Integrationskonzepts - Rudolf Steiner Schule Basel

5 Sprachgestaltung
5.1 Definition der Sprachgestaltung
Therapeutische Sprachgestaltung ist eine aktive Therapiemethode mit einem breiten
Indikationsspektrum bei somatischen und psychischen Störungen. Sie basiert auf der
menschenkundlichen Tatsache, dass sich das gesamte Befinden des Menschen in seiner
Sprache manifestiert: Die Charakteristik der Sprache in ihrem laut oder leise, schwerfällig
oder leicht etc. findet sich auch in seinen körperlichen und seelischen Eigenheiten wieder.
Der Sprachtherapeut wirkt sowohl von der Grob- und Feinmotorik auf die Sprache als auch
umgekehrt.
5.2 Einsatz der Sprachgestaltung
Der Therapeut bezieht stets die Freude an einem künstlerisch-rhythmischen Element ein und
wählt alters- und entwicklungsspezifische Themen oder Metaphern. Das Kind wird sowohl
von der seelischen als auch von der motorischen Seite angesprochen und unterstützt.
Gearbeitet wird mit Sprachübungen, rhythmischen Versen, Schritt- und Sprungarten, dem
Ballwerfen und anderen, mannigfaltigen Varianten je nach Diagnose. Auch das
Einstudieren und Aufführen von Theaterspielen wird entwicklungsfördernd altersspezifisch
eingesetzt.
5.3 Ausdifferenziertes Angebot
An der Rudolf Steiner-Schule Basel wird die therapeutische Sprachgestaltung auf allen
Schulstufen eingesetzt, um den Entwicklungsprozess der Kinder zu unterstützen und
Sprachmängel auszugleichen.
Die therapeutische Sprachgestaltung findet in unterschiedlichen Formen statt:
a) Einzeltherapie
Fallbeispiel: Sprachtherapeutische Förderung beim Lispeln (Sigmatismus)
Abgesehen von der Tatsache, dass Lispeln durch verschiedene physische Ursachen
verstärkt wird (Zahnlücke, grosse Zunge etc.), kann mehrheitlich festgestellt werden, dass
beim Lispler seelisch eine Tendenz des „Ausfliessens“, resp. des `nicht genügend an sich
halten Könnens` zu beobachten ist. Dieser Zustand, der bis zum Schuleintritt noch als
altersbedingt angesehen werden kann, muss, wenn er sich nicht verliert, spätestens im
Laufe des ersten Schuljahres therapeutisch angegangen werden. Dies geschieht
einerseits mit Hilfe altersspezifischer Übungen für Zungenlaute, S-Bildung etc., andererseits
durch Texte, die einen haltgebenden Charakter haben. Durch rhythmische Tätigkeiten,
wie Klatschen, Laufen, Ball werfen, Fingerspiele etc. wird die feinmotorische
Geschicklichkeit und seelische Wachheit noch gefördert, was erwiesenermassen die
angestrebte Wirkung auf die Sprachfähigkeit intensiviert.
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