Die Folien zum Vortrag von Prof. Dr. Gerald Heidegger

Perspektiven der
Berufsorientierung aus
berufspädagogischer Sicht
Zwischen Wandel und Stabilität
Gerald Heidegger
Universität Flensburg
biat – Berufsbildungsinstitut Arbeit und Technik

Zukunft der Erwerbsarbeit
• „Krise der Arbeitsgesellschaft“? –
(80er Jahre - vgl. Offe 1984)
• Rationalisierung – Massenarbeitslosigkeit
• Negative Perspektive: Spaltung in Arbeitende und Erwerbslose
‣ Positive Perspektive: weniger (Erwerbs-)Arbeit, mehr „freie Zeit“
• Wertewandel (gesellschaftlich und individuell): geringere Bedeutung
der Erwerbsarbeit (Inglehart 1989)
• „Schöne neue Arbeitswelt“ (Beck 1999): Modelle der
Verbindung von Erwerbsarbeit, Familienleben, kreativer
Freizeitgestaltung, bürgergesellschaftliches Engagement
• Und „postmodern“:
‣ „Erlebnisgesellschaft“?
Oder ----

Zukunft der Erwerbsarbeit
• „Erfolgsgesellschaft“? („sozialdarwinistisch“)
(heute: neoliberal – sogar statt „Leistungsgesellschaft“)
• Krise der Muße?
‣ Arbeitssucht?- Verlängerung der Arbeitszeiten in den
USA (Calvinistische Arbeitsethik)
• Jugendstudien zeigen jedoch:
• Kern des Lebensentwurfs (immer noch, und für beide
Geschlechter):
- Familie und Beruf (akzeptable Entlohnung, Sicherheit,
gutes Betriebsklima, interessante Arbeit – „macht Spaß“)
„Erosion des Normalarbeitsverhältnisses“ (?):
‣ Berufsorientierung wichtiger denn je

Bedeutung von Beruf und Berufsarbeit
• „Beruf“ auf mittlerer Ebene (nicht akademisch): fast spezifisch für
deutschsprachigen Kulturraum
• International vor allem für Banken, Versicherungen IT-Tätigkeiten
unbekannt
• Ständische Tradition: zukunftsfähig?
‣ Zukunft des Ausbildungsberufs?
• International: Oberes Segment der (deutschen) Ausbildungsberufe
„bedient“ durch Bachelor
- auch für z.B. Industrie-Elektroniker, -Mechatroniker, -Kaufmann
• Jetzt Bachelor auch in Deutschland ---
‣ Wird er solche Ausbildungsberufe ersetzen?
‣ Bedeutung der Orientierung auf „mittlere“ Berufe
auch für Gymnasiasten!

Charakteristika der „mittleren“
Ausbildungsberufe
• Qualifikationsbündel für vielfältige Aufgaben
• „Berufliche Handlungskompetenz“ für Einsatz in unterschiedlichen
Betrieben (anders als „training on the job“)
• Standards zur Strukturierung des Arbeitsmarktes (Abnehmer und
Anbieter)
• Klare Rechte und Pflichten durch Anbindung an Tarifverträge
(Arbeitgeber – Gewerkschaften)
• Rahmen für Persönlichkeitsentwicklung und Absicherung eines
sozialen Status
• Beruhen auf klar geordneter, allgemein verbindlicher
Berufsausbildung
‣ Orientierung auf diese Berufe sinnvoll

Struktur des deutschen
Berufsbildungssystems
• Schwerpunkt : Duales System
• Dualität (Balance – Interessengegensätze austarieren?)
- Praxis – Theorie
- Betrieb - Berufsschule
- Staat (Bund – Länder ) versus
- Sozialpartner (Tarifvertragsparteien): Arbeitgeber –
Gewerkschaften: „Eckpunkte“ – „Ecklohn“
‣ Berufliche Identität – Stütze für Flexibilität?
‣ Strukturierte Aufstiegsmöglichkeiten (aber begrenzt)
Auch Ansehen der „Schulberufe“, (Kranken-)
Pflegeberufe etc. wird gestärkt
‣ Deren Bedeutung nimmt zu
‣ Orientierung auch auf diese Berufe wichtig

Zukunft von Berufsarbeit und
„mittlerer“ Berufsbildung
• International: Stark strukturiertes deutsches Ausbildungssystem
- gelobt: Qualitätsarbeit – sozialpolitische Absicherung
- kritisiert: zu unflexibel (für IK-Technologien, wechselnde
Teamarbeit)
• Statt angelsächsischer Flexibilisierung:
• Reformvorschlag: „Offene, dynamische Berufsbilder“ – „Kernberufe“
(Heidegger, Rauner 1997) – bei IT-Berufen teils verwirklicht – und
„Gestaltungsorientierung“ der Berufsbildung
‣ Schule: Förderung der Selbstständigkeit!
• Aber auch Einfluss der angelsächsischen ökonomischen Erfolge:
‣ Auflockerung der Berufsstruktur befürwortet
‣ „Oben“: Bachelor – „Unten“: Angelernte
‣ „Lohnspreizung“: sozialpolitische Absicherung als „Hemmschuh“

Prognosen der Berufsstruktur zur
Berufsorientierung
• „Megatrends“:
• Sektoraler Strukturwandel: von der Industrie- zur
Dienstleistungsgesellschaft (Organisation, Management, Beraten, Lehren) –
Bachelor!, aber auch Pflege (teils Bachelor)
• Höherqualifizierung (begrenzt) – „neue Schlüsselqualifikationen“
(Teamfähigkeit, Kundenbezug etc.) – IT-Kompetenzen
• Demographisch: Fachkräftemangel – aber Zunahme der
Frauenerwerbstätigkeit
• Abnahme der Dauer-Erwerbstätigkeit („Erosion des
Normalarbeitsverhältnisses“) – nicht übertreiben!
• Genauere Szenarios fragwürdig
‣ Problem für Berufsorientierung
‣ Also Gestaltungswillen und Selbständigkeit fördern
(Lumpe 2002)

Orientierungsproblem: Mangelhafte
Abstimmung Berufsbildungs -
Beschäftigungssystem
• Grund: ungenügende Abstimmung Ausbildungsstellenmarkt –
Arbeitsmarkt (Stooß 1997)
- 70% Dienstleistungs- und Infrastrukturaufgaben
- nur 50% darin ausgebildet, 50% für Produktions –und
Instandhaltungsaufgaben
• Ursache: Ausbildung bringt für das Handwerk oft noch billige
Arbeitskräfte
‣ Berufsausbildung muss Flexibilität/Mobilität hin zu neuen Tätigkeiten
fördern durch
‣ „alte“ „Schlüsselkompetenzen“ Mertens (1974):
Problemlösendes Denken, selbständige Auswahl und Bewertung
von Informationen, „Selbstkompetenz“ (Roth 1974)
‣ Zentrale Aufgabe der Schule!

Orientierungsaufgabe: Abstimmung
von Interessen und Möglichkeiten
• Problem: einseitige Ausrichtung auf altersspezifische „Traumberufe“
- Jungen: Astronaut, Pilot, Rennfahrer ---- Kfz-Mechaniker
- Mädchen: Tierärztin, Rechtsanwältin, Krankenschwester ----
Tierpflegerin, Floristin
‣ Schlechte Berufsaussichten!
Dann mittlerer Realitätsbezug: „Weiße-Kragen-Berufe“
- reale Attraktivität der Arbeit oft überschätzt
‣ Ergebnis: Bewerber-Mangel für z.B. Industrie-Mechatroniker
„Problem“ (?): Vermittlung der Ausbildungsstellen durch persönliche
Kontakte der Eltern etc. – wenig Kenntnis der Zukunftsmöglichkeiten
‣ Entscheidende Aufklärungsaufgabe der
Schule!

Orientierung für Benachteiligte
(mit schlechten Startchancen)
• Entscheidend: Verbindung von theoretischem und
praktischem Lernen
• Projektunterricht als Regel
• Erlebnispädagogik – Hinausgehen aus der Schule
• Frühzeitige Anbindung an Arbeitswelt
- Beispiel: Jahrespraktikum (ein Tag wöchentlich)
Vorübergehendes Hereinholen von Handwerksmeistern
als Lehrkräfte
Integration der Schwachen als Ziel
Längerfristig: Günstigere Schüler-Lehrer-Relation
Langfristig: Unmittelbares Einbeziehen von
Schulsozialarbeit

Orientierungsziel:
Berufsbiographische Kompetenz
• Berufseinstieg als „Optionswahl“ (Famulla 2001)
- Jugendalter eigentlich Phase der Horizonterweiterung,
Selbstfindung, des Ausprobierens
- dennoch vorläufige Festlegung unumgänglich – aber
als „Option“ auf Umorientierung
- (teilweise) Freisetzung aus Traditionen auch als
Chance begreifen, nicht nur als Risiko
- „lebensbegleitendes Lernen in der Schule vorbereiten!
- aber möglichst selbstbestimmte Umorientierung
Damit Vorbereitung auf Kompetenz zur Gestaltung der
Berufsbiographie

Aufgaben der Schule bei der
Berufsorientierung
• Förderung der Selbständigkeit
(„Selbstkompetenz“)
• Förderung von „Schlüsselkompetenzen“
• Viel engere Anbindung an Arbeitswelt
• damit aufklärende Berufsorientierung erst
möglich
• Dabei Benachteiligte integrieren