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Passiver Transport (Kanal- und Carriertransport)<br />
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3 Didaktische Entscheidungen<br />
3.1 Hauptlernaktion<br />
Die Hauptlernaktion stellt die Einzelarbeit dar. Mit Hilfe von verschiedenen Arbeitsblättern<br />
sollen die Schüler zunächst einen einfachen Text über den passiven Transport (Kanal- bzw.<br />
Carriertransport) verstehen. Anschließend werden sie in Partnerarbeit eine Folie erstellen, die<br />
dann präsentiert werden soll. Hierbei lernen die Schüler einfache Sachverhalte zeichnerisch<br />
darzustellen und ihren Mitschülern diese zu erläutern. Mit ihrem erarbeiteten Wissen sind sie<br />
dann in der Lage eine Anwendungsaufgabe zu bearbeiten.<br />
3.2 Längerfristig angestrebter Kompetenzzuwachs<br />
Ziel des Themenkomplexes „Stofftransport“:<br />
Die Schüler erarbeiten sich die Prozesse für die Aufnahme und Abgabe von Stoffen durch die<br />
Biomembran.<br />
Ziel des Stundenthemas „Passiver Transport (Kanal- und Carriertransport)“:<br />
Die Schüler erarbeiten sich zunächst die Funktion des Transports der Proteine in der<br />
Biomembran. Sie vertiefen ihr Wissen, dass es verschiedene Transportproteine gibt und diese<br />
unterschiedliche Mechanismen besitzen, um Stoffe zu transportieren. Die Schüler lernen, dass<br />
unterschiedliche Stoffe verschieden transportiert werden.<br />
3.3 Kompetenzentwicklung im aktuellen Lehrvorhaben mit Indikatoren<br />
Phase<br />
Einstieg<br />
Erarbeitung<br />
Präsentation<br />
Anwendung<br />
Prozessbezogene<br />
Indikatoren<br />
Die Schüler ordnen den verschiedenen Stoffen<br />
Transportmöglichkeiten zu.<br />
Die Schüler erarbeiten sich Informationen mithilfe eines<br />
Arbeitsblattes, beantworten Fragen dazu und vervoll-ständigen<br />
eine Zeichnung.<br />
Die Schüler präsentierten ihre Ergebnisse auf einer Folie und üben<br />
damit die Formulierung und die Darstellung von Sachverhalten.<br />
Durch eine anschließende Diskussion mit ihren Mitschülern lernen<br />
sie mit konstruktiver Kritik umzugehen.<br />
Die Schüler beschreiben und erläutern eine anspruchsvolle<br />
Darstellung und wenden ihr zuvor erlerntes Wissen an.<br />
Produktbezogene<br />
Indikatoren<br />
Hypothesenbildung<br />
Bearbeitetes<br />
Arbeitsblatt I/II<br />
Selbstentworfene Folie<br />
Bearbeitetes<br />
Arbeitsblatt III<br />
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