Jahresbericht 2007 - Stiftung Mercator
Jahresbericht 2007 - Stiftung Mercator
Jahresbericht 2007 - Stiftung Mercator
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IDEEN BEFLÜGELN.<br />
DAS STIFTUNGSJAHR <strong>2007</strong>
INHALT<br />
VORWORT<br />
Rüdiger Frohn 2<br />
GRUSSWORT<br />
Dr. Bernhard Lorentz 4<br />
AUFTAKT<br />
Unsere Förderschwerpunkte 6<br />
Geschäftsführung und Beirat 7<br />
Unser Leitbild 8<br />
Von der Idee zum Projekt 9<br />
Das Team der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> 10<br />
GASTBEITRAG<br />
„Unterstützung macht Bildung“<br />
Prof. Dr. Wilfried Bos 12<br />
WISSENSCHAFT STÄRKEN 16<br />
„Politische Innovation ermöglichen“<br />
Prof. Dr. Dr. Karl-Rudolf Korte 18<br />
Neue Projekte <strong>2007</strong> 20<br />
Laufende Projekte <strong>2007</strong> 26<br />
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN 34<br />
„Fast wie ein zweites Zuhause“<br />
Monika Lahme-Schlenger und Laura Schneider 36<br />
Neue Projekte <strong>2007</strong> 40<br />
Laufende Projekte <strong>2007</strong> 44<br />
KULTUREN VERSTEHEN, TOLERANZ LERNEN 52<br />
„Journalisten als Mittler: Zerrbilder korrigieren“<br />
Baha Güngör 54<br />
Neue Projekte <strong>2007</strong> 58<br />
Laufende Projekte <strong>2007</strong> 63<br />
WEITERE PROJEKTE 67<br />
ANHANG<br />
Die <strong>Stiftung</strong>sarbeit in Zahlen 68<br />
Bewilligte Projekte <strong>2007</strong> 70<br />
Impressum 76<br />
1
VORWORT<br />
„<strong>2007</strong> stand für die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> im Zeichen des Übergangs.<br />
In den vergangenen Monaten haben wir die Weichen für die künftige<br />
Arbeit gestellt. Wir bereiten uns organisatorisch und strategisch<br />
darauf vor, dass das Fördervolumen und damit die Möglichkeiten<br />
der <strong>Stiftung</strong> künftig weiter wachsen werden.“<br />
die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> blickt auf ein ereignisreiches Jahr zurück. Viele neue Projekte<br />
wie „Ruhr Campus Online“, „spin – sport interkulturell“, „Schulen im Team“ und die<br />
Ausweitung der Zusammenarbeit mit dem Verein IJP im Feld des internationalen Journalistenaustausches<br />
sind an den Start gegangen, bewährte Projekte haben wir fortgeführt.<br />
Dieser <strong>Jahresbericht</strong> stellt Ihnen die <strong>Stiftung</strong> und Ihre Themen vor, bringt Ihnen die<br />
Partner und Mitarbeiter der <strong>Stiftung</strong> näher und will Ihnen so einen umfassenden Einblick<br />
in unsere Arbeit im Jahr <strong>2007</strong> geben.<br />
<strong>2007</strong> stand für die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> im Zeichen des Übergangs. In den vergangenen<br />
Monaten haben wir die Weichen für die künftige Arbeit gestellt. Wir bereiten uns organisatorisch<br />
und strategisch darauf vor, dass das Fördervolumen und damit die Möglichkeiten<br />
der <strong>Stiftung</strong> künftig weiter wachsen werden. Im Jahr <strong>2007</strong> haben wir 49<br />
Projekte in Höhe von 10 Millionen Euro genehmigt. Allein in den ersten vier Monaten<br />
dieses Jahres haben wir bereits 12 Millionen Euro für neue Vorhaben zur Verfügung<br />
gestellt.<br />
Dieses Wachstum in bestmöglicher Weise für die Anliegen der <strong>Stiftung</strong> zu nutzen, ist<br />
unsere zentrale Aufgabe. Dazu gehören organisatorische und strategische Vorarbeiten.<br />
Wir haben eine neue, effektive und transparente Entscheidungsstruktur eingerichtet,<br />
in der die Aufgaben von Strategieentwicklung, Förderentscheidung und praktischer<br />
Umsetzung klar zugeordnet sind. Für die neu geschaffene Position des Vorsitzenden<br />
der Geschäftsführung konnten wir Dr. Bernhard Lorentz gewinnen. Mit ihm haben wir<br />
seit März dieses Jahres einen international erfahrenen <strong>Stiftung</strong>smanager an der Spitze<br />
eines motivierten Teams, das in den kommenden Monaten noch größer werden wird.<br />
Wir setzen darauf, mit ihm die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> dynamisch zu entwickeln und ihr<br />
wachsende Wirksamkeit zu verschaffen.<br />
Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> ist im Ruhrgebiet zu Hause. Dieser Region fühlen wir uns besonders<br />
verbunden. In dieser Region und über diese hinaus möchten wir unsere Wirkung<br />
in den kommenden Jahren weiter verstärken und in unseren Förderbereichen<br />
2
Rüdiger Frohn,<br />
Vorsitzender des Beirats<br />
der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong><br />
„Wissenschaft stärken“, „Kinder und Jugendliche fördern“ sowie „Kulturen verstehen,<br />
Toleranz lernen“ gute Ideen entwickeln und erfolgreich erprobte Lösungen anbieten<br />
und unterstützen.<br />
Dass die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> im vergangenen Jahr starke Impulse im Schul- und Hochschulbereich<br />
geben und mit ihren Projekten ein friedliches Zusammenleben von Menschen,<br />
gleich welcher kulturellen und sozialen Herkunft, befördern konnte, verdanken<br />
wir ideenreichen und einsatzbereiten Partnern, Mitarbeitern und Helfern in unseren<br />
zahlreichen Projekten. Ihnen gilt mein besonderer Dank.<br />
Ich wünsche Ihnen viel Freude dabei, diese Menschen und Projekte bei der Lektüre<br />
dieses Berichts näher kennenzulernen. Der <strong>Jahresbericht</strong> ist – gleichsam als äußerlich<br />
sichtbares Zeichen der Veränderungen im zurückliegenden Jahr – bereits im neuen<br />
Corporate Design der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> gehalten, das unserer gestaltenden Vision verpflichtet<br />
ist: Ideen beflügeln.<br />
Unser Leitsatz „Ideen beflügeln!“ will zweierlei sagen: Er ist Ausdruck unserer Überzeugung<br />
und gleichzeitig Beschreibung dessen, was wir tun wollen.<br />
Rüdiger Frohn<br />
Vorsitzender des Beirates<br />
der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong><br />
3
GRUSSWORT<br />
„Die <strong>Stiftung</strong> ist einer unternehmerischen Tradition verpflichtet.<br />
Diese Haltung ist ein zentraler methodischer Ausgangspunkt der<br />
<strong>Stiftung</strong>sarbeit. Sie lässt sich durch die drei Begriffe ,unternehmerisch<br />
– professionell – international‘ charakterisieren.“<br />
„<strong>Mercator</strong> 2012: Unternehmerisch – Professionell – International“<br />
Unter diesem Leitmotiv haben wir in der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> seit meinem Eintritt die weitere<br />
strategische Ausrichtung mit Gesellschaftern, dem Team, Partnern, Freunden und<br />
Ratgebern diskutiert. Dabei haben wir wichtige Entscheidungen getroffen. Es gilt, die<br />
<strong>Stiftung</strong> angemessen auf das geplante Wachstum vorzubereiten. Wir haben die Zeit auch<br />
für Überlegungen genutzt, wie und in welchen Feldern wir künftig arbeiten möchten.<br />
Für unser künftiges Engagement spielt auch unsere Geschichte eine zentrale Rolle.<br />
Die <strong>Stiftung</strong> wurde von einer Duisburger Handelsfamilie gegründet, ihr Vermögen<br />
durch unternehmerische Tätigkeit erwirtschaftet. Zudem birgt der Name neben den<br />
Traditionen und Geschichten um Gerhard <strong>Mercator</strong> einen Bezug: <strong>Mercator</strong> ist das lateinische<br />
Wort für Kaufmann/Unternehmer. In dieser Tradition soll die <strong>Stiftung</strong> selbst<br />
wie ein – wenngleich gemeinnütziges – Unternehmen agieren. Die <strong>Stiftung</strong> ist einer<br />
unternehmerischen Tradition verpflichtet. Diese Haltung ist ein zentraler methodischer<br />
Ausgangspunkt der <strong>Stiftung</strong>sarbeit. Sie lässt sich durch die drei Begriffe „unternehmerisch<br />
– professionell – international“ charakterisieren.<br />
Wir wollen dafür stehen, unternehmerische Lösungen für gesellschaftspolitische Herausforderungen<br />
zu initiieren und zu fördern. Unternehmerisch bedeutet in diesem<br />
Zusammenhang für uns, an Ergebnissen und Zielen anstatt an Verfahren interessiert<br />
zu sein, diese zu kontrollieren und zu evaluieren, aus den Evaluationsergebnissen zu<br />
lernen, für einen Wettbewerb der Ideen zu stehen, Zustimmung für die eigenen Anliegen<br />
zu organisieren und strategisch ausgerichtet zu arbeiten. Die <strong>Stiftung</strong> wird neue<br />
Lösungen entwickeln und befördern – unternehmerische Lösungen. Sie kann als private<br />
Institution inhaltlich und methodisch neue Wege ausprobieren und auch Risiken<br />
bei der Förderung gemeinnütziger Ideen eingehen.<br />
Die <strong>Stiftung</strong>sarbeit muss sich durch Professionalität auszeichnen; unverzichtbar sind<br />
klare Verantwortlichkeiten, Transparenz der Entscheidungsprozesse, effizientes Prozessmanagement<br />
und eine auf unsere Ziele verpflichtete, aufrichtige Öffentlichkeitsarbeit.<br />
In diesem Sinne werden wir die Öffentlichkeit umfassend über unsere Aktivitäten<br />
informieren und sie für einen kritischen Dialog zu gewinnen suchen.<br />
Problemlösungen werden auf der ganzen Welt ständig entwickelt. Die <strong>Stiftung</strong> wird<br />
stets auf der Suche nach Lösungsansätzen, Ideen und neuen Methoden sein und welt-<br />
4
Dr. Bernhard Lorentz,<br />
Vorsitzender der Geschäftsführung<br />
der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong><br />
weit nach den erfolgversprechendsten Ansätzen (im Sinne eines „Benchmarks“) streben.<br />
Daher ist Internationalität Teil einer Haltung, die alle Förderbereiche durchdringt,<br />
sie beschränkt sich also nicht auf „internationale Projekte“. Wir sehen uns als <strong>Stiftung</strong><br />
vielmehr in einem weltweiten Netzwerk. In diesem Netzwerk wollen wir Lernprozesse<br />
anstoßen, größere Hebelwirkungen erzielen und den Austausch von Ideen innerhalb<br />
von „Best Practice“ gezielt fördern. Unserer schweizerischen Schwesterstiftung sind wir<br />
im Sinne einer <strong>Stiftung</strong>sfamilie verbunden. Mit der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> Schweiz können<br />
wir gemeinsame Ziele über den Wirkungsort der Innerschweiz hinaus auch international<br />
verfolgen und abgestimmt agieren.<br />
Philantropisch erfolgreiches Arbeiten, das zeigen gewichtige Beispiele auf der ganzen<br />
Welt, zeichnet sich durch einen konsequenten Einsatz der Stärken von <strong>Stiftung</strong>en aus.<br />
<strong>Stiftung</strong>en sind besonders gut darin, „bürgerschaftliche Initiativen“ in konkreten Projekten<br />
zu initiieren oder zu unterstützen und damit Modelle aufzuzeigen und Hebelwirkungen<br />
zu nutzen. Risiken bewusst eingehen zu können, ist eines ihrer Privilegien.<br />
Gleichzeitig ermöglicht ihre Reputation und Unabhängigkeit ihnen, mit ihren Positionen<br />
Zugang und Gehör bei politisch Verantwortlichen im Sinne zivilgesellschaftlicher<br />
„Advocacy“ zu finden. Diese Methoden für klar definierte Ziele produktiv zu kombinieren,<br />
wird eines der zentralen Anliegen der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> sein.<br />
Ich freue mich, mit den Gremien, meinem Team und mit Freunden und Partnern gemeinsam<br />
die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> weiterentwickeln zu dürfen, setze auf Ihre wohlwollende<br />
Begleitung unserer Aktivitäten und bedanke mich im Voraus für Ihr Vertrauen.<br />
Mit den besten Grüßen<br />
Dr. Bernhard Lorentz<br />
Vorsitzender der Geschäftsführung<br />
der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> (seit 01.03.08)<br />
5
AUFTAKT<br />
Unsere Förderschwerpunkte<br />
Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> initiiert und unterstützt Projekte für bessere Bildungsmöglichkeiten an Schulen und<br />
Hochschulen. Im Sinne des Kartographen und Humanisten Gerhard <strong>Mercator</strong> fördern wir Vorhaben, die den<br />
Gedanken von Weltoffenheit und Toleranz durch interkulturelle Begegnungen mit Leben erfüllen und die den<br />
Austausch von Wissen und Kultur anregen. Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> engagiert sich in drei Förderschwerpunkten<br />
und ist hier sowohl operativ als auch fördernd tätig:<br />
Wissenschaft<br />
stärken<br />
Wir möchten, dass unser Land im Wettbewerb<br />
um die besten Köpfe spitze ist.<br />
Deshalb unterstützen wir mutige und innovative<br />
Ansätze an Hochschulen, die<br />
wissenschaftliche Talente fördern und<br />
das Denken über räumliche und inhaltliche<br />
Grenzen hinweg anregen. Unabhängig<br />
von der Fachrichtung zielt unsere<br />
Förderung auf Personen, Organisationen<br />
und Kooperationen, die hier Exzellentes<br />
leisten.<br />
» ab Seite 16<br />
Kinder und<br />
Jugendliche fördern<br />
Wir wollen jungen Menschen unabhängig<br />
von ihrer sozialen und kulturellen<br />
Herkunft Zukunftschancen eröffnen. In<br />
der Förderung nehmen wir daher Projekte<br />
in den Blick, die es ihnen – in der<br />
Schule oder außerhalb – ermöglichen,<br />
sich zu bilden und ihre Persönlichkeit zu<br />
entfalten: von der Sprach- und Fachförderung<br />
bis zur kulturellen und gesellschaftlichen<br />
Bildung. Gut ausgebildete<br />
Lehrer und eine Schulentwicklung auf<br />
der Höhe der Zeit gehören dazu.<br />
» ab Seite 34<br />
Kulturen verstehen,<br />
Toleranz lernen<br />
Wir sind überzeugt, dass Frieden und<br />
Völkerverständigung nur gelingen können,<br />
wenn möglichst viele junge Menschen<br />
aus verschiedenen Teilen der Welt<br />
Verständnis füreinander und für fremde<br />
Kulturen entwickeln. Deshalb fördern<br />
wir – speziell in den Zielregionen Osteuropa,<br />
Asien und der Türkei – durch<br />
Schüleraustausch, Praktikantenprogramme<br />
und Auslandsstipendien den Dialog<br />
über Grenzen hinweg.<br />
» ab Seite 52<br />
6
AUFTAKT<br />
Geschäftsführung und Beirat<br />
Die Gremien der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> im Jahr <strong>2007</strong><br />
Die Verantwortlichen der <strong>Stiftung</strong> gewährleisten eine integre, sachgerechte und<br />
zukunftsorientierte Arbeit der gemeinnützigen Gesellschaft. Die Geschäfte der <strong>Stiftung</strong><br />
wurden im Jahr <strong>2007</strong> geführt von:<br />
• Robert Faulstich<br />
• Annabel von Klenck (bis 30. Juni <strong>2007</strong>)<br />
Seit 1. März 2008 ist Dr. Bernhard Lorentz Vorsitzender der Geschäftsführung der<br />
<strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong>.<br />
Mitglieder des Beirats, der <strong>2007</strong> über die Bewilligung von Förderanträgen und über<br />
Grundsatzfragen der Förderpolitik beraten hat, sind:<br />
• Rüdiger Frohn (Vorsitzender)<br />
• Ira Heß<br />
• Christel Kaufmann-Hocker<br />
• Dr. Hartmut Müller-Peddinghaus<br />
• Ralf Ruhrmann<br />
• Dr. Michael Schmidt<br />
Die Geschäftsführung und die Mitglieder des Beirats werden von der Gesellschafterversammlung<br />
bestellt. Die Gesellschaft unterliegt den gemeinnützigkeitsrechtlichen<br />
Bestimmungen der Abgabenordnung. Die Jahresabschlüsse der Gesellschaft werden<br />
jährlich durch eine Wirtschaftsprüfungsgesellschaft geprüft. Der Jahresabschluss für<br />
das Geschäftsjahr <strong>2007</strong> hat wiederum den uneingeschränkten Bestätigungsvermerk<br />
erhalten.<br />
7
AUFTAKT<br />
Unser Leitbild<br />
Ideen beflügeln<br />
Unsere Welt lebt von den Ideen engagierter Menschen.<br />
Diese guten Ideen gilt es aufzugreifen, zu entwickeln und umzusetzen.<br />
Wir vermitteln gesellschaftliche Perspektiven, damit Menschen in gegenseitigem Respekt<br />
und friedlichem Miteinander dynamische Veränderungsprozesse für die Welt von<br />
morgen gestalten können.<br />
Unser Standort – unsere Identität<br />
Der Kartograph und Humanist Gerhard <strong>Mercator</strong> (1512 – 1594) schuf in einer Welt<br />
des Wandels und der Zeitenwende Koordinaten, die die geographische Orientierung<br />
für den weltweiten Austausch von Handel und Ideen verbessert haben.<br />
Die Handels- und Unternehmerfamilie Karl Schmidt aus Duisburg hat die <strong>Stiftung</strong><br />
Ende der 90er Jahre ins Leben gerufen.<br />
Dem sind wir besonders verpflichtet.<br />
Neue Wege – neue Ideen<br />
Bewegen, was Menschen bewegt: Das gelingt in einer offenen Gesellschaft durch Kreativität,<br />
Visionen und durch das Engagement in der Umsetzung dieser Ideen.<br />
Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong><br />
• stärkt Wissenschaft und Forschung<br />
• tritt für umfassende Bildung und Erziehung von Kindern, Jugendlichen und jungen<br />
Erwachsenen ein<br />
• fördert den Dialog und die Verständigung zwischen Menschen verschiedener Kulturen<br />
als Voraussetzung für ein friedliches Zusammenleben.<br />
Unsere Ziele<br />
Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> will<br />
• durch positive Beispiele Verantwortungsbewusstsein und Phantasie als unverzichtbare<br />
Gestaltungskräfte für den gesellschaftlichen Fortschritt anregen<br />
• Entscheidungsträger in ihrer Kreativität unterstützen und die Ideen engagierter<br />
Menschen fördern<br />
• selbst und gemeinsam mit ihren Partnern durch zukunftsorientierte Projekte Anstöße<br />
geben<br />
• Maßstäbe für Transparenz und Qualität für das eigene wie für das Handeln unserer<br />
Partner setzen.<br />
8
Von der Idee zum Projekt<br />
Das Bewilligungsverfahren der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong><br />
Auch <strong>2007</strong> überstieg die Zahl der Förderanfragen bei Weitem die Zahl der Projekte,<br />
die die <strong>Stiftung</strong> bewilligen kann. Grundsätzlich gehen wir bei der Bearbeitung dieser<br />
Anfragen in einem mehrstufigen Verfahren vor:<br />
Zunächst erfolgt eine Vorprüfung, bei der die Übereinstimmung des Projektgegenstandes<br />
mit der strategischen Ausrichtung der <strong>Stiftung</strong> geklärt wird. Idealerweise haben<br />
die Antragsteller das auf der <strong>Stiftung</strong>shomepage vorgehaltene Antragsformular<br />
verwendet, sodass die Verantwortlichen der <strong>Stiftung</strong> ohne weitere Rückfragen eine<br />
Entscheidung über die intensive Prüfung des Projektes treffen können.<br />
Im positiven Fall werden dann regelmäßig Gutachten, Expertenmeinungen und<br />
Fachinformationen eingeholt. Gemeinsam mit dem Antragsteller wird bei Bedarf die<br />
Projektidee so fortentwickelt, dass sich beide Seiten in den Projektzielen wiederfinden.<br />
Anträge können jederzeit eingereicht werden, es gibt hierfür keine festen Termine.<br />
Ebenso sind Entscheidungen über Bewilligungen nicht an fixe Termine gebunden.<br />
Über Anträge entscheiden die Organe der <strong>Stiftung</strong>.<br />
Von der <strong>Stiftung</strong> geförderte Projekte sollen:<br />
• Modellwirkung und Vorbildcharakter haben, der andere Akteure zur Nachahmung<br />
anregt<br />
• eine nachhaltige Wirkung haben<br />
• klare Erfolgskriterien haben, die am Ende des Projekts überprüft werden können.<br />
Von einer Förderung sind ausgeschlossen:<br />
• Druckbeihilfen für Publikationen<br />
• Übernahme zeitlich unbegrenzter Verpflichtungen<br />
• Schließen von Etatlücken des öffentlichen Sektors<br />
• Nicht projektbezogene Personal- und Verwaltungskosten von Institutionen<br />
• Baumaßnahmen<br />
• Kommerziell ausgerichtete (nicht gemeinnützige) Projekte<br />
• Künstlerische und kulturelle Projekte außerhalb der Förderschwerpunkte<br />
9
AUFTAKT<br />
Das Team der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong><br />
Geschäftsführung<br />
Dr. Bernhard Lorentz<br />
Vorsitzender der Geschäftsführung<br />
E-Mail: lorentz@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-56<br />
Robert Faulstich<br />
Geschäftsführung<br />
E-Mail: faulstich@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-54<br />
Ansprechpartner zu den Projekten<br />
Doreen Barzel<br />
Projektleiterin<br />
E-Mail: barzel@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-58<br />
Anorthe Kremers<br />
Projektmanagerin<br />
E-Mail: kremers@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-78<br />
Christiane von Websky<br />
Projektleiterin<br />
E-Mail: websky@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-60<br />
Agnieszka Salek-Schwartze<br />
Projektmanagerin<br />
E-Mail: salek@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-59<br />
Stefan Hauer<br />
Projektmanager<br />
E-Mail: hauer@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-63<br />
Daniel Wágner<br />
Projektmanager<br />
E-Mail: wagner@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-57<br />
Julia Kreimeyer<br />
Projektmanagerin<br />
E-Mail: kreimeyer@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-62<br />
10
AUFTAKT<br />
Stabsstellen der Geschäftsführung<br />
Support<br />
Uwe Stock<br />
Leiter Rechnungswesen<br />
E-Mail: stock@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-51<br />
Birgit Lackmann<br />
Assistentin der Geschäftsführung<br />
E-Mail: lackmann@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-54<br />
Christiane Reusch<br />
Leiterin Kommunikation<br />
E-Mail: reusch@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-42<br />
Karin Robert<br />
Assistentin der Geschäftsführung<br />
E-Mail: robert@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-56<br />
Isabell Hilpert<br />
Referentin Öffentlichkeitsarbeit<br />
E-Mail: hilpert@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-74<br />
Gudrun Bretsch<br />
Assistentin<br />
E-Mail: bretsch@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-73<br />
Sabine Schwebel<br />
Persönliche Referentin<br />
des Vorsitzenden der Geschäftsführung<br />
E-Mail: schwebel@stiftung-mercator.de<br />
Telefon: 0201 24522-53<br />
11
Unterstützung macht<br />
Bildung<br />
Prof. Dr. Wilfried Bos, Direktor des Instituts für Schulentwicklungsforschung,<br />
Technische Universität Dortmund<br />
Zukunft braucht Bildung, diese Formel wird viel beschworen und dies zu Recht.<br />
Ganz gleich ob aus einer nationalen oder internationalen Perspektive, niemand wird<br />
mehr die Notwendigkeit und auch die Dringlichkeit, Bildung in ihrer ganzen Breite<br />
zu fördern, infrage stellen. Weniger eindeutig hingegen ist die Frage, was Bildung<br />
im Einzelnen ausmacht, woraus die Frage resultiert: Was eigentlich genau ist förderungswürdig?<br />
Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> gibt hierauf eine erfrischend offene Antwort, die sich in ihrem<br />
Förderungskonzept und den seit dem Jahr 2000 von der <strong>Stiftung</strong> geförderten<br />
rund 350 Projekten ablesen lässt. Mit den Förderbereichen „Wissenschaft stärken“,<br />
„Kinder und Jugendliche fördern“ und „Kulturen verstehen, Toleranz lernen“ hat die<br />
<strong>Stiftung</strong> zentrale Bildungsinhalte und Bildungsabschnitte in ihr Profil aufgenommen<br />
und zudem dafür Sorge getragen, dass Wissenschaft nicht nur als Antragsteller gesehen,<br />
sondern selbst auch als Entwicklungsbereich verstanden wird. Dies entspricht<br />
12
GASTBEITRAG<br />
Zukunft braucht Bildung. Junge Menschen<br />
beim Lernen und Forschen zu fördern – wie<br />
hier bei einem Seminar im <strong>Mercator</strong> Schulclub<br />
– ist deshalb ein Anliegen der <strong>Stiftung</strong><br />
<strong>Mercator</strong>.<br />
ganz offensichtlich den Prinzipien des Namensgebers der <strong>Stiftung</strong>: Gerhard <strong>Mercator</strong>,<br />
der gleichermaßen für die exakte Wissenschaft wie für die weltoffene Begegnung der<br />
Menschen stand.<br />
Die Förderbereiche haben die besondere Eigenschaft, dass sie die Aktualität der<br />
geförderten Projekte garantieren: Warum ist das so? Nun, die Förderung der Kinder<br />
und Jugendlichen wird immer Aufgabe einer verantwortungsvollen Gesellschaft sein<br />
und es ist nicht abzusehen, dass bereits in den nächsten zehn Jahren hierfür der Königsweg<br />
gefunden wird. Dies gilt umso mehr, als sich gesellschaftliche Rahmenbedingungen<br />
des Aufwachsens kontinuierlich verändern und somit immer wieder neue Wege<br />
der Förderung gefunden werden müssen. Für die Wissenschaft gilt ganz Ähnliches.<br />
Gerade im Augenblick stehen unsere Universitäten vor immensen Herausforderungen,<br />
sich im nationalen und internationalen Wettbewerb um innovative Ideen zu behaupten.<br />
In solch einer Situation ist ein Partner hilfreich, der das Wesentliche im Blick be-<br />
13
GASTBEITRAG<br />
„Im Sinne ihres Mottos ,Ideen beflügeln‘<br />
verfolgt die <strong>Stiftung</strong> nur ein Programm:<br />
innovative Ideen initiieren, aufgreifen und<br />
unterstützen.“<br />
Prof. Dr. Wilfried Bos, Direktor des Instituts für Schulentwicklungsforschung,<br />
TU Dortmund<br />
hält – die jungen Menschen, die an den Hochschulen studieren. Mit dem Bereich „Kulturen<br />
verstehen, Toleranz lernen“ wird eine inhaltliche Klammer um die Förderbereiche<br />
gezogen, die in bester humanistischer Tradition steht. Wie stellt sich die Förderungsstrategie<br />
nun für einen Beobachter der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> dar?<br />
In besonderer Weise setzt die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> auf die Ideen und die Kreativität<br />
derjenigen, die gemeinsam mit der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> Projekte initiieren wollen. Aus<br />
der Perspektive des Wissenschaftlers ist dies eine fantastische Gelegenheit, Neues zu<br />
erproben und wissenschaftlich zu begleiten. Dies gilt insbesondere vor dem Hintergrund,<br />
dass die Einwerbung von Drittmitteln bei vielen Institutionen nicht unerheblichen<br />
Vorgaben unterliegt, die – wenn zum Teil sinnvoll –, zugleich einschränkend wirken.<br />
Ich möchte dies an einem kurzen Beispiel aus dem von der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> geförderten<br />
Projekt „Schulen im Team – Unterricht gemeinsam entwickeln“ verdeutlichen:<br />
Das Projekt „Schulen im Team“ ist das erste Projekt, das in Deutschland lokale<br />
Vernetzung zwischen Schulen mit dem Ziel der Unterrichtsentwicklung erprobt und<br />
dies zugleich durch eine umfängliche wissenschaftliche Begleitforschung evaluiert.<br />
Dies ist nicht nur innovativ und somit mutig, sondern auch für Wissenschaft und<br />
Schulpraxis hoch relevant, da Ergebnisse sorgfältig dokumentiert werden und so Entscheidungen<br />
des Transfers datengestützt vorgenommen werden können. So kann das<br />
Förderengagement der <strong>Stiftung</strong> nicht nur Schulpraxis vor Ort verbessern, sondern<br />
auch dazu beitragen, den Forschungsstand im Bereich der Schulentwicklung zu verbreitern.<br />
Dies ist insbesondere angesichts der insgesamt geringen Anzahl an Studien<br />
über Schulentwicklungsverläufe ein unbedingt notwendiges Unterfangen, um auch<br />
künftig Projekte wirkungsvoll zu fördern.<br />
Zugleich setzt dieses Projekt konkret an Defizitbereichen an, die durch die großen<br />
Vergleichsstudien wie PISA und IGLU aufgezeigt worden sind. So kann in diesem<br />
Projekt Wissen aus der Schuleffektivitätsforschung mit solchem der Schulentwicklungsforschung<br />
in eine fruchtbare Synthese treten, auch dies ist neu und ohne eine<br />
solch engagierte Förderung nicht möglich. Dass die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> mit dieser Form<br />
der Förderung ganz sicher auf einem guten Weg ist, zeigt ebenfalls die Tatsache, dass<br />
das Ministerium für Weiterbildung in Nordrhein-Westfalen sich gerne als Kooperationspartner<br />
für das eben beschriebene Projekt zur Verfügung gestellt hat.<br />
Blickt man in die anderen Förderbereiche wird die Entschlossenheit, neue Wege<br />
mit zu gestalten, ebenfalls deutlich. Sei es in Form der Möglichkeit für Schüler, ein<br />
Stipendium für einen Aufenthalt im asiatischen Raum (China, Malaysia, etc.) zu erhal-<br />
14
GASTBEITRAG<br />
ten, durch die Förderung des Internationalen Journalisten Programms im Bereich<br />
„Kulturen verstehen, Toleranz lernen“ oder die Initiative „NRW School of Governance“<br />
aus dem Bereich „Wissenschaft stärken“, die insbesondere hoch talentierte und engagierte<br />
Studierende im Bereich Politikwissenschaft fördert. Nimmt man noch das Projekt<br />
„Förderunterricht“ hinzu, wird das besondere Profil der <strong>Stiftung</strong> sichtbar. Die<br />
<strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> unterstützt Projekte, die für sich genommen plausibel und erfolgversprechend<br />
sind und sich insgesamt in den drei Leitgedanken, die durch die Förderbereiche<br />
ausgedrückt sind, widerspiegeln. Dabei haben Projekte, die Eliten einerseits<br />
oder besonders förderbedürftige Jugendliche andererseits – beispielsweise mit sprachlichen<br />
Schwierigkeiten aufgrund eines Migrationshintergrunds – fördern, gleiche Chancen<br />
auf Bewilligung. Im Sinne ihres Mottos „Ideen beflügeln“ verfolgt die <strong>Stiftung</strong> nur<br />
ein Programm: innovative Ideen initiieren, aufgreifen und unterstützen. Aus der Perspektive<br />
des Wissenschaftlers ist diese Grundhaltung unbedingt zu begrüßen.<br />
Genauso wie Zukunft eine Bildung braucht, benötigt Bildung auch eine Zukunft.<br />
Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> trägt hierzu mit ihrem offenen Profil nachhaltig bei, wobei wenige,<br />
aber zentrale Anforderungen an die Beantragung von Mitteln die Qualität wirkungsvoll<br />
sichern. Das schließt aber nicht aus, dass ein innovatives Projekt einmal<br />
scheitern darf.<br />
Abschließend sei noch, in der für Wissenschaftler typischen Art, eine Kritik geäußert;<br />
dies allein drückt im Übrigen das besondere Verhältnis zwischen der <strong>Stiftung</strong><br />
und ihren Partnern aus. Die zahlreichen Projekte verfügen zum Teil über gemeinsame<br />
Schnittstellen, die womöglich noch nicht immer hinreichend gesehen und vor allem<br />
genutzt werden. Hier sind sicherlich Synergien zu erwarten, die die Arbeit insgesamt<br />
noch wirkungsvoller und nachhaltiger werden lässt.<br />
Prof. Dr. Wilfried Bos<br />
ist seit 2005 Professor für Bildungsforschung<br />
und Qualitätssicherung<br />
sowie Direktor des Instituts<br />
für Schulentwicklungsforschung<br />
der Technischen Universität<br />
Dortmund. Zuvor war er von 2000<br />
bis 2005 als Professor für Quantitative<br />
Methoden und Internationale<br />
Bildungsforschung an der Universität<br />
Hamburg tätig. Von 1997 bis<br />
1998 arbeitete er als Projektleiter<br />
am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung<br />
in Berlin und im Anschluss<br />
als Hochschuldozent für<br />
qualitative Forschungsmethoden<br />
an der Pädagogischen Hochschule<br />
Erfurt.<br />
15
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Auf dem Weg zur Zukunftsregion: Die Hochschulen des Ruhrgebiets stehen im Fokus des Engagements der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong>.
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Wissenschaft stärken<br />
Mit dem Wandel von der Industrie- zur Wissenschaftslandschaft kann<br />
das Ruhrgebiet sich zu einer Zukunftsregion entwickeln, die in besonderem<br />
Maße hervorragenden wissenschaftlichen Nachwuchs anzieht<br />
und fördert.<br />
Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> hat es sich zum Ziel gesetzt, diesen Wandel voranzutreiben.<br />
Sie will innovative Ansätze entdecken und unterstützen,<br />
die wissenschaftlichen Talenten beste Entfaltungsmöglichkeiten bieten<br />
und das Denken über fachliche, kulturelle und institutionelle Grenzen<br />
hinweg anregen.<br />
Wir begreifen das Ruhrgebiet als einen Raum großer Chancen. Ein<br />
Standort, der künftig eine Rolle unter den bedeutenden Wissenschaftsregionen<br />
Europas spielen kann.<br />
Deshalb richten wir besonderes Augenmerk auf eine verstärkte Kooperation<br />
der Hochschulen im Ruhrgebiet und wirken mit Projekten wie<br />
„RuhrCampusOnline“ und „Zukunft des Alterns“ gezielt auf Zusammenarbeit<br />
hin, um so Kompetenzen und Kräfte der Region zu bündeln. Wir<br />
möchten, dass das Ruhrgebiet deutlich an Attraktivität gewinnt – für<br />
Studierende ebenso wie für Wissenschaftler, nicht nur aus ganz<br />
Deutschland, sondern aus aller Welt.<br />
Unsere Förderung geht aber auch regional darüber hinaus. Sie zielt<br />
dabei speziell auf Personen, Organisationen und Kooperationen, die<br />
Hervorragendes leisten. Nicht die Fachrichtung, sondern die exzellente<br />
Qualität der Projekte steht dabei für uns im Vordergrund.<br />
Unsere größten Projekte im<br />
Bereich „Wissenschaft stärken“:<br />
• Junges Kolleg an der Nordrhein-<br />
Westfälischen Akademie der<br />
Wissenschaften (S. 26)<br />
• GAME (S. 27)<br />
• NRW School of Governance<br />
(S. 28)<br />
• Forschungskolleg „Der Humanismus<br />
in der Epoche der Globalisierung“<br />
(S. 29)<br />
• RuhrCampusOnline (S. 20)<br />
17
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Ein Blick in die Projekte: Die NRW School of Governance<br />
Politische Innovation<br />
ermöglichen<br />
Seit 2006 unterstützt die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> die NRW School of Governance an der Universität Duisburg-<br />
Essen. Ihr Leiter Prof. Dr. Dr. Karl-Rudolf Korte berichtet mit Blick auf den exzellenten Nachwuchs über<br />
Wirkungsmechanismen von (Politik-)Netzwerken und die Anforderungen an deren Akteure.<br />
In Zeiten des Wandels kommt kollektiver Handlungsfähigkeit – der Vernetzung von<br />
staatlichen und nichtstaatlichen Handlungspotenzialen – bei der Bewältigung neuer<br />
Aufgaben und Probleme immer größere Bedeutung zu. Begriffe wie Governance oder<br />
Politiknetzwerke bezeichnen die Abkehr von antiquierten Perspektiven politischer<br />
Steuerung, die den Wohlfahrtsstaat als primäre Problemlösungsinstanz ansehen.<br />
Politiknetzwerke sind nicht in starre Strukturen eingebunden, sie bewegen sich<br />
themenspezifisch, problem- und lösungsorientiert. Solche Netzwerke sind interdisziplinäre<br />
und multisektorale Bündnisse auf Zeit – das heißt, sie setzen sich aus verschiedenen<br />
gesellschaftlichen Akteuren zusammen. Voraussetzung für eine erfolgreiche Zusammenarbeit<br />
ist die Schnittstellenkompetenz der beteiligten Akteure. Also ihre Fähigkeit,<br />
die Handlungs- und Logikmuster aus anderen gesellschaftlichen Teilbereichen zu<br />
deuten und zu akzeptieren. Durch das Ausbildungsprofil der NRW School of Governance<br />
erhalten unsere Studierenden und Promovenden beispielsweise die Chance, derartige<br />
Fähigkeiten zu entwickeln und anwendungsorientiert zu trainieren.<br />
Eine aktive Zivilgesellschaft kann in solchen Netzwerken als Rezeptor und zugleich<br />
als Initiator und als Motor für innovative Problemlösungsansätze dienen. Auf<br />
der kleinsten Ebene können Probleme am effektivsten aufgenommen, Lösungen entwickelt<br />
und umgesetzt werden. Subsidiarität bedeutet nicht, den Staat zu ersetzen, sondern<br />
an den Stellen, die er nicht bedienen kann, Innovation zu ermöglichen.<br />
Für solche Ansätze von unten herauf („Bottom-up“) sind Machertypen, sind Innovatoren<br />
gefordert, aus allen gesellschaftlichen Teilbereichen. Dazu gehört zunehmend<br />
ein neuer Typus von Unternehmerpersönlichkeit, der sich der Bewältigung gesellschaftlicher<br />
Probleme verschrieben hat: der „Social Entrepreneur“ – der Sozial-Unternehmer.<br />
Social Entrepreneurship bedeutet unternehmerisches Handeln, das auf die<br />
nachhaltige Lösung eines gesellschaftlichen Problems mit innovativen Mitteln abzielt.<br />
Ein prominentes Beispiel ist Muhammad Yunus, Friedensnobelpreisträger des Jahres<br />
2006 und Sozial-Unternehmer mit dem Mikrokreditinstitut Grameen Bank in Bangladesch.<br />
Yunus, ein Wissenschaftler, vereint seinen innovativen Ansatz mit fachlicher<br />
Expertise und der Fähigkeit, verschiedene gesellschaftliche Akteure für die Verwirklichung<br />
seiner sozialen Vision in ein Netzwerk einzubinden.<br />
18
Prof. Dr. Dr. Karl-Rudolf Korte ist überzeugt,<br />
dass sich Wissenschaft und Praxis in Politiknetzwerken<br />
ergänzen müssen, wenn effektive<br />
Lösungen aufgezeigt werden sollen.<br />
Wissenschaft stärken – so lautet einer der zentralen Förderbereiche der <strong>Stiftung</strong><br />
<strong>Mercator</strong> – bedeutet, neben dem Ausbau fachlicher Expertise auch das Denken<br />
über räumliche und inhaltliche Grenzen hinweg anzuregen. Eines dieser Projekte,<br />
das diesen Brückenschlag vollbringt, ist UNIAKTIV. UNIAKTIV vermittelt ehrenamtliche<br />
Einsätze in sozialen, kulturellen oder ökologischen Projekten an Studierende<br />
der Universität Duisburg-Essen. Von einer solchen Kooperation profitieren sowohl<br />
die Wissenschaft als auch der Non-Profit-Sektor. Studierende bringen ihre Fachkenntnisse<br />
in wohltätige Projekte ein und können diese so effektiv unterstützen und<br />
voranbringen. Im Gegenzug erhalten angehende Wissenschaftler Einblicke in die<br />
praktische Arbeitswelt, schärfen ihren Blick für soziale und politische Problemlagen,<br />
erlernen somit besagte Schnittstellenkompetenzen und erhalten Zugang zu neuen,<br />
innovativen Ansätzen.<br />
Innovationsfähigkeit ist von jeher eine Domäne der Wissenschaft und der Forschung.<br />
Aber auch die Wissenschaft ist auf Innovation von außen angewiesen. Innovation<br />
braucht Menschen. Menschen, die in der Lage sind, gesellschaftliche Probleme zu<br />
benennen und interdisziplinäre Brücken zwischen gesellschaftlichen Teilbereichen zu<br />
errichten. Wissenschaft kann sich der innovativen Ansätze aus der Praxis der Social<br />
Entrepreneurs bedienen und diese in Lernprozesse umwandeln und verstetigen. Wissenschaft<br />
und Praxis müssen sich in Politiknetzwerken ergänzen, wenn effektive Lösungen<br />
aufgezeigt werden sollen.<br />
Der Ausbildung und Förderung von Schnittstellenkompetenzen für die Initiatoren<br />
des sozialen Wandels von morgen kommt eine nicht zu unterschätzende Bedeutung<br />
zu. Einander Verstehen ist die Voraussetzung, um gemeinsam Lösungen zu erarbeiten.<br />
Zukünftige Social Entrepreneurs brauchen neben einer exzellenten fachlichen<br />
Ausbildung vor allem interdisziplinäre Weitsicht, praktische Problemlösungs- und Vermittlungskompetenz,<br />
Toleranz und die Fähigkeit, Akteure aus verschiedenen gesellschaftlichen<br />
Sektoren für das eigene Projekt zu begeistern. Die Projekte der <strong>Stiftung</strong><br />
<strong>Mercator</strong> unterstützen aktiv die Ausbildung von Schnittstellenkompetenz, die für zukünftige<br />
gesellschaftliche und politische Innovation in einer sich wandelnden Welt<br />
unerlässlich ist.<br />
Prof. Dr. Dr. Karl-Rudolf Korte<br />
ist Wissenschaftlicher Leiter der<br />
NRW School of Governance. Er ist<br />
zudem Professor für Politikwissenschaft<br />
an der Universität Duisburg-<br />
Essen im Fachgebiet „Politisches<br />
System der Bundesrepublik<br />
Deutschland“. 2006 wurde er zum<br />
„Professor des Jahres“ in der Kategorie<br />
Geistes-, Gesellschafts- und<br />
Kulturwissenschaften durch das<br />
Fachmagazin UNICUM-Beruf ausgezeichnet.<br />
19
Neue Projekte <strong>2007</strong><br />
Eine Auswahl<br />
Projektpartner<br />
Ruhr-Universität Bochum, Technische<br />
Universität Dortmund, Universität<br />
Duisburg-Essen<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong> bis 2010<br />
Fördervolumen<br />
806.605 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Studierende und Lehrende der Universitätsallianz<br />
Metropole Ruhr<br />
Region<br />
Ruhrgebiet<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Entwicklung einer Kultur des Austauschs<br />
in Forschung und Lehre,<br />
Förderung von Synergien, Stärkung<br />
des Studienstandorts Ruhrgebiet<br />
Link<br />
www.uamr.org<br />
RuhrCampusOnline<br />
Im März <strong>2007</strong> haben sich die Universitäten Bochum, Dortmund und Duisburg-Essen<br />
zur „Universitätsallianz Metropole Ruhr“ zusammengeschlossen. Die Kooperation soll<br />
die hiesige Hochschullandschaft im Wettbewerb der Wissenschaftsstandorte stärken.<br />
Um diese Kooperation mit Leben zu füllen, wird bis zum Jahr 2010 die Internetplattform<br />
„RuhrCampusOnline“ eingerichtet. „RuhrCampusOnline“ sammelt hochschulübergreifende<br />
Lehrangebote, sodass die Studierenden von Vorlesungen und Seminaren<br />
aller beteiligten Hochschulen profitieren.<br />
Alle Studierenden der Ruhrallianz können sich ohne zusätzliche Gebühren zu<br />
Veranstaltungen der Nachbaruniversitäten anmelden. Eingestellt werden Lehrangebote<br />
nur, wenn eine reibungslose Anrechnung von Studienleistungen gewährleistet ist.<br />
E-Learning-Lösungen sorgen dafür, dass die Lehre an den Nachbaruniversitäten in Anspruch<br />
genommen werden kann, ohne dass die Studierenden dafür von Campus zu<br />
Campus pendeln müssen. Um die Lehrenden zu motivieren, entsprechende Veranstaltungen<br />
anzubieten, soll ein gemeinsames Organisations- und Anreizmodell entwickelt<br />
werden. Durch „RuhrCampusOnline“ werden insgesamt rund 90.000 Studierende und<br />
über 5.000 Lehrende der Region zugleich angesprochen.<br />
20
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Zukunftsort Hochschule: Dank „Uni-Trainees“ starten<br />
Abiturienten aus der Ruhrregion künftig gut gerüstet in<br />
den Studienalltag. Die Universitäten Bochum, Dortmund<br />
und Duisburg-Essen ermöglichen ihren Studierenden zudem,<br />
mit dem „RuhrCampusOnline“ von Vorlesungen und<br />
Seminaren an allen beteiligten Hochschulen zu profitieren.<br />
Projektpartner<br />
Universität Duisburg-Essen<br />
Laufzeit<br />
2008 bis 2010<br />
Fördervolumen<br />
432.732 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Schüler der Sekundarstufe II<br />
Region<br />
Ruhrgebiet/NRW<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung des wissenschaftlichen<br />
Nachwuchses und Stärkung der<br />
Hochschulstandorte in der Region<br />
Ruhrgebiet/NRW<br />
Link<br />
www.uni-duisburg-essen.de/abz<br />
Uni-Trainees<br />
Für den Übergang von der Schule zur Hochschule gibt es bislang nur wenige befriedigende<br />
Lösungen, die Schüler effektiv auf ein Studium vorbereiten. Die Folge: Massen<br />
von oft orientierungslosen Erstsemestern, die von Jahr zu Jahr die Hochschule bevölkern,<br />
lange Studienzeiten und hohe Abbrecherquoten. All das erschwert die Ausbildung<br />
herausragender Absolventen.<br />
Mit dem Programm „Uni-Trainees“ beschreiten das Akademische Beratungszentrum,<br />
der Career Service und die Allgemeine Studienberatung der Universität Duisburg-Essen<br />
einen modellhaften Weg, um die künftigen Studierenden aus der Region<br />
optimal auf die Wahl ihres Studienfachs und den Studienalltag vorzubereiten. Das<br />
Besondere: Die Vorbereitung auf die Hochschule findet bereits im Klassenraum statt,<br />
die Abiturienten starten gut gerüstet ins „Abenteuer Uni“.<br />
Innerhalb von drei Jahren – bis zum Inkrafttreten der Reform der gymnasialen<br />
Oberstufe in NRW zum Schuljahr 2010/2011 – soll ein System von Lehr- und Lernmodulen<br />
aufgebaut werden, das den Lehrern der 250 weiterführenden Schulen in der<br />
Region zur Verfügung gestellt wird. Dieses umfasst zwei Ebenen: die Studienwahlorientierung<br />
sowie die Studienvorbereitung. Im ersten Schritt erhalten die Schüler nicht<br />
nur Informationen, sondern Begleitung bei der selbstständigen Studienwahl, etwa<br />
durch Gruppengespräche. Im zweiten Schritt bereiten sie sich auf wissenschaftliches<br />
Arbeiten vor, lernen Strategien zum Zeitmanagement und dokumentieren ihre Erfolge<br />
in einem „Uni-Trainee-Pass“.<br />
21
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Projektpartner<br />
Ruhr-Universität Bochum und Technische<br />
Universität Dortmund<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong> bis 2008<br />
Fördervolumen<br />
365.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Lehrende und Studierende der Universitäten<br />
Bochum und Dortmund<br />
Region<br />
Ruhrgebiet<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Stärkung des Wissenschaftsstandortes<br />
Ruhrgebiet, der Kooperation<br />
zwischen den Hochschulen der Region<br />
sowie des wissenschaftlichen<br />
Nachwuchses<br />
Link<br />
www.ruhr-uni-bochum.de/zuda<br />
Gesellschaftlicher Wandel und Zukunft des Alterns<br />
Wir leben immer länger. Entsprechend wächst der Anteil älterer Menschen in der Bevölkerung<br />
ständig. Die sozialen und wirtschaftlichen Folgen, die aus der sich verändernden<br />
Altersstruktur resultieren, gewinnen an Bedeutung und werden immer stärker<br />
thematisiert. Dabei werden oft fast schicksalhafte Krisenszenarien entwickelt, ohne<br />
Möglichkeiten aufzuzeigen, diesen entgegenzusteuern.<br />
Hier setzt das Projekt „Gesellschaftlicher Wandel und Zukunft des Alterns“ an:<br />
Das Kooperationsprojekt der Ruhr-Universität Bochum und der Technischen Universität<br />
Dortmund verfolgt das Ziel, einen Wissenschaftsverbund aufzubauen, der tragfähige<br />
und zukunftsorientierte Lösungen für die Herausforderungen entwickelt, die sich<br />
aus dem Altern der Bevölkerung ergeben. Dazu zählen Aus-, Fort- und Weiterbildungsangebote,<br />
ein themenbezogener Wissens- und Gestaltungstransfer sowie ein interdisziplinär<br />
ausgerichteter Forschungsdialog.<br />
Zunächst wurde an der Ruhr-Universität Bochum ein Sekretariat mit zwei wissenschaftlichen<br />
Mitarbeitern eingerichtet. Es soll den interdisziplinären Masterstudiengang<br />
„Alternde Gesellschaften“ aufbauen, der für Studierende der beiden beteiligten<br />
Universitäten zugänglich ist. Ein weiteres Ziel ist es, eine „Ruhr-Graduate-School on<br />
Ageing“ zu entwickeln, um eine Betreuungsstruktur für vielversprechende Promovenden<br />
zu schaffen. Weiterbildungsangebote aus allen Hochschulen der Region sollen gebündelt<br />
und der Fachwelt zur Verfügung gestellt werden. Darüber hinaus können sich<br />
exzellente Studierende an einer Summer School fortbilden. Auch ein interdisziplinärer,<br />
wissenschaftlicher Austausch und ein Gestaltungs- und Transferangebot sollen geschaffen<br />
werden.<br />
Das Projekt verspricht, auch zur Reputation des Wissenschaftsstandortes Ruhrgebiet<br />
bei diesem wichtigen Zukunftsthema beizutragen.<br />
An der einwöchigen<br />
Summer School zum Projekt<br />
„Zukunft des Alterns“ nahmen<br />
Studierende und Promovenden<br />
aus allen Ruhrgebietshochschulen<br />
teil, um<br />
sich mit dem Thema intensiv<br />
auseinanderzusetzen.<br />
22
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Das Hochschulnetzwerk „IS:link“ erleichtert Studierenden<br />
die Organisation ihres Auslandsaufenthalts und<br />
sorgt für eine reibungslose Anerkennung der Studienleistungen.<br />
IS:link<br />
Für Studierende wird ein Aufenthalt im Ausland immer wichtiger. Denn durch ein<br />
oder zwei Semester an einer außerdeutschen Universität verbessern sie nicht nur ihre<br />
Fremdsprachenkenntnisse, sondern eignen sich auch soziale und kulturelle Schlüsselqualifikationen<br />
an. Auf dem Arbeitsmarkt sind diese Erfahrungen mittlerweile ein entscheidender<br />
Wettbewerbsvorteil. Dennoch scheuen noch immer viele Studierende vor<br />
einem Auslandsaufenthalt zurück. Einer der Hauptgründe: Bei der Anerkennung der<br />
Studienleistungen, die sie an der fremden Hochschule erbracht haben, kommt es an<br />
der Heimatuniversität häufig zu Schwierigkeiten. Abhilfe schafft da auch nicht die internationale<br />
Angleichung der Studienabschlüsse im Zuge des Bologna-Prozesses, denn<br />
die Lehrpläne werden von den Hochschulen immer weiter differenziert, um eigenständige<br />
Profile entwickeln zu können.<br />
„IS:link“ bietet für dieses Problem eine Lösung. Es ist als internationales Hochschulnetzwerk<br />
geplant, ausgehend vom Campus der Universität Duisburg-Essen. Das<br />
Ziel: Die beteiligten Hochschulen ermöglichen den Studierenden einen ein- bis zweisemestrigen<br />
Austausch, indem sie ihnen entsprechende Beratung anbieten, die nötigen<br />
Verwaltungsschritte vereinfachen und die reibungslose Anerkennung der Studienleistungen<br />
ermöglichen. Konkret funktioniert das so: Universitäten, die sich dem Netzwerk<br />
anschließen, kategorisieren ihre Lehrangebote in ein sogenanntes Rahmen-Curriculum,<br />
das „IS:link-Curriculum“. Dadurch entsteht eine internationale Vergleichbarkeit<br />
der Lehrangebote. Die angebotenen Veranstaltungen werden einheitlich beschrieben<br />
und in einer zentralen Datenbank hinterlegt, die über die Internetplattform<br />
www.is-link.org abrufbar ist. Durch ein standardisiertes Bewerbungsverfahren, durch<br />
Unterstützung bei Einreise, Einschreibung und Suche nach Unterkunft sowie durch<br />
englischsprachige Lehrveranstaltungen wird den Studierenden der Auslandsaufenthalt<br />
weithin erleichtert.<br />
Auf Dauer ist zudem geplant, auch Lehraufträge im Ausland über „IS:link“ zu vermitteln.<br />
In seiner Pilotphase konzentriert sich das Projekt auf das Fachgebiet Wirtschaftsinformatik,<br />
um in diesem stark interdisziplinär ausgerichteten Bereich mit überdurchschnittlich<br />
hohem Abstimmungsbedarf die Möglichkeiten von „IS:link“ zu testen.<br />
Bewährt sich das Netzwerk, soll das gesammelte Know-how zum Netzwerkaufbau anderen<br />
Fachgebieten zur Verfügung gestellt werden.<br />
Projektpartner<br />
Universität Duisburg-Essen<br />
Laufzeit<br />
2006 bis 2011<br />
Fördervolumen<br />
298.570 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Studierende und Lehrende der<br />
Wirtschaftsinformatik im In- und<br />
Ausland<br />
Region<br />
Ruhrgebiet und ausländische Hochschulen<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Aufbau eines internationalen Hochschulnetzwerkes,<br />
das von einer<br />
Hochschule des Ruhrgebiets initiiert<br />
wird<br />
Link<br />
www.is-link.org<br />
23
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Projektpartner<br />
<strong>Stiftung</strong> Bibliothek des Ruhrgebiets<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong> bis 2010<br />
Fördervolumen<br />
192.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
An der Geschichte des Ruhrgebiets<br />
interessierte Öffentlichkeit,<br />
Schüler, Lehrer, Studierende und<br />
Wissenschaftler<br />
Region<br />
Ruhrgebiet<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung der Wissenschaft mit einem<br />
besonderen Fokus auf die Region<br />
Ruhrgebiet<br />
Link<br />
www.ruhr-uni-bochum.de/lesebuch<br />
Geschichte des Ruhrgebiets<br />
Im Jahr 2010 wird das Ruhrgebiet „Kulturhauptstadt Europas“. Mit der Ernennung<br />
würdigte die Europäische Union auch die einzigartige Entwicklung dieser Region: Als<br />
ehemals größter schwerindustrieller Ballungsraum Europas hat das Ruhrgebiet in<br />
einem tiefgreifenden Strukturwandel den Schritt in die Moderne geschafft.<br />
Pünktlich zum Kulturhauptstadtjahr wird die <strong>Stiftung</strong> Bibliothek des Ruhrgebiets<br />
eine Geschichte des Ruhrgebiets vorlegen, um die historischen Konturen dieser Region<br />
in einer zentralen Publikation, die so bislang nicht existiert, zu präsentieren. Die<br />
Publikation wird drei Bände umfassen: eine einbändige „Gesamtdarstellung der Ruhrgebietsgeschichte“<br />
sowie die Dokumentation „Historisches Lesebuch Ruhrgebiet“ in<br />
zwei Bänden, die historische Zeugnisse umfassend editiert.<br />
Die vielfältige Industriekultur ist das Markenzeichen des Ruhrgebiets. Dessen Strukturwandel<br />
und Weg in die Moderne zeichnet die Publikation „Geschichte des Ruhrgebiets“ nach.<br />
24
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Das Projekt „Soft Skills.Schlüsselkompetenzen<br />
trainieren“ will Berufsfähigkeit und Persönlichkeit<br />
der Studierenden entwickeln.<br />
Soft Skills. Schlüsselkompetenzen trainieren<br />
Soft Skills gehören heute auf dem Arbeitsmarkt zu den wichtigsten Kompetenzen.<br />
Doch wo soll man diese „weichen Fähigkeiten“ erlernen? Wie kann man sie bereits im<br />
Rahmen eines Studiums vermitteln? Eine innovative Antwort auf diese viel diskutierte<br />
Frage hat der Allgemeine Studierendenausschuss (AStA) an der Fachhochschule Dortmund<br />
gefunden. Das Projekt „Soft Skills. Schlüsselkompetenzen trainieren“ packt das<br />
Problem an der richtigen Stelle an: Im Kontrast zur theorielastigen Fachausbildung<br />
werden Berufsfähigkeit und Persönlichkeitsentwicklung aktiv unterstützt. Zugleich<br />
gewinnt das Studium damit für die Studierenden an Attraktivität und die Bindung an<br />
den Hochschulstandort wird gefördert.<br />
Wie geschieht das konkret? Gemeinsam mit Lehrenden, Verwaltung und Hochschulgremien<br />
entwirft der AStA Projekte, die zur Verbesserung der Lehre und der<br />
Dienstleistungen der Hochschule beitragen. Alle Studierenden können neben ihrem<br />
Fachstudium in diesen Projekten mitarbeiten. In Schlüsselkompetenzseminaren, die<br />
vorab und begleitend zu dem jeweiligen Projekt angeboten werden, erlernen die Studierenden<br />
Methoden und Techniken, um erfolgreich im Team zu arbeiten und um Probleme<br />
in der Praxis mit ihrem theoretischen Fachwissen effektiv zu lösen. Die Projekte<br />
sind vielfältig und reichen von einer Informationskampagne für Existenzgründungen<br />
bis hin zu einer Karrierewerkstatt für Studentinnen. Geplant ist, die Projektarbeit in<br />
bestehende Curricula einzubinden und diese als Prüfungsleistung anzuerkennen.<br />
Projektpartner<br />
Fachhochschule Dortmund<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong> bis 2008<br />
Fördervolumen<br />
41.500 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Studierende und Lehrende der<br />
Fachhochschule Dortmund<br />
Region<br />
Dortmund<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Stärkung des Studienstandortes<br />
Ruhrgebiet durch berufsqualifizierende<br />
Angebote für Studierende<br />
Link<br />
www.stud.fh-dortmund.de/<br />
wiki/Softskills<br />
25
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Erfahrungsaustausch von exzellenten<br />
Nachwuchswissenschaftlern mit der<br />
Wissenschaftselite – diese Chance erhalten<br />
die Stipendiaten des Jungen Kollegs<br />
an der Nordrhein-Westfälischen<br />
Akademie der Wissenschaften, wie hier<br />
beim Forschungstag.<br />
Laufende Projekte <strong>2007</strong><br />
Eine Auswahl<br />
Projektpartner<br />
Nordrhein-Westfälische Akademie<br />
der Wissenschaften<br />
Laufzeit<br />
2006 bis 2013<br />
Fördervolumen<br />
2.929.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Exzellente Post-Docs<br />
Region<br />
Nordrhein-Westfalen<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung einer Anerkennungskultur<br />
für exzellente Leistungen<br />
des wissenschaftlichen Nachwuchses<br />
in NRW<br />
Link<br />
www.akdw.nrw.de<br />
Junges Kolleg an der Nordrhein-Westfälischen Akademie der<br />
Wissenschaften<br />
Die Spitzenforschung der Zukunft zu fördern und hochkarätige Wissenschaftler an<br />
den Wissenschaftsstandort Nordrhein-Westfalen zu binden – das sind die Ziele des<br />
Jungen Kollegs der Nordrhein-Westfälischen Akademie der Wissenschaften. Der wissenschaftliche<br />
Nachwuchs wird hier fachlich, finanziell und ideell in besonderer Weise<br />
unterstützt.<br />
Insgesamt 30 junge Wissenschaftler werden sukzessive als Kollegiaten in das Junge<br />
Kolleg berufen. Die Berufung stellt nicht nur eine große persönliche Auszeichnung<br />
dar. Sie beinhaltet zugleich eine finanzielle und fachliche Unterstützung. Unter dem<br />
Dach der Akademie erhalten die Nachwuchswissenschaftler die Möglichkeit, interdisziplinär<br />
zusammenzuarbeiten, die Infrastruktur der Akademie für ihre Forschung zu<br />
nutzen und sich mit der Wissenschaftselite auszutauschen. Innerhalb und außerhalb<br />
der Akademie werden so Netzwerke geknüpft, von denen die jungen Wissenschaftler<br />
langfristig profitieren können. Einmal im Jahr stellen sie ihre Forschungsergebnisse<br />
auf dem Forschungstag der Akademie vor.<br />
Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> und das Ministerium für Innovation, Wissenschaft, Forschung<br />
und Technologie des Landes Nordrhein-Westfalen tragen das Projekt. Im Rahmen<br />
einer landesweiten Ausschreibung können die wissenschaftlichen Hochschulen<br />
und Forschungseinrichtungen jedes Jahr Kandidaten für das Junge Kolleg vorschlagen.<br />
Im Januar <strong>2007</strong> wurden aus einer großen Zahl von Nominierungen die ersten<br />
dreizehn Mitglieder ausgewählt, im Januar 2008 folgten weitere elf. Das fachliche<br />
Spektrum reicht von den Naturwissenschaften und der Medizin über die Ingenieurund<br />
Wirtschaftswissenschaften bis hin zu den Geisteswissenschaften.<br />
26
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Projektpartner<br />
Leibniz-Institut für Meereswissenschaften<br />
(IFM-GEOMAR) der Christian-Albrechts-Universität<br />
zu Kiel<br />
Laufzeit<br />
2002 bis 2008<br />
Fördervolumen<br />
1.102.639 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Studierende der Meereswissenschaften<br />
Region<br />
Kiel und internationale Meeresforschungsinstitute<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung exzellenten wissenschaftlichen<br />
Nachwuchses in Verbindung<br />
mit der Erprobung eines<br />
weltweit innovativen Forschungsansatzes<br />
Link<br />
www.ifm-geomar.de/game<br />
GAME<br />
GAME – das bedeutet übersetzt Spiel. Doch was sich dahinter verbirgt, ist Forschungsund<br />
Nachwuchsförderung mit einem hoch innovativen Ansatz. Die Abkürzung GAME<br />
steht für „Globaler Ansatz durch modulare Experimente“. Sie bezeichnet ein internationales<br />
Trainings- und Forschungsprogramm im Bereich Ozeanografie. 18 Teilnehmer<br />
werden jedes Jahr ausgewählt, und zwar je zur Hälfte deutsche und ausländische Studierende.<br />
In Zweierteams führen sie zu einer gemeinsamen Forschungsfrage verschiedene<br />
Experimente durch und werten sie gemeinsam aus.<br />
Das Besondere: Die Versuche finden an verschiedenen Küstenstandorten auf der<br />
ganzen Welt statt – jedoch immer in den Sommermonaten, zeitversetzt an fünf Standorten<br />
auf der südlichen, dann an fünf Standorten auf der nördlichen Erdhälfte. Solche<br />
Forschungsvorhaben, die sich auf beide Globushälften zugleich beziehen, sind bislang<br />
ausgesprochen selten. GAME ermöglicht dieses aufwendige Projektdesign, indem es<br />
mit 21 Meeresforschungsinstituten auf fünf Kontinenten zusammenarbeitet.<br />
Die Nachwuchsforscher erarbeiten zunächst ihre Versuchsreihen in einem „Working<br />
Camp“ am Leibniz-Institut für Meereswissenschaften der Christian-Albrechts-Universität<br />
zu Kiel (IFM-GEOMAR). Dort wird ihnen auch eine vertiefte Einführung in die<br />
wissenschaftliche Methodik vermittelt. Im Anschluss an die auf den zwei Erdhalbkugeln<br />
durchgeführten Experimente treffen sich die Stipendiaten zur Nachbereitung.<br />
Die Teilnahme am GAME-Programm ermöglicht es den Studierenden, auf der Basis<br />
eines fünfmonatigen Forschungsaufenthalts im Ausland ihre Abschlussarbeit zu<br />
entwickeln. Die Ergebnisse ihrer Forschungsarbeiten tragen sie an verschiedenen<br />
Hochschulen einem Fachpublikum vor und publizieren sie in internationalen Fachzeitschriften.<br />
Aufgrund des außergewöhnlich innovativen Ansatzes fördert die <strong>Stiftung</strong><br />
<strong>Mercator</strong> dieses Vorhaben am Standort Kiel.<br />
Das Besondere am GAME-Forschungsprojekt:<br />
Die Experimente werden<br />
zeitversetzt auf beiden Globushälften<br />
durchgeführt und die Ergebnisse beider<br />
Hemisphären verglichen.<br />
27
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Projektpartner<br />
Institut für Politikwissenschaft an<br />
der Universität Duisburg-Essen<br />
Laufzeit<br />
2006 bis 2011<br />
Fördervolumen<br />
975.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Zukünftige Leistungsträger in Wissenschaft,<br />
Politik und Wirtschaft<br />
Region<br />
Deutschland, insbesondere Nordrhein-Westfalen<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung einer Anerkennungskultur<br />
für exzellente Leistungen des<br />
wissenschaftlichen Nachwuchses<br />
und Förderung eines besonders<br />
innovativen Studiengangs<br />
Link<br />
ww.nrwschool.de<br />
NRW School of Governance<br />
Die besondere Förderung exzellenter Studierender und Promovenden und die Konzentration<br />
auf spezifische Studienangebote sind Aufgaben, denen sich Hochschulen stärker<br />
widmen müssen, um international wettbewerbsfähig zu sein. Die NRW School of<br />
Governance kann beides: Sie bietet eine solche Förderung ganz zielgerichtet für das<br />
Themengebiet Governance am Institut für Politikwissenschaft an der Universität Duisburg-Essen<br />
an.<br />
Die Promotion schon während des Studiums beginnen – das können fünf herausragende<br />
Studierende im Master-Studiengang „Politikmanagement, Public Policy und<br />
öffentliche Verwaltung“. Studierende, die sich nach dem ersten Jahr des MA-Studiums<br />
durch exzellente Prüfungsleistungen auszeichnen, erhalten die Chance, in das <strong>Stiftung</strong><br />
<strong>Mercator</strong> Exzellenzprogramm zu wechseln. Es ermöglicht Ihnen, in den zwei Folgejahren<br />
gleichzeitig den Master-Abschluss und den Promotionsgrad zu erlangen. Die Studierenden<br />
werden zusätzlich durch Stipendien unterstützt und herausragende Abschlussarbeiten<br />
mit Förderpreisen ausgezeichnet.<br />
Darüber hinaus vermitteln namhafte Persönlichkeiten als Gastdozenten aus Wissenschaft,<br />
Politik und Wirtschaft praxisnahes Expertenwissen. So hat beispielsweise<br />
Ministerpräsident a. D. Wolfgang Clement die Gastprofessur der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong><br />
übernommen und lehrt 2008 an der Universität Duisburg-Essen. Mit ihren Angeboten<br />
an Weiterbildung, Lehre und Forschung ist die NRW School of Governance fester Bestandteil<br />
der Universität und gilt inzwischen als Vorzeigeprojekt für eine gute Nachwuchsförderung.<br />
Mehr darüber, wie politische Innovation ermöglicht und Schnittstellenkompetenz<br />
ausgebildet werden kann, erfahren Sie in einem Gastbeitrag von NRW School-Leiter<br />
Prof. Karl-Rudolf Korte auf Seite 18.<br />
Die NRW School of Governance an der Universität Duisburg-Essen bietet herausragenden<br />
Studierenden die Chance, ihre Promotion schon während des Studiums zu beginnen. Hier<br />
die drei <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong>-Promotionsstipendiaten Kristina Weissenbach, Markus Hilz, Ines<br />
Lietzke (v.l.).<br />
„Durch das Stipendium habe ich die<br />
Möglichkeit, in Vollzeit mein Dissertationsthema<br />
,Konfliktbeilegung durch<br />
Europäisierung. Der Kosovo‘ zu bearbeiten<br />
und die Promotion innerhalb<br />
von zwei Jahren abzuschließen. Gleichzeitig<br />
sieht das Programm eine enge<br />
Anbindung an das Institut für Politikwissenschaft<br />
vor, wodurch eine exzellente<br />
Betreuung und der rege wissenschaftliche<br />
Austausch gesichert sind.“<br />
Ines Lietzke,<br />
<strong>Stiftung</strong>-<strong>Mercator</strong>-Promotionsstipendiatin<br />
an der NRW School of Governance<br />
28
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
„Leitkultur ist genau dies: Ein<br />
Konzept zur Selbstverständigung<br />
und zur Orientierung,<br />
die wie auch immer entstehende<br />
und sich weiter entwickelnde<br />
Selbstverständigung einer<br />
Gesellschaft über das, was es<br />
an Verbindlichkeiten geben<br />
muss. Übrigens auch, und gerade<br />
deshalb, um Freiheit<br />
möglich zu machen.“<br />
Dr. Norbert Lammert,<br />
Bundestagspräsident<br />
Bundestagspräsident Dr. Norbert Lammert und die Sozialwissenschaftlerin Necla Kelek<br />
diskutierten zum Thema „Meine Leitkultur“.<br />
Forschungskolleg<br />
„Der Humanismus in der Epoche der Globalisierung“<br />
Vernetzung erleichtert Exzellenz, denn der weltweite Wissensaustausch befruchtet die<br />
Forschung und macht die Bearbeitung komplexer Fragen erst möglich. Deshalb unterstützt<br />
die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> das interdisziplinäre Forschungskolleg „Der Humanismus<br />
in der Epoche der Globalisierung“ am Kulturwissenschaftlichen Institut (KWI) in Essen,<br />
das in der Tradition internationaler Advanced Study Institutes steht. Hier werden<br />
interdisziplinäre Forschungsansätze zusammengeführt und fächerübergreifend diskutiert.<br />
Den Mittelpunkt bilden kulturwissenschaftliche Grundsatzprobleme, die sich von<br />
einer Disziplin alleine nicht lösen lassen.<br />
Im Mittelpunkt dieses Projekts steht eine zentrale Frage der Gegenwart: Welche<br />
Entwicklung nimmt der Humanismus in den Zeiten der Globalisierung? Das Kulturwissenschaftliche<br />
Institut bringt hochrangige Wissenschaftler und exzellente Nachwuchsforscher<br />
in einen internationalen Dialog über diese Frage. Denkschulen aus den verschiedenen<br />
Kulturräumen diskutieren Themen wie Identität und Kultur, Gemeinwohl<br />
und Gerechtigkeit, Bildung und Integration, Menschenbilder, interkulturelle Anthropologie,<br />
Religion in der Moderne sowie Humanität und Humanismus im Kulturvergleich.<br />
Ein internationales Austauschprogramm für Wissenschaftler sowie ein Graduiertenkolleg<br />
ergänzen das Projekt. Eine Reihe hochkarätig besetzter Veranstaltungen wie Diskussionsrunden<br />
und Lectures soll die wissenschaftliche Zusammenarbeit fördern und die<br />
Inhalte der Öffentlichkeit zugänglich machen. Im Jahr <strong>2007</strong> beteiligten sich daran unter<br />
anderem Gäste wie die Sozialwissenschaftlerin Necla Kelek, Bundestagspräsident Dr.<br />
Norbert Lammert und der Journalist und Autor Klaus Harpprecht. Auch Lehrmaterialien<br />
für Schulen und für die politische Bildungsarbeit werden entwickelt.<br />
Das Projekt ist in ein kooperatives Netzwerk von wissenschaftlichen Institutionen<br />
eingebettet, die vornehmlich nicht westeuropäischen Ländern bzw. Regionen wie China,<br />
Japan, Indien, Afrika und der islamischen Welt entstammen. Um ihr anspruchsvolles<br />
Programm realisieren zu können, bindet das Kulturwissenschaftliche Institut darüber<br />
hinaus die wissenschaftlichen Einrichtungen des Ruhrgebiets (die Universitäten<br />
Bochum, Dortmund, Duisburg-Essen und Witten/Herdecke sowie Institute der außeruniversitären<br />
Forschung) mit ein, um sie an der Organisation, Projektentwicklung und<br />
Programmgestaltung zu beteiligen.<br />
Projektpartner<br />
Kulturwissenschaftliches Institut<br />
(KWI), Essen<br />
Laufzeit<br />
2006 bis 2010<br />
Fördervolumen<br />
945.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Geistes- und Kulturwissenschaftler<br />
sowie interessierte Öffentlichkeit<br />
des Ruhrgebiets<br />
Region<br />
Deutschland/Ruhrgebiet<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Positionierung der Ruhrregion als<br />
Standort mit international anerkannter<br />
wissenschaftlicher Exzellenz;<br />
Förderung der Wissenschaftskooperationen<br />
im Ruhrgebiet<br />
Link<br />
www.kwi-humanismus.de<br />
29
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
„Wir wollten beide schon<br />
länger etwas Ehrenamtliches<br />
machen. An der Uni entwirft<br />
man ein Konzept, entwickelt ein<br />
fiktives Produkt – aber umgesetzt<br />
wird nichts davon. Das ist<br />
bei UNIAKTIV anders. Es hilft<br />
anderen Menschen, macht eine<br />
Menge Spaß und bringt uns<br />
persönlich weiter. “<br />
Sabrina Korthaus,<br />
Studentin an der<br />
Universität Duisburg-Essen<br />
Die Industriedesign-Studentin Sabrina Korthaus (l.) entwarf mit ihrer Kommilitonin Verena Simon im<br />
Seniorenheim auf der Margarethenhöhe in Essen einen Sinnesgarten für Demenzkranke.<br />
Projektpartner<br />
Universität Duisburg-Essen<br />
Laufzeit<br />
2006 bis 2009<br />
Fördervolumen<br />
666.900 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Studierende und Lehrende,<br />
gemeinnützige Institutionen im Umfeld<br />
von Universitäten<br />
Region<br />
Ruhrgebiet<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung innovativer Bildungsideen<br />
und -formen an Hochschulen<br />
Link<br />
www.uni-aktiv.org<br />
UNIAKTIV<br />
Tue Gutes – und profitiere davon. So könnte das Motto der an der Universität Duisburg-Essen<br />
angesiedelten Initiative UNIAKTIV lauten. Die Initiative vermittelt Studierenden<br />
ehrenamtliche Einsätze in sozialen, kulturellen oder ökologischen Projekten<br />
der Region oder nationalen und internationalen Projekten, die durch die Universität<br />
unterstützt werden. Bei Bedarf werden die Studierenden auf ihre Einsätze vorbereitet<br />
und begleitet. Einen Gewinn haben dabei nicht nur die sozialen Partnereinrichtungen.<br />
Auch die Studierenden profitieren, denn sie erhalten wertvolle Einblicke in den Arbeitsalltag<br />
– und können zudem die auf dem Arbeitsmarkt so wichtigen Soft Skills<br />
erwerben, indem sie ihre Kommunikations- und Konfliktfähigkeit sowie ihre Kooperations-<br />
und Teamkompetenzen stärken.<br />
Gemeinsam mit Lehrenden bietet das Team von UNIAKTIV hochschulweit Seminare<br />
an, in denen Studierende ihre Projektarbeiten fachlich weiterentwickeln können.<br />
Die Seminare ermöglichen den Studierenden auch, sich über ihre Erfahrungen auszutauschen<br />
und diese zu reflektieren. So verknüpft UNIAKTIV Theorie und Praxis in<br />
vorbildlicher Weise und ebnet der universitären Lehre einen neuen Weg zur Vermittlung<br />
berufsrelevanter Schlüsselqualifikationen.<br />
Bereits im zweiten Jahr seines Bestehens wurde das Projekt mehrfach prämiert:<br />
So erhielt es den Rosalyn-und-Jimmy-Carter-Award und gewann für seinen studierendenorientierten<br />
Projektauftritt den Red Dot Design-Preis.<br />
30
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Projektpartner<br />
Universität Duisburg-Essen<br />
Laufzeit<br />
2003 bis 2008<br />
Fördervolumen<br />
600.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Deutsche und ostasiatische Studierende<br />
Region<br />
Deutschland und Ostasien (Japan,<br />
China, Südkorea)<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung der Toleranz und Völkerverständigung,<br />
Erwerb von Ostasienkompetenz<br />
bei Studierenden<br />
Link<br />
www.kopra.org<br />
Praktikantenprogramm KOPRA<br />
Junge Akademiker haben den Asien-Trend erkannt: Noch vor wenigen Jahren rangierte<br />
Ostasien unter den Regionen, in denen Studierende durch ein Praktikum Auslandserfahrung<br />
sammelten, ziemlich weit hinten. Mittlerweile ist vor allem China bei den<br />
Praktikumsinteressenten sehr beliebt. Dazu beigetragen hat auch die Koordinierungsstelle<br />
für Praktika, kurz KOPRA, an der Universität Duisburg-Essen.<br />
KOPRA stellt den Kontakt zwischen Unternehmen und potenziellen Praktikanten<br />
her. Auf der mehrsprachigen Informations- und Kommunikationsplattform im Internet<br />
(www.kopra.org) können ostasiatische und europäische Unternehmen offene Praktikumsstellen<br />
kostenlos einstellen. Studierende haben direkten Zugriff auf die Angebote<br />
und können Unternehmen gezielt ansprechen. Zusätzlich unterstützt KOPRA den Austausch<br />
mit umfangreichen Informationsangeboten sowohl für Bewerber als auch für<br />
Unternehmen.<br />
KOPRA ist in China (Shanghai), Japan (Tokyo) und Korea (Seoul) mit Ansprechpartnern<br />
vertreten, um ein qualitativ hochwertiges Vermittlungsangebot auf Dauer zu<br />
gewährleisten. Im Jahr <strong>2007</strong> konnte KOPRA den Bekanntheitsgrad weiter steigern:<br />
Täglich verzeichnete die Homepage rund 1.200 Besucher, fast dreimal so viele wie im<br />
Vorjahr. Auch die Zahl der offenen Praktikumsstellen stieg von durchschnittlich 250<br />
Angeboten auf über 300 Angebote. Fast 2000 Praktikumsinteressenten waren <strong>2007</strong><br />
angemeldet. Die Zahl der registrierten Praktikumsanbieter hat sich seit Beginn des<br />
Projekts im Jahr 2003 versechsfacht.<br />
Arbeitserfahrung auf dem anderen<br />
Kontinent liegt im Trend. Das Praktikantenprogramm<br />
KOPRA erleichtert<br />
den Kontakt zwischen Studierenden<br />
und Unternehmen.<br />
31
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Bessere Integration ausländischer<br />
Promovenden und die Verbesserung<br />
interkultureller Kompetenzen<br />
deutscher Doktoranden ermöglicht<br />
das Pilotzentrum Internationales<br />
Doktorandenkolleg.<br />
Projektpartner<br />
Technische Universität Kaiserslautern<br />
Laufzeit<br />
2004 bis <strong>2007</strong><br />
Fördervolumen<br />
480.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Ausländische und deutsche Doktoranden<br />
an der TU Kaiserslautern<br />
Region<br />
Deutschland (Kaiserslautern)<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung des wissenschaftlichen<br />
Nachwuchses<br />
Link<br />
www.docfor.uni-kl.de<br />
Pilotzentrum Internationales Doktorandenkolleg<br />
Deutsche Hochschulen für den wissenschaftlichen Nachwuchs aus aller Welt attraktiv<br />
zu gestalten, ist von enormer Bedeutung im internationalen Wettbewerb um die besten<br />
Köpfe. Ausländische Doktoranden müssen deshalb nicht nur in den akademischen<br />
Bereich, sondern auch ins Sozialleben deutscher Hochschulen integriert werden.<br />
Erstmals an einer deutschen Universität bietet das „Pilotzentrum Internationales<br />
Doktorandenforum“ eine fachbereichsübergreifende Lernumgebung für internationale<br />
und deutsche Doktoranden. Fächerübergreifend ebenso wie über die Grenzen der verschiedenen<br />
Kulturen hinweg werden hier Austausch und Zusammenarbeit geübt und<br />
gelebt. Das Pilotzentrum erfüllt dabei gleich zwei Funktionen: Zum einen erreicht es<br />
eine bessere Integration ausländischer Doktoranden, zum anderen verbessert es die<br />
interkulturellen Kompetenzen deutscher Doktoranden.<br />
Das Internationale Doktorandenforum beruht auf dem Bildungskonzept interkulturellen<br />
Erfahrungslernens. Es eröffnet dem Doktoranden die Möglichkeit, sich über<br />
das traditionelle „Meister-Schüler-Verhältnis“ zwischen Doktorvater und Promovend hinaus,<br />
in einem interkulturellen Kontext mit der eigenen wissenschaftlichen Arbeit und<br />
Karriere auseinanderzusetzen. Das Doktorandenforum macht Beratungs- und Veranstaltungsangebote<br />
wie Sprachlernberatung, Workshops zur deutschen und englischen<br />
Wissenschaftssprache und -kultur sowie Promotionsmanagement und unterstützt von<br />
den Doktoranden selbst verantwortete Projektforen wie „Gelebte Landeskunde“ oder<br />
„Wissenschafts- und Unternehmensethik“. Auf diese Weise eignen sich die Doktoranden<br />
Schlüsselqualifikationen an, die für die weitere wissenschaftliche Karriere wichtig<br />
sind.<br />
Das Internationale Doktorandenforum wurde exemplarisch an der TU Kaiserslautern<br />
als Pilotprojekt eingeführt. Auf der Basis dieser Initiative konnten weitere hochschulpolitische<br />
Projekte wie beispielsweise ein Personalentwicklungsprogramm für<br />
Nachwuchswissenschaftler initiiert werden.<br />
32
WISSENSCHAFT STÄRKEN<br />
Projektpartner<br />
Centrum für Hochschulentwicklung<br />
(CHE)<br />
Laufzeit<br />
2006 bis 2008<br />
Fördervolumen<br />
105.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Wissenschaftlicher Nachwuchs<br />
Region<br />
Deutschland<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung einer Anerkennungskultur<br />
des wissenschaftlichen<br />
Nachwuchses<br />
Link<br />
www.hochschulkarriere.de<br />
www.hochschulkarriere.de – eine Austauschplattform für den<br />
wissenschaftlichen Nachwuchs<br />
Wer in der Wissenschaft Karriere machen will, muss gut informiert sein. Das Internet<br />
bietet eine schnelle und aktuelle Plattform, um die karriererelevanten Informationen<br />
für den wissenschaftlichen Nachwuchs zu bündeln. Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> unterstützt<br />
deshalb das Web-Portal www.hochschulkarriere.de, das vom Centrum für Hochschulentwicklung<br />
(CHE) initiiert wurde. Das Besondere daran: Weil das Portal in der Wiki-<br />
Technologie aufgebaut ist, kann jeder Nutzer mit seinem Wissen zur Webseite beitragen<br />
und wichtige Informationen blitzschnell ergänzen.<br />
Im Mittelpunkt steht Wissenswertes zu Promotion, Juniorprofessur und Habilitation.<br />
Neben Forschen, Lehren und Managen geht es aber auch um Themen wie Publizieren<br />
und Weiterbildung sowie um rechtliche Aspekte und Internationales. Informationen<br />
über Stellenausschreibungen im Nachwuchsbereich und Stipendien, ein Veranstaltungskalender<br />
und Literaturtipps runden das Angebot ab. Im Jahr <strong>2007</strong> konnten neue Partner<br />
gewonnen werden, die die inhaltliche Gestaltung von www.hochschulkarriere.de<br />
unterstützen.<br />
Projektpartner<br />
Fachhochschule Bochum<br />
Laufzeit<br />
2005 bis 2008<br />
Fördervolumen<br />
102.400 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Studieninteressierte Schüler;<br />
Studierende und Alumni der<br />
FH Bochum<br />
Region<br />
Ruhrgebiet<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Verbesserung der Übergänge an<br />
den Schnittstellen Schule – Hochschule<br />
– Beruf<br />
Link<br />
www.fh-bochum.de/insight<br />
inSight Mentoring<br />
Der Übergang von der Hochschule in den Beruf stellt viele Studierende vor gewaltige<br />
Hürden. Welches Praktikum ist für mich das richtige? Welches Unternehmen bietet gute<br />
Einstiegschancen? Und wie sieht eigentlich eine gelungene Bewerbung aus? Bei<br />
diesen und vielen weiteren Fragen hilft den Studierenden an der Fachhochschule<br />
Bochum ein erfahrener Mentor weiter.<br />
Mit „inSight“ hat die Fachhochschule Bochum ein eigenes Mentoring-Programm<br />
entwickelt, bei dem die Studierenden sowohl Lernende als auch Lehrende sind. Zunächst<br />
wird jedem Teilnehmer ein erfahrener Mentor an die Seite gestellt. Diese Mentoren<br />
geben ein Jahr lang ihr Know-how aus dem Berufsleben an die Mentees weiter.<br />
Danach schlägt das Programm eine Brücke von den Praxisvertretern über die Studierenden<br />
bis hin zu Schülern. Denn an diese geben die Studierenden ihre eigenen, auf<br />
das Studium bezogenen Erfahrungen weiter. Aus Mentees werden also Mentoren.<br />
Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> unterstützt mit „inSight“ einen vielversprechenden Ansatz,<br />
der die Entwicklung junger Menschen von der Schule über die akademische<br />
Bildung bis hin zum Beruf in den Blick nimmt. Sie verfolgt dabei den Gedanken,<br />
dass Studierende nicht nur von Unterstützung profitieren, sondern eigenes Engagement<br />
für Andere, wie die Übernahme von Verantwortung für einen Mentee, als Teil<br />
ihres Studiums begreifen.<br />
33
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN<br />
Jungen Menschen zu ermöglichen, sich zu bilden und ihre Persönlichkeit zu entfalten, kann auf vielerlei Weise geschehen.<br />
Ein Erfolgsmodell ist das Projekt „Kinder führen Kinder“ am Essener Museum Folkwang.
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN<br />
Kinder und<br />
Jugendliche fördern<br />
Die Zukunftsfähigkeit einer Gesellschaft bemisst sich wesentlich an den<br />
Chancen auf Teilhabe, die sie ihren Mitgliedern einräumt. Hier steht es<br />
in Deutschland nicht zum Besten. Unser Schulsystem ist im internationalen<br />
Vergleich nach wie vor nicht leistungsfähig genug, die Bildungschancen<br />
sind höchst ungleich verteilt – mit der Folge, dass Begabungen<br />
verloren gehen.<br />
Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> will mehr Kindern und Jugendlichen echte Chancen<br />
auf gesellschaftliche Teilhabe eröffnen. Weil sich dies auf unterschiedlichen<br />
Wegen erreichen lässt, setzen wir mit unserer Förderung<br />
an ganz verschiedenen Stellen an.<br />
Neben der Sprach- und Fachförderung engagieren wir uns beispielsweise<br />
auch in der Schul- und Unterrichtsentwicklung sowie der Lehrerausbildung:<br />
Projekte wie „Schulen im Team“ und „Schulleitungscoaching<br />
durch SeniorExperten NRW“ setzen im System selber an und sollen dazu<br />
beitragen, dass unsere Schulen besser werden. Projekte wie „spin“<br />
und „jamtruck“ eröffnen weitere Wege zur Teilhabe: „spin“ ermöglicht<br />
jungen Migrantinnen über den Vereinssport Chancen auf Integration.<br />
„jamtruck“ wiederum bietet über die Bandarbeit auch solchen Jugendlichen<br />
einen Zugang zu kultureller Bildung, die ihr aufgrund ihrer Herkunft<br />
zunächst fern stehen.<br />
Alle Fördermaßnahmen haben eines gemein: Sie sollen jungen Menschen<br />
– gleich welcher Herkunft – ermöglichen, an umfassender Bildung<br />
teilzuhaben und ihre Persönlichkeit zu entfalten.<br />
Unsere größten Projekte im Bereich<br />
„Kinder und Jugendliche<br />
fördern“:<br />
• Förderunterricht für Kinder und<br />
Jugendliche mit Migrationshintergrund<br />
(S. 44)<br />
• Jugend debattiert (S. 46)<br />
• jamtruck (S. 40)<br />
• Schulen im Team (S. 47)<br />
• spin – sport interkulturell (S. 42)<br />
35
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN<br />
Ein Blick in die Projekte: Kinder führen Kinder<br />
Fast wie ein zweites<br />
Zuhause<br />
Projektleiterin Monika Lahme-Schlenger und Museumsführerin Laura Schneider beschreiben ihr Engagement<br />
für „Kinder führen Kinder“ aus der jeweils eigenen Perspektive.<br />
Monika Lahme-Schlenger<br />
Kaum ein Ort verbindet in so komplexer Weise den Blick in die Vergangenheit, die<br />
Konfrontation mit den Problemen der Gegenwart und die Visionen für die Zukunft wie<br />
das Museum. Im Museum und in besonderer Weise in einem Kunstmuseum sind Geschichte<br />
und Wissenschaft präsent, wird sinnliches Erleben auf allen Ebenen möglich,<br />
werden Denkanstöße gegeben, neuartige Verknüpfungen und Sichtweisen zur Diskussion<br />
gestellt.<br />
Eine wichtige Zielgruppe der Museumspädagogik sind die Kinder und Jugendlichen.<br />
Neugier und Entdeckerdrang bestimmen ihren Zugang zur Kunst, für sie ist das<br />
Museum nicht in erster Linie ein Ort der Begegnung und des ästhetischen Genusses,<br />
sondern ein Lernort, eine unbekannte Welt, die es zu erforschen gilt.<br />
Kinder können das besser!<br />
Gähnen und Langeweile, Staub und Trockenheit – das verbinden viele Menschen mit<br />
einem Museumsbesuch, für Kinder eine Horrorvorstellung. Erklärungen werden im<br />
Museum in der Regel von Erwachsenen gegeben, die nach Meinung der Kinder zu viel<br />
und zu lange reden.<br />
Kinder können das besser! Sie sprechen die Sprache ihrer Altersgenossen, sie begegnen<br />
ihnen auf Augenhöhe, sie wählen die Themen nach ihren eigenen Vorlieben,<br />
sie halten Dinge in ihren Beobachtungen fest, an denen Erwachsene glatt vorbeisehen.<br />
Die Ziele<br />
Das Projekt „Kinder führen Kinder“ möchte ihnen die Lust an dieser Begegnung erhalten,<br />
möchte die bildende Kunst und das Museum als Institution für ein junges Publikum<br />
attraktiv gestalten. Schwellenangst wird vermieden bzw. in dem Moment abgebaut,<br />
in dem deutlich wird, dass es nicht um Fremdbestimmung durch einen Erwachsenen<br />
geht. „Kinder führen Kinder“ setzt Vertrauen in die Kinder, Vertrauen in die Kompetenz<br />
der Führungskinder und in die gegenseitige Akzeptanz innerhalb der Gruppe. Eine<br />
Rechnung, die bisher immer aufgegangen ist. Wie selbstverständlich bewegen sich Führungsteam<br />
und Besucherkinder gemeinsam durch das Museum und genießen förmlich<br />
den Freiraum, den „Kinder führen Kinder“ für eine Stunde im Museum schafft.<br />
Die Besonderheiten des <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong>-Modells<br />
Der Projekttitel „Kinder führen Kinder“ ist dabei wörtlich zu nehmen. Zehn bis zwölf<br />
Essener Schüler im Alter von 10 bis 13 Jahren haben im Jahr 2006/<strong>2007</strong> gleichaltrige<br />
und jüngere Museumsbesucher durch die Sammlung des Museum Folkwang geführt.<br />
36
Monika Lahme-Schlenger (l.) und Laura Schneider<br />
Anders als in manchen anderen Museen sind im <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong>-Modell die Erwachsenen<br />
von den Führungen ausgeschlossen – die Kinder bleiben unter sich. Als äußeres<br />
Zeichen ihrer Aufgabe erhalten die Führungskinder einen Museumsausweis. Während<br />
der Projektlaufzeit gehören sie offiziell zum Team des museumspädagogischen Dienstes<br />
und das bedeutet auch, dass sie ein Honorar für ihre Tätigkeit erhalten. Dadurch<br />
wird sowohl die Ernsthaftigkeit ihrer Arbeit unterstrichen als auch ihre Verantwortlichkeit<br />
geweckt. Dieses Honorar wird ihnen nicht ausgezahlt, vielmehr wird es für Aktivitäten<br />
der Gruppe genutzt. Dazu gehören gemeinsame Ausflüge, Besuche in anderen<br />
Museen, aber vor allem die Abschlussfahrt, deren Inhalte und Ziel die Kinder zusammen<br />
beschließen.<br />
Wichtig für die Außenwirkung und den daran messbaren Erfolg des Projektes<br />
sind natürlich die Führungen. Das Angebot unterscheidet zwischen den festgelegten<br />
„öffentlichen Führungen“, die in einem Flyer angekündigt werden, und den „individuellen<br />
Führungen“, die nach Wunsch und im Rahmen der zeitlichen Möglichkeiten der<br />
Gruppe gebucht werden können. Der bisher jedes Mal krönende Höhepunkt dieser öffentlichen<br />
Führungen ist das Kinderfest, das die Kinder von „Kinder führen Kinder“<br />
mit Unterstützung von anderen Kinder- und Schülergruppen in Eigenregie planen und<br />
durchführen.<br />
Die Persönlichkeitsentwicklung<br />
Wenn ich sie heute sehe, „meine Kinder“, privat oder bei ihren Einsätzen als Mentoren,<br />
dann erzählen sie, dass ihnen etwas fehlt. Für eine Zeit ist das Museum wie selbstverständlich<br />
ein Teil ihres Lebens gewesen, „fast wie ein zweites Zuhause“ hat einmal<br />
ein Mädchen formuliert. Mehr als den Ort vermissen sie sicherlich die Aufgabe und die<br />
Selbstbestätigung.<br />
Jetzt, wo ich sie nicht mehr so regelmäßig sehe, nehme ich die Veränderungen an<br />
ihnen besser war. Sie sind gewachsen. Ihr Auftreten hat sich verändert. Louisa zum<br />
Beispiel habe ich vor eineinhalb Jahren schüchtern und mit leiser Stimme kennengelernt.<br />
In Bottrop hat sie neulich von einem Podium über ihre Zeit als Museumsführerin<br />
berichtet, anschaulich, ausführlich und mit klarer Stimme. Ich war richtig stolz auf sie.<br />
Resümee und Ausblick<br />
Im Rückblick war das Jahr 2006/<strong>2007</strong> für das Projekt „Kinder führen Kinder“ ein erfolgreiches<br />
Jahr. Ich sehe viele besondere Erlebnisse, zahlreiche Führungen, keine<br />
glich der anderen. Wir haben mehr Führungen gehalten und damit mehr Kinder durch<br />
37
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN<br />
unser Programm erreicht als im Vorjahr. Sehr gefreut hat mich die Teilnahme von Förderschulen,<br />
Aktivspielplätzen aus städtischen Randgebieten und der Besuch von ausländischen<br />
Kindern.<br />
Für die Führungskinder war es nicht immer leicht, sich auf diese wechselnden<br />
Gruppen und gerade die jüngsten Besucher einzustellen. Ihre Themen haben sie sich<br />
selbst gewählt und die Inhalte ihrer Führungen haben sie mit mir gemeinsam erarbeitet.<br />
Ihr manchmal recht eigenwilliger Führungsstil hat sich erst nach und nach herausgebildet.<br />
Viele ihrer didaktischen Methoden haben sie selbst entwickelt. Dieses Jahr<br />
hat sie selbstbewusster und souveräner gemacht. Das Auftreten vor einer Gruppe fällt<br />
ihnen inzwischen auch in der Schule leichter.<br />
Bei den jungen Museumsbesuchern erzeugt das besondere Konzept von „Kinder<br />
führen Kinder“ eine Faszination, die in ihrer konzentrierten Beteiligung sichtbar wird,<br />
und einen Nachahmungseffekt – so manch einer möchte am liebsten gleich die Seiten<br />
wechseln.<br />
Der partizipatorische und emanzipatorische Ansatz, der Rollenwechsel innerhalb<br />
eines Lernprozesses macht „Kinder führen Kinder“ zu einem Modell, das vom Unterricht<br />
in der Schule bis zu öffentlichen Auftritten einsetzbar und fruchtbar ist. „Kinder<br />
führen Kinder“ macht Kinder und Jugendliche zu Partnern. Lernen wird aktives Handeln,<br />
bleibt nicht passives Konsumieren.<br />
Laura Schneider<br />
Es hat damit angefangen, dass ich mit neun oder zehn Jahren selbst eine Führung machen<br />
wollte. Ich bin damals sehr oft ins Museum gegangen. Am Anfang wurden viele<br />
Kinder ins Museum eingeladen, ich auch. „Kinder führen Kinder“ ging in die zweite<br />
Runde. Kinder von der ersten Runde erzählten uns von ihrem Projekt und wie ihre<br />
Führungszeit war.<br />
Oh! Das habe ich euch ja noch gar nicht erzählt. Also: Wir sind Kinder und führen<br />
Kinder bis 13 Jahre durch das Museum. Erwachsene haben dort nix zu suchen.<br />
Wir kennen uns aus und sind fast immer im Museum unterwegs.<br />
Wir stellten uns gegenseitig vor und gingen dann nach Hause. Ein paar Tage später<br />
rief Monika Lahme-Schlenger bei mir an und erzählte mir, dass ich mitmachen<br />
darf. Ich habe mich sehr gefreut.<br />
Falls einer daran interessiert ist, sich bei „Kinder führen Kinder“ zu beteiligen, bekommt<br />
er jetzt Informationen: Wir sind eine Gruppe von ca. zehn Kindern. Ich bin elf<br />
und die Teilnahme ist von 10 bis 13. Und das Gehalt, werdet ihr jetzt fragen, davon machen<br />
wir Ausflüge. Wir haben alle einen Ausweis und können wann immer wir wollen<br />
ins Museum.<br />
Es war toll. Ich bin auch noch im Nachhinein froh, dass ich dabei sein durfte.<br />
Unsere Vorbereitungszeit<br />
Wir waren sechs Mädchen und vier Jungen. Beim ersten Treffen schauten wir uns die<br />
Sammlung des Museum Folkwang an. Nach und nach sollte sich jeder ein paar Bilder<br />
zu einem selbst ausgedachten Thema auswählen. Mein Thema hieß „Mensch und<br />
Tier“.<br />
Wir lernten, die Bilder zu beschreiben, ohne richtig auswendig zu lernen, sondern<br />
nur durch das gemeinsame Besprechen der Bilder und durch unsere kleinen Notizen.<br />
Um die Ideen auch aufzuschreiben, bekamen wir ein Notizbuch von Monika. Wir lernten<br />
uns gut kennen und führten uns auch gegenseitig durch das Museum. Unser Notizbuch<br />
füllte sich schnell: Mit Notizen, einer Postkarte, die wir uns aussuchen durften,<br />
um sie zu beschreiben (ich wählte: „Pferd in der Landschaft“ von Franz Marc), einem<br />
Grundriss vom Museum, den ich abzeichnete, außerdem vielen kleinen Skizzen.<br />
Später nahmen manche Kinder, ich gehörte auch dazu, ihre Notizbücher nur mit in<br />
die Führungen, um etwas in der Hand zu halten.<br />
38
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN<br />
Manche werden sagen, dass es langweilig ist, Bilder zu betrachten. Das war es<br />
aber nicht! Wir hatten soooooooo viel Spaß miteinander und Monika Lahme-Schlenger<br />
kann das gut, ich meine, Führungen lustig gestalten. Mittlerweile kennen wir fast<br />
alle Bilder auswendig oder können etwas darüber erzählen.<br />
Aber genug dergleichen, kommen wir doch mal zu den Führungen.<br />
Die Generalprobe – meine erste Führung<br />
Ich glaube, dass meine erste richtige Führung die Generalprobe war. Wir führten Geschwister,<br />
Nachbarn und Freunde von uns und andere Kinder in Gruppen durch das<br />
Museum. Wir waren sehr aufgeregt. Wir begrüßten die Kinder und machten sie mit<br />
den Regeln des Museums vertraut. Wir gaben ihnen Sitzkissen und begannen mit der<br />
Vorstellungsrunde. Dann starteten wir mit der Führung. Abwechselnd stellten wir unsere<br />
Bilder vor.<br />
Meine schönste Führung<br />
Alle Führungen waren auf ihre Weise schön. Kleine Kinder, größere Kinder und<br />
Gleichaltrige zu führen war abwechslungsreich und spannend und jede Führung hatte<br />
ihre besonderen Reize.<br />
Meine schwierigste Führung<br />
Ich hatte schon zwei schwierige Führungen, aber sie wendeten sich immer zum Guten.<br />
Einmal führte ich eine Schulklasse, die die Führung als Preis gewonnen hatte. Die<br />
Kinder in dieser Gruppe waren alle älter als ich und natürlich viel größer. Die Kinder<br />
in den Führungen setzen sich immer vor die Bilder. Diese Kinder wollten sich nicht<br />
hinsetzen. Die Führung war am Anfang etwas trocken, aber manche machten sehr gut<br />
mit. Meine zweite schwierige Führung wäre eigentlich nicht schwierig geworden, aber<br />
Nils und ich, wir hatten die „Kennenlernrunde“ vergessen, in der sich jeder vorstellen<br />
konnte. Die Kinder machten schlecht mit und verhielten sich nicht konzentriert. Als<br />
wir schon mehrere Bilder hinter uns hatten, sagte Monika uns, wir könnten etwas ausprobieren,<br />
was wir noch nie gemacht hatten. Ich fragte die Kinder, zu welchem Thema<br />
sie selbst ein Bild besprechen möchten. Ein kleines Mädchen wollte etwas über Rom<br />
besprechen. Wir wussten, wo ein römisches Bild hing. Die Kinder sollten das Bild beschreiben.<br />
Nach und nach trauten sich die Kinder mehr. Ein Kind wollte ein Bild über<br />
Tiere, ein anderes wollte zu einem Bild mit einem Pferd. Wir sagten uns „ein Pferd ist<br />
ein Tier“ und gingen zu einem Pferdebild. Dort erzählte uns ein kleines Mädchen etwas<br />
Kompliziertes über Farben. Die Führung hatte sich in eine gute Führung verwandelt<br />
und das Experiment war gelungen.<br />
Das Kinderfest<br />
Wir planten am Ende ein Sommerfest mit vielen verschiedenen Ständen. Wir machten<br />
einen Brezel-, einen Getränke- und einen Informationsstand. Ältere Kinder konnten Filme<br />
drehen. Wir hatten ein Riesenpuzzle und als Höhepunkt ein Quiz mit super Preisen.<br />
Wir machten Führungen (diesmal auch mit den Eltern) und wechselten uns an<br />
den Ständen ab. Das Fest wurde ein super Erfolg, mit sehr vielen Besuchern, die Wünsche<br />
an die Wände schrieben.<br />
Die Abschlussfahrt<br />
Unsere Abschlussfahrt führte uns nach Hamburg. Wir gingen ins Eisenbahnmuseum,<br />
während Louisa und zwei andere die Kunsthalle besuchten. Wir erlebten an diesem<br />
und dem Tag darauf sehr viel. An einem Abend gingen wir in das Musical „Dirty<br />
Dancing“. Es war wundervoll. Wir besuchten auch eine Origami-Ausstellung. Sie war<br />
sehr interessant und wir lernten viele Origami-Techniken. Viele Leute können sooo tolle<br />
Sachen falten! Wir machten eine tolle Bootsfahrt, die leider bei Regen stattfand. Leider<br />
ging unsere Hamburgfahrt auch mal zu Ende. Wir schenkten Monika ein Buch mit Fotos<br />
und Grüßen von uns. Ich möchte für alles nur ein Wort sagen und zwar: DANKE !<br />
Monika Lahme-Schlenger,<br />
51 Jahre alt, ist freiberufliche<br />
Kunsthistorikerin und Museumspädagogin.<br />
Seit 1989 ist sie als<br />
Honorarkraft am Museum Folkwang<br />
Essen tätig in der Kunstvermittlung<br />
für Kinder, Jugendliche<br />
und Erwachsene. Das Projekt „Kinder<br />
führen Kinder“ leitet sie seit<br />
seinem Start in Essen im Jahr<br />
2005.<br />
Laura Schneider<br />
ist zwölf Jahre alt und geht in die<br />
7. Klasse der Erich Kästner-Gesamtschule<br />
in Essen. Im Jahr<br />
2006/<strong>2007</strong> arbeitete sie im Führungsteam<br />
des Projektes „Kinder<br />
führen Kinder“ im Museum Folkwang.<br />
Ihre Hobbys sind Lesen,<br />
Ballett und Klavierspielen. Später<br />
würde sie gerne als Verhaltensforscherin<br />
arbeiten.<br />
39
Neue Projekte <strong>2007</strong><br />
Eine Auswahl<br />
Projektpartner<br />
Folkwang Musikschule Essen<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong> bis 2015<br />
Fördervolumen<br />
1.731.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Jugendliche in Essen im Alter von<br />
10 bis 18 Jahren<br />
Region<br />
Essen<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Verbesserung der ganzheitlichen<br />
Bildung von Jugendlichen; Etablierung<br />
eines besonderen Modells<br />
kultureller Bildung in der Stadt<br />
Essen<br />
Link<br />
www.jamtruck.de<br />
jamtruck<br />
„jamtruck“ – das ist ein Lkw voll Musik. Dahinter steckt ein überzeugendes pädagogisches<br />
Konzept, das bisher musikalisch unerfahrenen Jugendlichen einen eigenen Zugang<br />
zu Musik ermöglicht. Das Projekt, das die Folkwang Musikschule in Essen im<br />
Jahr 2008 starten wird, bietet jungen Menschen die Möglichkeit, in einer Band aktiv<br />
zu werden und dabei neue Zugänge zu sich und anderen zu entdecken.<br />
Wie genau soll das geschehen? Ein zehn Meter langer Lkw wird zum mobilen<br />
Musikstudio und Probenraum umgebaut. An Bord befinden sich ein schallisolierter<br />
Bandübungsraum ausgestattet mit Mikros und Instrumenten sowie Einzelarbeitsplätze<br />
und ein Tonstudio. Je zwei Musiker beziehungsweise Musikpädagogen aus einem fünfköpfigen<br />
Team arbeiten mit den Jugendlichen. An fünf Tagen pro Woche fährt der<br />
„jamtruck“ jeweils einen anderen Essener Stadtteil an. Vormittags kooperiert das „jamtruck“-Team<br />
mit ein oder zwei Schulen, nachmittags mit außerschulischen Jugendeinrichtungen.<br />
Fünf bis sechs Jugendliche im Alter zwischen 10 und 18 Jahren können<br />
bis zu ein Jahr lang wöchentlich eine Stunde als Band im Truck proben. Sie erlernen<br />
zunächst die musikalischen Grundlagen für die Bandarbeit und entwickeln dann gemeinsam<br />
Musik und Text für ihren eigenen Song, den sie am Ende auf CD mit nach<br />
Hause nehmen.<br />
Der „jamtruck“ ist ein Projekt für alle Essener Jugendlichen, ganz gleich welche<br />
soziale oder kulturelle Herkunft sie haben. Er erreicht die Jugendlichen dort, wo sie<br />
40
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN<br />
Im „jamtruck“ finden musikalisch bislang<br />
unerfahrene Jugendliche ihren eigenen<br />
Zugang zur Welt der Musik. Das Ziel: Jede<br />
Band soll ihren Song entwickeln und am<br />
Ende auf CD mit nach Hause nehmen.<br />
leben und ihre Freizeit verbringen. Das Projekt richtet sich damit auch an eine Gruppe,<br />
die die Angebote der städtischen Musikschulen bisher kaum erreicht haben. Ziel<br />
des „jamtruck“-Projekts ist es, diese Jugendlichen in ihrer Auseinandersetzung mit<br />
(Musik-)Kultur langfristig zu unterstützen und darüber ihr Selbstbewusstsein, ihre<br />
Konzentration, ihre Kreativität sowie ihre soziale Kompetenz zu fördern.<br />
Im „jamtruck“ verfolgen Jugendliche unterschiedlicher Kulturen gemeinsam ein<br />
Ziel – das schafft Identität und Zusammenhalt. Geplant sind außerdem jährliche „jamtruck“-Feste<br />
sowie eine Veranstaltung im Kulturhauptstadtjahr 2010, die sich mit einem<br />
Symposium an die Fachöffentlichkeit und mit einem außergewöhnlichen Konzert<br />
an Jugendliche richtet. Das Projekt wird wissenschaftlich evaluiert.<br />
41
Spaß am Sport vermittelt „spin“ jungen Mädchen mit Migrationshintergrund.<br />
Sie sollen für Aktivitäten im Verein begeistert werden.<br />
Projektpartner<br />
Sportjugend NRW<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong> bis 2011<br />
Fördervolumen<br />
780.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Mädchen und junge Frauen mit<br />
Zuwanderungsgeschichte sowie<br />
Sportvereine<br />
Region<br />
Ruhrgebiet<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung der Integration von<br />
Mädchen und jungen Frauen mit<br />
Zuwanderungsgeschichte in den<br />
Vereinssport, Eröffnung eines Zugangs<br />
zu wichtigen gesellschaftlichen<br />
Bereichen wie dem Vereinswesen<br />
oder ehrenamtlichem Engagement<br />
Link<br />
www.projekt-spin.de<br />
spin – sport interkulturell<br />
Sportvereine zählen zu den wenigen Einrichtungen, in denen sich Jugendliche weitgehend<br />
unbelastet von Weltanschauung oder Religion begegnen können. Junge Menschen<br />
unterschiedlicher Herkunft bei gemeinsamen Aktivitäten zu vereinen, ist die<br />
Stärke des organisierten Sports. Dennoch ist der Anteil von Menschen mit Migrationshintergrund<br />
in den Sportvereinen noch immer vergleichsweise gering, besonders der<br />
von jungen Mädchen und Frauen. Vielen Integrationsprojekten ist es bislang nicht gelungen,<br />
dauerhaft eine Veränderung in der Vereinslandschaft zu bewirken. Mit „spin –<br />
sport interkulturell“, einem Projekt der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> und der Sportjugend NRW,<br />
soll sich das ändern. Ziel ist es, Mädchen mit Zuwanderungsgeschichte zunächst für<br />
die Angebote im örtlichen Sportverein zu interessieren und sie zu einem Engagement<br />
im Vereinsleben zu motivieren.<br />
Da Angebote speziell für Mädchen mit Zuwanderungsgeschichte in den Vereinen<br />
bislang weitgehend fehlen, will „spin“ die Vereine dabei unterstützen, solche Angebote<br />
zu schaffen und auf Dauer ins Programm aufzunehmen. Dabei geht es nicht nur um<br />
sportliche Aktivitäten, sondern auch um andere Freizeitangebote für die Mädchen und<br />
ihre Familien. Eine Trainerin, die selbst einen Migrationshintergrund hat, leitet die<br />
Kurse, sodass sich die Mädchen verstanden fühlen. Bei Problemen kann die Trainerin<br />
vermitteln.<br />
Ein weiterer wichtiger Baustein, damit Integration auf Dauer gelingt, ist die Vernetzung<br />
vor Ort. Das Projekt ist auf die Zielregion Ruhrgebiet mit ihrem hohen Anteil<br />
an Zuwanderern zugeschnitten. „spin“ unterstützt die Vereine dabei, mit interkulturellen<br />
Einrichtungen und Organisationen in ihren Stadtteilen zusammenzuarbeiten und<br />
die Vereinsstrukturen nachhaltig zu verändern.<br />
42
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN<br />
Revier Version 2.0<br />
Der klassische Teilnehmerkreis politischer Bildungsarbeit ist begrenzt. Mit „Revier Version<br />
2.0 – Meine Welt der Möglichkeiten“ will das aktuelle forum nrw e.V. über Projektarbeit<br />
besonders viele junge Menschen zur Teilnahme an gesellschaftlichen und<br />
politischen Gestaltungsprozessen motivieren. „Revier Version 2.0“ ist ein Wettbewerb,<br />
bei dem es darum geht, eigene Vorstellungen und Ideen über die Zukunft des Ruhrgebiets<br />
zu entwickeln. Ausgeschrieben wurde der Wettbewerb ruhrgebietsweit im Januar<br />
2008 zu verschiedenen Themengebieten, etwa „Die Macht der Medien“, „Die Zukunft<br />
der Arbeit“ oder „Zusammenleben im Revier“. Eine Besonderheit von „Revier Version<br />
2.0“ ist, dass die Ideen zur Zukunft des Reviers nicht von Demographieexperten oder<br />
Trendforschern entwickelt werden, sondern von den Menschen, die im Ruhrgebiet leben<br />
und dessen Zukunft mitgestalten werden.<br />
Angesprochen sind nicht nur Schulen, Jugendeinrichtungen und Volkshochschulen,<br />
sondern auch Einrichtungen der Seniorenarbeit sowie die gesamte Bandbreite von<br />
Bürgergruppen, Vereinen und Initiativen. Bei der inhaltlichen Auseinandersetzung sowie<br />
dem Erstellen der Beiträge werden die teilnehmenden Gruppen nach Wunsch durch<br />
Bildungsreferenten unterstützt.<br />
Bei der Bewertung ist nicht nur das Ergebnis von Interesse, sondern es wird auch<br />
der Entstehungsprozess, den die Teilnehmer dokumentieren, berücksichtigt. Mit der<br />
Preisverleihung im September 2008 ist das Projekt keineswegs abgeschlossen. Die<br />
Wettbewerbsergebnisse werden anschließend in mehreren Ausstellungen sowie einem<br />
begleitenden Katalog der Öffentlichkeit präsentiert. In Open-Space-Workshops wird an<br />
Möglichkeiten zur Umsetzung gearbeitet.<br />
Projektpartner<br />
aktuelles forum nrw e.V.<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong> bis 2010<br />
Fördervolumen<br />
181.200 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Mitbürger im Revier, insbesondere<br />
Jugendliche<br />
Region<br />
Ruhrgebiet<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung Jugendlicher im Bereich<br />
der politischen Bildung sowie<br />
deren politischen und gesellschaftlichen<br />
Engagements<br />
Link<br />
www.aktuelles-forum.de<br />
„Feigling!“ – ein Videoprojekt<br />
Immer häufiger werden Fälle von Jugendlichen bekannt, die sich bis zur Besinnungslosigkeit<br />
betrinken oder mit einer Alkoholfahne in die Schule kommen – das ist zum<br />
Glück nicht die Regel, doch es kommt inzwischen erschreckend häufig vor. Lehrer sind<br />
sich dieses Problems zwar bewusst, dennoch gibt es an Schulen nur selten Initiativen,<br />
die es gezielt angehen. Anders an der Hauptschule Coerde in Münster: Die Lehrer der<br />
Klasse 8a haben hier das Videoprojekt „Feigling!“ ins Leben gerufen. Durch „Feigling!“<br />
sollen die Jugendlichen den eigenen Umgang mit Alkohol hinterfragen, sich mit ihren<br />
Ängsten und Sehnsüchten auseinandersetzen, mit Experten über das Thema diskutieren<br />
und schließlich einen Film dazu drehen. Das Ziel: ein selbstbestimmter Umgang mit<br />
Alkohol ohne Angst vor Gruppendruck. Unterstützt werden die Schüler beim Videodreh<br />
von einem professionellen Kameramann und Medienpädagogen.<br />
Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> hat für die Jugendlichen dieser Klasse im Jahr 2006 bereits<br />
das Videoprojekt „Sinbads Platz ist leer“ zum Thema Abschiebung und Ausländerintegration<br />
gefördert, das ein großer Erfolg war. Durch die gemeinsame Projektarbeit wurden<br />
das Selbstbewusstsein und der Teamgeist der Schüler gestärkt, durch Filmvorführungen<br />
konnten zahlreiche weitere Jugendliche erreicht und motiviert werden, sich<br />
mit der Problematik zu beschäftigen. Das Gleiche ist bei „Feigling!“ geplant.<br />
Seit Herbst <strong>2007</strong> erarbeiten die Schüler im Unterricht Ideen zum Thema und setzen<br />
diese schauspielerisch um. Erste Szenen wurden notiert – als Grundlage für das<br />
spätere Drehbuch. Anhand anderer Filme machten sich die Schüler mit den (kamera-)<br />
technischen Anforderungen vertraut. Bei Schulprojekttagen wurde auf einer großen<br />
Bühne geprobt und die Themen „Erwachsenwerden“ und „Glück“ in Zusammenhang<br />
mit dem Film besprochen. Nun soll bis Herbst 2008 das Drehbuch verfasst und im Oktober<br />
der Film abgedreht werden, der voraussichtlich im November 2008 Premiere hat.<br />
Projektpartner<br />
Hauptschule Coerde<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong> bis 2008<br />
Fördervolumen<br />
4.850 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Schüler der Hauptschule Coerde<br />
Region<br />
Münster und Umgebung<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung der ganzheitlichen Bildung<br />
von Kindern und Jugendlichen<br />
Link<br />
www.hauptschulecoerde.<br />
muenster.de<br />
43
Laufende Projekte <strong>2007</strong><br />
Eine Auswahl<br />
Laufzeit<br />
2004 bis 2011/jeweils 3 Jahre<br />
pro Projektstandort<br />
Fördervolumen<br />
10.000.000 Euro (max. 180.000<br />
Euro pro Standort in der Sek. I,<br />
max. 90.000 Euro pro Standort in<br />
der Sek. II)<br />
Zielgruppe<br />
Schüler mit Migrationshintergrund<br />
der Sekundarstufe I und II, (Lehramts-)Studierende<br />
Region<br />
Deutschland<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Integration von Kindern und<br />
Jugendlichen mit Migrationshintergrund<br />
durch Verbesserung der<br />
Schul- und Berufschancen, praxisorientierte<br />
Ausbildung zukünftiger<br />
Lehrer<br />
Link<br />
www.mercator-foerderunterricht.de<br />
Förderunterricht für Kinder und Jugendliche mit<br />
Migrationshintergrund<br />
In keinem anderen Land hängen die Bildungschancen von Kindern und Jugendlichen<br />
so stark von ihrer sozialen Herkunft ab wie in Deutschland. Dies gilt insbesondere<br />
für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund. Diese Tatsache wird immer<br />
wieder eindringlich in diversen internationalen Vergleichsstudien belegt. Die Ursache<br />
hierfür liegt aber nicht nur in der fehlenden Sprachkompetenz der Jugendlichen, sondern<br />
auch häufig in mangelnder Erfahrung der Lehrkräfte mit dieser Zielgruppe an<br />
deutschen Schulen.<br />
Um Sprachdefizite frühzeitig zu beheben und die Bildungschancen für Kinder mit<br />
Migrationshintergrund zu verbessern, hat die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> im Jahr 2004 das Projekt<br />
„Förderunterricht“ ins Leben gerufen. Die Ausbildung zukünftiger Lehrer ist neben<br />
der individuellen Förderung von Kindern und Jugendlichen aus Zuwandererfamilien<br />
ein Schwerpunkt des Projekts. Studierende werden intensiv im Bereich Deutsch als<br />
Zweitsprache geschult und durch die Projektpartner fachlich begleitet, um Schüler der<br />
Sekundarstufe I und II sprachlich und fachlich zu fördern. Dies geschieht in Kleingruppen<br />
außerhalb des Regelunterrichts. Die Schüler lernen so jene Wörter und<br />
Zusammenhänge, die zum Verständnis des Lehrstoffs wichtig sind. Die Studierenden<br />
können bei der Lehrtätigkeit ihr Fachwissen engagiert in die Praxis umsetzen und<br />
wertvolle Erfahrungen im Umgang mit heterogenen Schülergruppen gewinnen – eine<br />
hervorragende Vorbereitung auf ihre spätere Lehrtätigkeit.<br />
An 35 Standorten in ganz Deutschland wird aktuell Förderunterricht angeboten.<br />
13 dieser Standorte fördern derzeit zudem Schüler der Sekundarstufe II. Zweimal<br />
jährlich bieten Tagungen die Möglichkeit zum fachlichen Austausch der Projektpart-<br />
44
Wie geht es weiter nach dem Nationalen Integrationsplan? Zu dieser Frage diskutierten bei der Förderunterrichtstagung (v. l.):<br />
Volker Bausch (Hessisches Kultusministerium), Jutta Ebeling (Bürgermeisterin Stadt Frankfurt am Main), Prof. Joachim Schroeder<br />
(Goethe-Universität Frankfurt), Dr. Christof Eichert (ehemals Gemeinnützige Hertie <strong>Stiftung</strong>), Dr. Claudia Benholz (Universität Duisburg-Essen)<br />
und Dr. Hans Walter Schulten (Ministerium für Generationen, Familie, Frauen und Integration des Landes NRW).<br />
ner aller Förderunterrichtsstandorte. Erste Ergebnisse der Evaluation des Projekts<br />
weisen darauf hin, dass sich die Leistungen der Förderschüler bereits nach kurzer Förderdauer<br />
erhöhen. So verbessern etwa zwei Drittel der Schüler ihre Noten in den Fächern<br />
Mathematik und Englisch, im Fach Deutsch sind es sogar drei Viertel aller<br />
Schüler. Die Evaluation liegt in der Verantwortung des europäischen forums für migrationsstudien<br />
(efms), einem Institut an der Universität Bamberg.<br />
Um die Integration von Zuwanderern zu verbessern und ihnen die größtmöglichen<br />
Bildungschancen zu geben, hat die Bundesregierung gemeinsam mit staatlichen<br />
und nichtstaatlichen Akteuren einen Nationalen Integrationsplan erarbeitet und im<br />
Juli <strong>2007</strong> vorgestellt. An diesem Prozess war die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> beteiligt, ebenso<br />
wie an den Arbeitsprozessen zum Nationalen Integrationsprogramm in Federführung<br />
des Bundesamtes für Migration und Flüchtlinge (BAMF).<br />
Zurzeit entsteht im Rahmen des Projektes „Förderunterricht“ ein Materialordner,<br />
in dem die im Projekt verwendeten und selbst entwickelten Lehr- und Lernmaterialien<br />
zusammengefasst werden. Diese Unterrichtsmaterialien sollen dazu dienen, Förderlehrer<br />
sowie Lehrkräfte, die eine zusätzliche Sprachförderung für Schüler der Sekundarstufe<br />
I und II durchführen, mit entsprechend aufbereitetem Material zu unterstützen.<br />
„Man muss in die Lehrerfortbildung<br />
investieren, denn diese<br />
Schüler mit Migrationshintergrund<br />
sind unsere Zukunft. Der<br />
Ansatz, Kinder mit Migrationshintergrund<br />
nur unter defizitären<br />
Gesichtspunkten anzuschauen<br />
und nicht unter einem ganzheitlichen<br />
Ansatz, muss sich ändern.“<br />
Jutta Ebeling,<br />
Bürgermeisterin Frankfurt am Main<br />
45
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN<br />
Junge Menschen dabei zu unterstützen, sich eine Meinung zu bilden und diese auch zu vertreten, ist<br />
das Ziel von „Jugend debattiert“. Dabei helfen auch die Rhetorik-Seminare.<br />
„Der Wettbewerb ,Jugend debattiert‘<br />
mit den eingegliederten Rhetorikseminaren<br />
hilft meiner Ansicht nach nicht<br />
nur, die individuellen sprachlichen<br />
Leistungen der Teilnehmer zu fördern,<br />
sondern trägt auch in hohem Maße<br />
zur politischen (Meinungs-)Bildung<br />
bei. So dient eine Debatte gerade auch<br />
dazu, andere Positionen als die eigene<br />
kennenzulernen und diese miteinander<br />
zu vergleichen, mit dem Ziel, am Ende<br />
eine reflektierte Überzeugung zu erhalten.“<br />
Tobias Vogt,<br />
Helmholtz-Gymnasium Essen,<br />
„Jugend debattiert“-Landessieger in NRW <strong>2007</strong><br />
Projektpartner<br />
Gemeinnützige Hertie-<strong>Stiftung</strong>,<br />
Heinz Nixdorf <strong>Stiftung</strong>, Robert<br />
Bosch <strong>Stiftung</strong><br />
Laufzeit<br />
2002 bis 2009<br />
Fördervolumen<br />
2.898.736 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Weiterführende Schulen<br />
Region<br />
Deutschland<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung der politischen Bildung<br />
und Partizipation von Jugendlichen<br />
Link<br />
www.jugend-debattiert.ghst.de<br />
Jugend debattiert<br />
„Mit fairen Mitteln zu argumentieren, gemeinsam zu einem Ergebnis zu gelangen und<br />
damit letztlich die Fähigkeit, verantwortlich von der Freiheit Gebrauch zu machen, die<br />
uns als Bürgern gegeben ist – das zu erlernen und zu üben ist der Kern von ,Jugend<br />
debattiert‘.“ So hat Bundespräsident Horst Köhler, Schirmherr von „Jugend debattiert“,<br />
beim Finale des Bundeswettbewerbs im Juni <strong>2007</strong> den Wettbewerb umschrieben.<br />
Junge Menschen dabei zu unterstützen, sich eine Meinung zu bilden und diese<br />
auch zu vertreten, ist das Ziel von „Jugend debattiert“, das im Jahr <strong>2007</strong> sein fünfjähriges<br />
Bestehen feiern konnte. Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> unterstützt dieses Projekt seit 2002<br />
und ist alleiniger Förderer des Landeswettbewerbs Nordrhein-Westfalen.<br />
Hinter „Jugend debattiert“ steht ein erfolgreiches Konzept: Zunächst erhalten die<br />
Lehrer eine Schulung durch ausgebildete Rhetoriktrainer. Ausgerüstet mit speziellen<br />
Lehrmaterialien machen sie das Debattieren anschließend zum Unterrichtsthema in<br />
ihren Klassen. Ihre Fähigkeiten können die Schüler im Wettbewerb unter Beweis stellen,<br />
zunächst in der eigenen Schule, dann überregional und schließlich auf Bundesebene.<br />
Bei der Finalrunde <strong>2007</strong> in Berlin debattierten die besten vier Schüler aus<br />
zwei Altersgruppen zu den Fragen: „Soll die deutsche Sprache vor Anglizismen gesetzlich<br />
geschützt werden?“ bzw. „Soll in Deutschland das Mehrheitswahlrecht eingeführt<br />
werden?“<br />
„Jugend debattiert“ ist längst zu einer festen Größe im Unterricht geworden. Im<br />
Schuljahr <strong>2007</strong>/2008 haben sich bundesweit 70.000 Schüler (NRW: 15.600), 2750<br />
Lehrer (NRW: 580) und 546 Schulen (NRW: 98) beteiligt. Langjährige „Jugend debattiert“-Lehrkräfte<br />
bilden mittlerweile als „Lehrer-Trainer“ ihre Kollegen aus, damit das<br />
Projekt bei gleichbleibender Qualität noch mehr Schüler erreicht.<br />
46
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN<br />
Schulen im Team<br />
Im internationalen Vergleich landen deutsche Schulen häufig nur im Mittelfeld. Kritik<br />
an allen möglichen Bereichen des deutschen Schulwesens ist deshalb mittlerweile fast<br />
eine Selbstverständlichkeit geworden, ohne dass ein Patentrezept sichtbar wird: Politik,<br />
Wirtschaft und auch viele Eltern fordern unter anderem, die Schüler stärker individuell<br />
zu fördern und besser auf die Anforderungen der Arbeitswelt vorzubereiten. Der<br />
Vergleich mit anderen Ländern ist schnell bei der Hand – doch oft lassen sich Lernund<br />
Lehrkonzepte nicht einfach übertragen. Vergessen wird dabei häufig, dass auch<br />
an deutschen Schulen vielfach qualitativ hochwertige Arbeit geleistet wird. Das Projekt<br />
„Schulen im Team“ lenkt den Blick auf diese Potenziale vor Ort, indem es lokale<br />
Kooperationen von Schulen initiiert und unterstützt.<br />
Der offizielle Startschuss fiel im September <strong>2007</strong> mit einer Auftaktveranstaltung<br />
in Duisburg. 40 Schulen aus Duisburg und Essen waren Anfang des Jahres ausgewählt<br />
und zu zehn Netzwerken aus je drei bis fünf Schulen zusammengeführt worden. Beteiligt<br />
sind Förderschulen ebenso wie Haupt-, Real- und Gesamtschulen sowie Gymnasien.<br />
Die Zusammenstellung erfolgte unter anderem nach den Aspekten der räumlichen Nähe<br />
der Schulen zueinander sowie der angestrebten Arbeitsschwerpunkte.<br />
Alle Schulen haben das gleiche Ziel vor Augen: die Verbesserung des Unterrichts<br />
durch Kooperation – also miteinander und voneinander zu lernen. Dabei setzt jedes<br />
Schulteam eigene Schwerpunkte. Während die einen sich auf den Bereich Leseförderung<br />
oder den Übergang zur weiterführenden Schule konzentrieren, beschäftigen sich<br />
andere mit der Frage, wie Mathematik begreifbar gemacht oder das individuelle Lernen<br />
gefördert werden kann. Die Netzwerke erhalten organisatorische und finanzielle<br />
Unterstützung bei der Umsetzung ihrer Projekte. Erste Initiativen wurden bereits auf<br />
den Weg gebracht.<br />
Das Projekt wird vom renommierten Institut für Schulentwicklungsforschung<br />
(IFS) der Technischen Universität Dortmund durchgeführt und wissenschaftlich bearbeitet.<br />
Mit ersten Interviews und Fragebogenerhebungen startete in <strong>2007</strong> auch die wissenschaftliche<br />
Begleitforschung.<br />
Projektpartner<br />
Institut für Schulentwicklungsforschung<br />
an der Technischen Universität<br />
Dortmund<br />
Laufzeit<br />
2006 bis 2010<br />
Fördervolumen<br />
1.338.500 Euro<br />
Zielgruppe<br />
40 Schulen in Duisburg und Essen<br />
Region<br />
Ruhrgebiet<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung der Schul- und Unterrichtsentwicklung<br />
sowie Lehrerbildung<br />
Link<br />
http://www.ifs.uni-dortmund.de/site/<br />
Großes Interesse am Projekt „Schulen im Team“<br />
zeigte NRW-Schulministerin Barbara Sommer bei der<br />
Auftaktveranstaltung in Duisburg.<br />
47
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN<br />
Laufzeit<br />
2004 bis 2009<br />
Fördervolumen<br />
750.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
18 allgemeinbildende Essener<br />
Schulen<br />
Region<br />
Essen<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung der Schulentwicklung<br />
durch Verbesserung der Zusammenarbeit<br />
und des Wissensaustausches<br />
unter Schulen<br />
<strong>Mercator</strong> Schulclub<br />
Gemeinsam sind wir stark – diese Lebensweisheit gilt auch für die Arbeit an Schulen.<br />
Um die Zusammenarbeit verschiedener Schulen und Schultypen anzustoßen und zu<br />
verbessern, wurde 2004 der <strong>Mercator</strong> Schulclub gegründet. Daran beteiligt sind Schüler,<br />
Eltern und Lehrer aus 18 allgemeinbildenden Essener Schulen. Dabei sollen nicht<br />
nur die Schulen motiviert werden, miteinander zu kooperieren, sondern auch der Austausch<br />
zwischen Schülern, Eltern und Lehrern untereinander steht im Mittelpunkt.<br />
Der <strong>Mercator</strong> Schulclub zeigt eindrucksvoll, dass Netzwerken für alle Beteiligten viele<br />
Vorteile bietet.<br />
Gemeinsame Projekte zu entwickeln und umzusetzen, das ist das Ziel der Clubarbeit<br />
– zum Austausch von Wissen und für ein partnerschaftliches Miteinander. Welche<br />
Aktivitäten sie planen und gestalten, ist den Akteuren aus den einzelnen Schulen<br />
überlassen, dabei können sie sich ganz an den eigenen Bedürfnissen orientieren. Die<br />
<strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> unterstützt die Kooperationsprojekte organisatorisch und finanziell.<br />
Deren Zahl wächst stetig. Den Ideen sind keine Grenzen gesetzt: von gemeinsamen<br />
Lehrerfortbildungen über Tanzprojekte bis hin zu Schülerseminaren oder einer<br />
Schreibwerkstatt. So konnten seit der Gründung des Schulclubs im Jahr 2004 bereits<br />
mehr als 60 Projekte umgesetzt werden.<br />
Im Jahr <strong>2007</strong> konzentrierten sich die Schulclub-Aktivitäten vor allem auf die Intensivierung<br />
der Schüler- und Elternarbeit mit dem Ziel, Barrieren aufzudecken und<br />
Maßnahmen zu ihrer Überwindung zu entwickeln, um eine vertrauensvolle und motivierende<br />
Arbeitsplattform zu schaffen. Als Ergebnis wird es ab 2008 ein Fortbildungsund<br />
Projektangebot für Eltern geben. Angestoßen wurde auch das Projekt „Fairer<br />
<strong>Mercator</strong> Kiosk“, ein schulübergreifendes Kooperationsprojekt mit Schülern zu den<br />
Themen soziale und ökologische Verantwortung, Umgang mit Diversität und Konflikten<br />
im Schulalltag. Im Juni 2008 laden <strong>Stiftung</strong> und Schulclub-Schulen zum Sommerfestival<br />
„Multi<strong>Mercator</strong>“ anlässlich des vierjährigen Bestehens des <strong>Mercator</strong> Schulclubs<br />
auf die Zeche Zollverein. Die Veranstaltung mit einem bunten Programm von Musik<br />
über Tanz und Schauspiel bis hin zu einer Ausstellung innovativer Projekte aus dem<br />
<strong>Mercator</strong> Schulclub wird ein Höhepunkt des <strong>Mercator</strong> Schulclubs im Jahr 2008 sein.<br />
Das Schülerseminar zum Thema „Mobbing“ war nur eine von vielen Initiativen, die im<br />
<strong>Mercator</strong> Schulclub realisiert wurden – die Projekte richten sich dabei ganz nach dem<br />
Bedarf der jeweiligen Schulen.<br />
„Ich möchte in einer Gesellschaft leben,<br />
die sich einmischt. Und ich glaube,<br />
da gibt es in der Elternarbeit und<br />
im Allgemeinen an den Schulen noch<br />
eine Menge zu tun. Der Schulclub ist<br />
eine großartige Möglichkeit, sich<br />
einmischen zu dürfen und gemeinsam<br />
mit anderen interessierten und engagierten<br />
Eltern Schule gestalten zu<br />
dürfen.“<br />
Willi Kemberg,<br />
Elternsprecher Bertha-Krupp-Realschule<br />
48
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN<br />
Die individuellen Fähigkeiten der Schüler zu<br />
fördern: darum geht es bei<br />
„indive“. Lehramtsstudierende und im Berufsleben<br />
stehende Lehrer werden gezielt auf<br />
diese Aufgabe vorbereitet.<br />
indive – individualisieren, differenzieren, vernetzen<br />
Das Thema individuelle Förderung ist mehr denn je im Fokus der öffentlichen und<br />
fachlichen Schuldiskussion. Mit „indive“ fördert die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> ein Modellprojekt,<br />
mit dem die Universität Duisburg-Essen und die Technische Universität Dortmund<br />
der individuellen Förderung jedes einzelnen Schülers stärkeren Einzug in den Klassenraum<br />
ermöglichen wollen. Dabei werden Lehramtsstudierende und im Berufsleben<br />
stehende Lehrer auf diese Aufgabe vorbereitet. Mit unterschiedlichen Teilprojekten<br />
konnten die Initiatoren bereits zeigen, dass durch gezielte Diagnostik und methodisches<br />
Können individuelle Förderung in verschiedensten Schulstufen und Fächern<br />
realisierbar ist.<br />
Alle Beteiligten profitieren bei diesem Konzept: Studierende der beiden Universitäten<br />
werden an ihren Hochschulen speziell geschult und dann in den Klassen eingesetzt.<br />
So wird nicht nur der Schüler beim Lernen seinen Fähigkeiten entsprechend<br />
unterstützt. Gleichzeitig erhalten auch die Lehramtsstudierenden der Universitäten<br />
einen wertvollen Einblick in die praktische Arbeit und vor allem in den wichtigen<br />
Bereich „Individuelles Lehren und Lernen“. Aber auch die Lehrer profitieren von dem<br />
Projekt etwa durch die Fortbildungsangebote, die im Austausch zwischen Schule und<br />
Hochschule entstehen.<br />
Rund 20 Schulen aus dem ganzen Ruhrgebiet sind bereits an dem Projekt beteiligt,<br />
mehrere hundert Studierende konnten als „indive-Studierende“ in den Klassen arbeiten.<br />
Die Nachfrage auf beiden Seiten wächst stetig. Zahlreiche Projekte wurden bereits<br />
erfolgreich umgesetzt wie der Einsatz von Lerntagebüchern und die Entwicklung<br />
und Erprobung von Freiarbeitsmaterialien. Der Tagungsband zur Auftaktveranstaltung<br />
ist gerade erschienen, für 2008 sind eine große Fachtagung zum Thema „Mathe<br />
für alle“ sowie eine Schülerpraxistagung geplant.<br />
Projektpartner<br />
Technische Universität Dortmund<br />
und Universität Duisburg-Essen<br />
Laufzeit<br />
2006 bis 2009<br />
Fördervolumen<br />
392.500 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Schüler, Lehramtsstudierende und<br />
Lehrer<br />
Region<br />
Ruhrgebiet<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Verbesserung des Unterrichts<br />
durch Förderung des individuellen<br />
Lehrens und Lernens<br />
Link<br />
www.indive.net<br />
49
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN<br />
„Den Austausch habe ich als ungemein<br />
anregend empfunden, da gleichsam<br />
von außen die schulische Arbeit<br />
und ihre Besonderheit neu betrachtet<br />
und gewichtet werden – mit dem unterstützenden<br />
Blick eines kritischen<br />
Experten, dem aus anderen Bereichen<br />
Organisation und Sponsoring<br />
selbstverständliche Instrumente sind.<br />
Es war eine wirkliche Beratung. Die<br />
Entscheidung der Umsetzung, der<br />
Annahme und Übernahme lag immer<br />
bei mir.“<br />
Elisabeth Gemein,<br />
Schulleiterin Städtisches Mädchengymnasium<br />
Essen-Borbeck<br />
Schulleiterin Elisabeth Gemein beim „Marktplatz-Treffen“, das dem Kennenlernen der Schulleiter mit<br />
möglichen SeniorExperten diente.<br />
Projektpartner<br />
<strong>Stiftung</strong> Partner für Schule NRW<br />
Laufzeit<br />
2006 bis 2009<br />
Fördervolumen<br />
360.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
SeniorExperten; Schulleitungen in<br />
Duisburg, Essen, Mülheim/Ruhr,<br />
Oberhausen, Wesel, Kleve<br />
Region<br />
Ruhrgebiet<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Verbesserung der Schulentwicklung<br />
durch Schulleiterqualifizierung<br />
Link<br />
www.partner-fuer-schule.de/<br />
seniorexperts.php<br />
Schulleitungscoaching durch SeniorExperten NRW<br />
Selbstständigkeit und Verantwortlichkeit sind in Zukunft wichtige Stichworte der<br />
Schulentwicklung – auch die Politik lässt Schulen mehr Handlungsspielräume als<br />
noch vor einigen Jahren. Diese Freiheit birgt Chancen und Herausforderungen gleichermaßen.<br />
Schulleiter müssen lernen, wie Manager zu handeln, und für diese zusätzlichen<br />
Anforderungen müssen sie gut gerüstet sein.<br />
Das Projekt „Schulleitungscoaching durch SeniorExperten NRW“ stellt den<br />
Schulleitungen Experten und SeniorExperten aus der Wirtschaft an die Seite. Diese<br />
bereiten die Mitglieder der Schulleitungen unternehmerisch und pädagogisch auf die<br />
neue Rolle als Leiter des eigenverantwortlichen Unternehmens Schule vor und unterstützen<br />
sie durch Coaching. Qualitätsmanagement, Personalführung und -entwicklung,<br />
Marketing und Projekt- sowie Budgetmanagement – bei allen diesen Themen bieten<br />
die Wirtschaftsfachleute ihre Beratung und Hilfe an.<br />
Das Projekt, das von der <strong>Stiftung</strong> Partner für Schule NRW organisiert und von<br />
der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> maßgeblich finanziert wird, ist <strong>2007</strong> in den Regionen Duisburg<br />
und Essen erfolgreich gestartet. Nach den Auftaktveranstaltungen konnten viele Schulen<br />
und SeniorExperten für das Coaching gewonnen werden. Die regionale Koordination<br />
übernahmen zwei SeniorExperten, denen die Industrie- und Handelskammern vor<br />
Ort kostenlose Projektbüros zur Verfügung stellen.<br />
In mehreren Workshops wurden interessierte Schulleitungen und SeniorExperten<br />
für die Zusammenarbeit vorbereitet und geschult. Auf sogenannten Marktplätzen fanden<br />
die Coaching-Paare zueinander und unterzeichneten nach einer gewissen Probephase<br />
schließlich ihre Beratungsverträge. Die SeniorExperten begleiten die Schulleitungen<br />
im Berufsalltag und helfen ihnen bei der Optimierung des Schulmanagements<br />
– auf gleicher Augenhöhe und im offenen Dialog. Das Projekt stößt weiterhin auf<br />
großes Interesse und 2008 sollen die Projektregionen Kleve, Wesel, Mülheim/Ruhr<br />
und Oberhausen hinzukommen.<br />
50
KINDER UND JUGENDLICHE FÖRDERN<br />
Förderunterricht und Berufsorientierung<br />
Der Übergang von der Schule in den Beruf läuft längst nicht immer so glatt, wie es<br />
wünschenswert wäre. Besonders Jugendliche mit Migrationshintergrund haben es<br />
schwer, denn neben den für den Beruf erforderlichen Qualifikationen müssen sie auch<br />
die notwendigen sprachlichen Fähigkeiten mitbringen. Auf Unterstützung von zu Hause<br />
können sich diese Jugendlichen dabei häufig nicht verlassen. Die Folge: Ihre Chancen<br />
auf dem Arbeitsmarkt sind deutlich schlechter als die Gleichaltriger.<br />
Die Projektpartner des Förderunterrichts am Standort Dortmund (Technische<br />
Universität Dortmund, RAA Dortmund) haben deshalb im Rahmen eines Modellprojektes<br />
das bestehende Förderunterrichtskonzept (siehe Seite 44) um den Aspekt der Berufsorientierung<br />
erweitert. Neben Fachvokabular lernen die Jugendlichen beispielsweise,<br />
wie sie eine Bewerbung formulieren müssen oder wie sie sich erfolgreich in einem<br />
Vorstellungsgespräch präsentieren. Neben diesen Kompetenzen, die sie für den Arbeitsmarkt<br />
benötigen, erhalten sie auch Unterstützung, um herauszufinden, welcher<br />
Beruf für sie der richtige ist.<br />
Projektpartner<br />
Technische Universität Dortmund,<br />
RAA Dortmund<br />
Laufzeit<br />
2006 bis 2009<br />
Fördervolumen<br />
180.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Haupt- und Förderschüler der<br />
Klassen 7 bis 9, Studierende in<br />
Dortmund<br />
Region<br />
Dortmund<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung von Kindern und Jugendlichen<br />
mit Migrationshintergrund<br />
durch Verbesserung der Schul- und<br />
Berufschancen<br />
Kinder führen Kinder<br />
Kinder als Museumsführer – und das auch noch im Kunstmuseum? Was anfangs eher<br />
wie ein Widerspruch in sich klang, hat sich längst zum Erfolgsgarant entwickelt. Das<br />
Projekt „Kinder führen Kinder“ startete 2005 am Essener Museum Folkwang und geht<br />
jetzt in eine zweite Verlängerungsrunde bis 2009. Die Grundidee ist die gleiche geblieben:<br />
Schüler zwischen 10 und 13 Jahren werden in regelmäßigen Treffen auf ihre Aufgaben<br />
als Museumsführer vorbereitet. Ein Jahr lang führen sie dann Kinder im Alter<br />
von 5 bis 13 Jahren durch die Kunstausstellungen. Ziel ist es, nicht nur das Interesse<br />
an Kunst zu wecken und das Kunstverständnis zu erhöhen. Die Führungskinder werden<br />
darüber hinaus in ihrer Wahrnehmung, ihren kommunikativen und sozialen Kompetenzen<br />
sowie ihrem Selbstbewusstsein gestärkt. Zu jedem „Kinder führen Kinder“-<br />
Jahr gehört auch ein großes Museums-Kinderfest. Das Honorar, das die Kinder durch<br />
ihre Führungen erarbeiten, wird am Ende für eine gemeinsame Freizeitaktion wie beispielsweise<br />
eine Ferienfahrt verwendet.<br />
Mit der neuen Projektlaufzeit gibt es einige Neuerungen: Da sich das Museum<br />
Folkwang im Umbau befindet, wurden Teile der Ausstellung bis zum Kulturhauptstadtjahr<br />
2010 auf verschiedene andere Standorte verlagert. Das Projekt „Kinder führen<br />
Kinder“ nutzt diese Dependancen: „Kinder führen Kinder“ gibt es neben dem Altbau<br />
des Museum Folkwang in Essen nun auch in der Villa Hügel und dem RWE Turm sowie<br />
im Joseph Albers Museum im Quadrat Bottrop. Dadurch steht nicht nur ein breiter<br />
gefächertes Angebot für die Führungen zur Verfügung, es können auch mehr Kinder<br />
als bisher mitwirken – eine positive Entwicklung, denn bislang überstieg die Nachfrage<br />
nach Plätzen stets das Angebot. Wenn Sie mehr über das Projekt erfahren möchten,<br />
lesen Sie den Erfahrungsbericht von Projektleiterin Monika Lahme-Schlenger und<br />
Führungskind Laura Schneider auf Seite 36.<br />
Projektpartner<br />
Museum Folkwang Essen<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong> bis 2009<br />
Fördervolumen<br />
87.600 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Kinder im Alter zwischen 10 und<br />
13 Jahren als Museumsführer und<br />
Kinder im Alter zwischen 5 und 13<br />
Jahren als Museumsbesucher<br />
Region<br />
Essen und Bottrop<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung ganzheitlicher kultureller<br />
Bildung, Erprobung und Implementierung<br />
eines innovativen<br />
museumspädagogischen Ansatzes<br />
51
KULTUREN VERSTEHEN, TOLERANZ LERNEN<br />
Über den eigenen Tellerrand zu schauen, ist für Meinungsmultiplikatoren Grundvoraussetzung für eine fundierte Berichterstattung. Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> fördert deshalb mehrere<br />
Programme, die den Austausch von Journalisten zwischen Deutschland und Osteuropa, der Türkei oder Asien ermöglichen.
KULTUREN VERSTEHEN, TOLERANZ LERNEN<br />
Kulturen verstehen,<br />
Toleranz lernen<br />
Unsere Welt rückt immer näher zusammen. Das Verständnis füreinander,<br />
für fremde Länder und Kulturen gewinnt deshalb weiter an Bedeutung.<br />
Dies gilt gleichermaßen für das Miteinander hierzulande: Menschen<br />
unterschiedlicher Herkunft und Kultur treffen aufeinander, leben<br />
miteinander und müssen dieses Zusammenleben gemeinsam gestalten.<br />
Damit dies gelingt, braucht es ein großes Maß an Verständnis und<br />
Toleranz.<br />
Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> möchte dazu beitragen, dass Jugendliche und junge<br />
Erwachsene sich zu aufgeschlossenen, vorurteilsfreien Menschen entwickeln,<br />
weil daraus jedem Einzelnen für sein Leben Vorteile erwachsen.<br />
Und weil wir davon überzeugt sind, dass Friede nur durch Völkerverständigung<br />
gelingen kann. Deshalb fördern wir die Begegnung junger<br />
Menschen.<br />
In unseren Projekten eröffnen wir ihnen zahlreiche Möglichkeiten, einander<br />
zu erleben, zu verstehen und mit Respekt zu begegnen. Unser<br />
Hauptaugenmerk richten wir dabei auf Regionen der Welt, die für<br />
Deutschland künftig von großer Bedeutung sein werden: die Länder<br />
Osteuropas und Asiens sowie in immer stärkerem Maße die Türkei. In<br />
den Zielregionen ebenso wie hierzulande stoßen wir vielfältige Formen<br />
des Schüleraustausches, aber auch des Austausches Jugendlicher und<br />
junger Erwachsener an: Das neue Projekt „european workcamps“ etwa<br />
richtet sich auch an junge Menschen, die in ihrer Schullaufbahn keine<br />
Gelegenheit zu interkulturellem Austausch haben oder hatten.<br />
Auf diese und viele andere Weisen möchten wir junge Menschen aus<br />
verschiedenen Teilen der Welt motivieren, sich aufeinander einzulassen,<br />
sodass mit dem Zusammenwachsen auch ein aneinander Wachsen<br />
einhergeht.<br />
Unsere größten Projekte im<br />
Bereich „Kulturen verstehen,<br />
Toleranz lernen“:<br />
• <strong>Mercator</strong>-Schülerstipendien<br />
(S. 63)<br />
• european workcamps (S. 58)<br />
• Deutsch-vietnamesisches<br />
Journalistenstipendium (S. 59)<br />
• Marion Gräfin Dönhoff Programm<br />
(S. 64)<br />
• Deutsch-türkischer<br />
Schüleraustausch (S. 60)<br />
53
KULTUREN VERSTEHEN, TOLERANZ LERNEN<br />
Ein Blick in die Projekte: Das Bundespräsident Johannes Rau Programm<br />
Journalisten als Mittler:<br />
Zerrbilder korrigieren<br />
Seit 2006 fördert die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> das nach dem früheren Bundespräsidenten benannte Journalistenaustauschprogramm<br />
„Johannes Rau“, in dessen Rahmen jährlich 10 bis 15 Journalisten aus Deutschland bzw. der<br />
Türkei zwei Monate in einer Redaktion des jeweiligen Gastlandes arbeiten. Wir haben mit Projektkoordinator<br />
Baha Güngör über Chancen, Erfolge und Perspektiven des Programms gesprochen.<br />
Welche gesellschaftliche Bedeutung hat Ihrer Meinung nach das deutsch-türkische<br />
Journalistenstipendienprogramm?<br />
Das Projekt basiert auf der Idee, über die Medien das Verständnis zwischen der deutschen<br />
und türkischen Öffentlichkeit zu fördern und einen Beitrag zum Abbau von<br />
Vorurteilen sowie zum Dialog zwischen Deutschen und Türken zu leisten. Ohne die<br />
Medien können Sie die Öffentlichkeit nicht erreichen. Das heißt, Sie müssen sie einbeziehen<br />
in den Aufbau von Projekten und von Initiativen, die darauf abzielen, gegenseitige<br />
Vorurteile zu überwinden und Auseinandersetzungen zwischen Kultur und Religion<br />
zu minimieren. Wichtig ist aber, dass hier alle Medien einbezogen werden. Die<br />
schreibende Medienlandschaft ist ja sehr, sehr stark, aber es müssen auch Fernsehen,<br />
Radio und Internet berücksichtigt werden. Man muss daher sowohl deutsche als auch<br />
türkische Journalisten aller Medieninstitutionen zusammenbringen, damit sie sich kennenlernen<br />
und fachlich austauschen, um die Öffentlichkeit korrekt informieren zu können.<br />
Eine differenzierte mediale Berichterstattung von türkischen und deutschen Journalisten<br />
bildet die Grundlage zur Verbesserung des Verständnisses zwischen Deutschen<br />
und Türken. Deshalb trägt das Programm auch den Namen unseres früheren<br />
Bundespräsidenten Johannes Rau. Er hat sich immer wieder sowohl in der Türkei als<br />
auch in Deutschland persönlich für die deutsch-türkische Verständigung engagiert.<br />
Dieses Engagement war nicht für die Medien und das Blitzgewitter gemacht, sondern<br />
es kam von innen, denn er wusste genau, wenn in Deutschland die gesellschaftlichen<br />
Weichen richtig gestellt werden sollen, muss man diese Menschen, die aus anderen<br />
Ländern und Kulturen zu uns gekommen sind, einbeziehen.<br />
Welche Erfahrungen haben Ihre Journalisten mit dem Stipendium gesammelt? Wie<br />
ist die Resonanz der Teilnehmer?<br />
Die Erfahrungen sind durchweg positiv. Es ist ja auch einmalig, dass deutschen und<br />
türkischen Journalisten mit einem Stipendium die Möglichkeit gegeben wird, ohne finanzielle<br />
Kraftakte das Land kennenzulernen, das dem eigenen Land so nahe liegt.<br />
54
Baha Güngör ist sich sicher, dass die<br />
Journalisten viele Bilder, die in ihren Köpfen<br />
waren, korrigieren konnten.<br />
Zwischen Deutschland und der Türkei gibt es historische Beziehungen auf vielen<br />
Gebieten. Es gibt eine traditionelle gegenseitige Anerkennung der Leistungen beider<br />
Völker beim gemeinsamen Aufbau Europas. Leider aber gibt es auch Missstimmungen,<br />
deren Ursachen in der fehlenden Kenntnis der heutigen Realitäten in beiden<br />
Ländern liegen.<br />
Auf jeden Fall haben die Journalisten viele Bilder, die in ihren Köpfen waren, korrigiert.<br />
Die Kollegen, die aus der Türkei gekommen sind, haben erkannt, dass in<br />
Deutschland doch nicht alles so negativ ist, wie es teilweise von der Boulevardpresse<br />
dargestellt wird, aber dass es hier auch Probleme gibt. Das heißt, wenn sie wieder in<br />
ihr Heimatland zurückgekehrt sind, können sie objektiv über Deutschland berichten<br />
und ganz anders argumentieren. Gleiches trifft auch für die deutschen Stipendiaten<br />
zu, die sich durch die zweimonatigen Gastaufenthalte vor Ort ein Bild frei von Vorurteilen<br />
und negativen Einflüssen verschaffen konnten. Durch die Aufenthalte im jeweiligen<br />
Gastland bildeten sich auch wertvolle Netzwerke, die im Hinblick auf den fachlichen,<br />
aber auch persönlichen Austausch enorm wichtig sind.<br />
Die Resonanz der Teilnehmer ist sehr, sehr positiv. Negative Stimmungen hat es<br />
nur vereinzelt gegeben bei denen, die Probleme damit hatten, eigene Ängste zu überwinden<br />
und sich deshalb hinter Klischees zu verstecken versuchten. Diese hatten natürlich<br />
längere Eingewöhnungszeiten nötig.<br />
Was sollte aus Ihrer Sicht das Programm außer den Erfahrungen, die in den zwei<br />
Monaten im Ausland gemacht werden, leisten und sind diese Erwartungen erfüllt<br />
worden?<br />
Wichtig ist auf jeden Fall, dass Netzwerke aufgebaut bzw. bestehende Netzwerke intensiviert<br />
und gepflegt werden, das heißt, man sollte dazu animieren, dass man sich in regelmäßigen<br />
Abständen bei Alumnitreffen wiedersieht. Es ist wichtig, dass unsere Leute<br />
wieder zusammengeführt werden und sich nicht irgendwie in der Türkei und in<br />
Deutschland verlieren, damit ihre Erfahrungen untereinander ausgetauscht und auch<br />
weitergegeben werden.<br />
55
Ich hatte die Erwartung, dass sich Verbindungen zwischen den deutschen und türkischen<br />
Stipendiaten ergeben. Diese sind größtenteils erfüllt. Ich weiß aus persönlichen<br />
Gesprächen, dass nicht nur zwischen den Teilnehmern des Bundespräsident Johannes<br />
Rau Programms Kontakte geknüpft worden sind. Darüber hinaus wurden bei Gastaufenthalten<br />
kollegiale Freundschaften begonnen, die über die Teilnehmer hinaus Redaktionen<br />
die Möglichkeit des Austauschs gegeben haben. Das Netzwerk ist noch sehr<br />
jung und damit im Aufbau. Aber die ersten Erfahrungen zeigen, dass der eingeschlagene<br />
Weg richtig ist.<br />
Warum ist das Projekt aus Ihrer Sicht besonders für die Entwicklung interkultureller<br />
Kompetenzen wichtig? Können Sie konkrete Beispiele nennen?<br />
Eine anatolische Weisheit besagt: Wer Angst vor den Wölfen habe, solle kein Schafhirte<br />
werden. Wer Angst vor anderen Kulturen, Traditionen oder Religionen als den<br />
eigenen hat, sollte kein Journalist werden. Ein Journalist muss die aktive Auseinandersetzung<br />
suchen, was die Entwicklung interkultureller Kompetenzen voraussetzt. Wie<br />
soll ein deutscher Journalist zum Beispiel in seiner täglichen Arbeit dieses oder jenes<br />
Ereignis im Zusammenhang mit Einwanderern aus der Türkei oder im Zusammenhang<br />
mit der Türkei bewerten, wenn er weder das Land noch die Kultur der Menschen, um<br />
die es geht, kennt? Gleiches gilt auch für türkische Journalisten. Sie können viel zutreffender<br />
berichten und kommentieren, wenn sie Deutschland und Deutsche persönlich<br />
gesehen und kennengelernt haben.<br />
Erhan Merttürk von RBB Radio Multukulti Türkisch als Teilnehmer des diesjährigen<br />
Austauschprogramms war für zwei Monate Gastjournalist bei CNN Türk und ist<br />
jetzt Berlin-Korrespondent dieses Senders. Das ist deshalb wichtig, weil er als „erfahrener<br />
Berliner“ über Ereignisse und Entwicklungen zutreffend berichten wird und nicht<br />
auf der Basis von Klischees und Vorurteilen wie so mancher aus der Türkei entsandte<br />
Korrespondent.<br />
Ein anderes Beispiel ist, dass die türkische Teilnehmerin Emine Deniz Sahin nach<br />
ihrem Gastaufenthalt bei n-tv in Köln jetzt für die deutschsprachige Redaktion beim<br />
türkischen Staatsrundfunk TRT in Ankara arbeitet. Dort kann sie sehr wohl zur<br />
Abrundung korrekter Bilder über Deutschland und Deutsche beitragen.<br />
Von den deutschen Stipendiaten weiß ich, dass das Leben in Istanbul in einer<br />
Wohngemeinschaft sich nicht von den Sorgen, Problemen oder Vorteilen einer Wohngemeinschaft<br />
in Deutschland unterscheidet. Da wurden viele Ängste im Vorfeld bezüglich<br />
des Zusammenlebens mit türkischen Mitbewohnern als unbegründet entlarvt und<br />
schnell abgebaut.<br />
56
KULTUREN VERSTEHEN, TOLERANZ LERNEN<br />
Wie stellen Sie sich die Zukunft dieses Programms vor?<br />
In der ersten Phase wurde in der Türkei nur Istanbul als Zentrum der türkischen Medienlandschaft<br />
für die Gastaufenthalte der deutschen Programmteilnehmer anvisiert.<br />
In Zukunft sollten Gastaufenthalte auch in anderen Städten und Ballungszentren organisiert<br />
werden. Dazu gehören natürlich vorrangig die Hauptstadt Ankara sowie weitere<br />
Wirtschaftszentren wie Bursa, Gaziantep, Izmir und Adana. Für türkische Journalisten<br />
ist die Möglichkeit besser gegeben, da deutsche Medien sich gleichwertig auf ganz<br />
Deutschland verteilt haben. So ist zum Beispiel jede Landeshauptstadt ein Medienzentrum<br />
mit Frankfurt als Finanzmetropole Europas. Ich möchte meinen Beitrag zur weiteren<br />
Entwicklung des Projekts dahingehend verstärken, vor allem deutsche Journalisten<br />
in der Türkei auch außerhalb von Istanbul unterzubringen.<br />
Als deutscher Journalist türkischer Abstammung finde ich es außerordentlich<br />
wichtig, dass Internationale Journalisten Programme (IJP) e.V. und die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong><br />
sowie das Auswärtige Amt dieses Projekt als eine Investition für die Zukunft weiterhin<br />
unterstützen, weil in Europa Völker und Kulturen zusammenwachsen und die Türkei<br />
und die Türken in Europa integriert werden müssen. Die Ablehnung oder das „Vom<br />
Tisch wischen“ ist die einfachere Methode, aber Einbeziehung und Anerkennung ist<br />
die vernünftigere und dient nicht zuletzt einem politisch, wirtschaftlich und geostrategisch<br />
sicheren Europa der Zukunft, in dem die Türkei ihren festen Platz haben wird.<br />
So wäre sicherlich die Ernst-Reuter-Initiative als ein weiterer Meilenstein in den<br />
Bemühungen um die Förderung des gegenseitigen Verständnisses zu bezeichnen. Der<br />
frühere türkische Außenminister und heutige Staatspräsident Abdullah Gül und Bundesaußenminister<br />
Frank-Walter Steinmeier haben diese nach dem ersten Regierenden<br />
Bürgermeister von Berlin benannte Aktion gestartet. Ernst Reuter war während der<br />
dunklen Jahre der deutschen Geschichte in die Türkei gegangen und hat nicht nur<br />
persönliche Sicherheit gehabt, sondern auch der damals noch jungen Republik mit<br />
Rat und Tat wichtige Hilfestellungen gegeben.<br />
Genau das ist der Geist, der in den aktuellen Auseinandersetzungen um die Kompatibilität<br />
von Kulturen und Religionen sowie um den Dialog zwischen diesen von<br />
herausragender Bedeutung ist. Europa und die Türkei ergänzen sich zu einem vollkommenen<br />
Bild, dessen Motive sich nicht zuletzt aus den positiven Erfahrungen der<br />
deutsch-türkischen Beziehungen ergeben. Deshalb sind Aktionen wie die Ernst-Reuter-<br />
Initiative oder das Bundespräsident Johannes Rau Programm auch so wichtig, damit<br />
die Motive auch richtig geortet, verstanden und vermittelt werden.<br />
Herr Güngör, wir danken Ihnen für das Gespräch.<br />
Baha Güngör<br />
hat sein 32-jähriges journalistisches<br />
Berufsleben zur Hälfte in Deutschland<br />
und zur Hälfte in der Türkei<br />
als Berichterstatter für deutsche<br />
Medien verbracht. Er leitet seit<br />
1999 das türkische Hörfunkprogramm<br />
der Deutschen Welle.<br />
Davor war er unter anderem acht<br />
Jahre dpa-Korrespondent in der<br />
Türkei, sieben Jahre Pool-Korrespondent<br />
der WAZ in der Türkei und<br />
Griechenland und Politikredakteur<br />
des Bonner General-Anzeigers. Er<br />
bezeichnet sich selbst als politischen<br />
Journalisten mit starkem<br />
Drang, die sozialen Auswirkungen<br />
der politischen Entscheidungen in<br />
den Vordergrund zu stellen. Seit<br />
2006 betreut er das Bundespräsident<br />
Johannes Rau Programm.<br />
Dort fungiert er als Schnittstelle<br />
zwischen Stipendiaten und Medien<br />
und als Ansprechpartner für Fragen<br />
und Sorgen jeglicher Art.<br />
57
Zusammen arbeiten – zusammenwachsen: Das ist die Idee bei den „european workcamps“. Jugendliche aus drei<br />
verschiedenen Ländern treffen sich, um gemeinsam in gemeinnützigen Projekten zu arbeiten.<br />
Neue Projekte <strong>2007</strong><br />
Eine Auswahl<br />
Projektpartner<br />
Internationales Bildungs- und Begegnungswerk<br />
e.V. (IBB)<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong> bis 2010<br />
Fördervolumen<br />
1.750.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Institutionen der Jugendarbeit; Jugendliche<br />
mit Haupt-/Realschulabschluss<br />
oder mit Berufsausbildung<br />
Region<br />
Nordrhein-Westfalen, ost- und westeuropäische<br />
EU-Länder<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Internationale Netzwerkbildung von<br />
Jugendeinrichtungen, Belebung der<br />
Städtepartnerschaften<br />
european workcamps<br />
Internationale Jugendbegegnungen werden mit der EU-Erweiterung und dem fortschreitenden<br />
Wandel in Wirtschaft und Gesellschaft zunehmend wichtiger. Denn durch<br />
sie können Jugendliche das zusammenwachsende Europa erleben und interkulturelle<br />
Kompetenzen erwerben. Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> möchte jungen Menschen unabhängig<br />
von ihrem Bildungsstand die Teilnahme an solchen Jugendprogrammen ermöglichen.<br />
Deshalb will das Projekt in erster Linie Jugendlichen, die in ihrer bisherigen Laufbahn<br />
in Haupt-, Real- und Gesamtschule oder in einer Berufsausbildung kaum mit Begegnungsprogrammen<br />
in Berührung gekommen sind, das Tor zum interkulturellen Austausch<br />
öffnen.<br />
Drei Partner, drei Workcamps, drei Länder – das sind die Koordinaten des innovativen<br />
Förderprogramms: Drei Jugendeinrichtungen aus drei Ländern organisieren in<br />
drei aufeinander folgenden Jahren für junge Menschen reihum dreiwöchige Sommer-<br />
Workcamps. Die Schwerpunktregionen sind Nordrhein-Westfalen mit einem Fokus auf<br />
das Ruhrgebiet sowie west- und osteuropäische EU-Länder (einschließlich Belarus,<br />
Russische Föderation und der Ukraine) und die Türkei.<br />
Die Initiative zielt auf eine nachhaltige Vernetzung der Jugendeinrichtungen und<br />
die Förderung der interkulturellen und sozialen Kompetenz der jungen Teilnehmer,<br />
die gemeinsam im Rahmen der Workcamps in gemeinnützigen Projekten arbeiten und<br />
sich kennenlernen. Bei den Projekten stehen Umweltthemen an erster Stelle.<br />
58
KULTUREN VERSTEHEN, TOLERANZ LERNEN<br />
Die Achsen ihrer partnerschaftlichen Dreiecke ziehen die am Projekt teilnehmenden<br />
Jugendeinrichtungen selbst. Insgesamt sollen bis zu 60 Institutionen gefördert<br />
werden, je 20 aus dem Ruhrgebiet, aus einem westeuropäischen und einem osteuropäischen<br />
Land bzw. der Türkei. Bei der Bildung ihrer Partnerschaften sollen die Einrichtungen<br />
möglichst auf bestehende Städtepartnerschaften zurückgreifen, denn diese<br />
können durch ihre Strukturen Funktionsträger für Politik, Wirtschaft und Kultur sein<br />
und bieten damit ein gutes Fundament für internationale Jugendarbeit.<br />
Projektpartner<br />
Internationale Journalisten Programme<br />
(IJP) e.V.<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong> bis 2012<br />
Fördervolumen<br />
265.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Journalisten zwischen 28 und 39<br />
Jahren aus Deutschland und Vietnam<br />
Region<br />
Nordrhein-Westfalen und Vietnam<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung von Völkerverständigung<br />
und Toleranz, Netzwerkbildung für<br />
Nachwuchsjournalisten<br />
Link<br />
www.ijp.org<br />
Deutsch-vietnamesisches Journalistenstipendium<br />
Der Aufstieg Asiens ist ein entscheidender Antrieb für die weltweiten politischen und<br />
wirtschaftlichen Veränderungen. Dieser Tatsache müssen sich die westlichen Länder<br />
stellen, wenn sie vom Wirtschaftswachstum profitieren wollen. Auch Vietnam erlebte<br />
in den vergangenen Jahren ein enormes Wirtschaftwachstum. Mit dem Beitritt zur<br />
Welthandelsorganisation (WTO) im Januar <strong>2007</strong> hat sich dieser Boom noch verstärkt.<br />
Viele deutsche Unternehmen können heute davon profitieren und pflegen intensive<br />
wirtschaftliche Beziehungen mit Vietnam. Zudem bestehen seit Langem enge Kooperationen<br />
im Bildungsbereich und es herrscht ein zunehmend reger akademischer Austausch<br />
zwischen beiden Ländern.<br />
Die Medien spielen bei der Wahrnehmung dieser globalen Veränderungsprozesse<br />
eine besondere Rolle, denn sie tragen zur Vermittlung des Asienbildes in Deutschland<br />
und umgekehrt bei. Einem Stipendienprogramm für Journalisten mit dem Fokus auf<br />
Vietnam kommt daher große Bedeutung zu. Bislang existierte jedoch kein solches<br />
Programm, das von einer deutschen <strong>Stiftung</strong> gefördert wird.<br />
Das hat die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> geändert. Seit <strong>2007</strong> können sich deutsche und vietnamesische<br />
Journalisten bei Internationale Journalisten Programme (IJP) e.V. um ein<br />
Stipendium bewerben. Das deutsch-vietnamesische Journalistenstipendium ist Teil des<br />
deutsch-asiatischen Journalistenprogramms. Pro Jahr sollen zehn Stipendien vergeben<br />
werden; jeweils fünf an deutsche und fünf an vietnamesische Nachwuchsjournalisten.<br />
Diese zehn Stipendiaten, die vor allem aus Online-Redaktionen, aber auch aus den Bereichen<br />
Print, Hörfunk und Fernsehen kommen, erhalten die Möglichkeit, für jeweils<br />
zwei Monate in Gastredaktionen zu arbeiten und gewinnen so einen Einblick in den<br />
Arbeitsalltag und die Kultur der jeweiligen Region. Mit Sprachkursen und Seminaren<br />
bereiten sich die Teilnehmer intensiv auf ihren Aufenthalt vor. Zudem sollen Alumnitreffen<br />
in Deutschland und Vietnam die Netzwerkbildung ermöglichen.<br />
59
KULTUREN VERSTEHEN, TOLERANZ LERNEN<br />
Projektpartner<br />
AFS Interkulturelle Begegnungen<br />
e.V.<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong> bis 2010<br />
Fördervolumen<br />
219.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Schüler im Alter von 15 bis 18 Jahren<br />
aus NRW und der Türkei<br />
Region<br />
Nordrhein-Westfalen und Türkei<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung von Völkerverständigung<br />
und Toleranz der Jugendlichen,<br />
Erwerb interkultureller Kompetenz<br />
und türkischer bzw. deutscher<br />
Sprachkenntnisse<br />
Link<br />
www.afs.de<br />
Deutsch-türkischer Schüleraustausch<br />
Die Türkei ist für Europa und speziell für Deutschland ein Land von sehr großer Bedeutung,<br />
sei es in der Diskussion um den EU-Beitritt, in der Islam-Debatte oder beim<br />
Thema Ausländerintegration hierzulande. Doch Vorurteile und populistische Phrasen<br />
bestimmen auf beiden Seiten noch zu häufig das Bild vom jeweils anderen Land. Um<br />
diese Vorurteile abzubauen, ist ein interkultureller Dialog notwendig. Besonders Jugendliche<br />
sind eine wichtige Zielgruppe, um diese Verständigung anzustoßen, da sie<br />
an der Gestaltung der Zukunft maßgeblich beteiligt sind.<br />
Deshalb bietet AFS Interkulturelle Begegnungen e.V. mit Unterstützung der <strong>Stiftung</strong><br />
<strong>Mercator</strong> ein Austauschprogramm für deutsche und türkische Jugendliche zwischen<br />
15 und 18 Jahren an. Bis zu zehn Jugendliche aus Nordrhein-Westfalen erhalten<br />
durch ein Stipendium die Möglichkeit, für ein Jahr in die Türkei zu gehen, vornehmlich<br />
in die Regionen Istanbul, Ankara und Izmir, dort die Schule zu besuchen und bei<br />
einer Gastfamilie zu leben. Im Gegenzug kommen bis zu zehn Jugendliche aus der<br />
Türkei für ein Jahr nach Deutschland.<br />
Vor- und Nachbereitungsseminare geben den Austauschschülern das nötige Rüstzeug<br />
mit auf den Weg und verschaffen ihnen im Anschluss die Möglichkeit zur Reflexion.<br />
Der erste Austausch in diesem neuen Programm wird im Schuljahr 2008/2009<br />
stattfinden. Das Besondere: Um die Nachhaltigkeit des Projekts zu gewährleisten, findet<br />
jeweils zum Ende eines Schuljahres eine Multiplikatorenveranstaltung in Nordrhein-Westfalen<br />
statt, bei der Erfahrungen, Beobachtungen und Wahrnehmungen mit<br />
Programmteilnehmern sowie aktiven Multiplikatoren der Zuwandererarbeit diskutiert<br />
werden.<br />
Jugendliche aus Nordrhein-Westfalen und der Türkei<br />
erhalten beim deutsch-türkischen Schüleraustausch<br />
die Möglichkeit, ein Jahr im Ausland zu verbringen.<br />
Der erste Stipendiatenjahrgang startet im Schuljahr<br />
2008/2009.<br />
60
KULTUREN VERSTEHEN, TOLERANZ LERNEN<br />
„Es gibt jene Momente, für die sich<br />
alles gelohnt hat, die Mühe, die Hilflosigkeit,<br />
die Trennung von lieben<br />
Menschen und die daraus resultierende<br />
Sehnsucht nach meiner ‚alten<br />
Welt‘, die Zweifel, die Traurigkeit.<br />
Vielleicht bin ich eben gerade deshalb<br />
hier: um den Umgang mit genau solchen<br />
Schwierigkeiten zu lernen, sowie<br />
die Fähigkeit zu erwerben, die<br />
kleinen Dinge zu schätzen.“<br />
Claire Gordziel,<br />
Meike-Schneider-Stipendiatin in Belarus<br />
In Belarus arbeitete Claire Gordziel in einem Heim für behinderte Kinder und für einen<br />
Verband ehemaliger Zwangsarbeiter. Hier ist sie mit Heimkind Viktor zu sehen.<br />
Meike-Schneider-Stipendien: Freiwilligendienste in Osteuropa<br />
„Zerstörung kann nicht immer ungeschehen gemacht werden, aber Beziehungen können<br />
wieder aufgebaut werden. Das gilt nicht nur für Nationen, sondern auch für Individuen,<br />
und es ist die einzig mögliche Grundlegung für Frieden.“ So hat eine freiwillige<br />
Helferin der Aktion Sühnezeichen Friedensdienste (ASF) das Anliegen des Vereins<br />
auf den Punkt gebracht.<br />
Im Bewusstsein, dass die Folgen des Nationalsozialismus noch immer spürbar<br />
sind und nur durch einen intensiven Dialog überwunden werden können, setzt sich<br />
Aktion Sühnezeichen für eine Verständigung zwischen den Generationen, Kulturen,<br />
Religionen und Völkern ein. Die ASF-Freiwilligen sind in vielfältigen sozialen und politischen<br />
Projekten in 13 Ländern aktiv.<br />
Durch die Unterstützung der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> soll jungen Menschen ermöglicht<br />
werden, an einem Freiwilligendienst in Osteuropa teilzunehmen. Dazu wurde das Meike-Schneider-Stipendium<br />
bei der ASF eingerichtet – benannt nach Meike Schneider, die<br />
sich im Rahmen eines Freiwilligen Sozialen Jahres von 2000 bis 2001 im Kosovo engagierte,<br />
später an Leukämie erkrankte und im Alter von 22 Jahren starb. Die Stipendiaten<br />
arbeiten ein Jahr lang in einer sozialen, kirchlichen, kulturellen oder medizinischen<br />
Einrichtung in der Russischen Föderation, in Belarus oder der Ukraine. Durch diese<br />
Arbeit kommen sie in direkten Kontakt mit der einheimischen Bevölkerung und lernen<br />
dabei nicht nur die Menschen, sondern vor allem deren Alltag intensiv kennen.<br />
Das Stipendium beinhaltet die Kosten für Reise, Unterkunft und Versicherungen<br />
sowie begleitende Seminare.<br />
Projektpartner<br />
Aktion Sühnezeichen Friedensdienste<br />
e.V. (ASF)<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong> bis 2010<br />
Fördervolumen<br />
88.200 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Jugendliche im Alter zwischen 18<br />
und 27 Jahren, vorzugsweise aus<br />
NRW<br />
Region<br />
Nordrhein-Westfalen und Osteuropa<br />
(Belarus, Russ. Föderation, Ukraine)<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung von Völkerverständigung<br />
und Gewinnung von Jugendlichen<br />
für ehrenamtliches Engagement<br />
Link<br />
www.asf-ev.de<br />
61
KULTUREN VERSTEHEN, TOLERANZ LERNEN<br />
Projektpartner<br />
Goethe-Institut Minsk<br />
Laufzeit<br />
<strong>2007</strong><br />
Fördervolumen<br />
12.600 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Schüler aus Essen<br />
Region<br />
Essen und Minsk (Belarus)<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Interkulturelle Verständigung, Förderung<br />
von Toleranz und Erwerb<br />
von Landeskenntnissen<br />
Jugendbegegnung Essen-Belarus<br />
Belarus ist vom westlichen Europa relativ isoliert. Reisen von belarussischen Kindern<br />
und Jugendlichen nach Deutschland sind sehr selten. Die meisten jungen Menschen<br />
aus dieser Region sind daher schlecht informiert darüber, was sich außerhalb ihrer<br />
Landesgrenzen abspielt. Und auch in Deutschland ist Belarus noch immer ein „weißer<br />
Fleck“ auf der Landkarte. Mit dieser Jugendbegegnung wurde ein Beitrag zum bilateralen<br />
Austausch von deutschen und belarussischen Jugendlichen geleistet.<br />
Vom 15. September bis 7. Oktober <strong>2007</strong> präsentierte das Goethe-Institut Minsk<br />
die deutschsprachige Ausstellung „jung.de“, die interaktiv jugendliche Lebenswelten<br />
in Deutschland vorstellt. Die Ausstellung diente als Plattform für eine Schülerbegegnung<br />
mit Teilnehmern aus Essen und Belarus. Zwölf Schüler im Alter zwischen 14<br />
und 16 Jahren von drei weiterführenden Schulen in Essen nahmen an dem achttägigen<br />
Begegnungsprogramm teil. Gemeinsam mit belarussischen Schülern beteiligten sie<br />
sich an Projekten wie Theater- und Musikworkshops, Wettbewerben, Landeskundeseminaren<br />
und Ausflügen zu historischen Orten. Außerdem hielten sie Vorträge über ihre<br />
Heimat und besuchten den Deutschunterricht in belarussischen Schulen.<br />
Bei dieser Jugendbegegnung konnten die Teilnehmer nicht nur Freundschaften<br />
schließen und Kenntnisse über die jeweils andere Kultur erwerben, sie entwickelten<br />
auch ein nachhaltiges Interesse für Osteuropa beziehungsweise für Deutschland.<br />
Kenntnisse über die jeweils andere Kultur erwarben Jugendliche aus Essen und Minsk bei einer Jugendbegegnung zwischen Deutschland<br />
und Belarus durch Filme, Vorträge und gemeinsame Aktivitäten.
KULTUREN VERSTEHEN, TOLERANZ LERNEN<br />
„Als ich nach Deutschland kam,<br />
hatte ich Angst vor Hunden. In<br />
Hongkong hat niemand so ein<br />
großes Haustier, weil man dort<br />
in viel kleineren Wohnungen<br />
wohnt. Jetzt gehe ich jeden Tag<br />
mit den Hunden meiner Gastfamilie<br />
spazieren. Auch dass es<br />
in Deutschland so viel Natur<br />
gibt, gefällt mir sehr gut.“<br />
Pui Sing Au,<br />
Gastschüler aus Hongkong<br />
Pui Sing Au mit seiner Gastmutter. Er lebt seit Herbst <strong>2007</strong> bei Familie Hay in Kettwig.<br />
Laufende Projekte <strong>2007</strong><br />
Eine Auswahl<br />
<strong>Mercator</strong>-Schülerstipendien<br />
Der asiatische Raum tritt aufgrund seiner beständig wachsenden wirtschaftlichen Bedeutung<br />
immer mehr in den Mittelpunkt des Interesses. Gerade für junge Menschen<br />
ist es deshalb wichtig, diese fremde Region mit ihren Kulturen kennenzulernen und<br />
bei einem Auslandsaufenthalt auch ihre sozialen und sprachlichen Kompetenzen zu<br />
verbessern. Mit den <strong>Mercator</strong>-Schülerstipendien erhalten deutsche Schüler die Möglichkeit,<br />
ein Jahr in einer Gastfamilie in Asien zu verbringen und dort die weiterführende<br />
Schule zu besuchen. Im Gegenzug kommen asiatische Schüler nach Deutschland.<br />
Die Teilnehmer werden vor der Abreise, im Gastland und nach der Rückkehr vom<br />
AFS Interkulturelle Begegnungen e. V. betreut. Sie erhalten unter anderem ein Vorbereitungsseminar<br />
im Heimatland und besuchen während ihrer Zeit im Gastland mehrere<br />
Camps, die dem Erfahrungsaustausch dienen und Hilfestellung im Umgang mit der<br />
fremden Lebensweise und Kultur bieten. Insgesamt 50 Schüler aus Deutschland und<br />
Asien haben in <strong>2007</strong> ein <strong>Mercator</strong>-Stipendium für die Länder China, Malaysia und Indonesien<br />
erhalten. Die durchschnittliche Stipendienhöhe betrug rund 2.500 Euro.<br />
2008 wird das Programm auf Vietnam ausgeweitet. Seit dem Start des Projekts im<br />
Jahr 2000 erhielten insgesamt rund 500 Jugendliche ein <strong>Mercator</strong>-Stipendium.<br />
Projektpartner<br />
AFS Interkulturelle Begegnungen e.V.<br />
Laufzeit<br />
1999 bis 2010<br />
Fördervolumen<br />
2.060.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Schüler ab dem 10. Schuljahr<br />
Region<br />
Deutschland (vorzugsweise Nordrhein-Westfalen)<br />
und Asien (China,<br />
Indonesien, Malaysia, Vietnam)<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung der Toleranz und<br />
des Völkerverständnisses bei<br />
Jugendlichen<br />
Link<br />
www.afs.de<br />
63
KULTUREN VERSTEHEN, TOLERANZ LERNEN<br />
„Als Korrespondentin auf Zeit in<br />
Moskau konnte ich die journalistische<br />
Maxime geradezu verinnerlichen:<br />
Man solle die Dinge stets<br />
von mindestens zwei Seiten betrachten.<br />
Dazu muss man einander<br />
lediglich entgegenkommen.<br />
Ich sah erstaunt dabei zu, wie<br />
mein Bild von Russland an Tiefe,<br />
an Schärfe, an Kontrasten gewann.“<br />
Anna Walter,<br />
Stipendiatin im Marion Gräfin Dönhoff<br />
Journalistenprogramm<br />
Der Aufbau eines verlässlichen Netzwerks ist für junge Journalisten ganz zentral. Olga Danischewitsch<br />
aus Belarus (l.) und Suzanne Krysztofik aus Polen, beide Stipendiatinnen des Marion<br />
Gräfin Dönhoff Programms, tauschen sich beim Alumni-Treffen der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> aus.<br />
Projektpartner<br />
Internationale Journalisten Programme<br />
(IJP) e. V.<br />
Laufzeit<br />
2001 bis 2010<br />
Fördervolumen<br />
225.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Deutsche und osteuropäische<br />
Nachwuchsjournalisten<br />
Region<br />
Deutschland und Osteuropa<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung der Toleranz und des<br />
Völkerverständnisses durch internationalen<br />
Austausch von Meinungsmultiplikatoren<br />
Link<br />
www.ijp.org<br />
Marion Gräfin Dönhoff Programm<br />
Auch wenn uns durch die EU-Erweiterung mittlerweile viele Staaten in Mittel- und<br />
Osteuropa näher gerückt sind, bestimmen doch noch häufig mangelndes Wissen und<br />
eine verzerrte Wahrnehmung das gegenseitige Bild und behindern ein partnerschaftliches<br />
Miteinander. Umso wichtiger ist eine differenzierte Auseinandersetzung mit den<br />
osteuropäischen Ländern, um Ängste und Vorurteile abzubauen, gegenseitiges<br />
Verständnis zu entwickeln und zu einer dauerhaften Sicherheit und Stabilität in<br />
Europa beizutragen.<br />
Um die Öffentlichkeit besser über die tatsächlichen kulturellen, sozialen, politischen<br />
und wirtschaftlichen Gegebenheiten zu informieren, bieten die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong><br />
und die ZEIT-<strong>Stiftung</strong> mit Internationale Journalisten Programme e. V. (IJP) ein<br />
Austauschprogramm für Nachwuchsjournalisten an. Um den jungen deutschen Journalisten<br />
umfangreiche Landeskenntnisse und interkulturelle Kompetenz zu vermitteln,<br />
erhalten diese die Möglichkeit, zwei Monate lang in einem osteuropäischen Land in<br />
einer Redaktion zu hospitieren. Im Gegenzug werden auch osteuropäische Nachwuchsjournalisten<br />
nach Deutschland eingeladen.<br />
Im Jahr <strong>2007</strong> nahmen insgesamt sechs deutsche und zehn mittel- und osteuropäische<br />
Journalisten (aus Georgien, Kasachstan, Polen, der Russischen Föderation, Belarus<br />
und der Ukraine) teil. Darüber hinaus fand im September eine zweitägige IJP-<br />
Alumni-Konferenz in der Villa Hammerschmidt in Bonn statt. Teilgenommen haben<br />
über 50 IJP-Alumni, darunter auch ehemalige Stipendiaten des Marion Gräfin Dönhoff<br />
64
KULTUREN VERSTEHEN, TOLERANZ LERNEN<br />
Programms und des Bundespräsident Johannes Rau Programms. Auf dieser Konferenz<br />
wurden journalistische Grundsätze über nationale Grenzen hinweg erörtert, um Maßstäbe<br />
für einen Welt-Journalismus zu definieren. Seit Beginn der Förderung im Jahr<br />
2001 hat die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> rund 100 Journalisten aus Ost und West ermöglicht,<br />
an dem Programm teilzunehmen.<br />
Bundespräsident Johannes Rau Programm<br />
Die Dönerbude an der Ecke gehört für uns längst zum Alltag und zur Urlaubszeit<br />
tummeln sich viele deutsche Touristen an der türkischen Riviera. Doch über den Alltag<br />
in der Türkei wissen wir kaum etwas – und oft wird das Bild vom jeweils anderen<br />
auf beiden Seiten von Vorurteilen bestimmt. Deshalb ist es wichtig, dass gerade die<br />
Medien als bedeutende Multiplikatoren dazu beitragen, das gegenseitige Verständnis<br />
zu verbessern.<br />
Deutsche und türkische Journalisten können durch eine fundierte, sachliche und<br />
ausgewogene Berichterstattung einen Beitrag leisten, das gegenseitige Zerrbild gerade<br />
zu rücken. Dazu benötigen sie allerdings zunächst einen Einblick in die tatsächlichen<br />
Gegebenheiten. Das Bundespräsident Johannes Rau Programm des Internationale<br />
Journalisten Programme (IJP) e.V. ermöglicht es türkischen und deutschen Nachwuchsjournalisten,<br />
Eindrücke und Erfahrungen im jeweils anderen Land zu sammeln.<br />
Vorab haben sie auf einem mehrtägigen Seminar die Möglichkeit, sich auf ihren Auslandsaufenthalt<br />
vorzubereiten und sich gegenseitig kennenzulernen. Für je zwei Monate<br />
hospitieren die jungen Journalisten bei einer oder mehreren Redaktionen in der<br />
Türkei bzw. in Deutschland. Dabei lernen sie die politischen und wirtschaftlichen Hintergründe<br />
des Gastlandes kennen und erhalten die Möglichkeit, sich mit Kultur-, Lebens-<br />
und Arbeitsweisen vertraut zu machen. Nicht nur in dieser Zeit, sondern auch im<br />
Anschluss in ihrer Heimat berichten sie über ihre Erlebnisse und Erfahrungen.<br />
Das Programm ist im September 2006 angelaufen. Im ersten Jahr haben insgesamt<br />
zehn Nachwuchsjournalisten teilgenommen, fünf aus Deutschland und fünf aus<br />
der Türkei. <strong>2007</strong> waren es bereits 14, darunter vier deutsche, vier türkische und sechs<br />
deutsch-türkische Journalisten.<br />
Einen tieferen Einblick in das Bundespräsident Johannes Rau Programm gibt Ihnen<br />
das Interview mit Projektleiter Baha Güngör auf Seite 54. Er berichtet dort von<br />
Chancen, Perspektiven und ersten Erfolgen dieser Initiative.<br />
Projektpartner<br />
Internationale Journalisten Programme<br />
(IJP) e. V.<br />
Laufzeit<br />
2006 bis 2008<br />
Fördervolumen<br />
150.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Deutsche und türkische Nachwuchsjournalisten<br />
Region<br />
Deutschland und Türkei<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung der Toleranz und des<br />
Völkerverständnisses durch internationalen<br />
Austausch von Meinungsmultiplikatoren<br />
Link<br />
www.ijp.org<br />
Auch die Stipendiaten des Bundespräsident<br />
Johannes Rau Programms pflegten ihre Netzwerke<br />
beim Alumni-Treffen der <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong>.<br />
65
KULTUREN VERSTEHEN, TOLERANZ LERNEN<br />
Projektpartner<br />
Landfermann-Gymnasium Duisburg<br />
Laufzeit<br />
2002 bis <strong>2007</strong><br />
Fördervolumen<br />
83.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Deutsche und chinesische Schüler<br />
der beteiligten Schulen<br />
Region<br />
Nordrhein-Westfalen und Chengdu<br />
(China)<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Förderung des internationalen<br />
Austausches mit China<br />
Link<br />
www.landfermann.de<br />
Schüleraustausch mit China<br />
Einerseits ist China für Deutschland ein bedeutender Handelspartner, andererseits<br />
sind die chinesische Sprache, Kultur und Gesellschaft den meisten Menschen hierzulande<br />
noch ziemlich fremd. Um seinen Schülern die Möglichkeit zu geben, ihre interkulturellen<br />
Kompetenzen und Sprachfähigkeiten zu verbessern, hat das Landfermann-<br />
Gymnasium in Duisburg vor fünf Jahren einen Schüleraustausch mit der Chengdu<br />
Foreign Language Experimental School in der Provinz Sichuan initiiert. 20 deutsche<br />
und 20 chinesische Schüler konnten auch im Schuljahr 2006/<strong>2007</strong> bei einem zweiwöchigen<br />
Besuch das jeweils andere Land kennenlernen. Sie wohnten in Gastfamilien,<br />
besuchten den Schulunterricht und nahmen an kulturellen Aktivitäten teil.<br />
Zunächst reisten die deutschen Schüler nach China. Dort haben sie sich mit dem<br />
Land und seiner Kultur intensiv beschäftigt. Sie haben mit gleichaltrigen chinesischen<br />
Jugendlichen Freundschaften geschlossen, aus denen mittlerweile auch Einladungen<br />
außerhalb des offiziellen Programms entstanden sind. Anschließend reisten die chinesischen<br />
Partner nach Deutschland. Von den insgesamt 40 Teilnehmern erhalten jeweils<br />
zwei Schüler aus Deutschland und China als besondere Auszeichnung für ihre Leistungen<br />
ein zweimonatiges Stipendium für einen längeren Aufenthalt im jeweils anderen<br />
Land.<br />
66
Duisburgs Kulturleben zu stärken, Kinder und Jugendliche zu fördern und die Lebensqualität<br />
der Stadt zu verbessern sind die Anliegen der Duisburger Bürgerstiftung.<br />
Weitere Projekte <strong>2007</strong><br />
Über die drei Förderschwerpunkte hinaus unterstützt die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong><br />
eine Reihe weiterer Projekte aus verschiedenen Themenbereichen.<br />
Hier ein Beispiel.<br />
Bürgerstiftung Duisburg<br />
Kindern und Jugendlichen beim Start ins Leben zu helfen, das Kulturleben zu stärken<br />
und die Lebensqualität in der Stadt zu verbessern – so weit gestreute, auf das ganze<br />
Stadtleben ausgerichtete Ziele hat sich die Duisburger Bürgerstiftung gesetzt. Gegründet<br />
im Jahr 2005 fördert diese selbstständige und unabhängige Institution auf vielfältige<br />
Weise das Gemeinwohl. Dabei sieht sich die <strong>Stiftung</strong> nicht in Konkurrenz zu bestehenden<br />
Initiativen, sondern unterstützt bereits existierende Projekte und füllt erkennbare<br />
Lücken. Ihr Ziel ist es, Menschen dabei zu helfen, Engagement und Kräfte zu<br />
bündeln, um das Leben in der Stadt attraktiver zu machen.<br />
Beispielhaft für viele Aktivitäten seien hier zwei Projekte der Bürgerstiftung Duisburg<br />
genannt: Mit dem Pilotprojekt DU.doku Generation 60+ wurden im Rahmen der<br />
Duisburger Filmwoche verstärkt ältere Mitbürger angesprochen, um anhand von<br />
Dokumentarfilmen von Duisburger Filmemachern in einen Dialog über Vergangenheit<br />
und Gegenwart zu treten. Mit ihrer Förderung vor Ort unterstützt die Bürgerstiftung<br />
auch MUS-E, ein Programm der Yehudi Menuhin <strong>Stiftung</strong> für Schulen. Künstler aus<br />
Theater, Tanz, Musik und bildender Kunst gestalten bei diesem Projekt einmal pro<br />
Woche an ausgewählten Schulen den Unterricht.<br />
Laufzeit<br />
2005 bis <strong>2007</strong><br />
Fördervolumen<br />
451.000 Euro<br />
Zielgruppe<br />
Bürger der Stadt Duisburg<br />
Region<br />
Duisburg<br />
<strong>Stiftung</strong>sziel<br />
Bürgerschaftliches Engagement im<br />
Ruhrgebiet<br />
67
ANHANG<br />
Die <strong>Stiftung</strong>sarbeit in Zahlen<br />
Auszug aus der Bilanz per 31. Dezember <strong>2007</strong> (in tausend Euro)<br />
AKTIVA<br />
Anlagevermögen 108.481<br />
Umlaufvermögen 19.563<br />
Rechnungsabgrenzungsposten 2<br />
128.046<br />
PASSIVA<br />
Eigenkapital 107.264<br />
Rückstellungen 2.901<br />
Verbindlichkeiten 17.881<br />
128.046<br />
Neben der handelsrechtlichen Rechnungslegung erstellen wir als gemeinnützige GmbH auch eine den steuerlichen<br />
Vorschriften genügende Mittelverwendungsrechnung, welche auf Zu- und Abflüssen beruht.<br />
Auszug aus unserer Mittelverwendungsrechnung (in tausend Euro)<br />
<strong>2007</strong><br />
Einnahmen (Zuflüsse) 11.025<br />
Verwaltung und Kapitalerhaltung 1.686<br />
Verwaltungsausgaben 1.686<br />
Zuführung zur Rücklage <strong>2007</strong> 0<br />
Förderungen <strong>2007</strong> (Abflüsse) 5.715<br />
Wissenschaft stärken 2.352<br />
Kinder und Jugendliche fördern 2.998<br />
Kulturen verstehen, Toleranz lernen 287<br />
Andere Förderungen 78<br />
Ergebnis der Mittelverwendungsrechnung 3.624<br />
Sowohl der handelsrechtliche Jahresabschluss als auch die steuerrechtliche Mittelverwendungsrechnung<br />
werden jährlich von einer Wirtschaftsprüfungsgesellschaft geprüft. Für <strong>2007</strong> hat uns die Wirtschaftsprüfungsgesellschaft<br />
RWP Rotthege Wassermann GmbH wiederum den uneingeschränkten Bestätigungsvermerk<br />
erteilt.<br />
68
ANHANG<br />
Ausgezahlte Beträge für Förderungen 2004 – <strong>2007</strong> (in tausend Euro)<br />
3.000<br />
2.500<br />
2.000<br />
1.500<br />
1.000<br />
andere Förderungen<br />
Kulturen verstehen,<br />
Toleranz lernen<br />
Kinder und Jugendliche<br />
fördern<br />
Wissenschaft stärken<br />
500<br />
0<br />
2004<br />
2005<br />
2006<br />
<strong>2007</strong><br />
Bewilligungen 2004 – <strong>2007</strong> (in tausend Euro)<br />
12.000<br />
10.000<br />
8.000<br />
6.000<br />
4.000<br />
andere Förderungen<br />
Kulturen verstehen,<br />
Toleranz lernen<br />
Kinder und Jugendliche<br />
fördern<br />
Wissenschaft stärken<br />
gesamt<br />
2.000<br />
0<br />
2004<br />
2005<br />
2006<br />
<strong>2007</strong><br />
Bewilligungen 1996 – <strong>2007</strong> (in tausend Euro)<br />
andere Förderungen<br />
Kulturen verstehen,<br />
Toleranz lernen<br />
Kinder und Jugendliche<br />
fördern<br />
Wissenschaft stärken<br />
Gesamt: 60.593<br />
28.667<br />
47 %<br />
3.485<br />
6 %<br />
7.896<br />
13 %<br />
20.545<br />
34 %<br />
69
ANHANG<br />
Bewilligte Projekte <strong>2007</strong><br />
Die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> hat im Jahr <strong>2007</strong> insgesamt 49 Projekte mit einer Fördersumme<br />
von 9,8 Millionen Euro bewilligt.<br />
Wissenschaft stärken<br />
RuhrCampusOnline<br />
Der RuhrCampusOnline ist eine internetgestützte Plattform, auf der Lehrangebote in<br />
Form von E-Learning-Kursen universitätsübergreifend für die Studierenden der Universitätsallianz<br />
Metropole Ruhr zur Verfügung gestellt werden.<br />
Fördersumme: 806.605,00 Euro/verteilt auf drei Jahre<br />
Fortsetzung Schlüsselqualifikationen plus<br />
Ein Wettbewerb sucht nach den besten Konzepten zur Vermittlung von überfachlichen<br />
Kompetenzen im Rahmen der universitären Lehre.<br />
Fördersumme: 660.000,00 Euro/verteilt auf drei Jahre<br />
Wissenschaftsveranstaltung 2010<br />
Anlässlich des Kulturhauptstadtjahres 2010 wird auf der zentralen Abschlussveranstaltung<br />
die Wissenschaftsregion des Ruhrgebiets präsentiert.<br />
Fördersumme: 500.000,00 Euro/verteilt auf zwei Jahre<br />
Uni-Trainees<br />
In dem Projekt werden Lehrmodule entwickelt und Lehrern der Sekundarstufe II als<br />
Handreichungen zur Verfügung gestellt, die Schüler bei ihrer Wahl eines geeigneten<br />
Studiengangs und bei ihrer Vorbereitung auf ein Studium unterstützen.<br />
Fördersumme: 432.732,00 Euro/verteilt auf drei Jahre<br />
Gesellschaftlicher Wandel und Zukunft des Alterns<br />
In dem Projekt wird ein Wissenschaftsverbund aufgebaut, der die wissenschaftlichen<br />
Kompetenzen im Ruhrgebiet zum Thema zusammenführt, einen Masterstudiengang<br />
und ein Weiterbildungsprogramm entwickelt sowie mithilfe einer Transfer- und Clearingstelle<br />
Lösungen für die Praxis erarbeitet.<br />
Fördersumme: 365.000,00 Euro/verteilt auf zwei Jahre<br />
IS:link<br />
Das Projekt dient dem Aufbau eines Netzwerks, das Universitäten in die Lage versetzt,<br />
ihre Lehrangebote in ein Rahmencurriculum einzustellen und so ein oder zwei Auslandssemester<br />
ohne Zeitverlust und ohne Anrechnungsproblematik für die Studierenden<br />
möglich macht.<br />
Fördersumme: 345.000,00 Euro/verteilt auf sechs Jahre<br />
70
ANHANG<br />
Freestyle Physics Schülerwettbewerb<br />
Ein Wettbewerb, an dem Schüler aus Nordrhein-Westfalen teilnehmen und in Teamarbeit<br />
entstandene physikalische Experimente präsentieren, um so für das Fach Physik<br />
begeistert zu werden.<br />
Fördersumme: 250.000,00 Euro/verteilt auf fünf Jahre<br />
Geschichte des Ruhrgebiets<br />
In dem Projekt wird ein dreibändiges Lesebuch zur Geschichte des Ruhrgebiets entwickelt.<br />
Fördersumme: 192.000,00 Euro/verteilt auf drei Jahre<br />
Soft Skills. Schlüsselkompetenzen trainieren<br />
Das Projekt zielt darauf, Studierenden der FH Dortmund die Möglichkeit zu geben,<br />
sich in Verbesserungsprojekte der Hochschule aktiv einzubringen, dabei im Team zu<br />
arbeiten und so Schlüsselqualifikationen weiterzuentwickeln.<br />
Fördersumme: 116.500,00 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
Promotionskolleg Ost-West in Österreich<br />
Auf einer Konferenz in Salzburg, Österreich, begegnen sich postgraduierte Geisteswissenschaftler,<br />
um über das Thema „Heimat als Erfahrung und Entwurf“ zu diskutieren.<br />
Fördersumme: 18.500,00 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
Logo für die Universitätsallianz<br />
Im Rahmen eines Wettbewerbs, an dem Studierende der Universitäten des Ruhrgebiets<br />
teilnehmen, wird ein Logo für die Universitätsallianz Metropole Ruhr ausgewählt und<br />
prämiert.<br />
Fördersumme: 10.000,00 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
Weblogs und ihre Chancen<br />
Eine Gruppe von Studierenden des Fachbereichs Journalistik an der TU Dortmund<br />
reist nach St. Petersburg, Russische Föderation, und diskutiert dort mit russischen<br />
Studierenden über die Möglichkeiten zur Nutzung von Weblogs als journalistisches Instrument<br />
und über deren Bedeutung für die russische Medienlandschaft.<br />
Fördersumme: 6.880,00 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
<strong>Mercator</strong>-College Abschlussfeier<br />
Der College-Master im <strong>Mercator</strong>-College der Jacobs Universität in Bremen wurde verabschiedet.<br />
Dies und die Einführung seines Nachfolgers wurde in einem würdigen Rahmen<br />
gefeiert.<br />
Fördersumme: 3.000,00 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
71
ANHANG<br />
Kinder und Jugendliche fördern<br />
jamtruck<br />
Der „jamtruck“ ist ein mit Proberaum, Instrumenten und Tonstudio ausgestatteter<br />
Lkw. Dahinter steht ein innovatives Konzept für Bandarbeit mit musikalisch bisher<br />
unerfahrenen Jugendlichen.<br />
Fördersumme: 1.731.000,00 Euro/verteilt auf acht Jahre<br />
spin<br />
Das Projekt will über einen innovativen Ansatz Mädchen und jungen Frauen mit Zuwanderungsgeschichte<br />
Wege in den Vereinssport eröffnen.<br />
Fördersumme: 780.000,00 Euro/verteilt auf drei Jahre<br />
<strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong>, Förderunterricht (Sekundarstufe II)<br />
Kostenloser Förderunterricht für Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund,<br />
der von (Lehramts-)Studierenden durchgeführt wird.<br />
• Stadt Gelsenkirchen – Förderunterricht Gelsenkirchen – Sekundarstufe II<br />
(90.000,00 Euro/verteilt auf drei Jahre)<br />
• Stadt Duisburg – Förderunterricht Duisburg – Sekundarstufe II<br />
(90.000,00 Euro/verteilt auf drei Jahre)<br />
• Technische Universität Dortmund – Förderunterricht Dortmund – Sekundarstufe II<br />
(90.000,00 Euro/verteilt auf drei Jahre)<br />
• Universität Bremen – Förderunterricht Bremen – Sekundarstufe II<br />
(90.000,00 Euro/verteilt auf drei Jahre)<br />
• Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung, Berlin – Förderunterricht<br />
Berlin – Sekundarstufe II<br />
(90.000,00 Euro/verteilt auf drei Jahre)<br />
• Universität des Saarlandes – Förderunterricht Saarbrücken – Sekundarstufe II<br />
(90.000,00 Euro/verteilt auf drei Jahre)<br />
Förderbetrag (in <strong>2007</strong> bewilligt): 540.000,00 Euro<br />
Revier Version 2.0<br />
Ein Wettbewerb der Visionen, an dem sich Schulklassen, Jugend- und Bürgergruppen<br />
sowie Vereine aus dem Ruhrgebiet beteiligen können. Die Teilnehmer sollen eigene<br />
Vorstellungen und Ideen über die Zukunft des Ruhrgebiets auf kreative Weise entwickeln.<br />
Fördersumme: 181.200,00 Euro/verteilt auf drei Jahre<br />
Schulen im Team<br />
Ein Projekt zur Verbesserung der Netzwerkarbeit an weiterführenden Schulen in Duisburg<br />
und Essen. Wegen des großen Interesses an diesem 2006 gestarteten Projekt hat<br />
die <strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> die Fördersumme erhöht.<br />
Fördersumme: 120.000,00 Euro/verteilt auf zwei Jahre<br />
72
ANHANG<br />
Kinder führen Kinder III<br />
Schüler werden als Museumsführer ausgebildet und führen Gleichaltrige durch die<br />
Ausstellungen in drei Museen in Essen und Bottrop. Ziel des Projekts ist die kulturelle<br />
Bildung von Kindern im Ruhrgebiet.<br />
Fördersumme: 87.600,00 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
<strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong>, <strong>Mercator</strong> Schulclub (insgesamt zwölf Projekte)<br />
Fortführung des <strong>Mercator</strong> Schulclubs mit 18 Essener Schulen, die miteinander Kooperationsprojekte<br />
durchführen.<br />
Fördersumme: 34.997,50 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
Tagung zur Weiterentwicklung der Kinder und Jugendlichen<br />
In Essen fand <strong>2007</strong> eine Tagung aller deutschen Einrichtungen der Kinder- und<br />
Jugendhilfe statt.<br />
Fördersumme: 10.000,00 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
Jahr der Mathematik<br />
Das Jahr der Mathematik findet an der TU Dortmund mit einer „Night of the Profs“ im<br />
Dezember 2008 seinen Abschluss.<br />
Fördersumme: 10.000,00 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
Feigling<br />
Ein Videoprojekt an der Hauptschule Coerde, bei dem die Schüler sich mit dem Thema<br />
Alkoholmissbrauch durch Jugendliche auseinandersetzen und Drehbuch und Produktion<br />
des Films selbst erarbeiten.<br />
Fördersumme: 4.850,00 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
Schule anders denken<br />
Ein engagierter Leiter des Studienseminars Wuppertal organisiert Weiterbildungsabende<br />
für Lehrer, um Schule neu zu denken.<br />
Fördersumme: 2.500,00 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
Kulturen verstehen, Toleranz lernen<br />
european workcamps<br />
Ein Förderprogramm für Jugendeinrichtungen in NRW: Je drei Jugendeinrichtungen<br />
aus drei Ländern organisieren in drei aufeinander folgenden Jahren für junge Menschen<br />
reihum dreiwöchige Sommer-Workcamps.<br />
Fördersumme: 1.750.050,00 Euro/verteilt auf drei Jahre<br />
73
ANHANG<br />
Deutsch-vietnamesisches Journalistenstipendium<br />
Austausch von jährlich bis zu zehn Nachwuchsjournalisten, die in Redaktionen des<br />
Gastlandes arbeiten.<br />
Fördersumme: 265.000,00 Euro/verteilt auf fünf Jahre<br />
Deutsch-türkischer Schüleraustausch<br />
Austauschprogramm für Schüler aus NRW und aus der Türkei, die ein Jahr im Gastland<br />
bei einer Familie leben und dort die Schule besuchen.<br />
Fördersumme: 219.000,00 Euro/verteilt auf drei Jahre<br />
Meike-Schneider-Stipendien<br />
Stipendien für junge Erwachsene, die in Belarus, der Russischen Föderation und der<br />
Ukraine im sozialen, medizinischen und kulturellen Bereich Freiwilligendienst leisten.<br />
Fördersumme: 88.200,00 Euro/verteilt auf drei Jahre<br />
Marion Gräfin Dönhoff Programm<br />
Austauschprogramm für Nachwuchsjournalisten aus Deutschland und Osteuropa (Russische<br />
Föderation, Ukraine, Belarus, Georgien, Armenien, Aserbaidschan), die im Gastland<br />
in einer Redaktion arbeiten.<br />
Fördersumme: 75.000,00 Euro/verteilt auf drei Jahre<br />
IJP Alumni-Konferenz<br />
Durchführung der dritten IJP Alumni-Konferenz, auf der journalistische Grundsätze<br />
über nationale Grenzen hinweg erörtert wurden, um mögliche Maßstäbe für einen<br />
„Welt-Journalismus“ zu definieren.<br />
Fördersumme: 25.000,00 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
Jugendbegegnung Essen-Belarus<br />
Begegnungsprogramm mit Schülern aus Essen und Minsk in Belarus im Rahmen der<br />
vom Goethe-Institut organisierten interaktiven Ausstellung „jung.de“.<br />
Fördersumme: 12.600,00 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
Kreativwettbewerb Chinesische Sprache<br />
Sprachwettbewerb für Schülergruppen und Schulklassen in NRW.<br />
Fördersumme: 10.000,00 Euro/verteilt auf ein Jahr<br />
Sonstige<br />
Niederrheinischer Kabarettwettbewerb „Das Schwarze Schaf“<br />
Das „Schwarze Schaf“ ist ein Nachwuchswettbewerb für politisch-gesellschafskritisches<br />
Wortkabarett, der in verschiedenen Niederrhein-Städten stattfindet.<br />
Fördersumme: 190.000,00 Euro/verteilt auf drei Jahre<br />
74
ANHANG<br />
75
ANHANG<br />
Impressum<br />
Herausgeber<br />
<strong>Stiftung</strong> <strong>Mercator</strong> GmbH<br />
Huyssenallee 44<br />
D – 45128 Essen<br />
Tel.: 0201 24522- 54<br />
Fax: 0201 24522- 22<br />
mercator@stiftung-mercator.de<br />
www.stiftung-mercator.de<br />
Verantwortlich<br />
Dr. Bernhard Lorentz<br />
Robert Faulstich<br />
Redaktion<br />
Christiane Reusch<br />
Sabine Schwebel<br />
Gestaltung und redaktionelle Mitarbeit<br />
SeitenPlan GmbH<br />
Corporate Publishing, Dortmund<br />
Druck<br />
Druckerei Schmidt, Lünen<br />
Bildnachweis<br />
Akademie der Wissenschaften NRW (26), R. Andres (23), David Ausserhofer (5, 10, 11), Uwe<br />
Dettmar (44, 45), Digital Vision (32), FH Dortmund/Foto: Marika Preller (25), Guido<br />
Frebel/Lichtblick Fotos (3, 6 l., 9, 10, 11, 12/13, 14, 16, 20/21, 29 l., 29 r., 37, 38, 39, 47, 48,<br />
49, 55, 56, 63, 64, 65 l., 65 r.), Gemeinnützige Hertie-<strong>Stiftung</strong>/Foto: Dieter Roosen (46), Goethe-<br />
Institut (62), Claire Gordziel (61), Ingo Hecker (58), Ilja Höpping (6 M./34), Bildagentur Huber<br />
(67), IFM-GEOMAR (27), KOPRA (31), Bruce C. Murray (6 r./52), NRW School of Governance/<br />
Foto: Frank Preuß (19, 28), Regionalverband Ruhrgebiet (24), Arnold Rennemeyer (30), Sportjugend<br />
NRW (42, 60), <strong>Stiftung</strong> Partner für Schule NRW/Foto: Frauke Schumann (50), Yellow<br />
Dog Productions (40/41), ZUDA, Ruhr-Universität Bochum (22)<br />
76
www.stiftung-mercator.de