung an
österreichischen Schulen. Oberstes Ziel ist es, Umweltbildung im Schulprogramm
zu verankern und Schritt für Schritt anhand von konkreten Themen
wie Wasser, Abfall, Energie, Schulgelände, Gesundheit, Schulklima, Partizipation
usw. sichtbar zu machen.
ÖKOLOG-Schulen bekennen sich zur ökologisch und nachhaltig orientierten
Schulentwicklung. Alle Schulpartner übernehmen dabei Verantwortung
für den Lebensraum Schule und gestalten ihn gemeinsam in einem kontinuierlichen
Prozess, der in einem Entwicklungsplan festgehalten ist. Bereits zu
Beginn des ÖKOLOG-Programms wurde zur Unterstützung der Schulen ein
lokales, regional und zentral zugängliches Stützsystem (ÖKOLOG-Regionalteams)
eingerichtet. Gemeinsam mit diesen Regionalteams leisten auch
die Pädagogischen Hochschulen durch ihre Fortbildungsangebote eine
wichtige Unterstützung. ÖKOLOG-Schulen werden so Modellschulen für
eine qualitätsvolle Schulentwicklung. 403 Schulen gehören aktuell (Stand
Dez.2012) dem ÖKOLOG-Netzwerk an.
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
21

3.2.1.9 Sustainability Award im Bereich der nachhaltigen Hochschulbildung
Projektträger/Organisation: BMWF, FORUM Umweltbildung
Finanzierung: BMLFUW, BMWF
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.umweltbildung.at/initiativen/sustainability-award.html
Als nationale Auszeichnung zur „nachhaltigen Hochschulbildung“ soll der
Award österreichische Universitäten, Fachhochschulen und Pädagogische
Hochschulen motivieren, ihre gesellschaftliche Verantwortung ernst zu
nehmen und das Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung in ihre Institutionen
und Prozesse zu integrieren.
Im Rahmen eines bundesweiten Wettbewerbs wird der Sustainability Award
alle zwei Jahre an innovative und nachhaltige Hochschulen vergeben. Im
Jahr 2012 wurden 77 Projekte von 22 Universitäten, Fachhochschulen
und Pädagogischen Hochschulen eingereicht, von denen acht Projekte als
GewinnerInnen ausgewählt wurden. Alle eingereichten Projekte, sowie die
GewinnerInnen aus den Jahren 2008, 2010 und 2012 sind mit ihren Projektbeschreibungen
unter folgendem Link zum Download bereit gestellt:
www.umweltbildung.at/initiativen/sustainability-award/der-award.html.
Unter diesem Link befinden sich auch die umfangreichen Berichte zum
Sustainability Award 2010 bzw. 2012 als Downloads.
3.2.1.10 Umweltzeichen Bildung
Projektträger/Organisation: BMLFUW
Projektpartner: FORUM Umweltbildung, VKI
Finanzierung: BMLFUW, BMUKK
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.umweltzeichen.at/cms/home/bildung/content.html
www.umweltbildung.at/initiativen/umweltzeichen.html
Das Österreichische Umweltzeichen wurde vom Lebensministerium 1990
ins Leben gerufen und ist ein nach außen deutlich sichtbares Zeichen für
Umweltbewusstsein und Qualität. Im Bildungsbereich beinhaltet es zusätzlich
auch Engagement im Sinne einer Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Seit 2002 wird das Österreichische Umweltzeichen auch für Schulen und
Pädagogische Hochschulen, sowie seit 2009 auch für außerschulische
Bildungseinrichtungen vergeben. Bisher (Stand Dez. 2012) wurde das
Umweltzeichen an 93 Schulen bzw. Pädagogische Hochschulen sowie 15
außerschulische Bildungseinrichtungen vergeben.
22 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

Das FORUM Umweltbildung bietet in Zusammenarbeit mit dem Lebensministerium
und dem Verein für Konsumenteninformation (VKI) Information und
Workshops für Einrichtungen, die sich für das Umweltzeichen interessieren.
Die Prüfung zur Verleihung des Umweltzeichens durch das Lebensministerium
wird vom VKI organisiert und erfolgt durch unabhängige Prüfer Innen.
3.2.2 UN-ausgezeichnete Aktivitäten innerhalb der Allianz Bildung für nachhaltige
Entwicklung
In diesem Kapitel werden Aktivitäten der Allianzmitglieder aufgelistet, die als offizielle
Dekadenprojekte ausgezeichnet wurden. Von Allianzmitgliedern, die mehrere ausgezeichnete
Projekte haben, wurde jeweils eines angeführt.
3.2.2.1 CSI – Styria Climate Safety Investigation
Projektträger/Organisation: Umwelt-Bildungs-Zentrum Steiermark
Finanzierung: Land Steiermark
Projektlaufzeit: September 2011 – Februar 2013
Website: http://ubz-stmk.at/
Das Umwelt-Bildungs-Zentrum Steiermark führt zum Thema „Klima und Klimaschutz“
im Projektzeitraum in 85 steirischen Schulen je zwei kostenlose
Projekttage durch. Durch das Arbeiten mit Messungen und Experimenten
werden wissenschaftliche Grundlagen vermittelt. Mit Messgeräten wird die
Schule einem Energie-Check unterzogen, um „Klimasünden“ aufzudecken.
Energieverbrauch von Geräten, Fenster und Türen (Dichtungen) werden
mit „Wattmeter“, Laser-Thermometer und Luft-Strömungsprüfröhrchen
untersucht. Die Ergebnisse werden dokumentiert und Geld- und CO 2
-Einsparpotenzial
errechnet. Der gesamte Bericht wird schließlich der Direktion
übergeben. Eine Fotostory über die Messungen wird erstellt, um diese in
Plakatform der gesamten Schule zu präsentieren und somit der gesamten
Schulgemeinschaft zugänglich zu machen.
3.2.2.2 „Gehen geht“ – umweltfreundlich und sicher zur Schule
Projektträger/Organisation: Die Umweltberatung NÖ
Finanzierung: öffentlich finanziert
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.umweltbildung.umweltberatung.at/start.asp
Das Projekt setzt bei den Jüngsten an. Begonnen als Pilotversuch im Jahr
2006 an vier Kindergärten im Weinviertel, waren im Schuljahr 2007/08
bereits 320 Kinder aus 21 Kindergärten in ganz Niederösterreich bei der
Aktion mit dabei. 2008 folgte die Fortsetzung, mit Weiterbildung für Kinder-
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
23

gärtnerInnen, einer Tagung und der neuen DVD zum Thema „Gehen geht!“.
Ein Jahr vor Schulbeginn werden Kinder auf ihren künftigen Schulweg
vorbereitet. Die Kinder sollen lernen, den Weg zu Fuß zu gehen – umweltfreundlich
und sicher. Spaß und Mitmachen stehen dabei an erster Stelle,
auch oder gerade weil es um ein ernstes Thema geht, das im Bewusstsein
verankert und im Alltag umgesetzt werden soll. Auf spielerische Weise
werden die Kinder an das Thema Mobilität herangeführt, Wege werden gestaltet,
Freude an Bewegung und am Gehen selbst wird in Workshops mit
MotopädadogInnen ermittelt, der Fußweg schließlich mit der Kinderpolizei
geübt, sogar der „Kinderpolizistenschein“ kann erworben werden.
3.2.2.3 Global Action Schools
Projektträger/Organisation: Südwind Niederösterreich Süd, Welthaus
Diözese Graz Seckau
Finanzierung: öffentlich
Projektlaufzeit: März 2009 – März 2012
Website: http://graz.welthaus.at/index.php?page=gas&sel=schule
Ziel ist die Entwicklung eines internationalen Schul- und Gemeindenetzwerks
in Österreich, Polen, der Slowakei, in Tschechien und Malta, das
Aktivitäten auf schulischer, lokaler und europäischer Ebene zum Thema
Nachhaltigkeit und fairen Handel setzt und einen Beitrag zu Erreichung
der Millenniumentwicklungsziele leistet. Die Hauptaktivitäten des Projekts
dienen dem Aufbau eines aktiven, informierten Schul- und Gemeindenetzwerks,
das zu ausgewählten Themen wie Klimawandel, Biodiversität, biologische
Landwirtschaft, Gentechnik, Energie, Verkehr, Ernährung, Wasser,
Müllervermeidung oder fairer Handel Aktivitäten setzt.
3.2.2.4 INEX Sustainability Challenge
Projektträger/Organisation: INEX
Finanzierung: BMWF
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.inex.org
INEX ist ein internationales Netzwerk zur Förderung von Bildung und Austausch
im Bereich nachhaltige Entwicklung, das EntscheidungsträgerInnen
von morgen informiert und ausbildet, um eine lebenswerte Zukunft maßgeblich
mitzugestalten.
INEX implementiert innovative Bildungsinitiativen, die soziale Entwicklung,
ökonomischen Wohlstand und aktiven Umweltschutz mit einander vernet-
24 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

zen und orientiert sich an den Millenniumentwicklungszielen der Vereinten
Nationen sowie der UNESCO Bildungsdekade für nachhaltige Entwicklung.
Die Sustainability Challenge zeichnet sich durch die interaktive Gestaltung
der vier Lehrveranstaltungsmodule aus, die sich in Vortragseinheiten und
Gruppenarbeiten, Diskussion und Evaluierung in Panelgespräche gliedern
sowie durch Service Learning Projekte als Methode des experimentellen
Lernens, die den Unterricht mit der lokalen Gesellschaft verknüpfen.
3.2.2.5 Jugendumweltplattform
Projektträger/Organisation: Jugend-Umwelt-Plattform JUMP
Finanzierung: öffentlich, Eigenfinanzierung
Projektlaufzeit: September 2012 – Juli 2012
Website: www.jugendumwelt.at
Interessierte Jugendliche haben die Möglichkeit, mit Unterstützung der
Jugend-Umwelt-Plattform JUMP, eigene Ideen und Anliegen in ein Projekt
zu verpacken und umzusetzen. Das nötige Hintergrundwissen über Projektmanagement,
Öffentlichkeitsarbeit und Sponsoring, aber auch hinsichtlich
Teamarbeit und Krisenmanagement wird in einem begleitenden Lehrgang
vermittelt.
3.2.2.6 Kinderuniversität Steyr
Projektträger/Organisation: Institut für Angewandte Umweltbildung Steyr
(IFAU)
Finanzierung: BMWF, Land Oberösterreich, Stadt Steyr
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.kinderunisteyr.at/
Dass Kinder und Jugendliche abseits der etablierten Universitätsstandorte
mit WissenschaftlerInnen und ForscherInnen in Kontakt kommen, ist das
Ziel der KinderUniSteyr. 2004 griff das Institut für Angewandte Umweltbildung
(IFAU) in Steyr die Idee der Kinderuni auf. Mittlerweile ist die Kinder-
UniSteyr die zweitgrößte Kinderuni in Österreich. Wissenschaft bedeutet
neugierig zu sein, Fragen zu stellen, sich neues Wissen anzueignen und
nach neuen Erkenntnissen zu forschen. Die jungen StudentInnen kommen
nicht nur in Kontakt mit Wissenschaft, Forschung und Kultur – sie werden
selber zu ForscherInnen. Die KinderUniSteyr wird von über 900 StudentInnen
jährlich besucht.
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
25

3.2.2.7 Schools for a living planet – dem ökologischen Fußabdruck auf der Spur
Projektträger/Organisation: WWF
Finanzierung: Sponsoring und Spenden
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.wwf.at/de/menu494/
LehrerInnen und SchülerInnen aus elf Ländern nehmen an der einwöchigen
Akademie mit Workshops zu den Themen „Donau“, „Ökologischer Fußabdruck“
und „Active Citizenship“ teil, um danach Naturschutzprojekte in
den einzelnen Schulen durchzuführen. Am Ende des Schuljahres werden
alle Projekte bei der gemeinsamen Abschlussveranstaltung präsentiert und
prämiert. Ziel des Projektes ist es, Gestaltkompetenzen der Jugendlichen
zu fördern, damit sie die gemeinsame Verantwortung für Europas nachhaltige
Zukunft übernehmen. LehrerInnen und SchülerInnen erwerben bei der
Akademie das dafür notwendige Know-how und führen mit der Schulklasse
ein Naturschutzprojekt durch, das möglichst viele Menschen erreichen und
motivieren soll, für Umwelt- und Naturschutz aktiv zu werden.
3.2.2.8 Waldpädagogik
Projektträger/Organisation: Die Spur – Verein für Natur- und Waldpädagogik
Finanzierung: BMLFUW
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.diespur.at
Der Wald ist ein idealer Lernort, ökologische Prinzipien, Nutz- und Schutzfunktionen
sind direkt erlebbar, Erholungs- und Wohlfahrtswirkungen
ebenso. Die Waldpädagogik kennt darüber hinaus zahllose, vielfach erprobte
methodische Zugänge für Kinder, Jugendliche und Erwachsene.
Dazu zählen Spiele, forschendes Lernen, Geschichten, Abenteuer oder
Übungen für sensibles Naturerleben. Die PädagogInnen des Vereines „Die
Spur“ nutzen diese Erfahrungen für Generationen übergreifendes Lernen.
Waldpädagogische und naturpädagogische Konzepte ermöglichen es, dass
mehrere gemeinsam und wechselseitig voneinander lernen. Die Zielgruppe
ist vielfältig: sowohl Erwachsene, Kinder, Familien oder Menschen eines
Altenwohnheims.
26 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

3.2.2.9 „The art of life“
Projektträger/Organisation: Interkulturelles Zentrum, Handelsakademie
Steyr
Finanzierung: öffentlich und privat (Anna Lindt Foundation)
Projektlaufzeit: 2007
Website: www.hak-steyr.at/home.html
Das interkulturelle Dialogprojekt zwischen der HAK Steyr, der Makifchet-
Rishon High School aus Rishon bei Tel Aviv in Israel und der Acarkent High
School aus Istanbul in der Türkei als Teilprojekt des EuroMed Schulforums
knüpft an das „Europäische Jahr des interkulturellen Dialogs 2008“ an. Durch
Dialog die Achtung der kulturellen Vielfalt zu stärken und das Zusammenleben
in unseren komplexen Gesellschaften zu verbessern ist das Ziel des
EuroMed Schulforums, an dem insgesamt 18 Partnerschulen aus Europa
und dem mediterranen Raum beteiligt sind. Die Organisation des EuroMed-
Projekts, das durch die Anna Lindh-Foundation finanziell unterstützt wird, erfolgt
durch das Interkulturelle Zentrum Wien. Im Rahmen von EuroMed wurde
auch das Projekt „The Art of Life“ von der Handelsakademie (HAK) Steyr, der
Makifchet-Rishon High School in Tel Aviv und der Acarkent High School in
Istanbul gemeinsam durchgeführt. Ziel des Projekts war es, Menschen aus
den Partnerländern kennen zu lernen, offen aufeinander zuzugehen und das
Verbindende zu suchen. Die Vergangenheit soll betrachtet und daraus für die
Zukunft gelernt werden. „The Art of Life“ hat sich daher insbesondere auch
mit der Geschichte des Genozids an der jüdischen Mitbevölkerung in Österreich
beschäftigt. Die Weiterentwicklung des Projekts trägt dazu bei, Frieden
und Versöhnung als ein globales und nachhaltiges Gesamtziel für die kommenden
Generationen als wertvolles Gut weiterzugeben.
3.2.2.10 Veranstaltungsreihe „Food for Thought“
Projektträger/Organisation: FORUM Umweltbildung, BMLFUW
Finanzierung: BMLFUW
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.umweltbildung.at/veranstaltungen/nachlesen/food-forthought.html
Die Veranstaltungsreihe „Food for Thought – Vor-,Nach- und Querdenken
zur Nachhaltigkeit“ schlägt in der Bildung und Kommunikation für nachhaltige
Entwicklung neue, unkonventionelle Wege ein. Neue Themen und
Aspekte der Nachhaltigkeit werden für eine breite Öffentlichkeit interessant
und dialogisch aufbereitet. Die Veranstaltungen finden am frühen Abend
statt, die Veranstaltungsorte ermöglichen Begegnung und Dialog.
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
27

Der Titel formt die vielfältigen Inhalte zu einem großen Themenbogen: Von
der (Lebens)Kunst über Sustain 2.0 bis hin zum Klimawandel werden hier
klassische Themen der Nachhaltigkeit weiter gedacht und weitergedacht,
neue Themen eröffnet und alternative Aspekte erprobt.
3.2.3 Herausragende Projekte mit Modellcharakter
Im vorliegenden Zwischenbericht werden zwei herausragende Projekte aus dem formalen
bzw. informellen Bildungsbereich dargestellt – die Dokumentation einer breiteren,
für die österreichischen Aktivitäten repräsentativen Palette wird in den Endbericht
zur Dekade 2014 Eingang finden.
3.2.3.1 HTL-Donaustadt: „3L der Nachhaltigkeit: Lehren – Lernen – Leben“
Projektträger/Organisation: HTL Donaustadt
Finanzierung: BMUKK
Projektlaufzeit: laufend
Website: http://htl-donaustadt.at
Die HTL Donaustadt setzt einen ganz besonderen Schwerpunkt im Bereich
der Bildung für nachhaltige Entwicklung. Nicht vorgefertigte Lösungen oder
Handlungsanweisungen charakterisieren Bildung für nachhaltige Entwicklung,
vielmehr will sie Gestaltungskompetenzen entwickeln. Die HTL Donaustadt
hat sich daher einer Zertifizierung gemäß ISO 14001 sowie EMAS
unterzogen und legt jährlich einen Nachhaltigkeitsbericht vor.
3.2.3.2 Mut zur Nachhaltigkeit
Projektträger/Organisation: Zentrum für Globalen Wandel und Nachhaltigkeit
der BOKU, Lebensministerium und risiko:dialog
Finanzierung: BMLFUW, Umweltbundesamt, Universität für Bodenkultur
Wien (BOKU)
Projektlaufzeit: laufend
Website: www.umweltbundesamt.at/umweltsituation/nachhaltigkeit/
nachhaltigkeit_termine/mutzurnachhaltigkeit/
In der Reihe „Mut zur Nachhaltigkeit“ präsentieren ExpertInnen aus der
Wissenschaft und VertreterInnen aus der Praxis Konzepte und Szenarien,
diskutieren Handlungsoptionen und stellen sich den kritischen Fragen des
Publikums.
Der Vortragszyklus startete 2008. Moderiert werden die Veranstaltungen
von Univ.-Prof. in Dr. in Helga Kromp-Kolb von der Universität für Bodenkultur
und DI Sepp Hackl, Abteilungsleiter für nachhaltige Entwicklung im Umweltbundesamt.
28 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

4. Evaluierung, Forschung und Entwicklung
4.1 UNECE – Berichterstattung
Im Dezember 2006 bestätigte die UNECE die von ihrer international besetzten ExpertInnengruppe
entwickelten BNE-Indikatoren und bekräftigte die Absicht mithilfe dieses
Indikatorensets die Implementierung ihrer BNE-Strategie in den einzelnen Ländern zu
evaluieren. Basierend auf diesem Indikatorenset sollten die einzelnen UNECE-Staaten
in drei Phasen (2007, 2010, 2014) über Erfolg bzw. Qualität der Umsetzung der UN-
ECE-Strategie berichten bzw. standardisierte nationale Reports ausfüllen.
Phase I fand 2007 statt und hatte neben ersten freiwilligen nationalen Pionier-Reports
auch die erste überblicksmäßige Erfassung der nationalen BNE-Initiativen zum Ziel.
Zu den Ländern, die Ende 2007 einen ersten UNECE Pionier-Report abgaben, zählte
auch Österreich (Siemer/Rammel/Elmer: „Pilotstudie zu Indikatoren einer Bildung für
nachhaltige Entwicklung“, 2006).
Die Erstellung der nationalen Reports ab Phase II soll in einem möglichst breiten Multi-
Stakeholder-Prozess erfolgen. Das BMUKK beauftragte das FORUM Umweltbildung
mit der Koordination des UNECE-Reports für die Phase II für Österreich.
Zentraler Kern des Reporting-Prozesses war eine durch das FORUM Umweltbildung
eingesetzte und koordinierte Arbeitsgruppe, die aus sechs unabhängigen ExpertInnen
der verschiedensten Bereiche der formalen, informellen und non-formalen Bildung
bestand. Die Besetzung dieser Arbeitsgruppe erfolgte entlang der sechs Handlungsfelder
der UNECE-Strategie, die auch Aufbau und Struktur des nationalen Reports
bestimmen.
Der UNECE-Report basiert auf den subjektiven Wahrnehmungen und Reflexionen von
ExpertInnen und Stakeholdergruppen aus der formalen, non-formalen und informellen
Bildung bzgl. der Situation von BNE in Österreich. Auf Basis eines standardisierten
Fragebogens dient der Report in erster Linie zur Beschreibung der Qualität der nationalen
Umsetzung der UNECE-Strategie zu BNE. Darauf aufbauend muss der Bericht
auch im Sinne der Frage analysiert werden, welche konkreten Maßnahmen und
Möglichkeiten in Zukunft angedacht werden müssen, um BNE-Prozesse in Österreich
verstärkt unterstützen zu können. In diesem Sinne sind folgende zusammengefasste
Schlüsselergebnisse des bundesweiten Reportingprozesses anzuführen:
• Im formalen Bildungsbereich und speziell bei den entsprechenden politischen
Rahmenbedingungen zeigt der Report ein positives Bild von BNE in Österreich.
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
29

• Bei BNE-Netzwerkaktivitäten im schulischen Bereich ist Österreich innerhalb
der UNECE voraussichtlich im Spitzenfeld vertreten.
• Im Bereich non-formaler und informeller Bildung besteht ebenso wie im
Bereich der Qualitätssicherung bei Lehrplänen und Lehrmitteln noch großer
Handlungsbedarf.
• Im Bereich der akademischen Forschung zu BNE und BNE-Prinzipien existieren
aktuell zu wenige Aktivitäten.
• Nachhaltige Entwicklung wird in Österreich immer noch sehr abstrakt wahrgenommen
– BNE sogar noch weit abstrakter.
• Das vorhandene Indikatorenset des Reporting erwies sich für einen echten
Multi-Stakeholder-Prozess nicht als durchgängig praktikabel anwendbar.
• In Zukunft müssten weit mehr qualitative Studien BNE auf der Prozessebene
untersuchen. Eine diesbezügliche Standortsbestimmung sollte dabei einen
Schwerpunkt auf die Verbindung zwischen BNE und Curricula bzw. Unterrichtsprinzipien
legen.
• Es existiert unter einzelnen Stakeholdergruppen immer noch eine starke
„Berührungsangst“ zu BNE – nicht alle BNE-relevanten Initiativen konnten im
Zuge des Reportingprozesses erfasst werden.
Die Zusammenfassung des UNECE-Reports sowie der gesamte Bericht in englischer
Sprache steht unter folgendem Link zum Download bereit:
www.umweltbildung.at/cgi-bin/dekadenbuero/af.pl?contentid=12074
4.2 Allianz nachhaltiger Universitäten
Die Allianz Nachhaltige Universitäten in Österreich ist ein nationaler Zusammenschluss
von derzeit neun österreichischen Universitäten, die sich für Themen der Nachhaltigkeit
einsetzen. Die Universität für Bodenkultur Wien und die Universität Graz haben
diese Initiative im Jahr 2012 mit Unterstützung des BMWF gestartet. Ziele der Allianz
sind universitätsübergreifende Aktivitäten und Erfah-rungsaustausch sowie Nutzung
von Synergien zwischen den Universitäten in den folgenden fünf Arbeitsbereichen:
• Nachhaltigkeit in der Lehre
• Nachhaltigkeit in der Forschung
• Betriebsökologie
• Wissenstransfer und Öffentlichkeitsarbeit zu Nachhaltigkeitsthemen
• Strategische Entwicklung / Nachhaltigkeitsstrategie
30 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

Übergeordnete Ziele sind die stärkere Verankerung von Nachhaltigkeits-Themen an
den Universitäten und dabei verstärkt zu einer zukunftsfähigen/nachhaltigen Gesellschaft
beizutragen.
Seit Jänner 2013 ist auch eine Allianz-Sub-Internetseite zur Bildung für nachhaltige
Entwicklung in Arbeit, die im Rahmen der Webseite des BMWF www.openscience4sustainability.at
betreut wird.
4.3 RCE – Regional Centre of Expertise
Ziel eines RCEs ist es, Netzwerke auf regionaler Ebene vertikal, also zwischen Bildungseinrichtungen
aller Bildungsstufen sowie horizontal, zwischen Bildungseinrichtungen
und öffentlichen (Verwaltung, Politik etc.) wie auch privaten Institutionen
(Unternehmen, Vereinen, etc.) aufzubauen.
Diese regionalen Netzwerke initiieren Projekte und tauschen Erfahrungen in der Umsetzung
derer sowie in Bezug auf besondere regionale Herausforderungen zu nachhaltiger
Entwicklung aus.
Austausch und Projekte finden jedoch nicht nur auf regionaler Ebene statt, die RCEs
vernetzen sich auch international.
RCEs müssen von der UNU-UNESCO (United Nations University) anerkannt werden.
Das sogenannte Committee of Peers, ein Forum das zur Förderung und Evaluierung
der RCEs etabliert wurde, spricht dabei Empfehlungen für die Anerkennung neuer
RCEs an die UNU aus.
In Österreich existieren zwei RCEs:
RCE Graz-Styria (anerkannt seit 2007)
Das RCE Graz-Steiermark verfolgt das Ziel, durch verstärkte Kooperationen
mit Regionen, AkteurInnen und Unternehmen auf lokaler Ebene des Landes
Steiermark sowie mit Partnerinstitutionen auf nationaler, grenz übergreifender
und globaler Ebene zur Erfüllung der Ziele der UN Dekade Bildung
für nachhaltige Entwicklung beizutragen. Durch intensiven Austausch in
Forschung, Aus- und Weiterbildung wird Bewusstseinsbildung für nachhaltige
Handlungsweisen unter Studierenden wie auch in der Bevölkerung erreicht.
Geplante Aktivitäten reichen von der Kooperation in der nachhaltigen
Regionalentwicklung, über Studien welche die Universität für die Regionen
erstellt, bis hin zur Veranstaltung von Vorträgen, Workshops, inter- und
transdisziplinären Lehrveranstaltungen sowie Wissenstransfer zwischen der
Universität und den Regionen.
www.rce-graz.at
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
31

RCE Vienna (anerkannt seit 2011):
Inhaltlich fokussieren das RCE Vienna auf die Schnittmengen einer „sozioökonomischen
und umweltgerechten Entwicklung” und beschäftigt sich mit
Lösungen für aktuelle Herausforderungen, unter anderem in den Bereichen
Immigration und sozialer Zusammenhalt, Klimawandel, nachhaltiges Unternehmertum
und nachhaltiges Verhalten. Durch die Stärkung transformativer
Bildung bereitet das RCE Vienna damit den Weg von nachhaltigen Visionen
hin zu konkreten Aktionen und gibt Impulse für die nachhaltige ökonomische
Entwicklung im Ballungsraum Wien. Um auch die sozio-ökonomischen
Dynamiken mit angrenzenden EU-Ländern abdecken zu können soll sich
das RCE Vienna auf die Region Bratislava und in Folge auch auf Centrope
ausdehnen.
www.rce-vienna.at/
4.4 Forschungsprojekte:
4.4.1 Pilotstudie zu Indikatoren einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
Die Pilotstudie 2006 wurde im Auftrag des BMUKK erstellt und versucht einen ersten
Überblick über BNE-Indikatoren zu geben. Sie geht gleichzeitig der Frage nach, welche
schon vorhandenen Nachhaltigkeits- und Bildungsindikatoren für die Komplexität
von BNE-Prozessen verwendbar erscheinen. Der Schwerpunkt der Untersuchung
liegt auf dem Bereich Hochschulen bzw. Universitäten. Dabei werden BNE-Indikatoren
nicht als statisches oder fixes System gesehen, sondern als dynamische und
offene Lern- und Evaluierungsprozesse im Sinne eines breiten Anwendungsspektrums
von Orientierung, Vergleichbarkeit und Selbstevaluierung. Die Pilotstudie steht unter
folgendem Link zum Download bereit: www.umweltbildung.at/cms/publikationen/
Exkurse_2_Pilotstudie_Indikatoren.pdf
4.4.2 doKNE – Doktoratskolleg nachhaltige Entwicklung
dokNE wurde 2007 als erstes Doktoratskolleg in Österreich an der Universität für Bodenkultur
Wien (BOKU) mit klarem Fokus auf Nachhaltigkeitsforschung eingerichtet.
dokNE bildet einen organisatorischen Rahmen für Disziplinen übergreifende, praxisnahe
Forschung an der Schnittstelle zwischen Regionalentwicklung und Ressourcennutzung
und ihrer Beziehung zu Politik und Gesellschaft.
In der aktuellen Projektphase dokNE II (2011–2014) kooperiert ein interdisziplinäres
und internationales Team von zehn DoktorandInnen in- und ausländischer Universitäten.
32 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

Die Finanzierung erfolgt durch Eigenmittel der BOKU sowie Förderungen des Bundesministeriums
für Wissenschaft und Forschung, der Länder Wien und Niederösterreich
sowie des Ökosozialen Forums Wien.
http://dokne.boku.ac.at/?page_id=2579
4.4.3 Bildung auf dem Weg zur Nachhaltigkeit – Vorschlag eines Indikatorensets
zur Beurteilung von Bildung für nachhaltige Entwicklung
Ziel des internationalen Projekts (2008–2011) „Entwicklung von Indikatoren zur Überprüfung
von Angeboten und Leistungen im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung
(BNE)“ war die Entwicklung und Erprobung eines BNE-Indikatorensets, das es
erlaubt, in Deutschland, Österreich und der Schweiz alle Stufen der formalen Bildung
(primär, sekundär I und II, tertiär) in den Blick zu nehmen und damit zu vergleichen.
Resultat ist ein Set von zehn BNE-Indikatoren, das durch einen Aushandlungsprozess
zwischen AkteurInnen aus Wissenschaft, Politik und Praxis auf eine breite Basis
gestellt wurde. Diese Indikatoren sind in der Abschlusspublikation länderübergreifend
beschrieben und länderspezifisch konkretisiert.
Download der Abschlusspublikation:
www.ikaoe.unibe.ch/publikationen/zusammenfassungen/reihe.a.12.html
www.ikaoe.unibe.ch/publikationen/zusammenfassungen/reihe.a.12.html
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
33

5. Ausblick
bis zum Ende der Bildungsdekade 2014
2013: Soundingboard mit ExpertInnen zur BNE und federführenden AkteurInnen zum
Abschluss der Dekade
2014: UNECE Reporting Phase II
Nationaler Abschlussbericht zur Dekade
Planung von weiteren Aktivitäten über 2014 hinaus
34 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

6. Literatur
Österreichische Strategie Bildung für nachhaltige Entwicklung. Hg: BMLFUW,
BMUKK, BMWF, Wien: 2008.
Download: www.umweltbildung.at/cms/download/1232.pdf
6.1 Publikationen zur BNE
FORUM Umweltbildung (2005): FORUM Exkurse 01: Bildung für nachhaltige Entwicklung
an berufsbildenden Schulen. Wien.
Download: www.umweltbildung.at/publikationen/forum-exkurse.html
FORUM Umweltbildung (2006): FORUM Exkurse 03: Fallstudien Bildung für nachhaltige
Entwicklung und Arbeitsmarkt – die Sicht der Unternehmer. Wien.
Download: www.umweltbildung.at/publikationen/forum-exkurse.html
FORUM Umweltbildung (2009): Konturen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Download: www.umweltbildung.at/uploads/tx_hetopublications/publikationen/pdf/Konturen_prod.pdf
Gössinger, Katharina (2007): UN-Dekade zur Bildung für nachhaltige Entwicklung:
Initiativen des BMUKK, Stand 2007. ISBN 978-3-85031-092-5.
Download: www.bmukk.gv.at/medienpool/18310/bine_initiativen_07.pdf
Heinrich, Martin et al. (2006): Bildung und nachhaltige Entwicklung: Empirische
Studien zu SchülerInnensichtweisen. – Schriftenreihe Bildung und nachhaltige
Entwicklung, Verlag Mosenstein und Vannerdat, Münster. ISBN 978-3-86582-
151-5.
Heinrich, Martin et al. (2007): Bildung und nachhaltige Entwicklung: Eine lernende
Strategie für Österreich. Empfehlungen zu Reformen im Kontext der UNO-Dekade
Bildung für nachhaltige Entwicklung (2005–2014). – Verlag Mosenstein
und Vannerdat, Münster. ISBN 978-3-86582-569-8.
Heinrich, Martin et al. (2009): Bildung und nachhaltige Entwicklung in der Diskussion
Reflexionen zu Qualitätskriterien einer BNE an Schulen. Schriftenreihe Bildung
und nachhaltige Entwicklung, Verlag Mosenstein und Vannerdat, Münster. ISBN
978-3-86582-840-8.
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
35

Heinrich, Martin; Rauch, Franz und Petra Mayr (2005): Bildung für nachhaltige Entwicklung
im österreichischen Schulsystem. – Abschließender Projektbericht
zur Studie im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und
Kultur (bm:bwk) im Mai 2005 (Kurzfassung; 23 S.).
Download: www.bmukk.gv.at/medienpool/18319/bine_schulsystem.pdf
Knoll, Bente et al. (BMLFUW 2006): Nachhaltige Geschlechterbilder. Studie zu Genderaspekten
in ausgewählten Medien in den Bereichen Umwelt und nachhaltige
Entwicklung. BMLFUW, Wien.
Download: www.vielefacetten.at/fileadmin/vielefacetten.at/uploads/docs/
Knoll_et_al_2006_Nachhaltige_Geschlechter-Bilder.pdf
Linder, Wilhelm (2007): Bildung für nachhaltige Entwicklung – Ansichten und Einsichten.
Reflexion des Konsultationsprozesses. – BMUKK, Wien. ISBN 978-3-
85031-085-7.
Download: www.bmukk.gv.at/medienpool/18309/bine_linder.pdf
Linder, Wilhelm (2011): Informelles Lernen und Bildung für nachhaltige Entwicklung. –
FORUM Exkurse 05, FORUM Umweltbildung, Wien.
Download: www.umweltbildung.at/publikationen/forum-exkurse.html
Posch, Peter et al. (2006): 9x Partizipation – Praxisbeispiele aus der Schule. – Verlag
Ueberreuter, Wien. ISBN 978-3-8000-5339-1.
Rauch, Franz; Streissler, Anna; Steiner, Regina (2008): Kompetenzen für Bildung für
nachhaltige Entwicklung – KOM-BiNE – BMUKK, Wien. ISBN 978-3-85031-
110-6.
Download: www.bmukk.gv.at/medienpool/18307/bine_kombine.pdf
Siemer, Stefan; Rammel, Christian und Sonya Elmer (2006): Pilotstudie zu Indikatoren
einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Projektbericht zur Studie im Auftrag
des BMUKK. ISBN 978-3-85031-105-2.
Download: www.umweltbildung.at/cms/download/407.pdf
Sorgo, Gabriele (2011): Die unsichtbare Dimension. Bildung für nachhaltige Entwicklung
im kulturellen Prozess. – FORUM Exkurse edition, FORUM Umweltbildung,
Wien.
Download: www.umweltbildung.at/publikationen/forum-edition.html
36 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

Steiner, Regina und Gudrun Ganter (2011): Regional Centres of Expertise (RCEs).
Motor für Innovation und nachhaltige Entwicklung an Universitäten. – FORUM
Exkurse 07, FORUM Umweltbildung, Wien.
Download: www.umweltbildung.at/publikationen/forum-exkurse.html
Steiner, Regina; Rauch, Franz und Andrea Felbinger (Hg., 2010): Professionalisierung
und Forschung in der LehrerInnenbildung. Einblicke in den Universitätslehrgang
BINE. – FORUM Exkurse 06, FORUM Umweltbildung, Wien.
Download: www.umweltbildung.at/publikationen/forum-exkurse.html
Sulkakoski-Schaller (2010): UN-Dekade zur Bildung für nachhaltige Entwicklung: Initiativen
des BMUKK, Stand 2010. – BMUKK, Wien. ISBN 978-3-85031-139-7.
Download: www.bmukk.gv.at/medienpool/19391/bine_initiativen_10.pdf
Tschapka, Johannes (2012): Bildung für nachhaltige Entwicklung: Vermittlung einer
zerbrechlichen Zukunft. – Verlag Haupt. ISBN 978-3-258-07360-6.
6.2 Diplomarbeiten und Dissertationen zur BNE
Im vorliegenden Bericht sind jene Hochschulschriften aufgelistet, die BNE im Titel führen.
Die Recherche erfolgte auf Grundlage des Katalogs des Österreichischen Bibliothekenverbundes.
Dissertationen 1
Steiner, Regina (2007): Kompetenzorientierte LehrerInnenbildung für Bildung für nachhaltige
Entwicklung. Universität Klagenfurt.
Ucsnik, Herta (2010): Die Implementierung der BNE an Schulen in Österreich. Universität
Wien.
Diplomarbeiten 2
Dangl, Judith (2008): Förderung der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung durch
den Einsatz eines Planspiels unter der Berücksichtigung des Aspekts der Systemkompetenz.
Universität Salzburg.
1
Es erschienen zwei Dissertationen, die BNE im Titel führen - darüber hinaus 32 Dissertationen, in denen
BNE im Volltext aufscheint.
2
Es wurden 15 Diplomarbeiten mit BNE im Titel verfasst (darüber hinaus 130 Diplomarbeiten, die BNE im
Volltext behandeln):
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
37

Fürlinger, Christiane (2007): Analyse der Anwendung und Umsetzung der Qualitätskriterien
für Bildung für nachhaltige Entwicklung. Universität Linz.
Gantner, Christine (2006): Die Bedeutung von Nichtregierungsorganisationen in der
Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Universität Graz.
Graf, Elisabeth (2009) Nachhaltigkeitsberichterstattung an einer höheren Lehranstalt
für wirtschaftliche Berufe zur praktischen Umsetzung nachhaltiger Bildung.
Universität Graz.
Gußner, Nicole (2007): Die Realisierung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung im
Spannungsfeld zwischen pädagogischem Anspruch und ökonomischen Notwendigkeiten.
Universität Linz.
Holzer, Margarethe (2007): Permakultur als Modell für eine zukunftsfähige strukturelle
Veränderung der Gesellschaft unter besonderer Berücksichtigung der Bildung
für nachhaltige Entwicklung. Universität Innsbruck.
Mayr, Barbara (2007): Schulprofilierung durch Bildung für nachhaltige Entwicklung an
einer Höheren Bundeslehranstalt für wirtschaftliche Berufe. Universität Linz.
Priselj, Petra (2005): Bildung als Basis für eine nachhaltige Entwicklung. Universität
Graz.
Punzenberger, Barbara (2007): Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Schulentwicklung
– eine Fallstudie zum Umgang mit dem Entwicklungsinstrument
der „Qualitätskriterien“ an einer Handelsakademie. Universität Linz.
Pühringer Elisabeth (2012): Erziehung zur Nachhaltigkeit in der Volksschule als gesellschaftliche
Aufgabe. Eine Analyse mit besonderer Berücksichtigung des
Schulbuchs. Universität Linz.
Schnepfleitner, Sabine (2005): Das Umwelt-Bildungs-Zentrum Steiermark und seine
Aufgaben im Rahmen der Bildung für nachhaltige Entwicklung an Volks schulen.
Universität Graz.
Schöffmann, Philipp (2012): The value of learning for a sustainable future. Wirtschaftsuniversität
Wien.
Schwaiger, David (2008): Schulprofilierung durch Bildung für nachhaltige Entwicklung
an einer Höheren Bundeslehranstalt für Landwirtschaft. Universität Linz.
38 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

Seier, Birgit (2008): Umweltbildung und Bildung für nachhaltige Entwicklung an Tiroler
Volksschulen. Universität Innsbruck.
Traxler, Karin (2008): Zur Widersprüchlichkeit der Berufsqualifizierung an einer berufsbildenden
mittleren Schule der Fachrichtung „Ländliche Hauswirtschaft“ –
Schulfallstudie zu Gender und Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Universität
Linz.
Zauner, Hildegard (2007): Erfolgspotenziale und Hemmfaktoren für eine Perspektivenverknüpfung
von Bildung für nachhaltige Entwicklung und innovativer Schulentwicklung.
Universität Linz.
Masterarbeiten: 3
Körbler, Carina (2012): Freiwilligenarbeit im Ausland: ein Beitrag zur Bildung für nachhaltige
Entwicklung am Fallbeispiel eines Programms der Hope Foundation in
Kamerun. Universität Graz.
Bachelorarbeiten:
Fabian, Kathrin (2011): Bildung für nachhaltige Entwicklung: das Konzept der Bildung
für eine nachhaltige Entwicklung anhand ausgewählter Themen des Sachunterrichts
– Erziehungswissenschaft und Sachunterricht. Kirchliche Pädagogische
Hochschule Wien/Krems.
Lamers, Natascha (2012): Der Beitrag des Textilen Werkens zur Dekade „Bildung für
nachhaltige Entwicklung“: Exemplarische Umsetzungsmöglichkeit am Beispiel
„T-Shirt“. Pädagogische Hochschule Salzburg.
Neuhauser, Sonja (2011): Bildung für nachhaltige Entwicklung im Grundschulbereich:
dargestellt an einem Beispiel aus Textilem Werken. Pädagogische Hochschule
Salzburg.
Wintersteller, Petra Maria (2011): Bildung für nachhaltige Entwicklung im Ernährungs-
und Haushaltsunterricht am Beispiel Fairtrade Produkte. Pädagogische Hochschule
Salzburg.
3
Es wurden 74 Masterarbeiten aufgefunden, die BNE im Volltext aufweisen.
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
39

Publikationen der Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik
Forster-Ebhart, Angela (2011): Best practice in zertifizierten Umweltschulen. In: Zugänge
– Forschungsbericht der Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik.
Wien, 20–26.
Forstner-Ebhart, Angela, Grössing, Helga (2011): Subjektive Theorien über Wasser
durchbrechen. In: Friedrich Christian et al (Hrsg): Forschungsperspektiven 3 –
Forschungsbericht der PH Wien. Wien.
Forstner-Ebhart, Angela (2011): Best practise in zertifizierten Umweltschulen.
In: Tagungsband Forschungsforum der Österreichischen Pädagogischen Hochschulen,
11/2011, 69–70.
Forstner-Ebhart, Angela, Gradinger Susanne (2012): „Conceptual change“ – Wie im
naturwissenschaftlichen Unterricht Denkkonzepte erweitert werden können. In:
Bildungsjournal 01/2012.
Forstner-Ebhart, Angela (2013): Konzeptualisierung der Grünen Pädagogik. In: Vizerektorat
für Umweltpädagogik,Weiterbildung und Forschung (Hrsg.): Grüne
Pädagogik. Vom Theoriefundament bis zu proffessionsorientierten Lernarrangements.
Wien: AV Astoria, 22–34.
Forstner-Ebhart, Angela, Linder Wilhelm (2013): Evidenzbasierte Forschungsbefunde
der Grünen Pädagogik. In: Vizerektorat für Umweltpädagogik, Weiterbildung
und Forschung (Hrsg.): Grüne Pädagogik. Vom Theoriefundament bis zu professionsorientierten
Lernarrangements. Wien: AV Astoria, 34–39.
Linder, Wilhelm (2011): Agrar- und Umweltpädagogik – ein Vergleich. In: Tagungsband
Forschungsforum der Österreichischen Pädagogischen Hochschulen,
109–110.
Wogowitsch, Christine, Pehofer Johann (2010): Vom Konstrukt zum Potenzial. Zur
Genesis eines aktuellen Forschungsprojekts. In: Erziehung und Unterricht
1–2/2010. Österreichische pädagogische Zeitschrift. Wien: Österreichischer
Bundesverlag, 110–113.
Wogowitsch, Christine (2011): Wissen für das Handeln in der Grünen Pädagogik. Die
Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik auf dem Weg zu einer Bildung
für nachhaltige Entwicklung. In: Erziehung und Unterricht 3–4/2011. Österreichische
pädagogische Zeitschrift. Wien: Österreichischer Bundesverlag, 2011,
313–317.
40 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

Wogowitsch, Christine (2012): Die Bedeutung umweltpädagogischer Bildungsangebote
an der Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik - Einblicke in die Entwicklung
einer modernen Umwelt- und Nachhaltigkeitspädagogik. In: Jahrbuch
FORUM Umweltbildung 2012.
Wogowitsch, Christine (2012): Grüne Pädagogik – der Weg zu einem subjektorientierten
nachhaltigen Lebensstil. In: Haushalt in Bildung und Forschung. Leverkusen-Opladen:
Budrich, 89–98.
Wogowitsch, Christine (2013): Die Entwicklung der Grünen Pädagogik aus organisationaler
Sicht. Planung von Lernszenarien. In: Vizerektorat für Umweltpädagogik,
Weiterbildung und Forschung (Hrsg.): Grüne Pädagogik. Vom Theoriefundament
bis zu professionsorientierten Lernarrangements. Wien: AV Astoria,
10–16.
Wogowitsch, Christine (2013): Theoretische Konstituierung der Grünen Pädagogik.
In: Vizerektorat für Umweltpädagogik, Weiterbildung und Forschung (Hrsg.):
Grüne Pädagogik. Vom Theoriefundament bis zu professionsorientierten Lernarrangements.
Wien: AV Astoria, 18.
Wogowitsch, Christine (2013): Methoden für kreative Lernprozesse. In: Vizerektorat
für Umweltpädagogik, Weiterbildung und Forschung (Hrsg.): Grüne Pädagogik.
Vom Theoriefundament bis zu professionsorientierten Lernarrangements. Wien:
AV Astoria, 44–50.
Wogowitsch, Christine; Forstner-Ebhart, Angela (2013): Planung von Lernszenarien.
In: Vizerektorat für Umweltpädagogik, Weiterbildung und Forschung (Hrsg.):
Grüne Pädagogik. Vom Theoriefundament bis zu professionsorientierten Lernarrangements.
Wien: AV Astoria, 51–55.
Bachelorarbeiten der Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik:
Aigner, Ruth Maria (2011): „Umgang mit der Schöpfung“ (UmiS) am Egbert-Gymnasium
der Benediktiner in Münsterschwarzach (Bayern): Ein Blick auf die Einstellungen
einer Schüler/innengruppe bezüglich der Verbindung von Nachhaltigkeit
und Spiritualität. Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Alena, Sabine (2012): Das Ernährungs- und Umweltverhalten männlicher Schüler: Gibt
es Potentiale für nachhaltige Ernährungsweisen bei 14- bis 19-jährigen Schülern
der HTL Donaustadt? Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
41

Astner, Karin (2007): Lebendiges Lernen am Grundbaustein unserer Existenz. Interessens-
und Bedarfserhebung in Volksschulen für den Start eines Projekts, das
Einblicke in die Landwirtschaft vermittelt und zu nachhaltigem Konsumentinnen-
und Konsumentenverhalten hinführt. Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik
Wien.
Büsen, Katrin (2012): Möglichkeiten der Umweltbildung in Delfinarien : Erfüllen europäische
Delfinarien ihren Bildungsauftrag? Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik
Wien.
Dolezal, Ulrike (2011): Zur Auseinandersetzung mit nachhaltiger Stadtentwicklung im
Unterricht anhand des Beispiels Vertical Farming: Wie kann zukünftige, nachhaltige
Stadtentwicklung anhand des Beispiels Vertical Farming in den Unterricht
integriert werden? Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Fürntrath, Dominik (2010): Pädagogisches Konzept für eine Biosphärenschule in
Niederösterreich. : Die Erstellung eines umweltpädagogischen Konzeptes für
die erste Biosphärenschule in Österreich in der „Neuen Welt“ im Bezirk Wiener
Neustadt. Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Gappmaier, Mathias (2009): Erfahrungen, Ängste und Strategien von Landwirtinnen
und Landwirten in Bezug auf den Klimawandel: Eine explorative Studie. Hochschule
für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Hauer, Christoph; Wilfinger, Markus (2007): Waldpädagogik als Instrument nachhaltiger
Umweltbildung. Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Hofbauer, Birgit (2011): Strategiespiel „Wie viel Globalisierung steckt im Essen?“: Wird
dadurch das Konsumverhalten von Schülerinnen und Schülern in Mittlerenund
Höherbildenden Schulen beeinflusst? Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik
Wien.
Hoffelner, Elisabeth (2009): Wege zu einer nachhaltigen Wirtschaftsweise an land- und
hauswirtschaftlichen Fachschulen. Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik
Wien.
Huber, Juliane (2010): Energieeffizientes Bauen und Sanieren von landwirtschaftlichen
Wohngebäuden: In wie weit ist diese Thematik an der Bauberatung der niederösterreichischen
Landes-Landwirtschaftskammer verankert?
42 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

Jernej, Stefan (2009): Motivationsgründe bei Landwirten und Landwirtinnen für den
Anbau und die Verwendung von Miscanthus als Heizmaterial. Erste Erfahrungen
auf dem Weg zu einer CO 2
-neutralen Wärmeerzeugung. Hochschule für
Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Klinger, Nina (2011): Nachhaltige Stadtentwicklung anhand des Beispiels Verkehr und
ihre Auswirkungen auf die Lebensqualität der BewohnerInnen der Stadt Hollabrunn.
Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
König, Barbara (2012): KindergartenpädagogInnen als MultiplikatorInnen für die Umweltbildung.
Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Laszakovits, Hannes (2010): Einsatzmöglichkeiten von Solarkollektoren in der Weinbereitung
aus der Sicht der Offizialberatung. Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik
Wien.
Löckinger, Marie-Therese (2012): Nachhaltige Stadtentwicklung in Linz untersucht an
den Beispielen Dachbegrünung und Luftgüte: Studie zur Wahrnehmung und
Bewertung der Kommunalarbeit durch die Bevölkerung. Hochschule für Agrarund
Umweltpädagogik Wien.
Mair, Katharina (2010): Wege zur Bewusstseinsförderung für Nachhaltige Entwicklung
bei 14-16jährigen Schüler/innen einer landwirtschaftlichen Berufs- und Fachschule:
Evaluierung eines Projektes im Bereich Nachhaltige nachhaltige Ernährung.
Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Müller, Bettina (2012): Schule am Bauernhof: Einfluss von Bildung für nachhaltige Entwicklung
auf das Konzept Schule am Bauernhof. Hochschule für Agrar- und
Umweltpädagogik Wien.
Ortner, Diethmar Gernot (2009): Die soziale, ökonomische und technische Entwicklung
der Landwirtschaft im Glantal am Fallbeispiel des Neff-Hofes. Hochschule
für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Reichinger, Christian (2010): Erfahrungen, Motive und Perspektiven für den Bau einer
Biogasanlage im Raum Oberösterreich. Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik
Wien.
Reisner, Veronika (2012): Integrationsprozess des zukünftigen Hofübernehmers/ der
zukünftigen Hofübernehmerin im landwirtschaftlichen Familienbetrieb. Hochschule
für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
43

Ritzinger, Elisa-Maria (2009): Die Bedeutung des nachhaltigen Einkaufs und die
Vermittlung im handlungsorientierten Unterricht: Eignet sich der handlungsorientierte
Unterricht zur Vermittlung des Themas „Nachhaltiges Einkaufen“
mit besonderer Beachtung von „Verarbeitungsgrad und Zusatzstoffen“ von
Lebensmitteln bei Schüler/inne/n landwirtschaftlicher Fachschulen (LFS) und
höherer land- und forstwirtschaftlicher Schulen (HLFS) in NÖ und OÖ? Hochschule
für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Sigl, Kathrin (2012): Zum Einsatz von „Lernen durch Lehren“ in einem Umweltzeichen-
Projekt : eine Eine Möglichkeit, um die dem Österreichischen Umweltzeichen
zugrunde liegenden Gedanken nachhaltig zu vermitteln. Hochschule für Agrarund
Umweltpädagogik Wien.
Sobl, Eva-Maria (2009): Seminarbäuerinnen/-bauern als Botschafter/innen heimischer
Lebensmittel unter Betrachtung der nachhaltigen Wirkung ihrer Arbeitseinsätze
in der Steiermark. Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Stummer, Romana (2012): Wie kann „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ für Jugendliche
aussehen? : Literaturrecherche und Fallanalyse der Jugendgruppe
des WWF „Youth Taking Action for the Earth“. Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik
Wien.
Tepic, Milica (2006): Die Bildung für nachhaltige Entwicklung. Status Quo an LFS Tullnerbach
und LFS Güssing. Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Urmann, Bettina Verena (2012): Nachhaltiger Konsum von Absolventen der Hochschule
für Agrar- und Umweltpädagogik ermöglicht durch Label auf. Hochschule
für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Weichhart, Matthias (2007): Mit Biobirnen das Einkommen am landwirtschaftlichen
Betrieb nachhaltig sichern. : Das Biobirnenprojekt der Region St. Pölten aus
Sicht der beteiligten Personen. Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik
Wien.
Wiesenbauer, Ursula; /Krojnik, Lydia (2012): Nachhaltigkeitsprogramme im formalen
österreichischen Bildungssystem: Unterschiede und Gemeinsamkeiten der
Nachhaltigkeitsprogramme ÖKOLOG und PILGRIM sowie UNESCO und UM-
WELTZEICHEN an land- und forstwirtschaftlichen Fachschulen. Hochschule für
Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
44 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“

Zangerl, Katharina (2010): Umweltzeichen versus Hygieneleitlinie. Die Umsetzung des
Umweltzeichens an Landwirtschaftlichen Fachschulen – ein Widerspruch zur
Hygieneleitlinie? Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
Zisser, Eva-Maria (2009): Umweltbildung in Fachschulen. Vermittlung von nachhaltigem
Wirtschaften und Handeln im Rahmen der Unterrichtsgegenstände
Hauswirtschaft und Ernährung an land- und hauswirtschaftlichen Fachschulen.
Hochschule für Agrar- und Umweltpädagogik Wien.
ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“
45

7. Links
Bildungslandkarte (FORUM Umweltbildung) www.bildungslandkarte.at
BMLFUW zur BNE www.lebensministerium.at/umwelt/nachhaltigkeit/bildung_
nachhaltige_entwicklung.html
BMUKK zur BNE www.bmukk.gv.at/schulen/unterricht/ba/bine.xml
BMWF zur Nachhaltigkeit
www.bmwf.gv.at/startseite/wissenschaft/national/nachhaltigkeit
FORUM Umweltbildung www.umweltbildung.at
Österreichisches Dekadenbüro Bildung für nachhaltige Entwicklung
www.bildungsdekade.at
Österreichische UNESCO-Kommission zur BNE
www.unesco.at/bildung/nachhaltigkeit.htm
UNECE – Website on Education for Sustainable Development
www.unece.org/env/esd
UNESCO – Website on Education for Sustainable Development
www.unesco.org/new/en/education/themes/leading-the-international-agenda/
education-for-sustainable-development
46 ZWISCHENBERICHT 2012 zur UN-Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“