Berwerbung TBZ - Technische Berufsschule Zürich

Schweizer Schulpreis 2013
Bewerbungsdossier
Zürich, 7. März 2013

Schweizer Schulpreis 2013
0
Bewerbungsdossier 07.03.13
Inhaltsverzeichnis
1. Beschreibung der Rahmenbedingungen der Schule 1
1.1 Schulprofil 1
1.2 Schulgeschichte 2
1.3 Sozialer Hintergrund der Schülerschaft 2
1.4 Migrationshintergrund der Schülerschaft 2
1.5 Weitere Angaben zur Schülerschaft 2
2. Darstellung der Schule 3
2.1 Leistung 3
2.2 Umgang mit Vielfalt 5
2.3 Unterrichtsqualität 6
2.4 Verantwortung 8
2.5 Schulklima, Schulleben, ausserschulische Partner 9
2.6 Schule als lernende Institution 10
3. Referenz (Beilage)
4. Anlagen
Anlage 1: Porträt der TBZ
Anlage 2: a) Leitbild und b) Schulentwicklungsplan für das laufende Schuljahr
Anlage 3: Projektwochen Automobiltechnik a) 2011 und b) 2012
Anlage 4: Pressedokumentation: a), b) Grenzen erleben, c) Projektwoche,
d),e) Klassenarbeiten,f) Schulführungshandbuch
Anlage 5: OrgWeb-Flyer

Schweizer Schulpreis 2013
1
Bewerbungsdossier 07.03.13
1. Beschreibung der Rahmenbedingungen der Schule
Die Möglichkeit, sich in einem Wettbewerb mit anderen Schulen zu messen, von anderen
Schulen Anregungen aufnehmen zu können, aber auch bereit zu sein, erarbeitete Lösungen
anderen Schulen zugänglich zu machen, hat uns fasziniert.
1.1 Schulprofil
„Die TBZ (Technische Berufsschule Zürich), als grosse Berufsfachschule mit zentraler Lage im
Wirtschaftsraum Zürich, vermittelt für die Gebiete Automobiltechnik, Elektrotechnik und Elektronik
sowie Informations-Technik eine zeitgemässe berufliche Grund- und Weiterbildung in
sinnvollen Organisationseinheiten. Zusätzlich setzt sie sich für wichtige Entwicklungen in der
Berufsbildung ein“ 1) .
„Im Pflichtunterricht vermitteln wir Handlungskompetenzen mit den notwendigen Kenntnissen,
Fähigkeiten, Fertigkeiten und Haltungen, auf denen Neues aufgebaut werden kann. Wir fördern
die Entwicklung der Persönlichkeit und das Selbstvertrauen unserer Lernenden, damit sie als
Berufsleute und im Privatleben den sich wandelnden Anforderungen von Gesellschaft, Wirtschaft
und Staat gerecht werden.
In Förder- und Freifachkursen gestalten wir den Unterricht so, dass lernwillige und motivierte
Lernende in fachlicher und persönlicher Hinsicht ihre berufliche Grundbildung ergänzen und
ausbauen können, um sich in Beruf und Leben besser orientieren zu können.
Im Weiterbildungsangebot orientieren wir uns am Angebot der beruflichen Grundbildung und
ermöglichen interessierten und leistungswilligen Berufsleuten, ihre berufliche Kompetenz und
Aufstiegsmöglichkeiten zu verbessern.
Diesen Auftrag erfüllen wir, indem wir die Anforderungen der Wirtschaft, die Anliegen der Lehrbetriebe
wie auch die Bedürfnisse der Lernenden angemessen berücksichtigen.“ 2)
Die Lehrberufe an der TBZ mit den aktuellen Schülerzahlen und Links zu den eidgenössischen
Bildungsverordnungen und Bildungsplänen, mit Kurzporträts dieser Berufe aus Schulsicht werden
auf der Homepage unter „Info/Ereignisse“ à jour gehalten (wie auch viele der nachfolgend
umschriebenen Projekte).
Unsere Homepage ist ein zentrales Instrument zur Verbreitung von Informationen unserer Bildungspartner
– so sind auch wesentliche Teile davon auf den Informations-Terminals bei den
Eingängen resp. auf jedem Stockwerk zugänglich. Alle fünf Sekretariate und die QE-Stelle
können ihre Angaben direkt eingeben und pflegen.
1) Leitbild der TBZ Punkt 2
2) Leitbild der TBZ Punkt 3

Schweizer Schulpreis 2013
2
Bewerbungsdossier 07.03.13
1.2 Schulgeschichte
Im Oktober 1973 wurde die damalige Berufsschule Zürich in sechs eigenständige Berufsschulen
aufgeteilt. Die heutige Technische Berufsschule Zürich (TBZ) hiess zunächst Berufsschule
3, später Mechanisch-Technische Berufsschule, und seit August 1991 tritt die TBZ unter ihrem
jetzigen Namen auf. Neben den drei Abteilungen Automobiltechnik, Elektro/Elektronik und Informations-Technik
mit Schwerpunkt in der beruflichen Grundbildung ist seit 1990 eine Höhere
Fachschule (früher „Technikerschule“), mit Schwerpunkt Weiterbildung Informatik, tätig.
Nachdem der Maschinenbau in den ersten Jahren mit bis zu 2‘500 Lernenden einen stetigen
Rückgang bis zur Strukturbereinigung anfangs der 90er-Jahre durchlebte, wurde die entsprechende
Abteilung Mitte der 90er-Jahre in „Informations-Technik“ umbenannt.
1.3 Sozialer Hintergrund der Schülerschaft
Die Lernenden der TBZ stammen aus allen sozialen Schichten und spiegeln so einen lebhaften
Querschnitt des lebendigen kulturellen und gesellschaftlichen Lebens in der Schweiz wider. Die
an der TBZ ausgebildeten Berufe decken alle intellektuellen Anspruchsniveaus ab; die Zusammensetzung
der Schülerschaft ist dementsprechend sehr heterogen.
1.4 Migrationshintergrund der Schülerschaft
Der Anteil der Lernenden mit Migrationshintergrund dürfte bei etwa 30-40% liegen – zählt man
die „Secondos“ dazu, dann eher bei etwa 50%. Je nach Berufsrichtung und schulischen Vorkenntnissen
kann die Zusammensetzung von Klasse zu Klasse stark variieren.
1.5 Weitere Angaben zur Schülerschaft
Über 3300 Lernende der beruflichen Grundbildung besuchen wöchentlich die TBZ. Bei einer so
grossen Zahl von Jugendlichen könnte man annehmen, dass dies unweigerlich zu vielen Problemen
jeglicher Art führen kann. Dass dem nicht so ist, zeigt, dass die Lernenden insgesamt
einen respektvollen und achtsamen Umgang miteinander pflegen. Die BM-Lernenden in intellektuell
anspruchsvollen Berufen besuchen an der TBZ nur die rein berufsspezifischen Fächer;
alle allgemeinbildenden Fächer werden an der Berufsmaturitätsschule Zürich unterrichtet.
Unsere Jahresberichte halten einige Facetten des Schullebens fest. Via Homepage sind folgende
Ausgaben verfügbar: 2011/12, 2010/11, 2009/10, 2008/09, 2007/08, 2006/07, 2005/06,
2004/05, 2003/04. Gerne geben wir die sorgfältig gedruckten Exemplare auch im Original ab.

Schweizer Schulpreis 2013
3
Bewerbungsdossier 07.03.13
2. Darstellung der Schule
2.1 Leistung
Leistung ist für uns wesentlich: Das Ziel der schulischen Angebote der TBZ ist in der Regel der
Nachweis, dass die Kompetenzen –bezüglich eines Lehrberufes – vom Lernenden erfüllt sind.
Das Spektrum der dabei vorausgesetzten intellektuellen Fähigkeit deckt das ganze Gebiet der
Sekundarstufe I und II ab: von der Attestausbildung (zweijährige berufliche Grundbildung mit
eidg. Berufsattest) bis zu Lehrberufen wie Elektroniker, welche ohne weiteres auch an einer
Mittelschule gut bestehen könnten. Das wesentlichste Prinzip ist, dass wir unseren Lernenden
stets den entsprechenden Stand im Hinblick auf ihr Ziel angeben. In der Schlussevaluation der
QV-Ergebnisse (früher Lehrabschlussprüfung, heute Qualifikationsverfahren) ist das wichtigste
Element die Gegenüberstellung der QV-Noten zu den Erfahrungsnoten im Unterricht. 3)
Da die Schule keinen direkten Einfluss auf die Auswahl und Anstellung der Lernenden hat,
führt die TBZ – koordiniert mit Berufsverbänden – bei gewissen Berufsrichtungen sogenannte
Schnupper-Checks durch. Basierend auf dem Lehrplan der Sekundarstufe I des Kantons Zürich
zeigen sie den momentanen Leistungsstand in Mathematik und Deutsch in Relation zu den
berufsspezifischen Anforderungen auf. Die Kandidaten sollen angeregt werden, erkannte Lücken
bis zum Ausbildungsbeginn zu schliessen.
Zu Beginn der Lehrzeit werden Standortbestimmungen im Unterricht durchgeführt und ausgewertet:
Bei Bedarf werden Stützkurse angeboten, die auf die Bedürfnisse der einzelnen Berufsgruppen
zugeschnitten sind. Erarbeitete und eingeführte Konzepte sind:
• Konzept integrative Fördermassnahmen (IFM)
• Ausbildungskonzept Abteilung Automobiltechnik 4)
Als leistungsbetonte Resultate können folgende Punkte erwähnt werden:
• Förderung der Leistungsbereiten und Leistungswilligen im Rahmen der CAR Academy und
Projektwochen an der TBZ Automobiltechnik
• Einführung von Basislernprogrammen im Bereich von Classic-Cars im Hinblick auf die Entwicklung
eines neuen Berufsbildes
• Wettbewerbe im Rahmen von Projektwochen: Impressionen „The Race“ 2011 mit Schlussbericht
und "Movie - The Race"., „Das Duell“ 2012: mit Schlussbericht, Pressetext und
Movie "Das Duell"
• Freifächer mit Qualifikationen und Anerkennung in Beruf resp. auf höherer Stufe: Beispiel
EBC*L (European Business Competence* Licence): Zusammen mit BZZ (Horgen) hat die
TBZ die Handlungsziele und die entsprechenden Ressourcen für die Module Wirtschaft der
Informatik-Grundbildung so gestaltet, dass alle detaillierten Lernziele des EBC*L integriert
3) s. SHB (Schulführungs- Handbuch) 2.8 Evaluation der Ausbildungsleistung
4) s. SHB 2.7 Ergänzender Unterricht

Schweizer Schulpreis 2013
4
Bewerbungsdossier 07.03.13
werden konnten. Die Lernenden in der Grundbildung können sich bei Interesse nach einem
kurzen „Brush-up“-Freifachkurs für die internationale EBC*L-Prüfung anmelden. Das erfolgreiche
Bestehen gilt als Testat für die entsprechenden Inhalte an der höheren Fachschule
für IT Services Engineers HF, ebenfalls an der Zürcher Hochschule für angewandte
Wissenschaften ZHAW und an der Fernfachhochschule Schweiz. Die Nachfrage in der
Grundbildung holt bereits die Anmeldungen an der höheren Fachschule ein – wo der Standard
BW dem Niveau dieser Prüfung entspricht;
• Erfolgreiche Teilnahme an Schweizer Jugend forscht (SJF) Wettbewerben:
o
o
Aus einer Abschlussarbeit einer Automobilelektriker-/-elektronikerin in Allgemeinbildung
entstand eine Wettbewerbseingabe, welche mit dem Prädikat „sehr gut“ prämiert
wurde: „Franziska Frei - Preisträgerin von "Schweizer Jugend forscht"
Michael Zoller (Elektronik-Lernender im zweiten Lehrjahr) wurde für seine Entwicklung
und Konstruktion eines strassentauglichen Elektro-Motorrades, für die
nationale Endausscheidung von „Schweizer Jugend forscht“ nominiert. Nach einer
Coaching- und Optimierungsphase konnte M. Zoller seine Arbeit am Wettbewerbsanlass
an der ETH in Zürich präsentieren und dafür nun eine ehrenvolle Auszeichnung
Prädikat „sehr gut“ entgegennehmen, s.a. Tagesschau vom 30.4.11. Mit einer
Weiterentwicklung und dem gleichen Lehrer als Betreuer nimmt er im Frühjahr 2013
an einem internationalen Wettbewerb teil.
• Unterstützung der Berufsschweizermeisterschaften
• Initiierung der Passerelle BMS – Unis: Obwohl die TBZ keine eigene BMS betreibt, hat eine
Arbeitsgruppe der schweizerischen Direktorenkonferenz der Berufsfachschulen Mitte der
90er-Jahre, unter der Federführung der TBZ, eine Passerelle von der BMS zu den Uni-
Ausbildungen skizziert und versucht, den schweizerischen Bildungspartnern schmackhaft
zu machen. Mit der Motivation, die Bedeutung der Berufsbildung zu stärken, hat sich dann
die TBZ auch in ein sinngemässes EU-Projekt „Euro-Bac“ eingebracht. Mit Stolz darf die
zahlenmässig zwar unbedeutende, für die Berufsbildung jedoch wichtige heute bestehende
Passerelle gewürdigt werden, welche dem ursprünglichen Vorschlag sehr nahe kommt.
• Förderung der Schreibfähigkeiten der Lernenden durch den Wettbewerb „Der goldene Bleistift“
• Prämierung und Ausstellung der besten Vertiefungsarbeiten im Rahmen des Qualifikationsverfahrens
des Fachs Allgemeinbildung: Gerne bietet die TBZ alle zwei Jahre (alternierend
mit dem Stadthaus) Räumlichkeiten für eine Leistungsshow der interessantesten Abschlussarbeiten
in der Allgemeinbildung der Berufsfachschulen in der Stadt Zürich an. Auf
spezielle Arbeiten wird auch via Homepage hingewiesen: Ausgezeichnete Vertiefungsarbeit
• Führen von Bestenlisten im Sportunterricht für Rudertest (1500 m) sowie für den Limmatlauf
(3 km); Benotung des Faches Sport im Zeugnis unter dem Teilaspekt Leistung

Schweizer Schulpreis 2013
5
Bewerbungsdossier 07.03.13
2.2 Umgang mit Vielfalt
„Alle Angehörigen der TBZ schaffen durch gegenseitige Information, Offenheit und Achtung ein
förderliches Schulklima. Sie halten die Lernenden zu aktiver Mitgestaltung der Schulhauskultur
an. Unsere pädagogische Arbeit erbringen wir mit fachlicher Kompetenz und Professionalität,
unter Beachtung von weiteren gemeinsamen Werten und Haltungen: An die erste Stelle setzen
wir Respekt und Achtung gegenüber dem Mitmenschen, gepaart mit wohlwollendem Humor.
Bei Lehrenden wie Lernenden fördern wir Lehr- und Lernfreude, sorgen aber auch dafür, dass
der Schulbetrieb in einem klaren Rahmen von Disziplin und Ordnung erfolgt.
Jährlich werden mindestens zwei Werthaltungen (etwa im Umgang mit Lernenden, im Kollegium
oder bei Kontakten zu unseren Bildungspartnern) ins Zentrum von Aktivitäten der Schulentwicklung
gestellt.“ 5)
Bei der Förderung der Elektroberufe durch ein im Kanton Zürich gemeinsam abgestimmtes Einführungssemester
hat die TBZ eine Hauptrolle gespielt. Nun kann die Durchlässigkeit in allen
fünf Berufsfachschulen praktiziert werden, was zur bedeutend vereinfachten Berufswahl der
beiden Niveaus führt.
Die TBZ hat, in Abstimmung mit dem Berufsverband, eine schulische Standortbestimmung der
potenziellen künftigen Lernenden im Elektro-Bereich – auf der Basis eines adaptiven elektronischen
Tests – konzipiert und führt diese seit Jahren durch. Mit Stolz dürfen wir feststellen, dass
der nun etablierte Stellwerk-Test auf demselben Prinzip aufgebaut und unterdessen auch im
Kanton Zürich in der Volksschule eingeführt ist.
Die weitere Nutzung des vorhandenen Knowhows führte unter anderem zur Diversifizierung
des Angebots der IT Richtung Veranstaltungsberufe und zur Entwicklung eines EBA-
Angebotes im Bereich Informatik.
Integrationsveranstaltungen, wie Sommer- und Wintersporttage, Sonderevents (z.B. „Grenzen
erleben“ und „Xundaysfun“), Arbeitswochen (Segelprojekt, Varazze, Elektro), Teambildung
(Höhlenprojekt) dienen auch dem Umgang mit der Vielfalt in den sehr heterogenen Klassen.
• TBZ-Museum, Ehrung der Geschichte: Das TBZ-Museum sowie ein „virtuelles Museum“
sollen den Lernenden die Entwicklung der Technologie näher bringen. Eine Website vermittelt
weitere Informationen zu diesem interessanten Museum.
• Kunstflyer: Infos zum künstlerischen Schmuck (Kunst am Bau) auf dem Schulareal.
Exemplarisch für den Umgang mit Vielfalt sollen hier zwei Projekte erwähnt werden:
CAR Academy: Über Jahre befasste sich die Förderpädagogik vor allem mit Lernenden, welche
schulische Defizite aufweisen. Mit viel Aufwand wurden Zusatzangebote für diese Gruppe
von Lernenden entwickelt und angeboten. Leider gingen dabei die Lernenden auf der anderen
Seite der Gauss‘schen Verteilung vergessen. Die TBZ hat dies erkannt und ein spezielles Pro-
5) Leitbild der TBZ Punkt 4

Schweizer Schulpreis 2013
6
Bewerbungsdossier 07.03.13
gramm für diejenigen Lernenden entwickelt, welche nebst den Leistungen in der Schule auch
die nötige Motivation und das Interesse an zusätzlichen schulischen Inhalten mit sich bringen.
Ab dem 2. Lehrjahr werden Lernende mit einem Notenschnitt von 5.0 und höher für die CAR
Academy empfohlen. An 4 - 5 zusätzlichen Schulhalbtagen werden den Lernenden technische
Inhalte vermittelt, welche innerhalb des regulären Unterrichts nicht behandelt werden können.
Die Themen sind praxisrelevant und aktuell. Das Programm ist jeweils auf den aktuellen Lehrplan
abgestimmt und vertieft die dort vermittelten Inhalte.
Women Technic Training and Career Program: Mit deutlich weniger als 10 Prozent Damenanteil
in technischen Berufen rangiert die Schweiz im europäischen Vergleich im Schlussfeld.
Diese Zahlen sind Grund genug, die wenigen Frauen an der Abteilung Automobiltechnik gezielt
zu fördern. Folgende Ziele werden mit dem Frauenförderprogramm „Women Technic Training
and Career Program“ verfolgt:
• junge Frauen für MINT-Berufe begeistern und gleichzeitig Frauen fördern, die bereits in
solchen Berufen arbeiten
• weibliche Lernende als Botschafterinnen ausbilden
• Austausch zwischen den Frauen ermöglichen und fördern
• Chancen aufzeigen
• berufliche Ein- und Aufstiegschancen durch Careerbuilding-Programme nachhaltig verbessern
• einen Beitrag zur Chancengleichheit leisten
2.3 Unterrichtsqualität
„Wir setzen unsere Unterrichtsziele transparent, stufen- und leistungsgerecht. Wir bejahen
Leistung und kritisches Reflektieren der Lernenden und beziehen deren Erfahrungswelt in den
Unterricht ein. Erwachsenengerechtes, handlungsorientiertes Lernen allein oder im Team sowie
ganzheitliches Denken erreichen wir durch die sinnvolle Anwendung von bewährten sowie
zeitgemässen Unterrichtsformen und Unterrichtshilfen.“ 6)
„Entwicklungen in Gesellschaft, Wirtschaft, Technik und Bildungspolitik werden beobachtet, im
Kollegium reflektiert und sinngemäss in der Schulentwicklung umgesetzt. Fortschritte in den
Berufsfeldern und deren Ausbildung unterstützen wir im Rahmen der Möglichkeiten aktiv durch
die Mitwirkung in entsprechenden Gremien und durch die Erarbeitung von Lehrplänen und
Lehrmitteln.“ 7)
• Lernförderung: In einem der letzten Workshops der Schulleitung mit dem Konventsvorstand
bildete die Vielseitigkeit der Lernförderung den Mittelpunkt. Daraus entwickelten
sich diverse weitere Ansätze.
• Selbstgesteuertes Lernen: Mit Stolz betrachten wir die Initiativen unserer Hauptlehrperson
für Informatik, Andreas Sägesser, zu selbstorganisiertem Lernen: Mit diesem Zusammen-
6) Leitbild der TBZ Punkt 5
7) Leitbild der TBZ Punkt 6

Schweizer Schulpreis 2013
7
Bewerbungsdossier 07.03.13
stellungs-CAST hat er sich beim „Best Teaching Award 2012“ vorgestellt. Die CAST-
Reihe zum selbstorganisierten Lernen umfasst die Einheiten „Das Commitment“, „Die gestaltete
Lernlandschaft“, „Kickoff zum Lernen“, „Der Begriff Selbstorganisation“,
„Kompetenzentwicklung im Fokus“ und „Lernprozesse im Fokus“.
• Zur Fremdsprachen-Förderung im engen Korsett der beruflichen Ausbildung wurde, speziell
in der TBZ Informations-Technik, ein breites bilinguales Grundbildungsangebot (bili)
geschaffen, welches in einem ausführlichen Konzept umschrieben ist und auch im SRF
10vor10 vom 8.12.2011 Beachtung fand: " Der Lehrling von morgen" mit einem kleinen
Ausschnitt betreffend bili an der TBZ beinhaltet: " Schweizer Lehrlinge sind heute für den
globalen Markt schlecht gewappnet. Sie sprechen kaum Fremdsprachen. Ausserdem
kennen die wenigsten Chefs im Ausland die genaue Bedeutung der Schweizer Berufsabschlüsse.
Dies soll sich ändern.
• Lernstudio: Das Lernstudio ist ein Angebot, welches den Lernenden in ihrer Freizeit zur
Verfügung steht. Unter Aufsicht von zwei Lehrpersonen können Lernende, jeweils nach
Voranmeldung, an einzelnen Wochentagen sowie am Samstagmorgen die Infrastruktur
und das Knowhow der Schule nutzen. Dabei sind Eigenmotivation und Selbstverantwortung
von zentraler Bedeutung. Die Lernenden werden seitens der Schule und der Betriebe
angeregt, dieses Angebot anzunehmen. Letztes Jahr nahmen jeden Samstag durchschnittlich
über 20 Lernende dieses Angebot wahr.
• Mit den Working Saturdays schlägt die Schule eine Brücke zum Gewerbe und der Industrie.
Einmal im Monat können die Lernenden im Bereich Automobiltechnik an Kundenfahrzeugen
und, hier im Speziellen, an Oldtimern arbeiten. Durch dieses Angebot sind
Einsatzmöglichkeiten für Lernende an Rennwochenenden in Hockenheim oder an Oldtimertreffen
des Rolls-Royce Clubs Schweiz entstanden und dies mit unbezahlbarem und
nachhaltigem Lerneffekt.
• Romane lesen im ABU: Zwei ABU-Lehrpersonen haben das Projekt „Romane lesen“ mit
eigener Homepage lanciert und pflegen dieses nun mit den Mediothekarinnen: Die Webseite
bietet Lehrpersonen der Sekundarstufe II Anregungen und Einstiegshilfen für den Literaturunterricht.
Dazu gehören Informationen zu Inhalt und Autor/-innen der Romane, zu
Arbeitsvorschlägen sowie weiterführenden Internet-Links.
• Die Auswahl der Titel beschränkt sich – mit Ausnahmen – auf Romane, die in den letzten
drei Jahrzehnten erschienen sind und nicht zum typischen Literaturkanon der Sekundarstufe
II zählen. Die Webseite unterscheidet drei Szenarien von Romanlektüre im Unterricht:
Klassenlektüre (Alle Lernenden einer Klasse lesen denselben Roman. Die Lehrperson
kann das Gelesene in klassischer Manier analysieren, reflektieren und diskutieren
lassen. Dafür gibt es Arbeitsvorschläge, die direkt eingesetzt oder an Klasse und Umstände
angepasst werden können.), Gruppenlektüre (Gruppen von höchstens vier Lernenden
einer Klasse lesen verschiedene Romane zu einem Thema. Die Lernenden diskutieren
und bearbeiten "ihren" Roman innerhalb der Gruppe, z. B. anhand der Arbeitsvorschläge,
die dem Thema bzw. Lehrjahr zugeordnet sind.), Individuelle Lektüre (Die Schülerinnen

Schweizer Schulpreis 2013
8
Bewerbungsdossier 07.03.13
und Schüler lesen verschiedene Romane (Titelliste) und setzen sich mit "ihrem" Roman
auseinander.)
2.4 Verantwortung
Wir stützen uns auf Lehrpersonen mit ausgewiesener fachlicher, pädagogischer, didaktischer
und menschlicher Kompetenz. Mit grossem Engagement und effektiver Zusammenarbeit sichern
sie die Qualität und Wirksamkeit der Schule. Die Kompetenz der Lehrpersonen wird
durch geeignete Weiterbildung gefördert und erweitert. 8)
Die Schulleitung setzt die Rahmenbedingungen für den Unterricht gemäss Leitbild und unterhält
die notwendigen und geeigneten Kontakte nach aussen.
Sie ermutigt die Lehrpersonen zur kritischen Analyse und zur Optimierung ihres Unterrichts und
fördert deren Initiative. Sie ist insbesondere offen für Diskussionen pädagogischer und didaktischer
Fragen. 9)
Einer der Schulwerte heisst Respekt. Die TBZ versteht diesen Wert als umfassend und beinhaltet
nicht nur den Respekt vor den Mitmenschen, sondern auch vor der Umwelt und der
Infrastruktur. Klare und vernünftige Regeln, in Form einer Hausordnung, geben den Rahmen
für das Zusammenleben vor.
In der letzten Schulwoche vor Weihnachten, der sogenannten „Sinnwoche“, wird jährlich auf
andere Weise ein Beitrag zur Sinnsuche geleistet. Die Klassen können dabei jeweils zwischen
einer physischen oder geistigen Aktivität auswählen (Bsp. tägliche Talkrunde um 16 Uhr in der
Aula mit Personen aus Gesellschaft, Politik, Sport und Religion zu ausgewählten Sinnthemen).
Klassenvertreterkonferenzen dienen dazu, den Lernenden die Möglichkeit zu geben, sich auf
der Ebene der Schulleitung aktiv einzubringen. In den semesterweise stattfindenden Treffen
werden Anliegen der Lernenden aufgenommen und diskutiert. Die Schulleitung nimmt die Anliegen
entgegen und versucht, diese nach Möglichkeit umzusetzen.
Die erweiterte Schulleitung beschäftigte sich im Rahmen eines Workshops und anschliessenden
Kurses mit der Thematik der gewaltfreien Kommunikation. Auf dieser Erfahrung wurde
auch dem Lehrerkollegium die Möglichkeit zu einem mehrtägigen Schnupperkurs in gewaltfreier
Kommunikation geboten.
Troubleshooter (TS): Hilfe bei Krach, Stress, Mobbing. Lernende haben die Möglichkeit, sich an
eine Lehrperson aus dem TS-Team zu wenden. Dabei handelt es sich um ein niederschwelliges
Angebot. Der Schritt für Jugendliche, bei Problemen Hilfe zu holen, ist kein einfacher.
Wenn sie die Lehrpersonen kennen, wird die Hürde kleiner. Je nach Problemlage ist es ein
Vorteil für die Lernenden, dass sie eine geeignete Person auswählen können. Engagierte
Lehrpersonen stellen sich als „Triagestelle“ für Lernende mit persönlichen Problemen und bei
8) Leitbild der TBZ Punkt 7
9) Leitbild der TBZ Punkt 8

Schweizer Schulpreis 2013
9
Bewerbungsdossier 07.03.13
Konflikten zur Verfügung (aus Homepage) „Wenn dich Konflikte mit anderen im Schulhaus oder
in der Klasse belasten, dann bieten wir Beratung und Vermittlung an:
- in einem oder mehreren Gesprächen
- unter Schweigepflicht
- wenn immer möglich Gespräche auch mit der anderen Seite
- kostenlos
Hier wird Hilfe geboten: http://www.troubleshooter-tbz.ch.
Die Lehrpersonen sind in einer Supervisionsgruppe, um sich gegenseitig zu unterstützen und
voneinander zu lernen. Aus Sicht der Schulleitung ist dies eine sehr effiziente und kostengünstige
Lösung – ein weiteres Beispiel einer initiativen und effektiven Problemlösung aus dem Kollegium.
2.5 Schulklima, Schulleben, ausserschulische Partner
Wie bereits unter 2.2 aus unserem Leitbild zitiert, setzen wir die Werte Respekt und Achtung
gegenüber den Mitmenschen, gepaart mit wohlwollendem Humor, an die erste Stelle unserer
pädagogischen Arbeit und Haltungen. Dies erscheint uns für ein zielgerichtetes, angenehmes
Schulklima zentral, auch wenn unsere Lernenden oft nur einen Tag pro Woche an der TBZ
sind.
Integrationsveranstaltungen: Sommer- und Wintersporttage, Sonderevents (wie „Grenzen erleben“,
„Xundaysfun“), Arbeitswochen (Segelprojekt, Varazze, Auto-Projektwochen, Elektro) und
Teambildung (Höhlenprojekt, dies dient den Lernenden, neben einmaligen Erlebnissen, auch
der Förderung des Schulklimas).
Die TBZ gehört zum Netzwerk der gesundheitsfördernden Schulen der Schweiz. Mit einem
vielfältigen Programm wird dadurch ein aktiver Beitrag zu einem gesundheitsfördernden Schulklima
geleistet. In diesem Rahmen werden jeweils vor Weihnachten Sinnwochen für die Lernenden
organisiert (z.B. spielten Lernende im Forum-Theater vor fast tausend Kolleg/-innen).
Dem Team entstammen auch die Schnupper-Workshops „gewaltfreie Kommunikation“ und die
schon traditionellen Entspannungseinheiten über Mittag für Lehrpersonen und Verwaltungspersonal
(Yoga, Yogilates, autogenes Training, PMR, Feldenkrais). Der durch die Lehrerschaft rege
genutzte Ruheraum leistet dabei einen weiteren Beitrag. Den Lernenden stehen Aufenthaltsräume
im Innen- und Aussenbereich zur Verfügung.
Die TBZ ist sehr an einer engen Zusammenarbeit mit den an der Ausbildung der Lernenden
beteiligten Partnern interessiert. Aus diesem Grund führt die Schule jedes Jahr Informationsabende
für Eltern- und Ausbildungsverantwortliche durch. Einmal jährlich öffnet die Schule
auch ihre Türen und lädt während einer Woche zu Schulbesuchen ein. Seit zwanzig Jahren organisiert
die TBZ auch einen Besuchshalbtag für interessierte Oberstufenschüler/-innen, um
einen Einblick in eine der acht Berufsfachschulen in und um Zürich gewinnen zu können. Die
Durchführung von Fachvorträgen und der Diplomfeiern nach erfolgtem Qualifikationsverfahren
sowie Lehrmeistertagungen und Vortragsabende zu aktuellen Themen runden das Angebot der
Schule ab.

Schweizer Schulpreis 2013
10
Bewerbungsdossier 07.03.13
2.6 Schule als lernende Institution
Die erweiterte Schulleitung wird durch ein Mitglied der Lehrerschaft ergänzt. Dadurch wird sichergestellt,
dass Entscheide der Schulleitung auch durch die Lehrerschaft mitgetragen werden.
Der Konvent der Gesamtschule sowie die Teilkonvente der einzelnen Abteilungen tragen
dazu bei, dass strategische und personelle Entscheide der Schule durch die Basis mitbeeinflusst
werden können.
Ein periodisch durchgeführtes Feedback an die Schulleitung hilft dieser, ihr Handeln und Wirken
zu überprüfen und, wo nötig, anzupassen.
Durch einen Projektpool werden die Lehrpersonen angehalten, initiative Projekte zu planen und
umzusetzen. Die Ergebnisse stehen allen Lehrkolleg/-innen zur Verfügung und werden allen in
einer entsprechenden Form zugänglich gemacht.
Die Schulleitung führt mit allen Lehrpersonen Mitarbeitergespräche durch. Bei dieser Gelegenheit
werden Ziele definiert und überprüft sowie Weiterbildungsmöglichkeiten diskutiert.
Generell arbeiten alle Lehrpersonen innerhalb von Fachgruppen an inhaltlichen Themen des
Unterrichts mit und bringen sich auch im Rahmen der Entwicklung oder Überarbeitung von
neuen Curricula oder Ausbildungszielen auf Verbandsebene ein.
Durch ein Qualitätsteam (paritätisch aus Lehrerschaft und Schulleitung zusammengesetzt) wird
sichergestellt, dass alle schulischen und unterstützenden Abläufe, Dokumente und Formulare
definiert sind und sinnvoll gepflegt werden. Das Resultat ist ein stets aktuelles Nachschlagewerk
in Form eines online Schulführungshandbuches (OrgWeb). Dieses dient in erster Linie
der Einarbeitung neuer Lehrpersonen und Mitglieder der Verwaltung und der Aufsicht, aber
auch als vielseitiges Nachschlagewerk für alle an der Schule beteiligten Partner (inklusive Lernende
und Lehrgangsteilnehmer in der höheren Berufsbildung). Über alle Verbesserungen entscheidet
die erweiterte Schulleitung, mit Einbezug der Präsidentin der Lehrerschaft. Dieses
einzigartige Organisationsinstrument wurde an der TBZ, im Rahmen einer Informationsplattform
(IPF) der Schweizerischen Direktorenkonferenz gewerblich-industrieller Berufs- und
Fachschulen SDK Rektor/-innen und Q-Leiter, vorgestellt und fand grosse Beachtung. Da das
proprietäre CMS, welches dem derzeitigen OrgWeb zu Grunde liegt, in absehbarer Zeit nicht
mehr gewartet wird, stellt sich die Frage nach einer Neupositionierung, unter Beachtung der
neuen weitergehenden Smart-Devices (inkl. App-Technologien) und der neuen Medien, wie
etwa Twitter. Dieses Unterfangen soll in den nächsten anderthalb Jahren abgeschlossen ein.
Durch periodische interne Audits wird die Qualität aller Schul- und Unterstützungs-Prozesse
mindestens alle 3 Jahre eingehend von mindestens zwei Schulangehörigen überprüft und so
sichergestellt, dass diese Umschreibungen stets aktuell sind. Externe Schulevaluationen werden
im Rahmen der ISO 9001- resp. eduQua-Audits jährlich durchgeführt. Diese dienen der
Schulleitung und der Schulkommission für allfällige Neupositionierungen. Alle sechs Jahre ist
seitens der Bildungsdirektion eine weitere externe Evaluation angesagt. Das hierfür notwendige
Schulportfolio konnte, dank dem integrierten Ansatz des OrgWebs, in kürzester Zeit erstellt und
via Homepage publiziert werden; es erwies sich während der Evaluation als konsistent und

Schweizer Schulpreis 2013
11
Bewerbungsdossier 07.03.13
wurde auch vom Team gewürdigt. Der Bericht dazu wurde ebenfalls auf unserer Homepage
publiziert: Externe Schulevaluation, Ergebnisse und Feedback.
TBZ-Team Schweizer Schulpreis:
.............................................. ............................................. .......................................
Klaus Schmid Gabriella Gargitter Dr. Ernst R. Pfister,
Leiter TBZ/AT Konventspräsidentin Rektor TBZ
3. Referenz (Beilage)
4. Anlagen
Anlage 1: Porträt der TBZ
Anlage 2: a) Leitbild und b) Schulentwicklungsplan für das laufende Schuljahr
Anlage 3: Projektwochen Automobiltechnik a) 2011 und b) 2012
Anlage 4: Pressedokumentation: a), b) Grenzen erleben, c) Projektwoche, d),e) Klassenarbeiten,
f) Schulführungshandbuch
Anlage 5: OrgWeb-Flyer