MITTEILUNGEN - Rudolf Steiner Schule Basel

Nr. 192: Frühling 2010 

M I T T E I L U N G E N

U 

Inhaltsverzeichnis 

Inhaltsverzeichnis 

Schwerpunkt: Erziehung zur Nachhaltigkeit 

– Hausbauepoche 6 

– «Alle reden vom Wald – wir gehen hin» 11 

– Lernen durch Tätigkeit in der Natur 15 

– Handarbeit spricht das Kind auf verschiedenen Ebenen an 18 

– Keiner zu Opfern bereit 22 

Schule aktuell 

– Orchesterkonzert 26 

– Fünf Jahre «Jakobshüttli» 28 

– Sommerfest 31 

– Pausenraum für die Mittelstufe: Ein Pilotprojekt 33 

Schule intern 

– Fasnachtslied 34 

– Projekt Schulerweiterung 35 

– Abschied von Gisela Jungblut 36 

– Kollegiums-Dank für die Elternspende 39 

– Flohmarkt und Bazar: Die Ergebnisse 41 

– Sonntagshandlungen 45 

– Anekdoten 48 

– Anschlagbrett 49 

– Vorstand des Schulvereins 51 

– Konferenzleitung 53 

– Impressum 54

Editorial 

 

Liebe Leserin, lieber Leser, 

NACHHALTIGKEIT – dieser Begriff wurde im 18. Jahrhundert von 

der Forstwirtschaft geprägt und bedeutete, dass der Wald schonend 

zu nutzen ist, so dass genug Holz für die nachfolgenden Generationen 

nachwachsen kann. Als der „Club of Rome“ 1972 im Auftrag der 

UNO seinen Bericht „Die Grenzen des Wachstums“ schrieb, tauchte 

das Wort „sustainability“ erstmals an prominenter Stelle auf. Auf der 

Suche nach einer deutschen Übersetzung für dieses neue Wort besann 

man sich auf das Fachwort der Waldbewirtschaftung, erweiterte seinen 

Geltungsbereich auf die ganze Weltwirtschaft und verhalf ihm so 

zu seiner bekanntlich erfolgreichen Karriere. 

Und wie steht es an der Rudolf Steiner Schule Basel mit Nachhaltigkeit? 

Ökologische Themen ziehen sich bei uns wie ein roter Faden 

durch alle Klassen, von der ersten bis zur zwölften. Auf allen Klassenstufen 

wird die Thematik auf eine ganzheitliche Weise vermittelt, 

die nicht nur Kopf sondern auch Herz und Hand einbezieht. Altersgemäss 

steht bei den Drittklässlern eher Aktion, bei den Sechsklässlern 

Gefühl und in der zwölften Klasse Reflektion im Vordergrund. Und 

bei den Beiträgen aus den neunten Klassen können Sie lesen, wie herrlich 

das Ineinanderwirken von Denken, Fühlen und Tun sein kann! 

Hier noch ein Hinweis in eigener Sache: EFEU, der wegen seines 

treffenden Humors und seiner spitzen Feder bekannte und beliebte 

Cartoonist, hat für uns die Themen Pädagogik und Umwelt bildlich 

hervorragend verknüpft – sehen Sie selbst (Seite 23). 

Wir wünschen Ihnen viel Lesevergnügen bei dieser naturnahen Frühlingsausgabe 

der Schulmitteilungen und nach dem langen und strengen 

Winter schöne, warme, sonnige Ferientage sowie ein frohes Osterfest! 

Für die Redaktion Jean-Marc Petit

Zum Titelbild 

Zum Titelbild 

Wussten Sie, dass das Hauptwort «die Wand» 

vom Verb «winden, wand, gewunden» 

stammt? 

Das wissen die Drittklässler, die in der Bauepoche 

Weidenruten um Pfosten gewunden 

und dieses Geflecht mit Lehm beworfen 

haben. So ist das Lehmhaus entstanden, das 

Jasmine mit viel Liebe zum Detail in ihrem 

Epochenheft abgebildet hat. Die ganzseitige 

Zeichnung (24 x 33 cm) zeigt auch sechs 

kleine und grosse Bauarbeiter, die je eine andere Tätigkeit 

verrichten. Jasmine hat sie so geschickt platziert, dass es 

ihr gelungen ist, die zeitliche Abfolge der verschiedenen 

Arbeitsgänge räumlich darzustellen, nämlich von links 

nach rechts und nach oben, spiralförmig: 

Der erste mischt Lehm und Stroh, 

der zweite verwindet Weidenäste, 

der dritte trägt Lehm auf, 

der vierte tackert Schindeln aus Pappe, 

der fünfte fegt das Dach sauber 

und der sechste – mein Favorit – sitzt nach vollbrachtem 

Werk auf dem Dachfirst und ruht sich aus… 

Jean-Marc Petit 

P.S. Was die zahlreichen, in den Wänden steckenden 

Flaschen bedeuten, können Sie im nachfolgenden 

Artikel lesen.

Gedicht 

 

Kirschblüte bei der Nacht 

Ich sahe mit betrachtendem Gemüte 

Jüngst einen Kirschbaum, welcher blühte, 

In kühler Nacht beim Mondenschein; 

Ich glaubt‘, es könne nichts von grössrer Weisse sein. 

Es schien, als wär ein Schnee gefallen. 

Ein jeder, auch der kleinste Ast 

Trug gleichsam eine rechte Last 

Von zierlich-weissen runden Ballen. 

Es ist kein Schwan so weiss, da nämlich jedes Blatt, 

Indem daselbst des Mondes sanftes Licht 

Selbst durch die zarten Blätter bricht, 

Sogar den Schatten weiss und sonder Schwärze hat. 

Unmöglich, dacht ich, kann auf Erden 

Was Weissers aufgefunden werden. 

Indem ich nun bald hin, bald her 

Im Schatten dieses Baumes gehe, 

Sah ich von ungefähr 

Durch alle Blumen in die Höhe 

Und ward noch einen weissern Schein, 

Der tausendmal so weiss, der tausendmal so klar, 

Fast halb darob erstaunt, gewahr. 

Der Blüte Schnee schien schwarz zu sein 

Bei diesem weissen Glanz. Es fiel mir ins Gesicht 

Von einem hellen Stern ein weisses Licht, 

Das mir recht in die Seele strahlte. 

Wie sehr ich mich an Gott im Irdischen ergötze, 

Dacht ich, hat Er dennoch weit grössre Schätze. 

Die grösste Schönheit dieser Erden 

Kann mit der himmlischen doch nicht verglichen werden. 

Barthold Hinrich Brockes 

(1680 – 1747)


Hausbauepoche 

Wie die Menschen in der Steinzeit hat die damalige Klasse 3a im Mai 

2009 auf dem Robinsonspielplatz in Binningen ein Lehmhaus gebaut. 

In den Sachkundeepochen des ereignisreichen 

3. Schuljahrs haben wir 

nicht nur über bestimmte Grundgesten 

menschlichen Arbeitens gesprochen, 

sondern wir haben selber handfest 

zugepackt. Der Höhepunkt des 

Jahres war sicherlich unser Hausbau. 

Für die Idee, ein Haus zu bauen wie 

die Menschen es früher gemacht 

haben, waren die Kinder leicht zu 

gewinnen. Durch Mithilfe der Eltern 

fanden wir den idealen Bauplatz in 

Binningen auf dem Robinson-Spielplatz. 

Mit Eifer und grosser Freude 

gingen die Kinder ans Werk, ihr 

Arbeitseinsatz war unermüdlich und 

der Stolz riesig, als es fertig war. 

Der pädagogische Sinn dieser Sachkundeepochen 

ist es, dass das Kind 

mit seinem Willen tätig die Welt 

ergreift und sich mit ihr verbindet. Es 

gewinnt Einsicht in die Lebenszusammenhänge 

und dadurch auch Grundlage 

und Orientierung. 

Maria Schengber, Klassenlehrerin 

Aufrichte beim Lehmhüttenbau auf dem Robinsonspielplatz: Schulvater und Bauunternehmer 

Lukas Keller lobt seine MitarbeiterInnen..


 

Am 11.6.2009 im 

Binninger Anzeiger: 

«Diese Woche wurde auf 

dem Robi wie wild mit 

Weidenzweigen geflochten 

und Lehm mit Stroh und 

Sand vermischt. Wofür? 

Eine Schulklasse der Steinerschule 

vom Jakobsberg 

baut hier ein richtiges 

Lehmhaus, fast so, wie es 

die Menschen in der Steinzeit 

auch gemacht haben. 

An zwei Montagen wurden 

neun Akazienpfosten 

gesetzt und am Boden ein 

Sockel mit Granitsteinen 

einbetoniert. Jetzt haben 

wir das Gerüst aufgestellt 

und auf dem Foto seht ihr, wie die 

Klasse am Aufrichtefest stolz im 

Rohbau steht: das haben wir gebaut! 

Nun wird zwischen den Stämmen 

ein dichtes Weidengeflecht geflochten 

und darauf kommt der Lehm 

– pflätsch! Wenn dann der Lehm 

trocken ist und ein gutes Dach alles 

schön vor dem Regen schützt, dann 

ist dieses Haus sehr stabil und für 

alle Kinder da zum spielen. Wir wollen 

aus blauen Glasflaschen auch ein 

schönes Fenster einbauen (das ist 

dann nicht mehr so ganz steinzeitmässig… 

- aber schön!), ob’s geklappt 

hat war bei Redaktionsschluss des 

Binninger Anzeigers noch nicht klar. 

Kommt also auf den Robi und schaut, 

was die fleissigen Kinder schon alles 

gemacht haben – und helft mit, denn 

das ist mega toll und spannend, an 

einem Lehmhaus mitbauen zu können! 

Wir vom Robi helfen der Klasse 

nämlich mit, denn das Haus wird 

gross und da braucht es viele helfende 

Hände. Liebe Grüsse aus dem 

lehmverschmierten Robiplatz. Roger 

und Zoë» 

Auszüge aus den Epochenheften 

Unser Weiden-Lehm-Haus 

1. Tag: Am 18. Mai fingen wir an, ein 

Haus zu bauen. Zuerst gruben wir 

Löcher, worin schwere Holzpfosten 

eingesetzt wurden. Danach wurden 

die Pfosten einbetoniert. Wir hatten 

viel Spass dabei. 

2. Tag: Zuerst gruben wir zwischen 

den Pfosten etwa 20 cm tiefe Furchen. 

Dort setzten wir grosse, schwere 

Steine ein. Zwischen den Steinen 

steckten wir dünne Pfosten hinein.


fragte sich, wie dieses 

Projekt nicht nur bei den 

Schülerinnen und Schülern, 

sondern auch bei den 

Robianern aufgenommen 

wurde, und wie es dazu 

kam. Angelika Torrie interviewte 

die beiden Robiplatzleiter, 

Roger Schlumpf 

und Zoë Kuhn. 

Danach haben wir alles einbetoniert. 

Dann hatten wir Z’nüni gegessen und 

danach durften wir spielen. Danach 

gab es Mittagessen und dann für alle 

noch ein Eis. 

Zuerst haben wir mit einem Stämmeisen 

Furchen in die dicken Pfosten 

gemacht. Als es fertig war, durften 

wir anfangen, die Weiden zu flechten. 

Dann durften wir Lehm stampfen. 

Das war toll! Mit dem Lehm haben 

wir die Wände verputzt. Wir haben 

bunte Flaschen in die Lehmwände 

eingesetzt. Zum Schluss haben wir 

Bretter auf das Dach geschraubt und 

Dachpappe darauf getackert. 

Der Hausbau aus der Sicht der 

Gastgeber 

Die Hausbauepoche fand auf dem 

«schönsten Robinsonplatz von Binningen» 

statt. Das Redaktionsteam 

Roger und Zoë, wie 

kommt die Steinerschule 

Basel auf den Robinsonplatz 

Binningen? 

Roger Schlumpf: Die Verbindung 

entstand über 

Lukas Keller, dessen Kinder 

schon seit vielen Jahren auf unseren 

Robiplatz kommen. Ein Grund war, 

dass das gebaute Haus öffentlich 

zugänglich und weiterhin nutzbar 

sein sollte. Unsererseits bestand 

zudem auch die Möglichkeit, dass 

sich der Robiplatz weiteren Kindern 

erschloss und einige der involvierten 

Kinder nach dem Projekt möglicherweise 

weiterhin auf den Robiplatz 

kommen würden. 

Roger, du bist selber auch Schulvater 

an der Birseckschule. Siehst du 

pädagogische Parallelen? Was ist 

das Konzept beim Robiplatz? 

RS: Gemeinsam ist jedenfalls der Versuch 

der Ganzheitlichkeit. Es ist unser 

oberstes Ziel, die Kinder frei zu lassen 

beim «Wursteln» auf der Werkbank 

oder an den diversen Hütten. 

Wir betrachten die Kinder als Ganzes.


 

Hier auf dem Robiplatz sind auch alle 

Elemente vertreten, und die Kinder 

können sich ihren ureigensten Mix 

in der freien Entdeckung derselben 

machen. Ab und zu geben wir 

Robileiter einen Input mit einzelnen, 

übers Jahr verteilten und teilweise 

wiederkehrenden Aktionen, wie z.B. 

vor den Fasnachtsferien das Erstellen 

von Gipshänden. Ansonsten bieten 

wir kein Programm. Die Kinder setzen 

sich selbst mit den vorhandenen 

Gegebenheiten auseinander. Das bildet 

einen gesunden Gegenpol zum 

wachsenden «Überbeschäftigungsprogramm» 

mit strukturiertem Stundenplan 

über die Schule hinaus mit 

immer weniger Freizeitfenstern. 

Wie haben die Robi-Kinder das 

Projekt von aussen wahrgenommen? 

RS: Ursprünglich war ja sogar die 

Idee, dass auch die Robikinder am 

Hüttenbau mitmachen sollten. Da 

der Hausbau jedoch hauptsächlich 

am Morgen stattfand, war dies nicht 

möglich. Alle «unsere» Kinder waren 

jedoch sehr interessiert. Um die Mittagszeit 

gab es jeweils ein ziemliches 

Gedränge wegen unseres Mittagstisch-Angebots, 

das parallel zum Mittagessen 

der 3.-Klässler erfolgte. 

ZK: Es war aber eine tolle Zusammenarbeit, 

gerade auch mit den Eltern, die 

voll dabei waren – es wurde ja sogar 

selber über dem Feuer gekocht! Und 

Dank der gut strukturierten Leitung 

durch Lukas Keller hatten wir selber 

kaum etwas mit dem Bau zu tun. Es 

war schlussendlich wie ein grosses 

Geschenk an den Robiplatz. 

Wie geht es dem Haus heute? 

RS: Wir haben in dem Lehmhaus endlich 

ein schönes Plätzli zum Vorlesen 

Eingebaute, farbige Glasflaschen lassen Licht in die sonst fensterlose Hütte.

10 


Vor kurzem wurde dem Robinsonplatz 

Daronga der Kulturpreis 

2009 der Bürgergemeinde Binningen 

verliehen… 

RS: … ja, wir empfinden das als grosse 

Ehre und insbesondere Wertschätzung 

unserer Arbeit. Ein kultureller Aspekt 

kann in vielerlei Hinsicht auf dem 

Robiplatz gefunden werden, angefangen 

bei den diversen Kulturen, die 

sich hier begegnen. Der Robinsonplatz 

ist ja auch schon seit 35 Jahren 

eine feste Institution in Binningen. 

ZK: Die Kunst auf dem Robi ist auch 

darin, dass man immer planen und 

projektieren kann und dennoch auch 

immer wieder loslassen muss, da wir 

doch schon voll gebaut sind… 

Geschafft! 

unserer Adventsgeschichten gefunden. 

Dank eines kleinen Glutofens 

ist die heimelige Hütte dafür prädestiniert. 

Das Haus ist auch sonst gut 

im Platz integriert, es bestehen sogar 

Pläne, das Haus mit weiteren Bauten 

zu einem Spielplatz-Dörfli auszubauen. 

Zum Beispiel mit einem Weidenhaus, 

einem Rundhaus, einer besseren 

Einbindung des Sandkastens, … 

sodass bald ein auch für Kleinkinder 

geeigneter Spielraum entstehen kann. 

Wie geht es weiter? 

RS: Wir sind sehr froh über diesen 

Lehmhausbau, denn die Öffnung 

des Robiplatzes und die Mehrnutzung 

wird damit perfekt umgesetzt. 

Im Übrigen wird das Lehmhaus auch 

weiter gepflegt: geplant ist z.B. jetzt im 

Mai eine Flick- und Pflasteraktion zur 

Stabilisierung. Zudem soll die Hütte 

einen richtigen Lehmputz erhalten. 

Wir freuen uns schon jetzt wieder auf 

die fleissigen Bauleute! 

Der Robi Binningen und das Lehmhaus 

sind öffentlich zugänglich und 

freuen sich über kleine (und auch 

grosse) Besucherinnen und Besucher. 

Öffnungszeiten: 

Mo – Sa 13.30 – 18.00 Uhr, während 

der Schulferien Mo – Fr 9.00 – 18.00 

Uhr. Weitere Informationen unter 

www.robi-binningen.ch


11 

«Alle reden vom Wald – 

wir gehen hin» 

Forstlager der 9. Klassen im Bergwaldprojekt Trin – Eindrücke der Schülerinnen 

und Schüler von der Arbeit im Wald. 

Das Bergwaldprojekt ist eine Stiftung, 

die zum gemeinnützigen Zweck die 

Erhaltung, Pflege und den Schutz 

des Waldes und der Kulturlandschaft 

im Berggebiet hat. Insbesondere 

durch Pflege- und Sanierungsarbeiten 

in Freiwilligen-Arbeitseinsätzen 

versucht sie, das Verständnis für 

die Belange des Waldes zu fördern. 

Das Bergwaldprojekt wurde 1987 in 

Zusammenhang mit der Waldsterbensdebatte 

von Förster Renato Ruf 

und Wolfgang Lohbeck unter dem 

obigen Motto gegründet. 

Zur Zusammenarbeit mit unserer 

Schule kam es erstmals im Jahr 2000 

mit der Klasse von Nicolas Cuendet. 

Ein weiterer Einsatz folgte 2002. Für 

den Projektmitbegründer Renato Ruf 

war die Zusammenarbeit mit Kindern 

damals eine Première, die aber 

so erfolgreich war, dass seit 2004 die 

neunten Klassen der Rudolf Steiner 

Schule Basel jedes Jahr einen Einsatz 

im Bergwald machen können. Seit 

2005 ist das Projekt auch für andere 

Schulklassen offen. Weitere Informationen 

zum Berwaldprojekt unter 

www.bergwaldprojekt.org. 

Auch die jetzigen beiden neunten 

Klassen haben sich also im Oktober 

2009 nacheinander auf dieses 

Experiment eingelassen und arbeiteten 

je eine Woche von morgens bis 

abends im und um den Wald. Bei der 

Arbeit unter fachkundiger Anleitung 

gewannen die Schülerinnen und 

Schüler tiefe Einblicke in die Natur 

und die besonderen Gegebenheiten 

und Probleme einer Bergwaldregion. 

Bei der Arbeit in kleinen Gruppen 

und in den Pausen dazwischen 

konnten sie sich auf eine ganz neue 

Art begegnen, und das Lager trug 

dazu bei, dass die Klassengemeinschaft 

deutlich gestärkt wurde. 

Eindrücke der Klasse 9b 

(19. – 24.10.2009) 

«Trin liegt in einem Tal in der Nähe 

von Chur. Durch dieses Tal fliesst der 

junge Rhein, den wir bei unserem 

Ausflug zu der Aussichtsplattform 

so schön sehen konnten.» 

«Rund um Trin sind meist bewaldete 

Berge; der Grund, wieso wir 

hergekommen sind! Beim Arbeiten 

bemerkte ich, dass die meisten 

Bäume Nadelbäume sind. Diese 

können am besten den widrigen 

Wetterverhältnissen in den Bergen 

trotzen und auch mit wenig Humus

12 


überleben. Die Bergwälder oberhalb 

von Dörfern sind Schutzwälder, die 

das Dorf vor Erosion schützen. Der 

Mensch muss den Wald pflegen, weil 

sonst dieser Schutzwald nicht immer 

vorhanden wäre. Der Wald würde, 

wenn er wächst, keinen Platz für 

junge Bäume lassen. Wenn dann diese 

Bäume nach einem Sturm umkippen, 

würde es 30 Jahre dauern, bis neue 

nachwachsen. Der Natur wird vom 

Menschen viel zugemutet, er greift in 

ihren Rhythmus, in ihr System brutal 

und ohne Rücksicht ein.» 

«Vor dem Lager hatte ich immer 

gedacht: Warum lassen Menschen 

den Wald nicht wie er ist? Warum 

schränken sie die Entfaltung der 

Natur ein? Jetzt verstehe ich, dass 

wir vom Wald abhängig sind und 

dass seine Pflege somit sehr wichtig 

ist.» 

«Weiter sind Bäume die grössten 

Wasserreservoirs, die die Natur 

bietet. Auch sind die Wälder verantwortlich 

für den Wildbestand 

(Hirsch, Wildschwein, etc.) und somit 

auch für unsere Ernährung. Zudem 

sind sie auch eine Prävention gegen 

Lawinen und Überschwemmungen 

oder Steinschlag. Auch Erdrutsche 

können durch das unglaublich starke 

Wurzelwerk verhindert werden.» 

«Die Gruppe in der ich eingeteilt war 

pflegte hauptsächlich den Waldrand. 

Wir rodeten ca. 20 m 2 Waldrand und 

stapelten das Holz auf einen Haufen. 

Diese Haufen dienen als Lawinenverbauungen.» 

«Der erste Arbeitstag begann früh 

morgens und es hatte noch Frost. Wir 

holten 2m lange Stämme aus dem 

Wald und hackten die Rinde ab. 

Damit bauten wir eine Vogelbeobachtungsstelle. 

Diese hatte gegen den 

Hang eine Wand und einen waagrechten 

Boden aus halben Stämmen, 

so dass es gemütlich war zu sitzen.» 

Die Baumstämme werden entrindet. 

«An einem Tag fällten wir eine Rottanne. 

Ich fand sie war schon sehr


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dick. Sie war ca. 30 Jahre alt. Wir 

nahmen zum Fällen nicht einfach die 

Motorsäge, sondern die Axt und die 

Zweimannsäge. Es war anstrengend 

und ging recht lange. Doch wenn 

man sieht, wie alt der Baum war, ist 

das eine sehr kurze Zeit.» 

FOTOS: C.WYSS 

«Ich habe gelernt, dass es Pionierbaumarten 

und Waldbaumarten 

gibt. Die Espe ist zum Beispiel eine 

Pionierbaumart. Wenn ein Wald neu 

wächst, kommen zuerst die Pionierbaumarten 

und lassen genügend 

Platz. In ihrem Schutz wachsen dann 

die andern Bäume.» 

«Ich fand es interessant eine Woche 

lang körperlich zu arbeiten. Egal wie 

das Wetter war (zum Glück gut!). Am 

Abend müde zu sein, nicht im Kopf 

wie sonst, sondern in den Armen 

und in den Beinen.» 

«Ich fand es noch spannend, weil ich 

schon sehr lange nicht mehr im Wald 

war.» 

«Ich persönlich finde, dass man als 

Förster eine ziemlich harte Arbeit 

hat. Es war eine interessante Erfahrung, 

Einblick in das Leben eines 

Waldarbeiters zu erhalten.» 

Auszüge aus Schülerberichten der 

Klasse 9a (26.-31. Oktober 2009) 

Bei bestem Wetter, wolkenlosem 

Himmel und schönsten Herbstfarben 

wurden diese 6 Tage zu einem sehr 

guten Erlebnis: 

Die Arbeit mit der Axt ist anstrengend, aber eine 

interessante Erfahrung 

«Ich fand das Bergwaldprojekt sehr 

toll. Es hat die Klassengemeinschaft 

gestärkt, und viele haben sich von 

einer ganz anderen Seite kennen 

gelernt. Anfangs dachte ich, es ei 

einfach eine Schufterei. Jedoch die 

Arbeit im Wald auf 1800m machte 

sehr viel Spass. Man konnte angestaute, 

überflüssige Kraft herauslassen, 

bis man nicht mehr konnte. 

Als Ausgleich haben wir die Tannenspitzen 

mit Wolle bedeckt, damit 

sie nicht abgefressen werden, was 

im Gegensatz zu Bäume fällen und

14 


Mit den Stämmen aus dem Wald bauten wir eine 

Vogelbeobachtungsstelle. 

Waldrand roden eine gemütliche 

Arbeit war. Die Gruppenleiter waren 

sympathisch und konnten uns gut 

zum Arbeiten motivieren. Ich habe 

viel gelernt über den Wald, z.B. dass 

die Baumgrenze erst seit dem Mittelalter 

auf 1800/1900 m.ü.M. ist und 

dass man versucht, in der Höhe wieder 

Wald zu gewinnen.» 

«Wir arbeiteten jeden Tag in Gruppen 

von 8.00 bis etwa 17.00 Uhr mit 

mehreren Pausen. Zwei Tage fällten 

wir Bäume, schnitten Gebüsch und 

stapelten das Holz zu Haufen. An 

den anderen Tagen schützten wir 

junge Tännlein vor Tieren, indem wir 

Schafwolle um die obersten Triebe 

wickelten. Oberhalb der Baumgrenze 

war es wunderschön, da wir ein 

unglaubliches Panorama vor uns 

hatten. Auch das Lagerleben gefiel 

mir, die Zimmer waren gemütlich 

und das Essen sehr gut. Abends vertrieben 

wir uns die Zeit mit «Töggeli» 

spielen, lesen, schreiben, Musik 

hören oder Spiele spielen. Mir gefiel 

das Lager sehr und ich fand es auch 

spannend in den gemischten Gruppen 

zu sein und ganz andere Leute 

kennen zu lernen. Ein ganz besonderes 

Erlebnis war es für mich, bei 

Sonnenaufgang zum Arbeitsplatz zu 

laufen. Das war beeindruckend. Die 

Berge wurden vom Licht angestrahlt 

und glänzten und strahlten eine 

unglaubliche Kraft aus. Das Projekt 

hat mir gezeigt, dass der Bergwald 

lebenswichtig ist für Tiere wie auch 

für Menschen, und dass es ein tolles 

Erlebnis ist ihn zu erhalten.» 

«In dem Forstlager fühlte ich mich 

näher mit der Natur verbunden. Mir 

fiel auf, wie viel Spass mir das Bäume 

fällen gemacht hat. Wir zerhackten 

auch Äste, beschnitten Sträucher und 

befestigten kleine Wollestückchen an 

kleinen Tannen, damit das Wild sie 

nicht fressen soll. Mir fiel auf, wie 

schön die Schweizer Berge sind!»


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Lernen durch Tätigkeit 

in der Natur 

Gedanken zum Landwirtschaftspraktikum von Klaus von Roëll, Lehrer 

für Gartenbau an der Steinerschule Basel. 

Am Ende der 9. Klasse findet der 

Gartenbau, der bei uns in der 6. und 

8. Klasse unterrichtet wird, seine 

Fortsetzung und Vertiefung im Landwirtschaftspraktikum. 

Was im Schulgarten 

aus dem anfänglich spielerischen 

Element mit dem Gedanken 

des Eigenverbrauchs angelegt 

wurde, soll nun in der Realität des 

Bauernhofes und der wirtschaftlichen 

Zusammenhänge erlebt und 

angewendet werden. 

Selbstverständlich geht es dabei vor 

allen Dingen um ein Lernen aus 

der Erfahrung durch Tätigkeit in 

der Natur, an der Erde und um die 

Versorgung mit unseren Grundnahrungsmitteln 

durch die Landwirtschaft. 

Darüber hinaus wird von den 

Jugendlichen auch wahrgenommen, 

dass die Bauern, indem sie das Land 

bearbeiten und pflegen (kultivieren), 

starke Auswirkungen auf unsere 

Lebenskultur und die Strukturierung 

unseres Lebensraumes haben. 

Es ist uns ein Anliegen, dass möglichst 

viele unserer Höfe biologisch 

(Knospe) oder gar biologisch-dynamisch 

(Demeter) ausgerichtet sind, 

damit die Verbundenheit und die 

Pflege der Natur für die Jugendlichen 

deutlich zu spüren ist. Wichtig 

ist natürlich auch der Umgang mit 

Tieren, deren artgerechte Haltung, 

Pflege und Versorgung. Häufig ergeben 

sich enge Bindungen zwischen 

SchülerInnen und Tieren, die noch 

lange über das Praktikum hinaus 

nachwirken. 

Der Zusammenhang von Naturgegebenheiten, 

wie Wetter oder Gelände, 

mit den Planungen und Arbeitsabläufen 

auf dem Bauernhof, wird den 

Jugendlichen unmittelbar bewusst. 

Ständig werden alle ihre 12 Sinne 

gefordert und sie müssen eine grosse 

Bereitschaft zur Anpassung an die 

vom Menschen nicht veränderbaren 

Gegebenheiten entwickeln. So können 

sich auch die Arbeitszeiten aus 

begründeten Anlässen an einzelnen 

Tagen sehr stark von einander unterscheiden; 

sie können viel länger dauern 

als ein Schultag und werden auch 

nicht alle 45 Minuten unterbrochen. 

Die grundlegenden Arbeiten in 

der Höhe und Abgeschiedenheit 

einer Alp, hoch über der Unruhe 

der Alltäglichkeit des Tales..., das 

gemeinsame Zupacken einer ganzen

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Hofgemeinschaft, um eine fast abgeschlossene 

Heuernte vor einem Wetterumschwung 

unter das schützende 

Dach der Scheune zu bringen..., das 

Erleben der Geburt eines Kälbchens, 

die Pflege und Begleitung in der folgenden 

Zeit..., solche und ähnliche 

Erlebnisse, bei denen die Jugendlichen 

auch schon mal an die Grenzen 

ihrer Möglichkeiten kommen, finden 

sich in den Praktikumsberichten, die 

am Ende vorgelegt werden und sie 

prägen die jungen Menschen für die 

Zukunft. 

Das Praktikum leistet jede und jeder 

Jugendliche einzeln auf «ihrem/seinem» 

Hof. Dadurch dass der Klassenverband 

aufgelöst wird, bekommt 

jede und jeder die Chance sich neu 

und unvoreingenommen bei der 

Bauernfamilie ein zu leben. Sowohl 

bei den Bauern als auch bei der Schule 

besteht sinnvoller Weise die Auffassung, 

dass das knapp dreiwöchige 

Praktikum nicht unterbrochen wird. 

Auf vielen Bauernhöfen gibt es am 

Wochenende Aktivitäten, an denen 

die jungen Menschen in der Regel 

gerne beteiligt werden. Ein Abtauchen 

in die heimische Umgebung 

bedeutet ein Herausreissen aus dem 

Hoforganismus und macht jeden 

Wochenanfang zu einem Neueinstieg, 

der nur mit grösster Willensanstrengung 

von wenigen zu leisten 

ist. Für die Bauernfamilien können 

die Jugendlichen eine echte Hilfe 

sein, wenn sie sich der Arbeit öffnen, 

und diese sind dann gern bereit 

als Anerkennung für gute Leistung 

ein kleines Tagegeld zu geben (ca.15


17 

FOTOS: K. v. R. aus dem Gartenbau 

Franken pro Arbeitstag). Dieses wird 

von den Bauern per Überweisung in 

die Klassenkasse gezahlt und bildet 

den finanziellen Grundstock für ein 

Folgeprojekt der Klasse. Damit stehen 

wir fast einmalig in der Schullandschaft 

da. 

Unsere Höfe befinden sich in den verschiedensten 

Gegenden der Schweiz, 

vom Flachland bis auf die Alp; es 

sind kleinere oder grössere Betriebe 

mit unterschiedlichen Schwerpunkten 

wie Milch, Fleisch, Käse, Kräuter, 

Gemüse, Eier u.v.a.m. Über 90% der 

Schülerinnen und Schüler werden 

von uns auf diese Höfe vermittelt. 

Die übrigen machen ihr Praktikum 

vorwiegend auf europäischen Höfen, 

aber auch Australien, die USA oder 

Namibia wurden gewählt. Da von 

dort nur selten in die Klassenkasse 

eingezahlt wird, wäre es schön, 

wenn die Eltern diese Aufgabe mit 

übernehmen könnten. Die Verknüpfung 

des dreiwöchigen Praktikums 

mit einem Spracherwerb erweist 

sich immer wieder als schwierig und 

setzt normalerweise einen längeren 

Aufenthalt voraus. 

Bei allen Höhen und Tiefen dieses 

Praktikums überwiegen im Regelfall 

die positiven Erfahrungen und sehr 

viele SchülerInnen drücken am Ende 

aus, dass sie trotz der Anstrengungen 

froh sind, diese Zeit erlebt zu haben 

und ich freue mich, dass ich auch in 

diesem Jahr wieder knapp 50 SchülerInnen 

auf die Höfe vermitteln darf.

18 Schwerpunkt: Erziehung zur Nachhaltigkeit 

Aus dem Handarbeitsunterricht der 6. Klasse 

Handarbeit spricht das Kind auf 

verschiedenen Ebenen an 

Das künstlerisch handwerkliche Arbeiten umfasst Vieles. Es spricht verschiedene 

Ebenen an bei den heranwachsenden Kindern: Denken – Fühlen 

– Wollen 

Unsere Tiernähepoche begannen wir 

im Basler-Zolli bei den Elefanten. Wir 

beobachteten diese Urtiere in ihrer 

Bedächtigkeit, in ihrem Verhalten 

und in ihrer Wesensart. Die Schülerinnen 

und Schüler zeichneten einen 

Elefanten, den sie sich ausgewählt 

hatten. Dies war eine besondere Aufgabe, 

verhielten sich doch die Tiere 

kaum über eine längere Weile ruhig 

an einem Ort! Über eine Stunde 

verweilten wir bei den Dickhäutern, 

da gab es so manches wahrzunehmen. 

In der folgenden Unterrichtsstunde 

zeichneten zwei bis drei SchülerInnen 

gemeinsam eine Steppenlandschaft 

mit Kreide auf ein 

grosses Stück Packpapier. Aus der 

Landschaft heraus entstanden Elefanten 

und andere Tiere aus dem 

afrikanischen Lebensraum. Nach 

dieser Einführung ins Thema 

wählte jedes Kind sein Tier und 

erarbeitete aus seiner Zeichnung 

den Entwurf für das Schnittmuster. 

Dies erfordert räumliches Vorstellungsvermögen, 

den Schritt 

von der Fläche zum räumlichen 

Erlebnis (Geometrie). 

Die Tiere wurden aus weissem 

Baumwollstoff genäht und mit gekarderter 

Wolle ausplastiziert. Dann 

wurde das Tier bemalt und individuell 

und möglichst naturgetreu ausgestaltet. 

Verena Zweiacker 

Handarbeitslehrerin


19 

Aus der Arbeit einer Schülerin: 

Vortrag von Sarah 

FOTO: JMP 

Das Zebra 

Als Zebra werden drei Arten der 

Gattung der Pferde, Esel und Zebras 

(Euqidae) bezeichnet: Grevyzebra 

(Equus Grevyi), Bergzebra (Equus 

Zebra), Steppenzebra (Equus Quagga) 

= Tigerpferd. 

Die verschiedenen Zebraarten unterscheiden 

sich aufgrund ihrer unterschiedlichen 

Streifenmuster. 

Das Grevyzebra hat sehr enge Streifen, 

die auch im hinteren Bereich des 

Rumpfes weit gehend senkrecht bleiben, 

der Bauch ist weiss. 

Das Bergzebra hat breitere Streifen, 

die an der Kruppe waagrecht verlaufen, 

am hinteren Teil des Rückens 

befindet sich eine gitterähnliche 

Zeichnung. 

Das Steppenzebra ist variabel gefärbt. 

Häufig ist die hintere Hälfte des 

Rumpfes eher waagrecht gestreift, 

die Zeichnung schliesst auch den 

Bauch mit ein und es sind oft hellere 

«Schattenstreifen» vorhanden. 

Beim Quagga, einer ausgestorbenen 

Unterart des Steppenzebras waren 

nur der Kopf und der Hals gestreift. 

Zebras erreichen eine Kopfrumpflänge 

von 210 - 300cm, der Schwanz 

wird 40 – 60cm lang, das Gewicht ist 

etwa 360kg. Die Tiere erreichen ein 

Tempo von 80h/km. 

Zebras leben in der Savanne und in 

lichten Wäldern in Afrika südlich der 

Sahara. 

Nach einer Tragezeit von etwa einem 

Jahr wird ein einzelnes Fohlen geboren. 

Bis zur Entwöhnung dauert es 

etwa 34 Wochen. Die Geschlechtsreife 

erreichen Zebras mit rund 2 Jahren. 

Zebras ernähren sich von Gras und 

Kräutern. 

Steppenzebras leben in kleinen Gruppen 

mit bis zu 20 Tieren. Eine solche 

Gruppe besteht aus einem Hengst 

mit bis zu sechs Stuten und deren 

Fohlen. Junggesellen und halbwüchsige 

Hengste bilden eigene Gruppen. 

Da Zebras keine Territorien beanspruchen 

und daher auch keine Gebietskämpfe 

austragen, kann man diese 

Tiere vor allem während der Trockenzeit 

auch in recht grossen Herden 

sehen. Die gemischten Gruppen sind


21 

recht dauerhaft in ihrer Zusammenstellung. 

Stirbt der Hengst oder zieht 

sich in hohem Alter von der Führung 

seiner Gruppe zurück, wird in der 

Regel die gesamte Gruppe von einem 

anderen Hengst übernommen. 

Der Zusammenhalt innerhalb der 

Gruppe ist sehr gross. Auch wenn 

die Mitglieder einer Gruppe, zum 

Beispiel bei der Tränke, zeitweilig 

eigene Wege gehen, finden sie sich 

anschliessend wieder zusammen. 

Die Mitglieder erkennen sich untereinander 

sowohl am Geruch, wie 

auch an der Stimme und an der 

Zeichnung. Diese Zeichnung ist, so 

ähnlich sich die Tiere auch scheinbar 

sind, bei jedem Zebra verschieden. 

Ein weiteres Zeichen für den sozialen 

Zusammenhalt einer Gruppe 

ist die gegenseitige Fellpflege. Alle 

Körperteile, die ein Zebra nicht selbst 

erreichen kann, werden von einem 

anderen Tier gepflegt. Dazu stellen 

sie sich parallel zueinander und 

bearbeiten Hals, Mähne und Rücken 

des Anderen. 

In Tierfilmen ist öfter auch ein Vogel 

auf dem Rücken der Tiere zu sehen. 

Dieser Vogel ist ein Madenhacker, 

der Hautschmarotzer vertilgt, die 

das Zebra plagen. 

In freier Wildbahn können Zebras 

durchaus 20 Jahre alt werden, in 

Tiergärten bei entsprechender Pflege 

auch schon mal bis zu 30 Jahren. 

Bergzebras sind echte Bergtiere und 

erklettern auch steile Felswände. Ihr 

soziales Verhalten unterscheidet sich 

nicht von ihren Verwandten in der 

Steppe. Das Grevyzebra ist mit einer 

Schulterhöhe von 1.50m die grösste 

Zebraart. Es kommt nur in Kenia und 

in Teilen von Äthiopien und Somalia 

vor. Ihr Sozialverhalten unterscheidet 

sich ganz erheblich von dem der 

Steppen- und Bergzebras. Die Hengste 

besetzen feste Territorien, die sie 

ganz energisch verteidigen. Auch 

gibt es keine dauerhaften Bindungen 

mit anderen Familiengruppen.

22 Schwerpunkt: Erziehung zur Nachhaltigkeit 

Keiner zu Opfern bereit 

Klimakonferenz vom 7. – 18. Dezember 2009: Auszug aus der Abschlussarbeit 

von Jolinka Vossen zum Thema «Der Faktor Mensch – die 

Natur im Wandel» 

Im Dezember 2009 fand in Kopenhagen 

der Weltklimagipfel statt. Dort 

galt es, die bereits eingetretenen 

Veränderungen und Entwicklungen 

bezüglich des Klimawandels zu 

beleuchten und neue Vereinbarungen 

zu treffen. Dieser Vorgang ist meiner 

Meinung nach ein Paradebeispiel für 

die Schwierigkeiten, die aufkommen, 

wenn unter grossem Druck viele 

Interessen unter einen Hut gebracht 

werden müssen und keiner wirklich 

zu Opfern bereit ist. So stand lange 

auf der Kippe, ob bis zum Ende des 

Gipfels überhaupt noch irgendein 

Ergebnis vorzuweisen wäre, schliesslich 

standen nicht nur unterschiedliche 

Interessen einzelner Länder im 

Raum, sondern es galt ebenfalls, mit 

den zwei Gegensätzen Industrie- und 

Entwicklungsländer umzugehen. 

Denn warum sollten letztere nicht 

nutzen dürfen, was die Industriestaaten 

in deren Aufschwungphase 

in vollem Masse ausschöpften. Besonders 

stark vertreten wurde dieser 

Gesichtspunkt von China, das sich als 

Land mit den höchsten Emissionen 

weigerte, wirtschaftliche Interessen 

hinter den Klimaschutz zu stellen, 

seine Ergebnisse international offenzulegen 

und prüfen zu lassen. Ohne 

diesen Vorgang ist jedoch nicht einmal 

die Einhaltung minimaler Vereinbarungen 

gewährleistet. Tragende 

Mächte in den Verhandlungen waren 

vor allem die USA, vertreten von 

deren Präsident Barack Obama sowie 

China beziehungsweise dessen Regierungschef 

Wen Jiabao. Auch die EU 

hatte eine tragende Position. Schlussendlich 

einigte man sich jedoch auf 

eine nicht zu überschreitende Erderwärmungsgrenze 

von zwei Grad und 

viele Staaten versprachen, ihre Emissionen 

zu senken. Des Weiteren wurden 

Finanzhilfen für die eben erwähnten 

Entwicklungsländer auf den Weg 

gebracht. Nun gilt es, das Abkommen 

möglichst schnell in einen ausgefeilten, 

völkerrechtlich bindenden Vertrag 

umzuwandeln, denn da sich aufgrund 

der erheblichen Uneinigkeiten 

nicht alle Staaten für die Vereinbarung 

aussprachen, tritt das Dokument 

in seiner jetzigen Fassung vorläufig 

nicht in Kraft. Betrachtet man die auf 

Papier festgehaltenen Ergebnisse des 

Gipfeltreffens, die letztendlich dann 

doch nur Absichten beinhalten, so 

mag einen das sehr deprimieren, ist 

doch eine gravierende Kehrtwende 

des Umgangs mit der Erde in nächster 

Zeit zwingend von Nöten. Schon 

allein das Einhalten der zwei Grad 

Grenze würde insbesondere für die 

Industriestaaten und die Schwellenländer 

derartige Umbrüche bedeuten,


23 

dass die wirkliche Realisierung recht 

irreal scheint. Was wiederum optimistisch 

stimmen mag, ist die Dynamik, 

die sich nun nicht nur in der internationalen 

Klimapolitik, sondern in vielen 

Bevölkerungsgruppen entwickelt. 

Denn mit dem immer grösseren Interesse, 

das die Bevölkerung dem Thema 

Umwelt- und Klimaschutz entgegenbringt, 

wächst auch der Druck auf die 

Regierungen in grossem Masse. Es 

nehmen also immer mehr Menschen 

ihre Möglichkeit zur Machtausübung 

wahr und diese geht schliesslich weit 

über die Wahl des Stromanbieters 

hinaus. Im Gegenteil ist der Druck, 

der durch Zivilcourage auf die Politik 

ausgeübt werden kann enorm gross. 

Allgemein zeigen sich zwei Entwicklungen. 

Auf der einen Seite stehen 

diejenigen, welche den Klimawandel 

für nebensächlich oder gar nicht existent 

halten. Durch solche Ansichten 

und die daraus resultierenden Handlungen 

häufen sich die Klimakatastrophen, 

was wiederum die Gegenseite 

bestärkt, die die Klimaentwicklungen 

als äusserst besorgniserregend erachtet. 

Jede Minute, in der wirtschaftliche 

Ziele nicht den umweltpolitischen 

untergeordnet werden, kann also 

als Sieg der ersten Fraktion gewertet 

werden, bringt den Umweltschützern 

aber gleichzeitig neuen Zulauf.

Hier könnte Ihr Inserat stehen! 

Auf einfache Art und Weise erreichen Sie mit einer Anzeige in den 

«Mitteilungen» die ganze Schulgemeinde der Rudolf Steiner Schule 

Basel – und wecken mit Ihrer Unterstüzung der Schulnachrichten viele 

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26 


Orchesterkonzert 

Eindrücklicher Auftakt zu den Tagen der offenen Türen der Steinerschulen 

der Region Basel am 22. Januar in der Elisabethenkirche.


27 

FOTOS: N. PETIT

28 


Fünf Jahre 

«Jakobshüttli» 

Eigentlich erstaunlich: Erst fünf Jahre alt ist das 

«Jakobshüttli», aber nicht mehr aus dem Schulleben wegzudenken. 

Nach dem Essen sind die Bedürfnisse der Kinder sehr verschieden. 

Im August 2005 wurde am ersten 

Schultag nach der Begrüssung der 

Erstklässler/innen das jüngste Kind 

der Rudolf Steiner Schule, das Jakobshüttli, 

in die Schulgemeinschaft aufgenommen. 

Die schulergänzende 

Tagesstätte öffnete dazumal mit 

einem kleinen Grüppchen von etwa 

10 Kindern seine Pforten. Die Kinder, 

die ergänzend zur Schule einen 

sorgsamen und kreativen Betreuungsplatz 

suchten, wurden liebevoll 

in die Gemeinschaft des Jakobshüttli 

aufgenommen, und mit seinem kreativen 

und naturverbundenen Angebot 

machte sich das Jakobshüttli 

unter der initiativkräftigen Führung 

von Frau Rahel Bräutigam bald einen 

guten Namen, die Liste der Anwärter 

und Anwärterinnen wuchs stetig. 

Heute, fünf Jahre nach dem Start, 

besuchen während einer Woche rund


29 

70 Kinder das Jakobshüttli. Zwei Drittel 

dieser Kinder besuchen die Rudolf 

Steiner Schule, ein Drittel kommt aus 

dem Bruderholzschulhaus, zwei, drei 

Kinder nehmen einen langen Weg 

vom Gundeli und sogar aus dem 

Gellert auf sich, um im Jakobshüttli 

dabei sein zu können, eine bunt 

gemischte, fröhliche Gruppe also, die 

sich da täglich trifft. 

Das Jakobshüttli nimmt auf die 

individuellen Bedürfnisse der Kinder 

und deren Eltern Rücksicht und 

bietet in zeitlichen Modulen seine 

Betreuung an (Details unter www. 

steinerschule-basel.ch). 

Die Naturverbundenheit, die Spiele 

im Wald und auf der Wiese und die 

Besuche auf dem Bauernhof prägen 

die Nachmittage. Meistens sind die 

Jakobshüttlikinder bei schönem und 

auch grauerem Wetter, am liebsten 

natürlich bei Schnee, draussen. 

Und doch platzt das Jakobshüttli 

aus allen Nähten. Denn über Mittag 

besuchen bis zu 40 Kinder den Mittagstisch. 

Nach dem Essen sind die 

Bedürfnisse der Kinder sehr verschieden: 

die einen suchen einen ruhigen 

Arbeitsplatz für ihre Hausaufgaben, 

die andern brauchen Bewegung und 

wollen spielen, die dritten ruhig 

Geschichte hören, die vierten werken 

lautstark mit dem Hammer. Und 

nach dem Z’vieri vor dem Heimgehen 

sind die gemütlichen Stunden in 

der warmen Stube gefragt. 

Zum Glück wird sich das Jakobshüttli 

demnächst erweitern: Der jetzige 

Platz wird verdoppelt, denn das 

Jakobshüttli darf bald die ganze ehemalige 

Hauswartwohnung für sich 

in Anspruch nehmen, ein herrlicher 

Ausblick für uns Betreuende! 

Fünf Jahre Jakobshüttli und die 

Erweiterung des Platzangebotes, 

das wollen wir feiern! 

Am Samstagnachmittag, den 29. Mai 

2010 festen wir ab 15.30 Uhr auf der 

«Kirsimatte» (Jakobsbergerstrasse/Seltisbergerstrasse) 

gemütlich 

zusammen bei Spiel, Theater, Musik 

und kleinen kulinarischen Köstlichkeiten. 

Dazu laden wir Sie herzlich 

ein, um uns kennen zu lernen, mit 

uns ins Gespräch zu kommen und 

vor allem, um unser eigenes «Jakobshüttli-Theaterstück», 

das jetzt unter 

Mitwirkung der meisten Kinder mit 

grosser Begeisterung am Entstehen 

ist, zu geniessen. Wir freuen uns auf 

Ihren Besuch! 

Claudia Uebersax-Vischer, 

Leiterin des Jakobshüttli


31 

Sommerfest? 

Sommerfest. Sommerfest! 

Alle Jahre wieder steigt das Sommerfest. Organisiert und erarbeitet 

wird es von der Elternschaft. 

Auch dieses Jahr wird das Sommerspiel 

der 4. Klasse der Rudolf Steiner 

Schule Basel durch das Sommerfest 

umrahmt. Das Sommerfest wird 

von den Eltern der 1. - 7. Klassen 

organisiert und steht ganz im Zeichen 

«Spiel, Spass und kulinarische 

Freuden» ohne kommerzielle Zielsetzung. 

Durch ein engagiertes Für- und 

Miteinander soll die Möglichkeit der 

offenen Begegnung und der Gemeinschaftspflege 

ermöglicht werden. 

Das tragende Element des Sommerfests 

sind die Eltern und die durch 

sie betreuten Stände. Neben leckerem 

Glacé und Fruchtspiessen laden 

ein salziges Fingerfood-Buffet sowie 

Kaffee und Kuchen zum geselligen 

Verweilen ein. Für Bewegung und 

Abwechslung sorgen die Spielstände 

mit ihrem reichen Angebot. 

Die Koordination des Sommerfests 

erfolgt durch die Klassendelegierten 

der Elternschaft und dem «Sommerfest 

Initiativkomitee» (SOIK). Diesem 

Komitee gehören Franziska Gränicher, 

Amanda Lüdi, Gregor Leonhardt 

und Daniel Salem an. 

Also, bis dann am Sommerfest. 

Für das Organisationskomitee 

Daniel Salem 

«Spiele, Spässe, Fruchtspiesse» 

Samstag, 19. Juni 2010 

Programm 

10 Uhr: Sommerspiel 

11 - 16 Uhr: Fingerfood-Buffet, Glacé, 

Kaffee & Kuchen sowie 

Spielparcours 

16 Uhr: Sommerspiel 

17 - 19 Uhr: Apéro-Time mit sommerlichen 

Longdrinks 

19 Uhr: Abschiedsfeier der 12. Klassen 

für Eltern, LehrerInnen 

und SchülerInnen 

Änderungen vorbehalten. Ab 11 Uhr 

unterstehen die Kinder der Obhut der 

Eltern.


33 

Pausenraum für die Mittelstufe: 

ein Pilotprojekt 

Zum aktuellen Stand des Pausenhofprojektes 

FOTO: HEIDI SCHAFFNER 

Als Auftakt zur Gestaltung von Pausenraum 

für die Mittelstufe organisierte 

die Steuergruppe am 5. März 

2010 eine öffentliche Veranstaltung 

mit dem Titel „Kinderwelt ist Bewegungswelt“. 

Es sollten Bedürfnisse 

und Notwendigkeiten dieser Altersgruppe 

aus dem Blickwinkel der 

neusten Erkenntnisse aus Pädagogik, 

Medizin, Sportwissenschaft, Sinneswahrnehmung 

und Ästhetik zusammengetragen 

werden. 

Die ca. 50 Zuhörer/innen erhielten 

in Impulsreferaten einen sehr informativen 

und spannenden Überblick 

der Referenten Dr. Erdmut Schädel 

(Facharzt für Kinder- und Jugendmedizin, 

Ita Wegmann Klinik, Arlesheim), 

Benz Schaffner (Sportlehrer, 

RSS Basel), Bernhard Hanel und 

Robin Wagner (Künstler und Gründer 

der Fa. KuKuK). 

Als direkte Fortsetzung dazu trafen 

sich am folgenden Tag Mitglieder 

der Steuergruppe «neue Pausenhöfe», 

Vertreter der Bewegungsfächer 

Sport und Eurythmie unserer Schule 

und vier Mitglieder der Fa. KuKuK 

zu einem Workshop. Angeleitet von 

Judith Anke (Architektin Fa. KuKuK) 

stellten wir uns am Morgen in verschiedenen 

Gruppen die Aufgabe, 

Bewegungsparcours in der Turnhalle 

zu entwerfen (und auszuprobieren), 

die möglichst viele Sinne ansprechen 

sollten. Am Nachmittag durften wir 

unserer Kreativität freien Lauf lassen 

und anhand von Modellen Bewegungsinseln 

entwerfen, in welche die 

gewonnenen Erfahrungen einflossen. 

Für den kulinarisch hoch stehenden 

Rahmen sorgten Brigitte und Stephan 

Rotthaler und trugen so wesentlich 

zum positiven Ergebnis der Veranstaltung 

bei. 

Als nächstes wird die Fa. KuKuK 

nun ein Vorprojekt für unseren Aussenraum 

erstellen, in welchem die 

Erfahrungen des Workshops mitberücksichtigt 

werden. 

für die Steuergruppe «neue Pausenhöfe» 

Heidi Schaffner 

Vom Ausprobieren 

… bis 

zum Modell.

34 


Fasnachtslied 

Ganz haimlig het sich yber Nacht 

D’ Frau Fasnacht schnäll uf d’Sogge 

gmacht. 

Si dyselet verschmitzt und lysli 

Zur Türe y vom Stainer Hisli. 

Und rüeft de gschtresste Lehrer zue: 

«S’ wird Fasnacht bald, I gib kai Rue!» 

Drum gryfft me denn wohl oder ibel 

Zem Farbtopf und zem Wasserkibel. 

Zum Schluss erstrahlt, es isch e Fraid, 

Die Schuel im naie Fasnachtskleid. 

Dr grossi Saal, dä lost sich seh, 

Isch prächtig gschmückt vo dr 5b. 

Und au die viele Klassezimmer 

Ufs scheenschti dekoriert wie immer. 

Dr «Rotti» mit em Örgeli 

Vertrybt ys alli Sörgeli. 

D’Tambure ruesse kreftig dry 

Und au dr Esel isch derby. 

Do gseht me Zwärgli und Mysli sitze 

Dört Aeffli unterm Koschtüm schwitze. 

So lang bis es halb zwölfi schlot 

Und d’ Fasnacht lysli wieder goht. 

Jetzt händ ihr Rue 

Bis s’ nägschte Johr 

D’ Frau Fasnacht wieder klopft ans Tor. 

Däggscht: Claudia Zäslin 

Helge: Jean-Marc Petit


35 

Projekt Schulerweiterung 

Kurzbericht zum Projekt Schulerweiterung/Landkauf: Die Schule 

muss auf den gesellschaftlichen Wandel reagieren und benötigt 

deshalb mehr Raum. 

Nachdem wir in den Weihnachts-Mitteilungen 

mehr auf den Mandatsauftrag 

und die involvierten Menschen 

geblickt haben, möchten wir heute 

mehr auf die Entstehungsgeschichte 

und den aktuellen Stand der Arbeiten 

schauen. 

Warum überhaupt soll die Schule 

erweitert werden? Zusammengefasst 

kann man sagen, die Rudolf 

Steiner Schule Basel muss auf den 

gesellschaftlichen Wandel reagieren 

und eine Reaktion ohne wesentliche 

Raumerweiterung ist nicht möglich. 

Die Wandlung der Gesellschaft und 

insbesondere der Familienstrukturen, 

z.B. mit vermehrter Berufstätigkeit 

beider Elternteile oder vielen Alleinerziehenden- 

bzw. Patchwork-Familien 

führt dazu, dass auch wir eine 

zeitgemässe und moderne Angebots- 

und Tagesbetreuungspalette 

realisieren müssen. Nebst der Erweiterung 

des Mittagstisches («Mensa») 

und der Nachmittagsbetreuung mit 

Aufgabenhilfe soll aber auch das 

ganze Spektrum für Kinder im ersten 

«Jahrsiebt» am jetzigen Standort 

auf dem Jakobsberg angeboten werden. 

Darunter fallen unter anderem 

Spielgruppen im Wald und drinnen, 

Kindergärten, Eltern-Kind-Gruppen, 

Kleinkind-Eurythmie, aber auch 

Kleinkinderberatung, therapeutische 

Angebote, etc. Dazu kommt der aus 

der jetzigen Schulsituation bestehende 

und zum Teil auch dringende 

Mehrbedarf an zusätzlichen Räumlichkeiten. 

Die Mandatsgruppe und insbesondere 

Rolf Schwindl ist zurzeit zusammen 

mit unserer Architektin, Frau Marie- 

Louise Müller Choquard, intensiv 

daran, die verschiedensten Varianten 

eines räumlichen Ausbaus zusammen 

zu tragen und unter Einbezug 

der Behörden die Voraussetzungen 

für eine konkretere Planung zu schaffen. 

Die Rahmenbedingungen auf 

unserem Gelände haben sich inzwischen 

zwar als äusserst kompliziert 

herausgestellt, doch unser Enthusiasmus 

für diesen wichtigen Schritt für 

die Zukunft unserer Schule sprüht 

unvermindert weiter. Wir hoffen 

sehr, dass wir Ihnen in den nächsten 

Mitteilungen etwas konkretere 

Angaben machen können. Allfällige 

Fragen richten Sie bitte direkt an Rolf 

Schwindl (rolf@schwindl.ch). 

Die Mandatsgruppe 

Vincent Hoehn, André Reymond, 

Andres Studer, Rolf Schwindl, 

Klaus von Roëll

36 


Abschied von Gisela Jungblut 

Nachruf (10.03.1926 – 11.12.2009) 

Gisela Elisabeth Jungblut wurde am 

10.3.1926 in Karlsruhe/D als 2. Kind 

von Joseph und Gerlinde Ort, geb. 

Langscheid geboren. 

Bereits mit zwei Jahren verlor Gisela 

ihren Vater, der als begeisterter 

Bergsteiger bei einer Rettungsaktion 

selbst tödlich verunglückte. Von da 

an musste die Mutter für sich und die 

beiden Kinder den Lebensunterhalt 

selber bestreiten. Die kleine Familie 

zog deshalb nach Lörrach zurück. Für 

Gisela und ihren Bruder folgten behütete 

Kinderjahre in der Obhut ihrer 

phantasievollen, gütigen Grossmutter. 

Es war für die beiden Kinder ein 

Glücksfall, dass sie die Rudolf Steiner 

Schule in Basel besuchen durften, was 

für die Mutter durch die politische 

Lage in Deutschland wichtig und 

beruhigend war. Wesentliche Impulse 

empfing Gisela von ihrer verehrten 

Latein- und zeitweise auch Französisch-Lehrerin 

Elisabeth Häusler. 

Der tägliche Schulweg zwischen Lörrach 

und Basel wurde während des 2. 

Weltkrieges zusehends gefährlicher. 

Der damalige Hauswart Georg Kerner 

fand immer wieder Möglichkeiten, 

dass die Kinder in der Schweiz versorgt 

waren. Ende 1940 mussten die 

Kinder die Schweiz endgültig verlassen. 

Während der Jahre am Mädchengymnasium 

in Freiburg/Brsg. wurde 

die Angst vor der Gestapo zum ständigen 

Begleiter. Von 1944 an war der 

Schulbesuch nicht mehr möglich, weil 

alle verfügbaren Kräfte in die Kriegsindustrie 

gezwungen wurden. 

Nach dem Ende des Krieges konnte 

Gisela das Abitur nachholen und 

alle intellektuellen Bedürfnisse befriedigen, 

so auch die Mitarbeit in einer 

anthrop. Jugendgruppe. Es folgte das 

Germanistik-Studium mit dem Ziel


37 

Waldorf-Lehrerin zu werden. 

Von ihrem ehemaligen Klassenlehrer 

angefragt, kehrte Gisela Jungblut 

1954 zusammen mit ihrem späteren 

Ehemann an die alte Schule nach 

Basel zurück und übernahm zuerst 

diversen Fachunterricht, vorwiegend 

in Herrn Widmers Klasse. 

1956 übernahm Frau Jungblut ihre 1. 

von 4 Klassenführungen. Ihr Freijahr 

(1981 – 82) verbrachte sie grösstenteils 

in Neuseeland und auf Reisen durch 

Asien. Auch nach der Pensionierung 

konnte sie noch einige interessante 

Reisen und viele Wanderungen in den 

geliebten Jurabergen geniessen. 

Ihre letzten Jahre waren leider von 

zunehmenden gesundheitsbedingten 

Einschränkungen geprägt. 

Gisela Jungblut war ein Mensch, dessen 

Leben nicht unbedingt leicht war. 

Verluste, Entbehrungen, Schicksalsschläge 

begleiteten sie durchs Leben. 

Die dadurch geschulte Selbstdisziplin 

übertrug sie auf ihren Erziehungsund 

Unterrichtsstil, den so manche 

Schüler wohl als Härte empfanden. 

Es war aber ihr unermüdliches Anliegen, 

die ihr anvertrauten Kinder intellektuell 

und menschlich zu fordern 

und zu fördern und sie bestmöglich 

als Jugendliche in die Oberstufe zu 

entlassen. 

Die Schule am Jakobsberg, die Gisela 

Jungblut zur geistigen Heimat wurde, 

blickt dankbar auf ein langes Lehrerleben 

und ein wertvolles Mitglied der 

Schulgemeinschaft zurück. 

Erika von Toenges 

Elisabeth Bernhard


39 

Herzlichen Dank! 

Kollegiums-Dank für die Elternspende von Weihnachten 2009 

Liebe Eltern und Freunde 

Von ganzem Herzen danke ich im 

Namen des Kollegiums allen SpenderInnen 

für den hochwillkommenen 

Zustupf, den wir durch Frau Henriette 

Koechlin Limacher und Herrn 

Urs Limacher-Koechlin an der ersten 

Konferenz nach den Fasnachtsferien 

entgegennehmen durften. 

Durch diese traditionelle Elternaktion 

ist erneut ein unglaublicher 

Betrag von CHF 41‘500 zusammengekommen. 

Wie bis anhin wurde die 

Summe entsprechend den Pensen auf 

alle MitarbeiterInnen verteilt. 

Die Freude und auch Dankbarkeit für 

dieses willkommene Geschenk von 

Ihnen ist für uns MitarbeiterInnen 

sehr gross. Wir verstehen diese nicht 

selbstverständliche Geste zugleich als 

Anerkennung und Ansporn für unsere 

tägliche Arbeit, die wir zusammen 

mit Ihnen in erster Linie im Dienste 

der uns anvertrauten Kinder und 

Jugendlichen ausüben – und dies 

(allermeistens) sehr gerne! 

Mit nochmaligem herzlichem Dank 

und den besten Wünschen für ein 

weiteres lebendiges und freudiges 

Zusammenwirken in unserer Schulgemeinschaft 

und freundlichem 

Gruss 

Für das Kollegium 

André Reymond 

Ertrag aus der Weihnachtsspende 

Liebe Eltern, mit Freuden durften wir am 4. März 2010 in der Lehrerkonferenz 

den Ertrag aus der Weihnachtsspende 2009 von CHF 41‘500 an die Lehrer und 

Mitarbeiter unserer Schule verteilen. Die Summe wird jeweils prozentual zur 

Arbeitszeit an die 110 Mitarbeiter verteilt. Herzlichen Dank!. 

Henriette Koechlin und Urs Limacher Koechlin

Diagnose-Audit am Mittwoch, 14. 

und Donnerstag, 15. April 2010 

Wie an verschiedener Stelle mitgeteilt, 

sei daran erinnert, dass an den zwei 

obgenannten Tagen in der Schule 

das Diagnose-Audit zum Stand der 

Umsetzung unseres Qualitätsentwicklunsverfahrens 

„Wege zur Qualität“ 

durch die Stiftung Confidentia (www. 

confidentia.info) stattfinden wird. 

Etwa 20 Organe/Arbeitsgruppen der 

Schule sowie Eltern und Schüler werden 

in etwa einstündigen Interviews 

befragt. Über die Resultate des Audits 

werden wir Sie direkt und über die 

Mitteilungen im Verlaufe des Jahres 

informieren. 

Die Steuergruppe Schulentwicklung 

mit „Wege zur Qualität“ 

Christine Jost, Karin Müller, André 

Reymond, Dieter Schaffner


41 

Flohmarkt und Bazar 

Das Ergebnis von Fohmarkt und Bazar 2009 

Es freut mich sehr, Ihnen mitteilen zu 

können, dass aus den zwei Anlässen 

ein super Reingewinn von 264‘821.18 

Franken erarbeitet worden ist. 

Die Ergebnisse im Überblick: 

Flohmarkt: 77‘180.30 Franken 

Bazar: 149‘389.68 Franken 

Lachsverkauf: 3‘421.00 Franken 

Barspenden: 3‘005.75 Franken 

Die in diesem Jahr wieder aufgenommene 

Standumsatz-Verdoppelungsaktion 

hat einen Betrag von 31‘824.45 

Franken zusätzlich in unsere Kasse 

gespült und damit den Umsatzrückgang 

von etwas mehr als 10% bei weitem 

wettgemacht. Herzlichen Dank! 

Der Bazar-Initiativkreis hat erneut 

beschlossen, vom Reingewinn nochmals 

einen Betrag von 8‘000 Franken 

für die Neuanschaffung von eigenen 

Marktständen zurück zu stellen. 

Der Schule wird ein Totalbetrag von 

256‘821.18 Franken überwiesen. 

Ganz herzlichen Dank all denjenigen, 

die durch ihren grossen und wertvollen 

Einsatz dieses gute Ergebnis 

für die Schule ermöglicht haben! 

Für den Bazar-Initiativkreis 

Christoph Zwahlen, Bazarkoordinator

42 


Standbezeichnung Verantwortlich Netto Abzug GK Reinertrag 

FLOHMARKT 

Flohmarkt Erfolg Vögtlin H. 87‘129 9‘949 77‘180 

BAZAR 

Abendveranstaltung Samstag Kälin M. 1‘416 183 1‘233 

Abendveranstaltung Buffet 286 22 263 

Adventskränze, Gestecke von Roëll K. 8‘801 885 ‘916 

Adventswerkstatt Monnerat R. 1‘218 118 1‘099 

Bildergalerie Jutard A. 694 70 624 

Bildertaschen DeBourke R. 482 38 444 

Billetvorverkauf Kasperli Kälin M. 1‘962 154 1‘808 

Billetvorverkauf Matinée Kälin M. ‘066 615 6‘452 

Bill. Koll. Jazz, Spenden 30 6 24 

Bio-dyn. Kurzmassage Hasler R. / Senn B. 610 48 562 

Boutique Wyss St. 1‘500 126 1‘374 

Brot Hurni C. / Keller C. 2‘057 349 1‘707 

Buchantiquariat Bitterli Th./Frei F./Stöckli D. 31‘076 2‘505 28‘571 

Buchbinden Galsterer S. 3‘592 311 3‘281 

Bücher neu Bider u. Tanner Stocker J. 1‘500 814 686 

Café am Jakobsberg Vögtlin S. 3‘434 343 3‘091 

Crêpes Jonischkeit R. 1‘000 149 851 

Demeter Gemüse Buser Ch. 1‘361 234 1‘127 

Design Vögtlin A. 3‘885 396 3‘489 

Edelsteinfischen Klasse 1b 369 29 340 

Espresso- Saftbar Jacob D. 1‘783 187 1‘596 

Filzwolle Vögtlin A. 694 74 620 

Fischlifangen Fluri N. 82 6 6 

Garderobe Schüler 605 48 558 

Gesundheitsstand Gregori U. 4‘046 400 3‘646 

Getränkestand Erny B. 3‘042 368 2‘674 

Gutzi und Gebäcke Züger B. 3‘092 243 2‘849 

Hexenhäuschenwerkstatt Tanner K. 1‘106 200 905 

Honig Mesmer H. 557 131 426 

Keramik Objekte Grether A. 500 63 437 

Kerzen Brodbeck C. 2‘505 514 1‘991 

Kerzenziehen Liniger C./ Evison J. 3‘297 275 3‘022 

Kindergärten Franzreb R. 2‘257 177 2‘080 

Kinderkuchenstand Thomas H. 298 23 275 

Kuchen, Sandwiches Schnoz K./Sutter S. 4‘189 464 3‘724 

Kunstkarten Hutter U. 2‘427 457 1‘970 

Lebkuchen verzieren Kaufmann A. 576 58 518 

Lederwaren Hettich C. 3‘844 511 3‘333


43 

Lichterzimmer Franzreb R. 1‘157 91 1‘066 

Marktstand Köchlin H. / Rieger K. 3‘562 288 3‘274 

Märlizimmer Gratzl St. 596 47 549 

Marroni Purtscher Ph. 821 152 669 

Massage Dr. Pressel Patzig M./ Vilho Q. 370 29 341 

Messer- Scherenschleifen Näf I. 514 51 463 

Mineralien Dierdorf E. + R. 5‘443 428 5‘015 

Oase der Erholung Jäschke V. 646 148 498 

Ohrschmuck Benedetti B. 1‘466 169 1‘297 

Olivenprodukte Fromherz J. 260 108 152 

Paul Schatz-Stand Langscheid T. 402 79 323 

Pizza Häusermann P. 5‘458 555 4‘904 

Polsterer Kasper Hp. 200 16 184 

Puppen Mensch Y. 3‘353 275 3‘078 

Raku-Ofen Mesmer Hp. 172 13 158 

Schülerarbeiten Schlengber M. 5‘553 604 4‘949 

Schulmaterial Schläfli-Lüscher 2‘017 316 1‘702 

Spaghettizimmer Weber K. 1‘618 347 1‘272 

Spielzimmer 7. Klassen Klasse 7 a und b 473 37 436 

Steinobjekte De Caro D. 1‘304 118 1‘185 

Suppenzimmer Zigerli G./Kungler J. 1‘433 141 1‘292 

Teestübli Mösle Ch. 61 67 693 

Thai-Restaurant/Frühlingsrollen Dörflinger Ch. 5‘519 873 4‘645 

Tipi Indianerzelt Marbach A. 0 0 0 

Töpfer Gruenewald J. 510 120 390 

Triskelverlag Leguerranic 180 57 123 

Vierjahreszeiten Vögtlin A. 4‘073 367 3‘706 

Waffeln Gränicher F. 3‘699 406 3‘293 

Weleda Bally S. 3‘711 606 3‘106 

Zirkus 5. Klassen Klassen 5 a und b 1‘600 207 1‘393 

zum Handwerk Kruck C. 3‘822 383 3‘439 

Kassenüberschuss 15 157 

Erfolg Bazar-Stände 168‘086 18‘697 149‘390 

Lachsverkauf 3‘421 3‘421 

Bazarspenden allgemein 3‘006 3‘006 

Vordoppelung Einnahmen Buchantiquariat 31‘824 31‘824 

Total Erfolg Bazar 206‘338 18‘697 187‘641 

ZUSAMMENFASSUNG 

Erfolg Bazar Initiativ Kreis BIK Total 293‘467 28‘645 264‘821 

Rückstellung für eigene Marktstände (Rückst.Total 16‘000) -8‘000 

Überweisung an Schule 256‘821

Inserat_130x55 22.6.2009 22:32 Uhr Seite 1 

Maarten de Hoog 

Biographiearbeit 

Standortbestimmung 

Neuorientierung 

Herzwerk 

Life Coaching 

Entscheidungshilfe 

Visionsarbeit 

www.dehoog.ch 079 425 49 11


45 

Sonntagshandlungen 

Daten für die Sonntagshandlungen Frühling 2010 

Sonntag 18.04.10, 10.00 

Donnerstag 22.04.10, 07.30 

Sonntag 09.05.10, 10.00 

Pfingsten 23.05.10, 10.00 

Donnerstag 27.05.10, 07.30 

Sonntag 06.06.10, 10.00 

Donnerstag 10.06.10, 07.30 

Sonntag 20.06.10, 10.00 

Jugendfeier: nach Ankündigung 

jeweils 10 Uhr, Donnerstags 7.30 Uhr

48 


ANEKDOTEN 

Schwärmt die Mutter: «Lueg 

emol das schöne Ooberoot!» 

Darauf die kleine Tochter: 

«… und erscht das unde Blau!» 

Im Hinblick auf den kommenden 

Winter sagt Jasmin (damals 

3): «… und wenn denn de 

Schnee chunnt, düen mer Balle 

schlachte!» 

In einer 6.Klasse fragt der 

Lehrer: «Wie habt ihr den heutigen 

Test geübt?» Eine Schülerin 

antwortet: «Geübt habe 

ich mit meiner Mutter, meinem 

Vater und mit mir selber.» 

Haben auch Sie eine nette Anekdote, 

die hierher passt: Bitte 

mailen Sie diese an: 

redaktion@steinerschule-basel.ch. 

Herzlichen Dank!


49 

ANGEBOTE – WÜNSCHE – KONTAKTE 

Diese Seite steht Ihnen, liebe Leserin, lieber Leser, im Sinne eines öffentlichen Anschlagbretts zur 

Verfügung. Hier können Sie Ihre Angebote und Ihre Wünsche veröffentlichen. Suchen Sie eine pentatonische 

Kantele oder ein katalanisches Ferienhaus? Haben Sie eine Viola zu verkaufen oder ein 

Maiensäss zu vermieten? Hier finden Sie Kontakte. Senden Sie uns maximal acht Zeilen an: 

redaktion@steinerschule-basel.ch oder per Post an: Rudolf Steiner Schule Basel, Redaktion Mitteilungen, 

Jakobsbergerholzweg 54, 4059 Basel. Vergessen Sie dabei nicht, Ihre eigenen Kontaktdaten 

anzugeben. 

Gesucht Kinderbetreuung: 

Gesucht Kinderbetreuung für 

unsere zwei Jungs (3 Jahre und 

7 Monate), vorwiegend tagsüber, 

flexible Zeiten. In Basel, 

Nähe Claraspital. Kontakt: Celia 

Dressel / Juergen Horn, Tel. 

061 683 43 92. 

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von 3 Jahren suchen 

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startet nach den Sommerferien 

oder nach Vereinbarung und 

dauert mindestens ein halbes 

Jahr. Bei Interesse freuen wir 

uns auf eine Kontaktaufnahme. 

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4052 Basel, 

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August 2010 gesucht. 

Arbeitszeiten Mo - Do von 

7.30- 14.00 inkl. Mittagessen. 

Intressierte können sich bei 

Christine Rufli 0617020166 

melden


51 

Vorstand des Schulvereins 

Vorstand Schulverein 

Schaffner, Dieter (Vorsitz) 6, rue des Champs, F-68220 Leymen 0033 389 681 714 

Breitenstein, Corinne (EBK) Weinbergstrasse 16, 4102 Binningen 061 560 80 42 

Cuendet, Nicolas (Vizepräsident) Rainweg 18, 4143 Dornach 061 701 12 51 

Eugster Stamm, Stefan (ER) Im Langen Loh 212, 4054 Basel 061 302 49 36 

Jost, Christine In den Ziegelhöfen 125, 4054 Basel 061 301 70 64 

Leibundgut, Bruno (FIKO) Erlenstrasse 18, 4127 Birsfelden 061 312 43 45 

Meier, Guido (ER) Spitalholzweg 4, 4144 Arlesheim 061 411 20 25 

Reymond, André (Admin./FIKO) Dammerkirchstrasse 12, 4054 Basel 061 560 80 43 

Schwindl, Rolf (Bauverwaltung) Oberer Batterieweg 74, 4059 Basel 061 361 11 91 

EBK: Elternbeitragskomission 

ER: Elternrat 

FIKO: Finanzkomission


53 

Konferenzleitung 

Arakov, Regine Biascastrasse 8, 4059 Basel 061 361 53 16 

Jost, Christine In den Ziegelhöfen 125, 4054 Basel 061 301 70 64 

Kartje, Johannes Im Rippel 4, D-79639 Grenzach-Wyhlen 0049 7624 984 75 68 

Kohler, Urs Sempacherstrasse 66, 4053 Basel 061 362 09 88 

Müller, Karin Hechtweg 11, 4052 Basel 061 311 18 70 

Schaffner, Dieter 6, rue des Champs, F-68220 Leymen 0033 389 681 714 

Studer, Andres Giornicostrasse 239, 4059 Basel 061 361 69 60 

Öffnungszeiten Schulsekretariat 

Unser Schulsekretariat ist telefonisch unter der 

Nummer 061 331 62 50 erreichbar. 

Montags, dienstags, mittwochs und freitags 

von 07.30 Uhr bis 12.00 Uhr 

14.00 Uhr bis 17.00 Uhr 

donnerstags 


14.00 Uhr bis 15.00 Uhr 

Die Öffnungszeiten sind 


14.30 Uhr bis 17.00 Uhr 

(donnerstags bis 15.00 Uhr) 

Ausserhalb der Öffnungszeiten erreichen Sie uns per Fax oder per E-Mail: 

Fax 061/331 62 55, E-Mail: info@steinerschule-basel.ch

54 Impressum 

Rudolf Steiner Schule Basel Mitteilungen 

Herausgeber: 

Lehrerkollegium und Schulverein 

Redaktion: 

Jean-Marc Petit (JMP), Tel. 0033 389 685 833 

Angelika Torrie, angelika@torrie.ch 

E-Mail: redaktion@steinerschule-basel.ch 

Inserate: 

Senta Fosanelli, Tel. 061 331 62 50 oder 

info@steinerschule-basel.ch 

Produktion/Layout: 

mz@matthiaszehnder.ch 

Adresse: 

Rudolf Steiner Schule Basel 

Redaktion Mitteilungen 

Jakobsbergerholzweg 54 

4059 Basel 

www.steinerschule-basel.ch 

Postcheck: 40-6024-5 

Druck: 

OKT Offset- & Kopierdruck AG 

Erscheint: vierteljährlich 

Abonnement: Fr. 40.– 

(für Eltern im Schulgeld inbegriffen) 

Die Mitteilungen erscheinen im Frühjahr, Sommer, Herbst und Winter. 

Die Verantwortung für die einzelnen Artikel tragen die Verfasser. 

Redaktionsschluss: 5. Februar, 5. Mai, 15. August, 5. November.

AZB 

4000 Basel 2 

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Jakobsbergerholzweg 54 

4059 Basel

MITTEILUNGEN - Rudolf Steiner Schule Basel

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