Begegnungen mit Fremdsprachen - elementargermanistik.uni ...

Baustein 5
Ziele
Intercultural Awareness
Einstellungen
� Eine offene und selbstbewusste Haltung gegenüber „Fremdem“ entwickeln
� Verständnis, Akzeptanz und Toleranz gegenüber kulturellen Besonderheiten und Unterschieden
entwickeln
� Bereitschaft, sich gegenüber im Grundsatz anderen Menschenrechtsannahmen abzugrenzen
� Die Relevanz von Erziehung zu interkultureller Kompetenz erkennen
Kenntnisse
� Aufbau eines Grundlagenwissens zu Intercultural Awareness und interkultureller Erziehung
� Wichtige Verbindungsstellen von Sprache und Kultur benennen können
� Die fünf Dimensionen pragmatisch-kommunikativer Sprachverwendung (House 1996) kennen lernen
� Entwicklungsphasen zu Intercultural Awareness (Bennet 1993) kennen
Fähigkeiten
� Die eigenen Wertvorstellungen in Relation zu denen anderer Menschen setzen können
� Sprachliche Äußerungen im Hinblick auf ihre pragmatisch-kommunikative Dimension bewerten können
� Möglichkeiten kennen, um Intercultural Awareness im Kindergarten anzubahnen
Inhaltliche Einführung
Im Kontext zunehmender internationaler Kooperation
und Verflechtung fällt immer wieder der Begriff
„interkulturelle Kompetenz“, mit dem meist
allgemeine Integrationsziele verbunden werden. Im
Folgenden wird der Begriff im Sinne von Roche (2006,
S. 423) verwendet: „Interkulturelle Kompetenz
bezeichnet zum einen […] eine Voraussetzung für
erfolgreiches interkulturelles Kommunizieren, zum
anderen das Lernziel von Integrations- und
Unterrichtsmaßnahmen, die zu einem besseren
Verständnis von interkulturellen Begegnungen führen
sollen.“ Roche zufolge kann interkulturelle Kompetenz
aus drei verschiedenen Blickwinkeln betrachtet
werden:
� als Globalisierungsinstrument,
(Hierbei stehen politische und wirtschaftliche
Interessen im Vordergrund: Eine möglichst
reibungslose Kommunikation soll der
Umsetzung wirtschaftlicher und politischer
Interessen dienen.)
� als Integrationsinstrument,
(Hierbei ist die politische und wirtschaftliche
Zielsetzung gepaart mit bildungspolitischen
Lehrzielsetzungen: Die möglichst reibungslose
Kommunikation dient dabei dem Abbau
interethnischer Spannungen bei der Integration
„Wer andere Kulturen nicht kennt, weiß nichts über die eigene“
Goethe
von Arbeitskräften innerhalb von
Industriegesellschaften.)
� als Verstehens- und Lerninstrument,
(Hierbei ist interkulturelle Kompetenz als
Ergebnis eines hermeneutischen Prozesses der
Auseinandersetzung mit Kultur definiert.)
Im Rahmen dieses Moduls ist „interkulturelle
Kompetenz“ vor allem aus dem letztgenannten
Blickwinkel heraus, nämlich als ein Verstehens- und
Lerninstrument zu betrachten. Um diese Tatsache
auch begrifflich von den vorher genannten Versionen
abzugrenzen, wird im Folgenden der Terminus
Intercultural Awareness verwendet.
Der Begriff „Kultur“ sollte verstanden werden als ein
universelles, dynamisches Orientierungssystem, nach
dem sich Individuen eines Kulturkreises richten. Sechs
Kriterien sind für die Auseinandersetzung mit Kultur
entscheidend (vgl. Porter und Samovar 1997, S. 13f):
� Kultur ist erlernt
� Kultur ist übertragbar
� Kultur ist dynamisch (verändert sich,
Kulturverschmelzung ist möglich)
� Kultur ist selektiv
� Die verschiedenen Facetten von Kultur sind
miteinander verbunden
21