Begegnungen mit Fremdsprachen - elementargermanistik.uni ...

Klassifikationen von Spielen
Bei der Klassifikation von Spielen gibt es variierende
Einteilungen, die sich nach jeweils unterschiedlichen
Kriterien richten. Die folgende tabellarische
Aufschlüsselung gängiger Spieltypen stammt von
Externe Spielbedingungen
Spiel-Räume
Spiel-Zeit
Spiel-Mittel
Spiel-Norm
Sozialform
Barbara Stein (1999, S. 60) und gibt einen guten
Eindruck von der Vielzahl an unterschiedlichen
Kriterien und Spielformen:
Geländespiele, Heimspiele, Wasserspiele
Pausen-, Unterrichtsspiele, Kinder-, Erwachsenenspiele, Freizeitspiele
Karten-, Würfel-, Brett-, Ball-, Puppen-, Instrumentalspiele, Computerspiele
Geregelte – ungeregelte Spiele
Interne Spielbedingungen bzw. Spiel-Wirkungen
Psychische Bereiche
Psychische
Funktionen und Kräfte
Spieltätigkeiten l
Spiel-Zwecke, Spiel-Inhalte
Spiel-Zwecke
Einzel-, Gruppen, Partnerspiel, Kreisspiel, Mannschaftsspiel
� emotionale, motorische, kognitive, soziale Spiele
� Wahrnehmungs-, Gedächtnis-, Phantasie-, Denk-, Reaktions-,
Aufmerksamkeitsspiele
� Bewegungs-, Strategie-, Simulations-, Darstellungs-, Produktions-,
Experimentierspiele
� Unterhaltungs-, Abenteuer-, Interaktions-, Kennenlern-, Geselligkeits-,
Lernspiele
Spiel-Inhalte � Konstruktions-, Gestaltungs-, Sprachspiele, musikalische,
mathematische Spiele
Zahlreiche Anregungen zu authentischen Spielen aus
anderen Ländern sind zum Beispiel bei Ulich,
Oberhuemer und Reidelhuber (2005) zu finden.
Weitere Spiele, die insbesondere das sprachliche
Rollenspiele
An dieser Stelle soll bewusst auch auf den Typus
„Rollenspiel“ eingegangen werden, da er im
Zusammenhang mit Spielen leicht vergessen wird, für
das fremdsprachliche Lernen und die Hinführung zu
Intercultural Awareness aber sehr gewinnbringend
sein kann.
Mit Hilfe von Rollenspielen können Kinder üben, sich
in andere Personen hineinzuversetzen, und dadurch
schrittweise ihren entwicklungsbedingten
egozentrischen Blickwinkel perspektivisch erweitern.
Es sei jedoch angemerkt, dass es von den
Lernen fördern, werden vorgestellt bei Klippel (2000).
Letztere sind zwar ursprünglich für das frühe
Englischlernen vorgesehen, können aber auf jede
beliebige Sprache übertragen werden.
individuellen Sozialisationsbedingungen abhängt,
inwiefern die neuen Perspektiven in das
Verhaltensrepertoire aufgenommen werden.
Unumstritten ist allerdings, dass Rollenspiele
kognitive, sprachliche, emotionale und soziale
Fähigkeiten fördern können. Bei der Ausgestaltung der
eigenen Rolle wird die Kreativität (das
Vorstellungsvermögen, Denken in Möglichkeiten) der
Kinder gefordert. Auf sprachlicher Ebene ist
nonverbale Kommunikation möglich. Die Kinder sind
nicht gezwungen zu sprechen, sondern können sich je
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