Curriculum - Carl-von-Ossietzky-Gymnasium

Curriculum
Wahlpflichtbereich 3
Mittelstufe
Carl-von-Ossietzky Gymnasium
Hamburg

Inhalt
Didaktische Grundlage und Angebot 1
Kursbeschreibung (allgemein) 2
Jahrgangsübergreifender Unterricht 2
Bewertung 4
Mehrfachbelegung 4
Einzelkursbeschreibungen
Amnesty International 6
Darstellendes Spiel 7
Gärtnern am CvO 8
Gesunde Ernährung 9
Informatik (Jg. 9) 10
Informatik (Jg. 10) 11
Journalistisches Schreiben 12
Klettern (Vertrauen und Verantwortung) 13
Konfliktmanagement 14
Künstlerische Werkstätten
1. Holz und Grafik (Jg. 8) 15
2. Fotografie und Design (Jg. 9) 16
3. Modellbau und Film (Medien) (Jg. 10) 17
Musikpraktische Kurse
1. Brass & Wind 18
2. Flöten 19
3. Großes Orchester 19
4. Popchor 20
5. Rock-Pop-Workshop 21
Rechtskunde 22
Schülerfirma 23
Schulpatenschaft 24
Leistungsförderung Handball 25
Leistungsförderung Hockey 26

Didaktische Grundlage
Schule hat nicht nur die Aufgabe, den Schülern fachliche Kompetenzen zu vermitteln,
sondern über diese hinaus auch einen Schwerpunkt auf die Vermittlung überfachlicher
Kompetenzen zu legen. Diesem Anspruch wird in der Ausgestaltung des dritten Wahlpflichtbereiches
am Carl von Ossietzky Gymnasium in besonderer Weise Rechnung getragen,
denn Herz, Hand und Verstand sollen handelnd in Einklang gebracht werden.
Insbesondere Werte wie Selbstvertrauen, Urteilsfähigkeit, Solidarität, gemeinschaftliches
Handeln, nachhaltiges Denken oder auch das sichere Handhaben neuer Medien werden hier
entwickelt und gestärkt.
Dieser Ansatz erscheint uns gerade im Hinblick auf die Bedürfnisse der Schüler in der
Mittelstufe sinnvoll, da sie sich in einer besonders sensiblen Lebensphase befinden. Fragen
zur eigenen Identität und der Beziehung zu anderen, die Frage „Was bin ich und was will
ich?“ stehen deutlich vor schulischen Belangen und beeinträchtigen nicht selten den kontinuierlichen
Wissenszuwachs. Doch auch das Gegenteil ist möglich, indem eher zurückhaltende
oder unsichere Schüler zu neuer Hochform finden.
Dieser besonderen Lebenssituation versuchen wir Rechnung zu tragen, indem wir in dieser
Stufe bereits einen großen Wahlpflichtbereich anbieten. Hier soll den Schülern die Möglichkeit
eröffnet werden, sich und ihre unterschiedlichen Interessen auszuloten, verschiedene
Herangehensweisen auszuprobieren, Eigenständigkeit zu trainieren und somit Selbstsicherheit
zu gewinnen.
Angebot
Neben den Wahlpflichtbereichen 1 (Philosophie/Religion) und 2 (Kunst/Musik) bietet das
Carl von Ossietzky Gymnasium einen umfassenden dritten Wahlpflichtbereich in der Mittelstufe
an, in dem in großen Teilen jahrgangsübergreifend unterrichtet wird. Dieser Bereich ist
überwiegend praxisorientiert und erstreckt sich vom
künstlerischen Bereich mit
1. musikpraktischen Kursen in den verschiedensten Ausrichtungen (z.B.
Orchester, Rock Pop Workshop, Brass Band, Flöten, Popchor),
2. den künstlerischen Werkstätten (Holz und Grafik, Fotografie und Design,
Modellbau und Film) und
3. Darstellendem Spiel über
Bereiche praktischer Anwendung im gesellschaftswissenschaftlichen Bereich wie
Amnesty International, Schulpartnerschaft mit Tansania und Afghanistan sowie
Rechtskunde bis hin zu
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iologischen Fragen in Bezug auf gesunde Ernährung und Gärtnern oder auch
den Umgang mit und die Handhabung von modernen Medien im Fach Informatik.
Auch unsere mehrfach ausgezeichnete Schülerzeitung OSSCAR hat in diesem
Wahlbereich ihre Heimat und
die Schülerfirma McCarly unterstützt z.B. den Pausenverkauf mit fair gehandelten
Produkten.
Im Kurs Konfliktmanagement, der nicht in jedem Jahr angeboten wird, werden
Schüler zu Mediatoren für Schülerkonflikte ausgebildet.
Nicht zuletzt besteht in diesem Wahlpflichtbereich auch die Möglichkeit, individuelle
und soziale Kompetenzen im Kurs Vertrauen und Verantwortung durch Klettererfahrungen
zu stärken und weiterzuentwickeln.
Parallel zu diesen von den Schülern frei wählbaren Kursen wird eine spezielle
Begabtenförderung in den Sportarten Handball und Hockey angeboten, für die sich die
Schüler jedoch bewerben müssen. Nach einer Sichtung können sie für diese Kurse
ausgewählt werden.
Kursbeschreibung
Das Curriculum enthält für jeden Kurs eine Kursbeschreibung, in der Inhalte, vermittelte
Kompetenzen und Bewertungsgrundlage erläutert sind.
Anders als in den WP 1 - und WP 2 - Bereichen sind in diesem Wahlpflichtbereich die Inhalte
nicht über Rahmenpläne und landesweit geltende Curricula vorgegeben, sondern es handelt
sich hier um ein Angebot, das von CvO Lehrern für CvO Schüler entwickelt wurde. So sind
Aufbau und Inhalte der Kurse auch notwendig mit der Person des Lehrers verbunden und sie
werden in der Regel auch von diesen Lehrern unterrichtet.
Änderungen von Lehrern oder Inhalten werden im Curriculum immer aktualisiert.
Jahrgangsübergreifender Unterricht
Viele der Fächer – jedoch nicht alle – werden, wo immer dies sinnvoll ist, in jahrgangsübergreifenden
Kursen unterrichtet. Dies ist abhängig davon, ob es sich um ein Angebot
handelt, in dem Kompetenzen aufbauend vermittelt werden.
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Der jahrgangsübergreifende Unterricht bringt sowohl inhaltliche als auch organisatorische
Vorteile mit sich:
1. SuS lernen bereits in der Mittelstufe einen Austausch über Klassen und Stufen hinweg.
Dies stellt eine gute Vorbereitung für das Wahlsystem in der Oberstufe dar. Außerdem
schult es die Kompetenz, mit den unterschiedlichsten Gruppen im Team zu arbeiten.
2. Da die ganze Mittelstufe und nicht nur ein Jahrgang aufgeteilt wird, ist ein deutlich
größeres und vielfältigeres Angebot von Kursen möglich.
In welchen Jahrgängen werden welche Kurse angeboten?
1. Jahrgangsübergreifende Kurse für Klasse 8-10
alle musikpraktischen Kurse
Amnesty International
Gesunde Ernährung
Konfliktmanagement
Künstlerische Werkstätten I, II, III
Vertrauen und Verantwortung (Klettern)
Schülerfirma
Schülerzeitung
Schulpartnerschaft
Sport (Handball, Hockey)
2. Jahrgangsübergreifende Kurse für Klasse 8-9
Gärtnern am CvO
Gesunde Ernährung
3. Jahrgangsübergreifender Kurs 9-10
Rechtskunde
4. Nach Jahrgängen getrennte Kurse
Informatik Jg. 9+10
Künstlerische Werkstätten I, II, III
Darstellendes Spiel, aktuell nur Jg. 10
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Bewertung
Dieser Wahlpflichtbereich zeichnet sich durch eine deutliche Produkt- und Praxisorientierung
aus, weshalb Klausuren nicht den Schwerpunkt der Bewertungsgrundlage darstellen. Sie
können aber in manchen Kursen zur Bewertung herangezogen werden.
Die Basis für die Benotung in den einzelnen Fächern wird jeweils aus der Rubrik
„Bewertungsgrundlagen“ in der Einzelbeschreibung der Kurse ersichtlich.
Für einige der Fächer gibt es im Zeugnis Einzelnoten, in anderen Fächern wird eine
zusammengezogene Note erteilt, da laut Schulgesetz nicht zwei Noten in einem Fach erteilt
werden dürfen. Bei der Notenzusammenziehung überwiegt jeweils die Note des Basiskurses,
also nicht die Note aus dem WP 3 Bereich.
Folgende Noten werden zusammengezogen:
alle Noten im musikpraktischen Bereich mit Musik, wenn dieses Fach im zweiten
Wahlpflichtbereich gewählt worden ist
die Noten im Bereich „Künstlerische Werkstätten“ mit Kunst, wenn dieses Fach im
zweiten Wahlpflichtbereich gewählt worden ist
die Noten in Handball und Hockey mit Sport
In den übrigen Fächern werden Einzelnoten erteilt.
Achtung: Da alle musikpraktischen Kurse sowie die Schülerzeitung auch als unbenotete AG
(Arbeitsgemeinschaft) betrieben werden können, werden sie nur benotet, wenn sie im WP 3
Bereich gewählt wurden.
Mehrfachbelegungen:
Die unterschiedlichen Inhalte (aufsteigendes Wissen oder abgeschlossene Einheiten) sowie
die unterschiedlichen vermittelten Kompetenzen der Kurse bringen es mit sich, dass
bestimmte Kurse mehrfach, andere nur einmal belegt werden können.
Kurse, die nur einmal belegt werden können:
Gärtnern am CvO
Gesunde Ernährung
Klettern
Konfliktmanagement
Rechtskunde
Schülerfirma
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Kurse, die nach Absprache mit den Lehrern mehrfach belegt werden können:
Amnesty International
Journalistisches Schreiben
Handball
Hockey
Kurse, die mehrfach belegt werden können:
Alle musikpraktischen Kurse
Informatik (aufsteigend)
Künstlerische Werkstätten, jedoch jede der drei Werkstätten nur einmal
DSP (aufsteigend, wenn auch in Jahrgang 8 und 9 angeboten)
Schulpartnerschaft
Zur besseren Übersicht, welche Kurse ein Schüler in der Mittelstufe belegt hat, ist es geplant,
neben der im Zeugnis ausgewiesenen Note eine Schülerprofilmappe anzulegen, in der
Zertifikate und Nachweise über belegte Kurse, Schülerpraktika und Nachweise über
besonderes schulisches Engagement gesammelt werden sollen. Diese Profilmappe ist als
Hilfestellung für Schüler gedacht, um individuelle Bewerberprofile zu erstellen.
Voraussetzungen:
Jeder Schüler kann jeden Kurs mindestens einmal anwählen, die weiteren Einschränkungen
sind oben vermerkt.
Engagement und Freude am Tun sind in bestimmten Kursen (siehe oben) der Garant für ein
wiederholtes Belegen des Kurses.
Notwendige Einschränkungen:
Die Teilnahme in Leistungsförderung Handball und Hockey nur in Absprache mit den
Lehrern möglich.
Die Teilnahme an den instrumentalen musikpraktischen Kursen ist nur möglich, wenn
man auch ein Instrument spiele kann. Das Neuerlernen eines Instrumentes ist nicht
möglich.
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Lehrer: Christian Buzuk
Name des Kurses: Amnesty International
Inhalte:
Kopf: SuS lernen Menschenrechte und Menschenrechtsituationen in Deutschland und
in anderen Ländern kennen. Hierzu können Themenfelder wie „Todesstrafe“,
„Folter“, „Flucht & Vertreibung“ sowie „Diskriminierung aufgrund von Rasse,
politischer Einstellung, sexueller Orientierung oder weltanschaulichem Bekenntnis“
gehören. Die SuS machen sich mit der Arbeitsweise der Non Goverment
Organisation (NGO) Amnesty International (AI) vertraut.
Herz: Die SuS setzen sich mit konkreten Fällen und Fallbeispielen auseinander,
nehmen Kontakt zu AI und damit zu „echten“ 1 Problemstellungen auf und haben so
die Möglichkeit hier wirken zu können (z. B. im Rahmen der Gründung einer AI-
Ortsgruppe [freiwillig!]).
Hand: Die SuS planen Aktionen, die z. B. auf Missstände aufmerksam machen
und/oder sie gehen in direkten Kontakt mit Opfern und NGOs. Dabei wird sowohl
von AI als auch von der betreuenden Lehrkraft darauf geachtet, die SuS emotional
nicht zu überfordern und sie in diesem Sinne auch vor dem Kontakt mit extremen
Menschenrechtsverletzungen zu schützen.
1 “Echt“ zielt hier u. im Weiteren auf eine auch außerhalb des schulischen Bewertungsrahmens
relevante Bedeutung ab.
Vermittelte Kompetenzen:
Selbstsicht und Motivation: Die SuS setzen sich realwirksame Ziele, werden mit
echten Schwierigkeiten in der Umsetzung konfrontiert und arbeiten gemeinsam an
der Bewältigung solcher Herausforderungen, wodurch sie Zutrauen in sich und ihre
Fähigkeit gewinnen können, Dinge zu ändern und etwas zu bewirken.
Sozial-kommunikative Kompetenz: Der Kurs verlangt aufgrund der Struktur der
Herausforderungen eine erhöhte Bereitschaft zur Teamarbeit und gegenseitiger
Rücksichtnahme. Dabei ist das Einhalten von Verabredungen und der konstruktive
Umgang mit Konflikten von hervorragender Bedeutung, da die SuS sich nicht im
künstlichen Schonraum Schule, sondern auch im Kontakt mit außerschulischen
Institutionen und den damit verbundenen Menschen stehen. Diese erhöhten
Anforderungen fördern die entsprechenden Kompetenzen der SuS.
Lernmethodische Kompetenz: Die SuS müssen in erhöhtem Maße
selbstverantwortlich agieren und ihre Tätigkeiten arbeitsteilig organisieren, gerade
weil sie sich nicht im Rahmen theoretischer und damit künstlicher Lernsituationen
befinden, sondern alle ihre Entscheidungen reale Konsequenzen im realen Leben
haben. Ziele nicht nur gemeinsam zu setzen, sondern auch konsequent zu verfolgen
ist Voraussetzung für das Gelingen.
Bewertungsgrundlage:
Grundlage der Bewertung ist nicht der reale Erfolg, z. B. eine medienwirksame
Aktion für die Rechte von Flüchtlingen durchgeführt zu haben, sondern das ernsthafte
Bemühen in der Verfolgung des Ziels, sich wirksam für die Menschenrechte in einem
der selbst gewählten Bereiche zu engagieren.
Dies zeigt sich in der Vor- und Nachbereitung der wöchentlichen Zusammenkünfte,
dem Engagement in Gruppenarbeiten, der Fähigkeit, konstruktive Lösungsvorschläge
für Probleme, kreative Ideen oder auch Beiträge zur Organisation vorzubringen bzw.
zu leisten und nicht zuletzt auch in der Bereitschaft, Aufgaben zu übernehmen und
diese verlässlich auszuführen.
Damit basiert die Bewertung auf der Beobachtung der vorhandenen Kompetenzen der
SuS und deren Fortentwicklung bzw. Entfaltung im Zuge der Mitarbeit im Kurs. Eine
schriftliche Lernkontrolle ist nicht vorgesehen.
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Lehrer: N.N.
Name des Kurses: Darstellendes Spiel
Inhalte:
1. Werkstattübungen zu:
Raumerfahrung
Bewegung
Gestik, Mimik, Körpersprache
Spielen mit und ohne Requisit, Pantomime
Stimmbildung
2. Mittel der Bühnengestaltung und Technik
3. Umsetzen kurzer Texte in Spiel:
z.B. Witze, Sketche, Anekdoten
Entwicklung von Spielcollagen
4. Unterschiedliche Formen der Theaterstückentwicklung (je nur eine pro Schuljahr)
Spielen nach vorhandenen Textvorlagen
Umarbeitung einer Textvorlage
Adaption einer Textvorlage (Umschreiben eines Prosatextes als
Theaterstück)
Eigenproduktionen
5. Erfahrung mit unterschiedlichen Aufführungsplätzen
Bühne
Theater im Raum
Theater in der Öffentlichkeit
Vermittelte Kompetenzen:
Das Fach vermittelt Kompetenzen in folgenden Bereichen:
Individuell psychologischer Aspekt
In der Gestaltungsarbeit können Schüler sich in unterschiedlichen Handlungsweisen
erproben und Rollenfixierungen hinterfragen. Der Mut zum Risiko und
Experiment, sowie Kreativität und soziale Lernbereitschaft werden gestärkt.
Kommunikativer Aspekt
Sprechhemmungen werden abgebaut und die Sensibilität für Kommunikation im
nonverbalen Bereich sowie das aktive Zuhören wird geschult.
Sozialer Aspekt
Am Ende des Kurses steht immer ein Gemeinschaftsprodukt (Aufführung), das
nur aus einer funktionsfähigen Gruppe entstehen kann, in der alle zuverlässig
Teilaufgaben übernehmen.
Ästhetischer Aspekt
Abseits der Wege des klassischen Theaters können Schüler in diesem Fach
eigene Gestaltungswege ausprobieren, die nicht das professionelle Schauspiel
kopieren, sondern an die von Schülern gewählten Themen angepasst werden.
Bewertungsgrundlagen:
Engagement und Zuverlässigkeit in der Erarbeitung eines Gruppenprojekts
Fähigkeit eigene Interessen hinter das Interesse des Gesamtprojekts zu stellen
Entwicklung von Szenen und Rollenbiographien
Spielpraktische Übungen
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Lehrer: Gabriela Buzuk
Name des Kurses: Gärtnern am CvO
Gärten im Lebensraum des CvO und in der Welt
Inhalte:
Frühjahr – Sommer – Herbst: Es gibt kein schlechtes Wetter….
Angeleitete und später selbstständige Recherche, Planung, Verteilung und Durchführung von:
1. Pflege der Schulgärten
Gärtnern von A-Z
- Was ist denn Unkraut? Grubber? Staude?
- Wieso denn Laub harken und Fugen kratzen?
- Der Rasenmäher – Segen und Gefahr usw.
Rodung, Pflanzungen, Neuanlagen
Sonne, Schatten, Wasser, Trockenheit, Böden usw.
2. Einkäufen (Materialplanung, Kalkulation etc.)
Gerätschaften, Saaten usw.
3. Ökologisch sinnvollen Veränderungen
z.B. Winterfutter – Sinn oder Unsinn
Futterhäuser / Nistkästen usw.
Feuchtbiotop oder Gartenteich?
Immenweide und Schmetterlingsfutter usw.
Winter und extrem schlechtes Wetter
Gärten in aller Welt: Hightech in Singapur, Great British Gardens usw.
Ökologisches Gärtnern lernen
Neuanlagen / Veränderungen überlegen und planen
Besuch relevanter Ausstellungen, z.B. Tropenhaus in Planten und Bloomen
(Medien: TV, DVD, Bücher, Zeitschriften)
Was liefert uns Hamburg?
IBA 2013 in Wilhelmsburg
Botanischer Garten in Klein Flottbek usw.
Vermittelte Kompetenzen:
Selbstsicht und Motivation: Die Sus erfahren, welche Möglichkeiten sie haben, ihren
Lebensraum Schule aktiv mitzugestalten. Sichtbare und darüber hinaus selbst zu
verantwortende Veränderungen und Verschönerungen in ihrem persönlichen Umfeld fördern
die Identifikation mit ihrem Lebensraum Schule.
Sozial-Kommunikativ: Das Ganze ist mehr als die Summe seiner Teile. Rücksichtnahme,
Absprachen, Zuverlässigkeit, Wohlwollen füreinander gestalten Teamarbeit und erlauben
gemeinsame Erfolge, die allein so nicht erreichbar wären. SuS führen selbstverantwortlich
selbstgeplante Projekte durch, was ein hohes Maß an Absprache und Verlässlichkeit
erfordert.
Lernmethodische Kompetenz: Die SuS müssen selbstverantwortlich agieren und ihre
Tätigkeiten arbeitsteilig organisieren. Der Umgang mit nicht ungefährlichem Werkzeug
schärft das Bewusstsein des eigenen praktischen Handelns auch im Miteinander.
Konstruktive Medienrecherche und daraus resultierende Projekte lassen (an)fassbare
Wirklichkeit entstehen.
Bewertungsgrundlage:
Praktisches Arbeiten in den CvO-Anlagen
- Verantwortung im Team wahrnehmen (Gruppenarbeitsprozess)
- Qualität der Ergebnisse praktischen Arbeitens
Stundenprotokolle – Arbeit und Reflektion des Arbeits- und des Gruppenprozesses
Häusliche Recherchen zu Spezialthemen
Analyse von Literatur und Film auch im Hinblick auf mögliche schulrelevante Projekte
Präsentationen zu Gärten, Pflanzen, Blumen in Bezug auf andere Kulturen und Religionen
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Lehrerin: Nadja Schwan
Name des Kurses: Gesunde Ernährung
Inhalte:
Was ist eine ausgewogene Ernährung?
Die Menge macht’s - Lebensmittelpyramide
Bestandteile unserer Nahrung (Nährstoffe, Vitamine, Mineralien,…)
Wie wirkt sich eine unausgewogene Ernährung auf den Körper aus?
Gesundes / gestörtes Essverhalten
Diäten und Schönheitswahn
kJ und Energieverbrauch
Gesunde, schonende Zubereitung von Nahrungsmitteln
Fastfood und frisch zubereitete Alternativen im Vergleich
Vitaminpillen und Co. – ein Plus für unsere Gesundheit?
Zusatzstoffe in unserer Nahrung
Das Leid mit dem Light
Energy-Drinks
Welche Rolle spielt Sport für unsere Gesundheit?
Vermittelte Kompetenzen:
Die SchülerInnen sollen sich die theoretischen Grundlagen für eine gesunde
Ernährungsweise aneignen, ihr eigenes Essverhalten reflektieren lernen und dabei ein
Verantwortungsgefühl für die Gesunderhaltung ihres Körpers entwickeln.
Bewertungsgrundlagen:
- mündliche Mitarbeit
- Klausur oder Klausurersatzleistung
- ggf. kurze Präsentationen
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Lehrer: Christian Müller
Name des Kurses: Informatik 9
Inhalte:
Umgang mit Standard-Bürosoftware
OOWriter – Textverarbeitung (Dokument erstellen, laden und speichern,
Schriftarten, Formatierungen, Aufzählungen, Formatvorlagen, Formatvorlagen selber
erstellen und verwenden, Tabellen einfügen und bearbeiten, Bilder einfügen,
Verzeichnisse anlegen und verwalten, Serienbriefe)
OOCalc (Dokumente laden, speichern, erstellen, Arbeit mit mehreren Tabellen in
einem Dokument, Formatierung von Zellen, Adressierung von Zellen, Formeln, evtl.
einfache Makroprogrammierung, Erstellung von Diagrammen aus gegebenen Daten,
Einbettung von Diagrammen und Tabellen in Textdokumente
OOImpress (Dokumente laden, speichern, erstellen, Präsentation erstellen, dabei
Verwendung der gegebenen Vorlagen
HTML (Dokumente im Browser (Firefox) anzeigen, Struktur eines HTML-
Dokumentes, Editieren des HTML Dokumentes, Erstellen eines HTML-Dokumentes
mit und Elementen, Links und Hyperlinks, Formatierung von
Texten, Vergleich WYSIWG und strukturierte Dokumente)
Schwerpunkt Multimedia
Grafikbearbeitung (Grundlegende Handhabung GIMP, Handhabung elementarer
Zeichentools, Farbzusammensetzung (RGB), Kompression (Prinzip),
Bildtransformationen, Filterfunktionen, Arbeit mit verschiedenen Ebenen,
Zusammensetzen von Bildern, Dateiformate beim Export (xcf, jpg, tiff)
Audiobearbeitung (Tonwandlung, Kompressionsverfahren, Dateiformate (wav,
mp3), Umgang mit dem Programm, Aufnahme, Speichern, Exportieren,
Zusammensetzen, Mischen und Schneiden von Audioclips, Filter mit grundlegendem
theoretischen Verständnis, Hörphysiologie, Frequenz und Amplitude
Videobearbeitung (Umgang mit dem Programm, Aufnahme, Speichern, Exportieren,
Arbeiten mit Clips, Videoformate (avi, mpeg), Kompression, Aufnahme von Videos
mit Kamera und Nachbearbeitung, Filter (Slow Motion, Zoom,) Transitions
Vermittelte Kompetenzen:
Schüler erwerben die Fähigkeit des strukturierten Umgangs mit diverser Software
Es werden anwenderbezogene Fähigkeiten vermittelt (auf die Bedürfnisse von
Schüler fokussiert und von deren Interessen geleitet)
Schüler erleben den Computer als Mittel der Gestaltung in Gegensatz zur häufig
vorzufindenden Konsumentenhaltung
Bewertungsgrundlagen:
Testes
Ergebnisse von Projektarbeiten
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Lehrer: Thorsten Kirchhoff
Name des Kurses: Informatik Jahrgang 10
Inhalte:
Datenbanken, DBMS, Informationsstruktur, Datenstruktur, Aufnahmestruktur,
Top-down-Verfahren und Bottom-up-Verfahren, Datensatz, Entität,
Redundanz, Primärschlüssel, Sekundärschlüssel, Bezugsschlüssel,
Normalformen, SQL, Prozessdaten, Datentyp, 1:1-Beziehung,
1:m-Beziehung, m:m-Beziehungen, direkt rekursive Beziehungen, indirekt
rekursive Beziehungen, Administration, PHP, HTML,
Design/Benutzerführung, asynchrone Inhalte, Entity Relationship Modell
Vermittelte Kompetenzen:
Analyse und Strukturierung von Datensätzen, Umsetzung mittels SQL
Implementation / Umsetzung mit einer typischen Software (z.B. OO-Base /
My-SQL)
Datenbank-Administration , Umgang mit SQL, PHP, HTML, CSS
Übersicht und Beurteilung zu Abläufen im Server-Client-Modell,
Wiedergabe der Struktur
Beurteilung von gutem und schlechtem Design
Bewertungsgrundlagen:
Erstellen einer eigenen Datenbankanwendung (Personaldatenbank)
Entwurf und Programmierung einer WEB-basierten Datenbankanwendung
(z.B. einer Partnerschaftsbörse)
Lernkontrollen zu SQL, zu Strukturen von Modell Datenbanken
(Tabellenbeziehungen und Verbesserungsmöglichkeiten)
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Lehrer: Kai Heller, Dieter Lojewski
Name des Kurses: Journalistisches Schreiben (OSSCAR)
Inhalte:
Erstellen von Beiträgen für die Schülerzeitung OSSCAR
Vermittelte Kompetenzen:
Erkennen der Relevanz von Themen
Auswahl einer geeigneten Textform
Recherche
Verdichtung der Recherche-Ergebnisse
graphisch-gestalterische Aufbereitung
Verantwortlichkeit
Kritikfähigkeit
Bewertungsgrundlage:
Selbständigkeit bei der Themenfindung und Schwerpunktsetzung
Recherche
Inhalt / Stil / Gestaltung des Beitrags
Umgang mit Kritik im Produktionsprozess
interne Werbung (z.B. Plakate erstellen)
Verantwortung für das Gesamtprodukt
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Lehrer: Andreas Witte
Name des Kurses: Klettern - Vertrauen und Verantwortung
Inhalte:
vertrauensbildende Übungen
Sicherungstheorie und -praxis
Klettertechnik
Planung und Taktik beim Klettern
Organisation des Kletterwettbewerbs der 5. Klassen
evtl. Exkursion zum Kletterzentrum des DAV
Vermittelte Kompetenzen:
Zentrales Anliegen des Kurses ist es, Grenzen bewusst wahrzunehmen und dann
Verantwortung zu übernehmen, wenn jemand an seine Grenzen stößt und umgekehrt
Vertrauen zu entwickeln, dass andere diese Verantwortung übernehmen, wenn man selbst an
eigene Grenzen gelangt. Klettererfolg wird als Teamleistung wahrgenommen.
Bewertungsgrundlage:
Sicherungsverhalten in Theorie (schriftlicher Test und Praxistest)
kletterpraktische Übungen (incl. Präsentation einer Kletterkür)
Organisation und Durchführung des Kletterwettbewerbs für die 5. Klassen
Klettermappe (mit Selbstreflexionen)
Kurzvorträge zu Themen aus den Bereichen Technik, Taktik, Sicherheit,
Verletzungen
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Lehrer: Christoph Simon, Heike Becher
Name des Kurses: Konfliktmanagement
Inhalte:
Die Schüler lernen kennen:
Strategien für einen gelungenen Gesprächseinstieg
Vereinbarungen für eine vertrauensvolles Gespräch
Regeln für die zielorientierte Gesprächsführung
Strukturelle Voraussetzungen für eine lösungssuchendes Gespräch
Mögliche Hintergründe für eine Reihe von Problemen
Phasenmodell für die Lösung eines Konfliktes zwischen zwei beteiligten
Personen, die beide an einer Lösung interessiert sind.
Klärung der Frage: Handelt es sich hier um einen Konflikt, den wir mit unseren
Mitteln lösen können, oder müssen wir den Auftrag weitergeben.
Rücksprache mit den Lehrern, um evtl. Belastungen der Schüler zu entlasten.
Vermittelte Kompetenzen:
Gesprächsführung
Teamarbeit bei Konfliktbewältigung
Gesprächsmethode: Spiegeln
Gesprächsmethode: Umformulieren
Situationsbezogene Problemdarstellung
Vermeidung verletzender Sprache
Bewertungsgrundlagen:
Aktive Problemlösung in Rollenspielen.
Beobachterrolle mit konstruktiver Kritik.
Die Fähigkeit zeigen, Gespräche unter bestimmten Settings lösungsorientiert
durchzuführen.
In vielen Situationen werden die Schüler von ein oder zwei Lehrern beobachtet und
bewertet. Dazu kommen mindestens ein oder zwei kreative Gruppenaufgaben, die z.B.
dazu dienen, die Rolle der Konfliktmanager in der Schulöffentlichkeit darzustellen.
Der laufenden aktiven Mitarbeit im Kurs ist ein hoher Prozentsatz der Note zugeordnet.
(70%)
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Künstlerische Werkstätten
Werkstatt I
Lehrer: Isabel Güttler, Annika Hobiger, Roland Pinkert,
Michael Stephan
Name des Kurses: Holz und Grafik
Dieser Kurs ist nur in der Klasse 8 wählbar.
Inhalte:
Konstruieren und Bauen mit Holz , Schnitzen, Drucken.
Verbindungen von Holz mit Holz, Metall, Plastik, Fundmaterialien.
Grafische Drucktechniken mit Holz, Linol, Schablonendruck mit Pappe, als
Stencil, Radierung (Metalldruck).
Montage, Skulptur, Urban Art, Street Art, Kunst im öffentlichen Raum.
Planen und Entwerfen, Erproben, Ausführen und Präsentieren eigener Ideen.
Technisch-handwerkliche Lehrgänge, die auf die eigenen Vorhaben abgestimmt
werden.
Beispiele aus der Kunstszene, die zeigen, wie erfindungsreich Künstler arbeiten.
Vermittelte Kompetenzen:
Handwerklich-technische Fertigkeiten (Arbeiten mit Werkzeug).
Kenntnisse über Arbeitsmaterialien und Materialeigenschaften.
Verantwortung übernehmen innerhalb von Gruppenarbeiten im Werkstattraum
und bei der Materialorganisation.
Entwicklung eigener Gestaltungsideen und Projekte.
Reflexion von Gestaltungsprinzipien und -prozessen.
Strategien und Vorgehensweisen künstlerisch-forschender Arbeit.
Produkte und Objekte termingerecht planen und fertig stellen.
Präsentations- und Ausstellungsorganisation.
Entwicklung grundlegender praktischer Kompetenzen in den Bereichen: Plastik,
Skulptur, Druckgrafik, Produktdesign, Architektur.
Bewertungsgrundlagen:
Übungen
Praktische Arbeiten
Studien und Versuche
Stundenbegleitende Aufzeichnungen (Werkstattbuch)
Aktionen, Referate, Vorträge, Präsentationen und Ausstellungen von
Arbeitsergebnissen, Objekten und Arbeitsproben.
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Werkstatt II
Lehrer: Isabel Güttler, Annika Hobiger, Roland Pinkert,
Michael Stephan
Name des Kurses: Fotografie und Design (Mode)
Dieser Kurs ist nur in der Klasse 9 wählbar.
Inhalte:
Studiofotografie, Modellbau von Gebrauchsgegenständen, Keramik, Mode,
Innenarchitektur, Möbeldesign.
Entwerfen und Erproben von Gestaltungsideen als Scribble und Fotoserie.
Arbeit mit Ton, Papier, Gips, diversen Textilien und gefundenen Materialien.
Fotos von Objekten, Oberflächen, Nahaufnahmen, Licht und Schatten, Portraitund
Menschenaufnahmen, Nachinszenierung gegebener Bilder, Food, Kleidung.
Fotografische Gestaltungsthemen, Bildgestaltung, Bildspannung, Bildserien
Nachbearbeitung von Bildern am Computer
Technisch-handwerkliche Lehrgänge, die individuell auf eigene Vorhaben
abgestimmt werden.
Planen und Entwerfen, Erproben, Ausführen und Präsentieren eigener Ideen.
Beispiele aus der Geschichte des Design, die zeigen, wie erfindungsreich
Fotografen und Designer arbeiten.
Vermittelte Kompetenzen:
Handwerklich-technische Fertigkeiten (Arbeiten mit Designmaterialien und mit
dem Fotoapparat).
Kenntnisse über Arbeitsmaterialien und Materialeigenschaften,
Verantwortung übernehmen innerhalb von Gruppenarbeiten im Werkstattraum
und bei der Sicherung von Projektmaterialien.
Entwicklung eigener Gestaltungsideen und -vorhaben.
Verknüpfungen mit anderen Ideen schaffen, Gruppenproduktionen erarbeiten.
Reflexion von Gestaltungsprinzipien und -prozessen.
Strategien und Vorgehensweisen gemeinsamer gestalterisch-forschender Arbeit.
Produkte und Objekte termingerecht planen und fertig stellen.
Präsentations- und Ausstellungsorganisation.
Entwicklung grundlegender praktischer Kompetenzen in den Bereichen:
Fotografie, Objekt, Produktdesign, Mode, Inszenierung.
Grundlagenbildung für das Oberstufenprofil Werkstatt: Kultur (Kunstprofil)
Bewertungsgrundlagen:
Übungen zu Lehrgängen
Studien und Versuche für eigene Ideen und gemeinsame Projekte
Stundenbegleitende Aufzeichnungen (Werkstattbuch)
Praktische Arbeiten
Recherchen, Referate, Vorträge,
Aktionen Präsentationen und Ausstellungen von Arbeitsergebnissen, Objekten
und Arbeitsproben aus Einzel- und Gruppenarbeiten.
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Werkstatt III
Lehrer: Isabel Güttler, Annika Hobiger, Roland Pinkert,
Michael Stephan
Name des Kurses: Modellbau und Film (Medien)
Dieser Kurs ist nur in der Klasse 10 wählbar.
Inhalte:
Entwerfen und Inszenieren statischer und flexibler Raummodelle,
Bühnenbauten, Architekturmodelle, urbane Situationen und Lebensräume.
Arbeit mit Holz, Ton, Gips, Pappe, Textilien und Verpackungsmaterialien
Entwicklung einfacher Studien zu Körper- und Raum-Beziehungen, Haltungen,
Bewegungsrichtungen, Körper-Raum-Performance, Raum-Bespielungen,
künstlerische Raum-Installationen.
Arbeit mit filmischen Mitteln zur Dokumentation von Prozessen und
Veränderungen, zur Aufzeichnung von Bewegungen im Raum.
Grundlagen zu Drehbuch, Storyboard, Trickfilm, Stop-Motion, Szenenplanung,
Kameraperspektiven und Kamerabewegungen, Film-Clip-Erstellung.
Technisch-handwerkliche Lehrgänge, die individuell auf eigene Vorhaben
abgestimmt werden, Modellbau und Mediennutzung.
Planen und Entwerfen, Erproben, Ausführen und Präsentieren eigener Ideen.
Beispiele aus Kunst, Architektur und Film zeigen, wie spannend und aufregend
Räume und Aktionen im Raum sind und regen zu eigenen Versuchen an.
Vermittelte Kompetenzen:
Handwerklich-technische Fertigkeiten im Modellbau und in der Mediennutzung.
Kenntnisse über Modellbaumaterialien und digitale Verarbeitungsmethoden.
Verantwortung übernehmen innerhalb von Gruppenarbeiten im Werkstattraum
und bei der Sicherung von Projektmaterialien.
Entwicklung eigener und gemeinsamer gestalterisch-forschender Arbeit.
Gruppenproduktionen erarbeiten.
Reflexion von Gestaltungsprinzipien und -prozessen.
Produktionen termingerecht entwickeln und fertig stellen.
Präsentations- und Ausstellungsorganisation.
Entwicklung grundlegender praktischer Kompetenzen in den Bereichen:
Szenenbau, Architekturmodell, Filmclipproduktion, Körper-Raum-Performance.
Grundlagenbildung für das Oberstufenprofil Werkstatt: Kultur (Kunstprofil)
Bewertungsgrundlagen:
Übungen aus Lehrgängen
Studien und Versuche für eigene Ideen und gemeinsame Projekte
Praktische Arbeiten
Stundenbegleitende Aufzeichnungen (Werkstattbuch)
Recherchen, Referate, Vorträge,
Aktionen Präsentationen und Ausstellungen von Arbeitsergebnissen, Objekten
und Arbeitsproben aus Einzel- und Gruppenarbeiten.
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Musikpraktische Kurse
Lehrer: Carolin Brugger
Name des Kurses: Brass & Wind
Inhalte:
Brass & Wind ist ein Blasorchester, an dem grundsätzlich alle Schülerinnen und Schülern
von Jahrgangsstufe 5-12 teilnehmen können, die ein Blasinstrument spielen können. Die
benötigten Spielfertigkeiten könnten als „fortgeschrittener Anfänger“ umschrieben werden,
sind also nach ca. 1-2 Jahren Unterricht auf dem Instrument erreicht.
Es werden unterschiedliche Stücke, schwerpunktmäßig aus den Bereichen Rock-, Pop-, Jazzund
Filmmusik, erarbeitet, die bei den zweimal im Jahr stattfindenden Konzerten zur
Aufführung gebracht werden. Die Schülerinnen und Schüler werden bei der Stückauswahl
beteiligt und können eigene Wünsche und Ideen einbringen. Die einzelnen Stimmen werden
an die Fähigkeiten der jeweiligen Schülerinnen und Schüler angepasst, so dass jeder
gefordert und gefördert wird.
Geprobt wird einmal wöchentlich 90 Minuten. Der Großteil der Probenzeit erfolgt im
Plenum, in der die Schülerinnen und Schüler ihre eigene Stimme als Teil des Ganzen lernen
und gleichzeitig bei der Erarbeitung der anderen Stimme mit einbezogen werden. In
Stimmproben erarbeiten die Schülerinnen und Schüler gerade bei neuen Stücken in kleinen
Gruppen ihre eigene Stimme. Dabei übernehmen einzelne Schülerinnen und Schüler jeweils
die Leitung und die Lehrperson wirkt unterstützend.
Vermittelte Kompetenzen:
Das Spielen in einem Orchester stellt viele Anforderungen an den Einzelnen, damit wirklich
ein gemeinsames Musizieren stattfinden kann. Jeder muss seine eigene Stimme spielen
können und entsprechend seine instrumentalen Fertigkeiten ausbauen. Darüber hinaus muss
man seine Stimme im Zusammenspiel mit anderen Stimmen durchhalten können, d.h. man
muss auf die Anderen hören. Damit wirklich ein gemeinsames Musikstück entsteht, müssen
die Schülerinnen und Schüler während des Spielens einerseits auf die Hinweise des
Dirigenten eingehen können, andererseits selbstständige ihre Rolle im Gesamtklang
wahrnehmen und verändern können, z.B. die Lautstärke anpassen.
Im Probenprozess müssen die Schülerinnen und Schüler Rücksicht aufeinander nehmen, sich
gegenseitig zuhören und stets selbst immer an den entsprechenden Stellen spielfertig sein.
Sie müssen das klangliche Ergebnis reflektieren können und zur Verbesserung dessen
Vorschläge machen.
Bewertungsgrundlage:
Bewertet werden die Beteiligung beim Probenprozess und das Spielen der eigenen Stimme
als Resultat dieses Prozesses.
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Lehrer: Sylvia Rinklake
Name des Kurses: Flöten
Inhalte:
Erarbeitung und Aufführung verschiedener Musikstücke aus unterschiedlichen Stilrichtungen
von Klassik bis Pop, mehrstimmiges Musizieren
Die AG richtet sich sowohl an Blockflöten- als auch an Querflötenspieler mit
Grundkenntnissen auf ihrem Instrument.
Vermittelte Kompetenzen:
Mehrstimmiges Zusammenspiel, was auch konzentrationsfördernd wirkt;
Vertiefung der Instrumentalfähigkeiten;
Lesekompetenz (Notenschrift);
Einfühlungsvermögen und aufeinander Hören lernen
Bewertungsgrundlage:
Engagement bei der Erarbeitung der Stücke,
individueller instrumenteller Lernzuwachs (siehe auch Kompetenzen)
Lehrer: Anne-Kathrin Westenhoff
Name des Kurses: Großes Orchester
Inhalte:
Wir spielen Orchesterstücke aus ganz unterschiedlichen Stilrichtungen (Klassik, Pop,
Filmmusik und nach Vorschlägen aus dem Kurs). Im Winterhalbjahr fahren wir mit den
anderen Musik-AG`s auf eine zweitägige Probenfahrt. Zum festen Programm gehören die
Auftritte beim Weihnachts- und Sommerkonzert und die musikalische Gestaltung von
schulischen Veranstaltungen.
Teilnehmen können alle Spielerinnen und Spieler eines Orchesterinstruments, die Lust auf
ein abwechslungsreiches Programm haben.
Vermittelte Kompetenzen:
Spielen und Proben im Orchester
Bewertungsgrundlage:
instrumentale Fähigkeiten,
Ensemblespielfähigkeiten,
Einsatz und Mitarbeit
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Lehrer: Bernd Köster
Name des Kurses: Popchor
Inhalte:
Erarbeitung mehrstimmiger Chorstücke im Bereich Pop,
Rock,
(contemporary) Gospel,
afrikanische Musik
Vermittelte Kompetenzen:
Vertiefung auditiver Wahrnehmung (vor allem durch die Mehrstimmigkeit:
Halten der eigenen Stimme gegen die anderen Stimmen),
Beachtung von und Erfahrung mit Intonation, Artikulation, Dynamik
Umgang mit musikalischen Zeichensystemen
Erfahrung musikästhetischer Konzepte
Stärkung des Körper- und Selbstbewusstseins
Jahrgangsübergreifende Unterrichtserfahrung (Jg. 7-10)
...und insgesamt: Freude am gemeinsamen Singen
Bewertungsgrundlagen:
Sängerischer Eindruck in der Probenarbeit
Einzel-Vorsingen (aber nicht vor dem ganzen Chor)
Singen von Solopassagen
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Lehrer: Malte Meyborg, Wolfgang Frenkel
Name des Kurses: Rock-Pop-Workshop
Inhalte:
sich selbst organisierender musikpraktischer Instrumentalunterricht
eigenständige Erarbeitung von Songmaterial
aktives, kooperatives Musizieren in einer Band
Bandcoaching nach dem Prinzip „Schüler unterrichten Schüler“
Technikschulung für Musiker (Tontechnik, Bühnenbeleuchtung)
Planung, Bewerbung, Organisation und Durchführung zweier Konzerte pro Schuljahr,
das heißt: vor allem aktive Erfahrungen mit unterhaltsamen, publikumsorientierten
Bühnenpräsentationen, aber auch Moderation, Werbemaßnahmen, Raumgestaltung,
Organisation von Garderobe und Kasse
Vermittelte Kompetenzen:
(Musik)praktische Kompetenzen:
Ausbau der technischen Spielfähigkeit auf einem oder mehreren Musikinstrumenten;
Fähigkeit zur Erfassung und Umsetzung harmonischer und rhythmischer Strukturen von
U-Musik;
Fähigkeit zur Analyse von Songstrukturen (Zusammenhänge zwischen Tonarten,
Harmoniewechseln bzw. -abläufen, instrumentenspezifischen Sounds, Texten usw.);
Entwicklung und Präsentation eigener, möglichst kreativer Gestaltungsideen
Sachgerechter Umgang mit wertvollen elektronischen Geräten (Technik)
Selbstsicht und Motivation:
Entwicklung, Stärkung von Selbstbewusstsein und Selbstvertrauen
sowohl durch die Identifikation mit Selbstgeschaffenem
als auch durch Präsentation der Arbeitsergebnisse vor einem größeren Publikum
Sozial-kommunikative Kompetenzen:
Lernbereitschaft und Teamfähigkeit: insbesondere die Bereitschaft zu …
zielorientiertem Engagement; rücksichtsvoller Kooperation; gegenseitiger Hilfe;
zur Übernahme von Verantwortungen; zum Einhaltung von Vereinbarungen und
Verabredungen;
ggf. auch zu konstruktivem Umgang miteinander in Konfliktsituationen
Lernmethodische Kompetenzen:
Fähigkeit zur planvollen, selbstorganisierten, projektartig-arbeitsteiligen Erarbeitung;
Lernen durch Lehren („Schüler unterrichten Schüler“)
Bewertungsgrundlage:
Regelmäßige und aktive Teilnahme an wöchentlichen Bandproben (möglichst in der
Schule)
Führung eines Arbeitsprotokolls, in dem der persönliche Anteil an der Bandarbeit, aber
auch aller sonstigen, dieser zuarbeitender Lernaktivitäten detaillierter beschrieben wird;
Sonderregelung für die Techniker: Bericht über die Wartung der Geräte im laufenden
Semesterbetrieb
Engagement bei der Betreuung instrumentaltechnisch bzw. in der Bandarbeit
unerfahrener Schüler
Zuverlässige und engagierte Teilnahme vor allem bei der Organisation und
Durchführung der RPW-Konzerte, aber auch anderer schulischer Veranstaltungen wie
z.B. dem „Tag der offenen Tür“
Musikalische bzw. darstellerische Qualität des persönlichen Bühnenauftrittes bei den
Konzerten (= Klausurersatzleistung)
Anwesenheit bei wöchentlichen Besprechungen, bei Aufbau- oder Aufräumaktionen vor
und nach RPW-Konzerten oder anderen schulischen Veranstaltungen
Umsichtiger und sorgfältiger Umgang mit dem schuleigenen technischen Equipment
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Referent: Rechtsanwalt Dr. Wolfgang Wenskat
Kursbezeichnung: Rechtskunde
Inhalte:
Das Recht begleitet Dich von der ersten bis zur letzten Minute Deines Lebens – und sogar noch davor
und danach. Kennst Du den Unterschied zwischen Besitz und Eigentum? Oder den zwischen Mord
und Totschlag? In diesem Kurs bekommst Du nicht nur einen tiefen Einblick über die theoretischen
Aspekte des Rechts, sondern auch ganz praktische Lebenshilfe, was man z.B. beim Abschluss eines
Mietvertrages über eine Wohnung beachten muss oder wie Du Dich richtig verhältst, wenn Du als
Zeuge eines Verkehrsunfalls eine Ladung von der Polizei bekommst. Im Laufe eines Schuljahres
werden folgende Themen behandelt:
1. Öffentliches Recht
Schwerpunkt sind die Grundrechte und damit die Artikel 1 bis 19 des Grundgesetzes (GG). Aber es
gibt noch einige Grundrechte außerhalb dieser Vorschriften, die insbesondere für den Strafprozess sehr
wichtig sind.
Warum gibt es Grundrechte und für wen gelten sie?
Was ist eine Verfassungsbeschwerde und wann kann man sie einreichen?
Was sind die Aufgaben des Bundesverfassungsgerichts?
Zusätzlich gibt es noch einen Überblick über wichtige Verwaltungsvorschriften, wie z.B. das
Straßenverkehrsrecht.
2. Bürgerliches Recht
Behandelt werden alle fünf Bücher des Bürgerlichen Gesetzbuches (BGB) und darin u.a.:
Wann ist man rechtsfähig, geschäftsfähig, ehefähig und testierfähig?
Was ist der „Taschengeldparagraf“?
Wie schließt man einen Kaufvertrag und gibt es einen Unterschied, ob man ein Buch oder ein
Grundstück kauft? Hat man mehr Rechte, wenn man im Internet kauft?
Welche Rechte habe ich, wenn der reparierte Laptop gleich wieder streikt?
Kann man mit 16 Jahren heiraten oder erben?
3. Strafrecht und Strafprozess (Schwerpunkt des Kurses)
Welche Funktionen hat Strafe? Wie unterscheiden sich die Rechtsfolgen einer Straftat des
Strafgesetzbuches (StGB) vom Jugendgerichtsgesetz (JGG)?
Macht man sich strafbar, wenn man ein 13jähriges Kind zu einem Diebstahl anstiftet, obwohl
das Kind selbst noch gar nicht strafmündig ist?
Überfall auf eine Bank: Raub oder Erpressung?
Wie verläuft ein Strafprozess von der Strafanzeige bis zum Urteil? Wie ist eine Anklageschrift
aufgebaut? Und welche Möglichkeiten haben der Angeklagte oder das Opfer einer Straftat,
wenn sie gegen ein Urteil vorgehen wollen?
Was machen Richter, Staatsanwalt und Verteidiger in einem Strafprozess?
Psychologie der Zeugenaussage: Kann man erkennen, ob ein Zeuge lügt?
Vermittelte Kompetenzen:
Strafrecht live: Wir besuchen Gerichtsverhandlungen (Amts- und Landgericht)
Gesetze lesen und verstehen einschließlich Einführung in die Gesetzesauslegung
Erlernen von Argumentationstechniken
Erkennen von typischen Rechtsproblemen des Alltags und ihrer Lösung
Bewertungsgrundlagen:
Laufende mündliche Mitarbeit (auch in einem Planspiel), eine Klausur pro Halbjahr
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Lehrer: Monika Overmeyer
Name des Kurses: Schülerfirma
Inhalte:
Finanzielle Allgemeinbildung,
Wirtschaftliches Grundwissen,
Marketing,
Preiskalkulation,
Organisation,
„einfaches Rechnungswesen“
Vermittelte Kompetenzen:
Die Schüler sollen unternehmerisches Handeln in sozialer Verantwortung (Fair Trade
Produkte) erwerben und dabei einen Einblick in ökonomische Zusammenhänge
erhalten und sich dazu wirtschaftliches Grundwissen erwerben bzw. dies erweitern.
Dies setzt bei den Schülern und der Lehrkraft eine entsprechende Kommunikationsund
Kritikfähigkeit voraus, die bestenfalls im Kurs weiter entwickelt werden kann.
So haben sich Schüler in der Vergangenheit beispielsweise mit möglichen Lieferanten
auseinander gesetzt.
Darüber hinaus sind soziale Kompetenzen im Miteinander von Bedeutung.
Dieser Kurs sollte nach Möglichkeit einen Beitrag zur Berufsorientierung leisten.
Grundsätzlich können Bezüge zu den Fächern PGW, Deutsch und Mathematik erstellt
werden.
Bei der Erstellung von Formularen und Rechnungen sind Informatikkenntnisse
hilfreich. bzw. unerlässlich.
Bewertungsgrundlage:
Zuverlässigkeit (auch zu den eingeteilten Verkaufsterminen),
Engagement und Beteiligung bei der Erledigung der Aufgaben,
Teamfähigkeit,
Kreativität (bzgl. der angebotenen Produktpalette, etc.),
Eigeninitiative,
Organisationsfähigkeit,
Anwendung von bereits vermitteltem Fachwissen
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Lehrer: Lars Garbode, Melanie Hellwig,
Frau Hoge (ehrenamtliche Mitarbeiterin)
Name des Kurses: Schulpatenschaft Tansania
Inhalte:
- Unterstützung der Gongolamboto Secondary School in Dar es Salaam in Tansania mit
dem Ziel bessere Bildungsmöglichkeiten für die Schüler zu schaffen
- Zusammenarbeit mit PROBONO Schulpartnerschaften für Eine Welt e.V.
- kultureller Austausch zwischen Schülern der Gongolamboto Secondary School und
dem Carl-von-Ossietzky Gymnasium
- Planung und Durchführung verschiedenster Projekte zur finanziellen Unterstützung
der Partnerschule, z.B. mit „Mein Tag für Afrika“
- Vorstellung des Projektes innerhalb und außerhalb der Schule
- Vorbereitung auf den Schüleraustausch in der Oberstufe
Vermittelte Kompetenzen:
- Projekte selbstständig planen und durchführen
- Informationen über die Partnerschule und Schulpartnerschaft recherchieren und
präsentieren
- Kreativität bei der Planung von Projekten entwickeln
- Eigenverantwortung, selbstständiges Handeln und Eigeninitiative entwickeln
- Teamfähigkeit und Kommunikation durch ein gemeinsames Projekt fördern
Bewertungsgrundlage:
- selbstständiges Arbeiten
- Teamfähigkeit
- Eigeninitiative
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Lehrer: Christian Müller
Leistungsförderung Sport
Name des Kurses: Leistungsförderung Handball
Inhalte:
Zielgruppe sind SuS, die bereits in einem Verein Handball spielen, keine Spielanfänger. Ziel
ist es, am CvO konkurrenzfähige Handballmannschaften für den Wettbewerb „Jugend
trainiert für Olympia“ zu etablieren. Diese nehmen am Landeswettbewerb JtfO in allen
Wettkampfklassen (1-3) teil.
Die folgenden Inhalte stehen im Mittelpunkt des Trainings
Individuelle Schulung
individuelle Abwehrschulung
Technikanpassungstraining des Schlag- und Sprungwurfes
Torwarttraining
Taktik des Handballspiels in der Kleingruppe
Erarbeitung von Auslösehandlungen
Schulung der 3:2:1 Abwehr
Mannschaftstaktische Schulung (Angriff/ Abwehr)
I Im Kurs wird kein zusätzliches Athletiktraining angeboten!
D Die Trainingsinhalte orientieren sich an der Rahmentrainingskonzeption des
Deutschen Handballbundes.
Vermittelte Kompetenzen:
Erweiterung der individuellen Spielfähigkeit,
Erweiterung der sozialen Kompetenzen mit Blick auf den Mannschaftssport,
Teambuilding der einzelnen Mannschaften,
Lehren durch Lernen – älteren SuS wird (unter Aufsicht) die Betreuung einzelner
Trainingsabschnitte übertragen.
Bewertungsgrundlage:
Die folgenden Items werden zur Bewertung herangezogen
Teilnahme am Training
Übernahme von Verantwortung für den Trainingserfolg
Übernahme von Verantwortung für den Erfolg und Misserfolg der Mannschaften.
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Lehrer: UHC Hamburg
Name des Kurses: Leistungsförderung Hockey
Inhalte:
Spieltaktisches Verhalten
Überzahlspiel
Spielreihen
Variationen
Eckentraining
Vertiefung aller Hockeytechniken
Vermittelte Kompetenzen:
Sozialkompetenz (Altersübergreifendes Spielverständnis, Anspiel)
Anpassung an unterschiedliche taktische Vorgaben
Antizipation ((Erkennen erwartbarer Spielzüge des sportlichen Gegners, Erkennen
voraussichtlicher Auswirkungen eigener Spielzüge)
Bewertungsgrundlage:
Rücksichtnahme auf die Mitspieler
Einsetzen der Mitspieler (sinnvolle Ballabgabe)
Technisches Können
Umsetzung von taktischen Vorgaben
Engagement
Spielverständnis und Übersicht
Variabilität (jede Position spielen können)
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