Das Protokoll der AG 4 - Das Programm "Schule - Wirtschaft ...

6. Fachtagung des Programms "Schule - Wirtschaft/ Arbeitsleben" zum Thema
"Berufsorientierung – Berufsvorbereitung – Berufsausbildung“
vom 15.05. bis 16.05.2006 in Hamburg
Protokoll der Arbeitsgruppe 4: „(Ganztags-) Schulbesuche mit Darstellung von guten
Beispielen“
Moderation/ Protokoll:
Dr. Birgit Schäfer/ Universität Flensburg
1 Einleitungsstatement zur Arbeitsgruppe durch Dr. Birgit Schäfer
Laut Kultusministerkonferenz sind Ganztagsschulen Schulen, bei denen im Primar- und Sekundarbereich
I an (1) mindestens drei Tagen in der Woche ein ganztägiges – mind. sieben
Zeitstunden umfassendes – Angebot sowie (2) ein Mittagessen bereit gestellt wird, und
(3) die nachmittäglichen Angebote in einem konzeptionellen Zusammenhang mit dem
vormittäglichen Unterricht stehen.
International gibt es den Begriff nicht. Schule ist Ganztagsschule.
Einer neuen Studie der Kultusministerkonferenz zufolge boten im Schuljahr 2004/2005 in
Deutschland insgesamt 6810 Schulen und Schulzentren Ganztagsunterricht an, womit rund
1,1 Millionen von insgesamt 8,7 Millionen Schülerinnen und Schülern des Primar- und Sekundarbereichs
I ganztägig unterrichtet wurden. Das heißt, dass rund 13% aller Schülerinnen
und Schüler der Grundschule und der weiterführenden Schulen bis Klasse 10 im letzten
Schuljahr Ganztagsunterricht erhielten.
Dabei waren die Teilnehmerzahlen in den verschiedenen Bundesländern sehr unterschiedlich,
Spitzenreiter war Thüringen mit 29%, gefolgt von Berlin mit 23% und Sachsen mit 22%.
Am Geringsten war der Anteil der am Ganztagsschulbetrieb teilnehmenden Schülerinnen und
Schüler hingegen in Bayern mit 2%, Saarland mit 5% sowie Rheinland-Pfalz und Baden-
Württemberg (beide 7%).
Grundsätzlich ist zu unterscheiden zwischen voll gebundener – also für alle verpflichtender –
, teilweise gebundener – also für einen Teil der Schülerinnen und Schüler (z.B. einzelnen
Klassen oder Klassenstufen) – und offener – also freiwilliger – Ganztagsschule. Auch bei
den gebundenen Schulen können jedoch Unterschiede in der Struktur dahingehend auftreten,
dass entweder die reinen Unterrichtsteile auf den Vormittag komprimiert bleiben und nachmittags
eher „Freizeitangebote“ angeboten werden, oder dass eine enge Verzahnung beider
Teile statt findet.
Die größte Anzahl von Schülerinnen und Schülern, die ganztägig unterrichtet wurden, besuchte
2004 eine Integrierte Gesamtschule (322.700). In den Grundschulen nahmen
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214.800 Kinder am Ganztagsschulunterricht teil, in den Hauptschulen 156.500, in den Sonderschulen
150.600 und in den Gymnasien 114.200. Bundesweit wuchs die Teilnehmerinnen-
und Teilnehmerzahl im Vergleich zu 2003 um rund 14%. Dabei können die Grundschulen
(plus 34% gegenüber dem Vorjahr) den höchsten Anstieg verzeichnen. Es folgen die Realschulen
(plus 32%), die Gymnasien (plus 31%), die Hauptschulen (plus 25%) und die Freien
Waldorfschulen (plus 22%). In den Integrierten Gesamtschulen blieben die Teilnehmerinnen-
und Teilnehmerzahlen etwa gleich.
Der Sinn der Verknüpfung von berufsorientierenden Aktivitäten mit dem Ganztagsschulgedanken
– im Sinne einer Ausweitung der Schulzeit bis nachmittags – liegt auf der Hand. Die
Synchronisierung der Arbeitszeiten mit den Schulzeiten dürfte nicht nur die Bereitschaft
zum Durchstehen eines Achtstundenarbeitstages erhöhen, sondern auch organisatorisch die
Zusammenarbeit mit außerschulischen Lernorten und externem Fachpersonal fördern.
Die meisten Projekte im SWA-Programm erfordern einen flexiblen Umgang mit den Stundentafeln,
eine enge Verzahnung von Arbeits- und Lernphasen sowie einen erhöhten Zeitbedarf
und erhebliches Engagement seitens der durchführenden Lehrkräfte wie auch der Schülerinnen
und Schüler. Dies führt nicht nur zu organisatorischen Herausforderungen und „Opferung“
von Freizeit von Lehrkräften und Jugendlichen, sondern auch zu Unterrichtsausfall.
Ganztagsschulen könnten hier Abhilfe schaffen. Berufsorientierende Maßnahmen ließen sich
an Ganztagsschulen leichter realisieren. Für die optimale Umsetzung bieten sich jedoch in
erster Linie gebundene bzw. teilgebundene Ganztagsschulen an. Diese waren laut KMK-
Bericht 2004 allerdings lediglich im Gesamtschul- und im Förderschulbereich überproportional
vertreten. Ansonsten überwiegt in hohem Maße der Typ der offenen Ganztagsschule.
2 Berufsorientierung als fester Bestandteil des schulischen Konzepts
der Ganztagsschule Osterbrook in Hamburg; vorgestellt durch Sabine
Wolle, Ute Seifert, Christiane Becker, Knut Behling (alle Ganztagsschule
Osterbrook) sowie Doris Wenzel-O’Connor (außerschulische
Kooperationspartnerin; Institut für Sozial- und Bildungspolitik Hamburg
e.V.)
Die Schule Osterbrook ist eine voll ausgebaute Grund-, Haupt- und Realschule mit Vorschule
und Hort in Hamburg. Seit dem 1. August 1998 ist sie eine Offene Ganztagsschule.
An der Schule gibt es zusätzlich zu dem regulären Unterricht an vier Nachmittagen der Woche
besondere Angebote, die teils verpflichtend und teils frei wählbar sind.
Für die Klassen 5 bis 10 beginnt der Unterricht an den vier Tagen um 8.20 Uhr und endet um
16.00 Uhr. In der großen Mittagspause – von 12.00 bis 13.00 Uhr – wird den Schülerinnen
und Schülern in der Cafeteria ein frisch zubereitetes Essen angeboten. Darüber hinaus stehen
den Schülerinnen und Schülern in dieser Zeit verschiedene Räume (wie Sporthalle, „Mädchenraum“,
„Jungenraum“, Disco, Computerraum) für Aktivitäten zur Verfügung. Die
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Betreuung erfolgt in dieser Zeit durch Lehrkräfte, Honorarkräfte sowie ältere Schülerinnen
und Schüler („Streitschlichterinnen und -schlichter“ der Oberstufe). Ferner können die Schülerinnen
und Schüler in dieser Zeit Hausaufgaben machen. Sie werden von einer Lehrerin in
einem extra für diesen Zweck eingerichteten Raum betreut. Nach weiteren zwei Unterrichtsstunden
beginnt montags bis donnerstags um 14.40 Uhr das Nachmittagsangebot.
Projekte und Schwerpunkte der Schule sind „Demokratie lernen und leben“, wo Streitschlichtung
sowie die Stärkung der Schülerinnen- und Schülermitverantwortung und soziales
Lernen im Vordergrund stehen, „Family Literacy“ – ein Projekt zur Sprachförderung für
Mütter und Kinder, deren Muttersprache nicht deutsch ist –, „Schule und Wirtschaft“, hier
geht es um die Stärkung von Berufsorientierung, sowie „Sinus“, ein Projekt, das der Förderung
von Mathematik dienlich ist.
Ein wesentlicher Vorteil der Ganztagsschule wird im größeren Zeitfenster – im Vergleich
zum zeitlich begrenzten Unterricht einer Halbtagsschule – gesehen. Selbstständiges Lernen,
handlungsorientierter Unterricht, Projektarbeit, Lernortwechsel sowie auch der Auf- und
Ausbau von Kooperationen sind damit besser möglich. Sowohl der Lernortwechsel wie auch
die Zusammenarbeit mit externen Partnern stellen im Rahmen der Ganztagsschule kein
Problem dar.
Das Konzept zur Stärkung der Berufsorientierung an der Ganztagsschule Osterbrook
sieht (kurzgefasst) wie folgt aus:
1. Berufsfindungsprozess
Findet in jedem Unterrichtsfach statt;
Elternhaus muss mit einbezogen werden;
Lehrerfortbildung zu Arbeitslehrespezialisten;
Betriebspraktikum für Lehrerinnen und Lehrer;
Es muss Klarheit in bestimmten Fragen geschaffen werden;
2. Fragen zur Berufsentscheidung
Wie bin ich?
Was kann ich?/ Was kann ich nicht so gut?
Wo liegen meine Stärken/ Schwächen?
Welche Ziele, Wünsche, Träume habe ich?
Was bin ich bereit, für meine Ziele zu tun?
3. Klassenstufen 5/6
Projektarbeit „Eigenständig werden“ o.ä.;
Girls’Day/ Boys’Day (positiv: geschlechtergetrennt an 2 Tagen);
Zur Durchführung kann der Ganztagsschul-Klassenlehrernachmittag genutzt werden (auch
in den folgenden Klassenstufen);
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4. Klassenstufe 7 (Haupt- und Realschule)
Lebenslauf/ Bewerbung schreiben;
Besuch des Berufsinformationszentrums;
Straße des Handwerks;
Rallye der Handwerkskammer (für Mädchen);
Infotage der Berufsschulen;
Messen und Ausstellungen;
Höhere Klassen präsentieren ihr Praktikum;
Einbeziehung von Expertinnen und Experten;
Speziell für Hauptschule 7: Europäischer Computer-Führerschein;
5. Hauptschule Klasse 8
Berufsinformationszentrum/ Straße des Handwerks;
Lehrstellenbörse;
Messen und Ausstellungen;
3-wöchiges Betriebspraktikum;
Wunsch: Praxislerntag;
6. Hauptschule Klasse 9
Berufsinformationszentrum/ Lehrstellenbörse;
Lehrstellensuche;
Arbeitsstiftung Hamburg/ Koordinierungsstelle Ausbildung
Evtl. 3-wöchiges Betriebspraktikum;
Präsentation des Praktikums vor jüngeren Klassen und/ oder Eltern;
7. Realschule Klasse 8
Inhalte wie Hauptschule Klasse 8 und zusätzlich:
Präsentation des Betriebspraktikums vor jüngeren Klassen und vor den Eltern;
Praktikumsergebnisse als Ausstellung;
Infotage der Berufsschulen;
Externe Fachleute/ Personalmanager einladen;
8. Realschule Klasse 9
Berufsinformationszentrum/ Lehrstellenbörse;
Berufsorientierungsseminar (Finanzierung?);
Kooperation mit Betrieben (sdw – Stiftung der Deutschen Wirtschaft);
2- oder 3-wöchiges Betriebspraktikum;
Diskussion mit externen Fachleuten (Sparkasse, Gewerkschaft, Arbeitgeberverband);
9. Realschule Klasse 10
Berufsinformationszentrum/ Lehrstellenbörse;
Kurzpraktikum bei Bedarf/ alternativ: Sozialpraktikum;
Kooperation mit Betrieben (sdw – Stiftung der Deutschen Wirtschaft);
Bewerbungstraining bei der Krankenkasse;
Mentoring-Projekt;
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10. Weitere Ideen und Wünsche
Kooperation mit Betrieben in der näheren Umgebung der Schule;
Näherbringen von typischen Handwerksberufen;
Eltern über neue Berufe informieren;
Ehemalige Schülerinnen und Schüler sowie Azubis berichten;
Info-Material zentral in der Schule sammeln;
Qualitätsstandards für Praktikumsplätze definieren;
Koordinator Berufsorientierung mit Wochenarbeitszeit-Entlastung;
Die Effektivität der geleisteten Arbeit kann an einem Praxisprojekt am Beispiel „Aufzucht der
Kaffeepflanze“ sehr schön veranschaulicht werden.
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