Schulbroschüre - Rudolf Steiner Schule Basel

Rudolf
Steiner
Schule
Basel

Liebe Leserin, lieber Leser
Mit dieser Broschüre wollen wir Ihnen unsere
Schule vorstellen. Als Eltern, die vor der Schulwahl
stehen, sollen Sie sich ein lebendiges Bild
von dem machen können, was unsere Schule
zu bieten hat. Natürlich richtet sich diese
Schrift auch an alle interessierten Personen, die
sich über unsere Schule informieren wollen.
Im März 2006 feierte unsere Schule ihr 80-jähriges
Bestehen. Mit ihrer Gründung im Jahre
1926 konnten Ideen Rudolf Steiners verwirklicht
werden, die damals revolutionär waren:
die Koedukation von Buben und Mädchen,
der Unterricht in Epochen, der Beginn mit dem
Englisch- und Französischunterricht in der
1. Klasse, die Integration von Handwerks- und
Kunstunterricht. Diese Dinge haben sich bis
heute bewährt.
in unserer Kultur entgegenwirkt. Die Oberstufe
hat sich zu einer Integrativen Mittelschule
gewandelt. Mit ihren verschiedenen Schwerpunkten
und Abschlüssen gewährt sie den
Schülerinnen und Schülern den Übertritt zu
allen weiteren Bildungs- und Berufswegen.
Die auch heute noch innovativen Ideen Rudolf
Steiners zur Erziehung sind uns nach wie vor
Richtschnur. Wir betrachten das Kind als eine
Individualität, die nicht nur durch Vererbung
und Milieu geprägt wird, sondern seine individuellen
Fähigkeiten und den Willen zur Gestaltung
des eigenen Schicksals mitbringt. Wir
sehen unsere Aufgabe darin, die Anlagen jedes
Kindes zu fördern, neue Fähigkeiten anzuregen
und Erfahrungen zu vermitteln, welche
die Kinder auf ihrem Weg ins Leben stärken.
Die Schule ist bei ihrem ersten Konzept nicht
stehen geblieben. Sie hat auf die grossen Veränderungen
unserer Lebensverhältnisse immer
wieder geantwortet und passt sich ständig den
neuen Anforderungen und Erkenntnissen an.
So haben wir heute einen Hort für die Tagesbetreuung
von Kindern, deren Eltern beide
berufstätig sind. In den Unterstufenklassen
sprechen wir von dem «bewegten Klassenzimmer»
und realisieren damit etwas, das dem
immer grösser werdenden Bewegungsmangel
Unserer Überzeugung nach verläuft die Entwicklung
des Kindes nicht linear, sondern in
charakteristischen Phasen. Dabei gibt es Klippen,
aber auch die Chance zu entscheidenden
Entwicklungsschritten. Unser Anliegen ist es,
die Kinder durch die Art des Unterrichtens und
die Wahl des Stoffs bei diesen Entwicklungsschritten
zu unterstützen.
«In der Waldorfschul-Pädagogik ist der
Lehrplan vom Kinde abgelesen.»
Rudolf Steiner
2

Der erste Schultag
Willkommen!
Der erste Schultag ist ein grosses Fest, an das
sich die meisten Kinder zeit ihres Lebens erinnern.
Die neuen Erstklässlerinnen und Erstklässler
werden mit ihren Eltern im Saal von der
ganzen Schulgemeinschaft willkommen geheissen.
Jedes Kind steigt auf die Bühne, wird von
seiner Lehrerin oder seinem Lehrer begrüsst
und erhält eine Blume. Nach der Feier zieht die
neu gebildete Klasse in ihr Schulzimmer.
Die erste Schulstunde
Die Erstklasskinder erleben eine erste Schulstunde,
in der sie eine gerade und eine gebogene
Linie zeichnen. Es sind einfache Motive, aus
denen sich die ganze Schrift entwickeln wird.
Auch enthalten sie im Keim, was in den kommenden
Jahren in den verschiedensten Fachgebieten
wieder auftauchen wird: als Gestaltungsprinzipien
in Geometrie, Architektur,
Botanik und in der bildenden Kunst.
«Das Kind lernt … es treibt die Mutter, mit
ihm zu lernen … jetzt versucht sie mit ihm
die Anfangsgründe der Kunst, die geraden
und gebogenen Linien …»
Johann Heinrich Pestalozzi, in:
«Wie Gertrud ihre Kinder lehrte».
Die Schulgemeinschaft
Über 600 Schülerinnen und Schüler von der
1. bis zur 12. Klasse besuchen die Schule auf
dem Jakobsberg. Mit Bewunderung schauen
die Kleinen zu den Jugendlichen der oberen
Klassen auf. Bei den Begegnungen im Schulhaus,
bei Feiern und Veranstaltungen erleben
sie Vorbilder. Umgekehrt ist es für die Grossen
bedeutsam, vom munteren Treiben der Kleineren
umgeben zu sein.
Am ersten Schultag
begrüsst die Schulgemeinschaft
die
neuen Erstklässlerinnen
und Erstklässler
mit einem
Fest.
Das Lernen beginnt.
Den Kindern öffnen
sich die Tore zur
Welt.
3

Der Kindergarten
4
Im freien und
selbstbestimmten
Spiel entfalten
die Kinder ihre
Kreativität.
Gemeinsame rhythmische
Bewegungsspiele
regen die
Geschicklichkeit der
Kinder an.
Unsere Kindergärten
Zur Rudolf Steiner Schule Basel gehören fünf
Kindergärten, zwei auf dem Bruderholz in der
Nähe der Schule und je einer in Riehen, Allschwil
und Therwil. In allen Kindergärten
beginnt der Kindergartenmorgen um 8 Uhr
und endet um 12 Uhr – Montag bis Freitag.
Die Nachmittage sind frei.
Lernen im Vorschulalter
Die allergrössten Lernschritte macht das Kind
am Anfang des Lebens, vor allem wenn es frei
und selbstbestimmt spielen darf. Nützt man
seine enorme Lernfähigkeit so aus, dass man es
jetzt schon intellektuell schult – wie das später
berechtigt und nötig wird –, so richtet man
mehr Schaden als Nutzen an. Bevor die Intelligenz
im Kopf aufwachen kann, muss sie in den
Sinneserfahrungen angeregt werden und sich
in der Geschicklichkeit der Glieder ihre Basis
schaffen.
Initiativ und phantasievoll führen die Erzieherinnen
und Erzieher die Kinder mit Versen,
Liedern, Reigenspielen, Malen, Geschichten
und Puppentheater durch den Kindergartenmorgen.
Während die Kinder spielen, verrichtet
die Kindergärtnerin eine Arbeit, indem sie
zum Beispiel Wolle verarbeitet oder Essen
zubereitet. Damit regt sie die Nachahmungskräfte
der Kinder so an, dass diese entweder
auch mithelfen wollen oder die Hingabe an die
Tätigkeit sich auf ihr Spiel überträgt. Spielen
mit Steinen, Holz, Sand, Wasser sowie Klettern,
Springen, Rutschen regen im Kind eine
Fülle von Kompetenzen an: Initiative, Hingabefähigkeit,
Durchhaltewillen, Geduld und
Interesse, Phantasie und Kreativität, sprachliche
Ausdrucksfähigkeit, soziales Verhalten.
Echte und vielfältige Sinneserfahrungen,
vor allem auch in der Natur, helfen dem
Kind, ein realitätsbezogenes Denken zu entwickeln.
Rhythmus und Wiederholungen im
Tages-, Wochen- und Jahresverlauf verleihen
ihm Sicherheit und Geborgenheit und kräftigen
sein Gedächtnis wie seinen Willen.
Kosten
Die Höhe des Kindergartenbeitrags ist einkommensabhängig
und beträgt zwei Drittel
des Schulgeldes. Es ist ein Familienbeitrag;
wer ein Kind an der Schule hat und eines im
Kindergarten, zahlt nur einmal Schulgeld.
Adressen der Kindergärten
Gundeldingerrain 162, 4059 Basel
Spiegelbergstrasse 18a, 4059 Basel
Rainallee 111, 4125 Riehen
Spitzwaldstrasse 206, 4123 Allschwil
Birsmattenhof 1, 4106 Therwil
Auskunft und Anmeldung
Sekretariat der Rudolf Steiner Schule Basel

Die Tagesbetreuung
Das Jakobshüttli
Im Jakobshüttli bietet die Rudolf Steiner
Schule Basel Kindern vom Kindergartenalter
bis zur 5. Klasse eine Tagesbetreuung. Sie steht
auch Kindern offen, die nicht die Rudolf Steiner
Schule besuchen.
Die Kinder können im Jakobshüttli am Mittagstisch
teilnehmen und unter fachkundiger
Betreuung ihre schulfreie Zeit verbringen. In
der familienähnlichen Gemeinschaft mit altersdurchmischten
Gruppen sind die Kinder
gut aufgehoben. Ihrem Alter entsprechend lernen
sie, für sich und andere Verantwortung zu
übernehmen, und gewinnen damit an sozialer
Kompetenz.
Mit dem Jakobshüttli können die Eltern die
Betreuung ihrer Kinder ganz auf ihre individuellen
Bedürfnisse abstimmen.
Die Tagesbetreuung
«Jakobshüttli»
bietet familienähnliche
Strukturen.
Die Betreuungszeiten
(jeweils Montag bis Freitag)
Von 11.30 Uhr bis 14.30 Uhr
Mittagessen, Ruhen und Spielen,
Aufgabenbetreuung.
Von 14.30 Uhr bis 18.00 Uhr
Freies Spielen, kreative Aktivitäten,
gemeinsames Zvieri, sportliche
Aktivitäten, Aufgabenbetreuung.
Anmeldung und Auskunft
Rudolf Steiner Schule Basel, Jakobshüttli
Jakobsbergerholzweg 54, 4059 Basel
Tel. 061 331 62 50, Fax 061 331 62 55
E-mail: jakobshuettli@steinerschule-basel.ch
Kosten
Den Tarif für die Betreuung im Jakobshüttli
finden Sie auf www.steinerschule-basel.ch
Während der Schulferien ist das Jakobshüttli
geschlossen.
Die Kinder geniessen
das gemeinsame
Essen im «Jakobshüttli».
5

Die Unterstufe: 1. bis 5. Klasse
für Bewegungsspiele, für szenische Darstellungen,
für rhythmische Übungen, zum Laufen
von Formen, zum Üben der Einmaleins-
Reihen und für fremdsprachliche Reigen- und
Singspiele. Geht es ans Zeichnen, Malen,
Schreiben oder schriftliche Rechnen, werden
die Bänke zu Tischen und die Kinder sitzen auf
Kissen. Oft werden die Bänke in diese Aktivitäten
einbezogen. Im Handumdrehen lassen
sie sich zu einem spannenden Parcours zusammenbauen,
auf dem die Kinder spielerisch
balancieren, klettern und rutschen.
Das Konzept des
bewegten Klassenzimmers
ermöglicht
Bewegungsparcours
im Schulzimmer.
Lesen, Schreiben und Rechnen
Die Kinder lernen die Buchstaben und Zahlen
durch Geschichten kennen. Da fiebern alle
mit, auch solche, die bereits lesen, schreiben
und rechnen können. Das Zeichnen und Laufen
von Formen bereitet die Kinder auf das
Schreiben der Buchstaben vor. Rechnen üben
sie durch rhythmische Bewegungsspiele. Wenn
es gilt, eine Buchstabenform zu laufen, eine
Acht zu hüpfen oder eine Dreierreihe zu klatschen,
sind alle Kinder gefordert, die unterschiedlichen
Vorkenntnisse spielen keine Rolle
mehr.
Epochenunterricht und der Fächerkanon
in der Unterstufe
In den ersten beiden Lektionen des Morgens
findet Epochenunterricht statt. Die Kinder
vertiefen sich von acht bis zehn Uhr während
drei bis vier Wochen in dasselbe Fach. In den
ersten beiden Schuljahren sind dies vor allem
Rechnen, Schreiben und Formenzeichnen.
Jedes Jahr kommen neue Epochen dazu: in der
3. Klasse die Schöpfungsgeschichte und Sach-
6
Zum Gespräch
sitzen die Kinder
auf den Bänken
im Kreis.
Das bewegte Klassenzimmer
In den ersten zwei Schuljahren sind die Schulzimmer
statt mit den herkömmlichen Schreibpulten
mit Bänken und Kissen ausgerüstet, die
vielfältige Aktivitäten ermöglichen. Die Kinder
ordnen die Bänke immer wieder anders an:
zu einem Kreis zum Erzählen, Zuhören und
fürs Gespräch. Wenn sie die Bänke an die
Wand stellen, entsteht ein grosser freier Raum
Alle Kinder sind ins Geschehen
einbezogen.

Die Unterstufe: 1. bis 5. Klasse
kunde (Ackerbau, Brotbacken, Grundlegendes
über die Bekleidung, den Hausbau und
allerlei Handwerke). In der 4. Heimatkunde,
Menschen- und Tierkunde sowie germanische
Sagen. In der 5. griechische Sagen, die Anfänge
der Geschichte, Geographie der Schweiz
und Pflanzenkunde.
Nach der Pause folgt der Fachunterricht in
Wochenstunden: Fremdsprachen, Eurythmie,
Malen, Handarbeit, Singen, Blockflötenspiel
(das nach und nach zu einem Klassenorchester
anwächst), Spielstunden und ab der 3. Klasse
Turnen.
Englisch und Französisch ab
der 1. Klasse
Frühfranzösisch und Frühenglisch haben an
unserer Schule seit über 80 Jahren Tradition.
So wie die Kinder durch Nachahmung ihre
Muttersprache lernen, so leben sie sich in die
fremden Sprachen ein. Natürlich geht es in der
1. Klasse nicht darum, Wörter und Grammatikregeln
zu büffeln. Die Kinder nehmen die
Sprache als lebendes Ganzes auf. Dies geschieht
durch häufig wiederholte Gesprächsrituale,
Benennen der Gegenstände der engeren
und weiteren Umgebung, durch Ratespiele
und Verse sowie Sing- und Sprechspiele.
Äusserst wirksam für den Erwerb der fremden
Sprache sind kleine Theaterszenen, die dann
auch vor Publikum gezeigt werden. Wörter
und Formulierungen werden zum bleibenden
Besitz.
Manche Themen
erarbeiten sich die
Kinder in kleinen
Lerngruppen.
Lernen als ganzheitliches körperliches
Erlebnis: Da sind alle Sinne angesprochen.
Anfang 3. Klasse
werden die Bänke
durch Tische und
Stühle ersetzt.
7

Die Mittelstufe: 6. bis 8. Klasse
8
In der Mittelstufe
steht das denkende
Erfassen und
genaue Beobachten
im Zentrum.
In der Gruppenarbeit
üben die
Jugendlichen das
Lernen im Team.
Epochenunterricht – Denken und
Emotionen
Wenn die Pubertät beginnt, stellen sich neue
Herausforderungen: Der Unterricht muss dem
wacher gewordenen Denken der Schülerinnen
und Schüler etwas zum Beissen geben und es
schärfen. Denn die Jugendlichen fragen jetzt
vermehrt nach dem Warum. Sie verlangen Erklärungen
und Begründungen.
Gleichzeitig darf der Unterricht nicht abstrakt
sein, er muss die Schüler und Schülerinnen auf
einer emotionalen Ebene erreichen. Wenn dies
nicht gelingt, werfen sie die Flinte ins Korn,
löschen ab.
Diesen beiden Forderungen müssen der Stil und
die Themen des Unterrichts gerecht werden.
Unter anderem geht es darum, Ursache und
Wirkung in den verschiedenen Wissensgebieten
aufzuzeigen. Dafür bieten die Naturwissenschaften
ein ideales Feld. In der 6. Klasse
setzt der Physikunterricht ein, im folgenden
Jahr kommt Chemie dazu. In beiden Fächern
werden durch viele Experimente die Phänomene
aufgezeigt und mit den Erfahrungen des
praktischen Lebens verbunden. Dann werden
die Gesetze erarbeitet. Eindrücklich ist, wie
begeistert und engagiert die Sechstklässlerinnen
und Sechstklässler sich mit der Welt der
Gesteine und Mineralien auseinandersetzen.
In der 7. und 8. Klasse steht in der Naturkunde
die Betrachtung des Menschen im
Zentrum.
Einen wichtigen Akzent setzt die in der
6. Klasse beginnende Geometrie mit der
Entdeckung von Gesetzen und dem exakten
Konstruieren. Nach dem Prozent- und Zinsrechnen
steigen die Schülerinnen und Schüler
im folgenden Schuljahr in die Algebra ein.
Die Geographie weitet sich von Europa auf
andere Kontinente und sogar in den Sternenhimmel
aus.
Der Geschichtsunterricht beginnt in der 6.
Klasse mit den Römern und führt im Lauf der
Mittelstufe bis in die heutige Zeit.
Neben dem Üben des Schreibens und der
Grammatik lernen die Schüler und Schüle-
Das selbst gestaltete Heft spielt in allen
Fächern eine grosse Rolle.

Die Mittelstufe: 6. bis 8. Klasse
rinnen im Deutschunterricht literarische Texte
kennen, erarbeiten Themen und halten
Referate darüber.
Fachunterricht und Projektarbeiten
Fächer, die fortwährender Übung bedürfen,
kommen nach der Pause in regelmässigen
Wochenstunden zum Zug.
In den Fremdsprachen Französisch und Englisch
arbeiten die Schüler und Schülerinnen
intensiv an Grammatik, Lektüre und Konversation.
Das im Epochenunterricht in der Mathematik
und im Deutsch erworbene Wissen wird in Übstunden
lebendig erhalten und vertieft.
Entscheidend für eine ganzheitliche Bildung
und eine gesunde Entwicklung der Kinder ist,
dass im Schulalltag mit Malen und Zeichnen,
Singen, Musizieren, Handarbeit und Handwerk,
Gartenbau, Eurythmie und Turnen auch
Körper und Seele auf ihre Rechnung kommen.
Projektarbeiten und selbständiges Lernen prägen
den Schulalltag. So studieren die Schülerinnen
und Schüler in den Mittelstufenorchestern
Musikstücke ein und geben erste Konzerte.
Im Schulgarten säen, pflegen und ernten sie
Gemüse und Blumen und lernen die Zusammenhänge
von Jahreslauf, Wachstum und
Wetter kennen. Exkursionen, Lager und eine
Theateraufführung in der 8. Klasse bieten anregende
Erlebnisse und fördern selbständiges
Schaffen und Teamarbeit.
Die Jugendlichen
trainieren Geschicklichkeit
und Kraft in
der gut ausgebauten
Turnhalle.
Im Physikunterricht führt der Weg
vom Beobachten der Phänomene zum
Erfassen der Gesetze.
Die Klassenlehrerin, der Klassenlehrer
In der Unter- und Mittelstufe ist der Klassenlehrer,
die Klassenlehrerin eine wichtige Bezugsperson
für die Kinder und auch für die
Eltern. Im Lauf der Jahre baut sich ein tragfähiges
Vertrauensverhältnis auf. Es gibt keine
feste Regel, wie lange eine Klassenlehrkraft
ihre Klasse führt. Meistens sind es fünf bis
acht Jahre. Mit der Zeit kommen immer mehr
Fachlehrerinnen und Fachlehrer hinzu, die mit
der Klasse arbeiten.
Die Arbeit im
Schulgarten schafft
Beziehung zur
Pflege des Bodens
und der Pflanzen.
9

Die Oberstufe: 9. bis 12. Klasse
10
«Von der Kenntnis
zur Erkenntnis»
ist das Leitmotiv
für den Unterricht
an der Oberstufe.
In der Schulküche
lernen die Schüler
und Schülerinnen
für eine Familie
sowie für grosse
Gruppen zu kochen.
Selbständiges Denken und Handeln
Ab der 9. Klasse werden alle Fächer, auch der
morgendliche Epochenunterricht, von Fachlehrkräften
erteilt. Ein Lehrer oder eine Lehrerin
übernimmt das Amt des Klassenbetreuers/der
Klassenbetreuerin.
Aller Unterricht zielt darauf hin, den Jugendlichen
das Rüstzeug zu geben, dass sie sich
zu urteilsfähigen, verantwortungsbewussten,
selbständig denkenden und handelnden jungen
Menschen entwickeln können. Sie sollen
zu vertieften Erkenntnissen in Wissenschaft,
Kultur, Technik, Wirtschaft, Politik und Gesellschaft
geführt werden. Gleichzeitig geht es
darum, ihre Kreativität, ihre Geschicklichkeit
und manuelle Kompetenz zu fördern.
Im Deutschunterricht werden Texte behandelt,
die die Persönlichkeitsentwicklung des
Menschen beschreiben. Die Schülerinnen und
Schüler erarbeiten sich verschiedene Sprachstile
vom Sachtext bis zur Poesie und setzen
sich mit Werken der Weltliteratur von den Anfängen
bis zur Gegenwart auseinander.
Durch eine sorgfältige Einführung in die Gebiete
der Kombinatorik, der Trigonometrie,
der Funktionen, der Analysis sowie der Darstellenden
und Projektiven Geometrie schulen
die Jugendlichen ihr Denken und erlangen ein
fundiertes Wissen in der Mathematik.
Im Geschichtsunterricht geht es um das Erforschen
der Gründe für politische, wirtschaftliche
und kulturelle Entwicklungen. Erweitert
wird dieser Unterricht durch die Kunstgeschichte,
in der sich die Jugendlichen in die
Bildende Kunst, Poetik, Musikgeschichte und
Architektur einleben.
In den naturwissenschaftlichen Fächern erwerben
die Schüler und Schülerinnen vertiefte
Kenntnisse in Physik, Chemie und Biologie, so
dass sie deren Anwendungen in Technik und
Industrie verstehen und auch einen Einblick in
aktuelle Forschungen erhalten. Technologie
und Informatik ergänzen diesen Unterricht.
Genauso intensiv arbeiten die Schülerinnen
und Schüler in den künstlerischen und handwerklichen
Fächern (siehe Seiten 12/13 und
14/15). Wichtige Erfahrungen vermitteln Projekte
und Praktika (siehe Seiten 16/17).
Schwerpunktfächer
Neben den Hauptunterrichtsepochen und den
für alle obligatorischen Grundlagenfächern
wählen die Schülerinnen und Schüler der
11. und 12. Klasse eines von sieben Schwerpunktfächern
aus:
MusikBildnerisches GestaltenKunsthandwerkSpanisch
(Beginn 10. Klasse)
Gesundheit/Pädagogik/SozialesBiologie/
ChemieWirtschaft und Recht.
Beschreibung der Schwerpunktfächer:
www.steinerschule-basel.ch

Die Oberstufe: 9. bis 12. Klasse
Abschlussarbeit
Der letzte Markstein in der zwölfjährigen
Schulzeit ist die Abschlussarbeit. Jeder Schüler
und jede Schülerin beschäftigt sich während
eines Jahres mit einem selbst gewählten Thema
der Wissenschaft, der Kunst oder des
Handwerks. Die Arbeit besteht aus einem
schriftlichen und einem praktischen Teil. Sie
wird öffentlich ausgestellt und in einem Vortrag
präsentiert. Bei einem Übertritt ans Gymnasium
kann die Abschlussarbeit als Maturaarbeit
eingereicht werden.
Steinerschule als integrative Mittelschule
Alle Schülerinnen und Schüler schliessen die
12. Klasse mit einem Zertifikat der Integrativen
Mittelschule (IMS) ab. Das ist ein Abschluss,
der von den Schweizer Rudolf Steiner
Schulen erarbeitet worden ist. Je nach Befähigung
erhalten die Absolventen folgende Zusatzqualifikationen:
Zusatzqualifikation IMS B: Sie bescheinigt
Fähigkeiten in den allgemeinbildenden Fächern
auf dem Niveau einer Lehrabschlussprüfung.
Zusatzqualifikation IMS F: Sie öffnet den
Weg zum Besuch Höherer Fachschulen und
Fachhochschulen, mit denen Übertrittsvereinbarungen
bestehen.
IMS M – Maturaempfehlung: Sie ermöglicht
den prüfungsfreien Übertritt an ein
Gymnasium.
Anschluss an weiterführende Ausbildungen
Berufslehre: Schülerinnen und Schüler der
Steinerschule sind in den Lehrbetrieben gern
gesehen. Sie verfügen nach einem erfolgreichen
Abschluss der Schulzeit über eine breite
Allgemeinbildung, handwerkliches und
künstlerisches Geschick und soziale Kompetenz.
In den verschiedenen Praktika haben
sie gelernt, wie eine Lehrtochter oder
ein Lehrling zupacken muss. Die Zusatzqualifikation
IMS B erlaubt in der Berufslehre
die Dispensation vom allgemeinbildenden
Unterricht und von der gewerblichindustriellen
Lehrabschlussprüfung im Fach
Allgemeinbildung.
Höhere Fachschulen und Fachhochschulen:
Das IMS-F-Zertifikat bescheinigt ein Niveau,
das der Allgemeinbildung der Fachmaturität
entspricht. Die Integrativen Mittelschulen
der Schweiz haben mit vielen
Fachhochschulen Zulassungsvereinbarungen
abgeschlossen, zum Beispiel für die Studienrichtungen
Gesundheit, Soziales und
Kunst. Für andere Studiengänge besteht die
Möglichkeit einer Aufnahme «sur Dossier»
oder einer Zulassungsprüfung.
Matura: Eine Vereinbarung mit den Rektoraten
der Gymnasien in Basel-Stadt und
Baselland erlaubt den prüfungsfreien Übertritt
der IMS-Absolventen, wenn sie von
den Lehrkräften dafür die Empfehlung
bekommen. Meist ist es über ein Drittel
der Schüler und Schülerinnen, die nach der
12. Klasse an ein Gymnasium übertreten.
Sie können einige Noten der 12. Klasse als
Vornoten mitnehmen und ihre Abschlussarbeit
als Maturaarbeit einreichen. In Basel-
Stadt dauert es bis zur Matura noch ein
Jahr, in Baselland noch eineinhalb.
Der Lehrplan der Schule ist auf zwölf Jahre
angelegt. Es kann sich aber für einzelne Schülerinnen
und Schüler im Verlauf der Oberstufe
als richtig erweisen, eine Lehre zu beginnen
oder in eine andere Ausbildung überzutreten.
Steinhauen
als praktischer Teil
einer Abschlussarbeit.
Computerunterricht
im Informatikraum.
11

Der Kunstunterricht: Musik, Eurythmie, Malen
sich gesund zu entwickeln und nach der Schulzeit
das Leben mit Interesse, Energie und sozialer
Kompetenz zu meistern.
Eurythmie
Eurythmie ist eine von Rudolf Steiner entwickelte
Bewegungskunst, die von der 1. bis zur
12. Klasse unterrichtet wird. Die Kinder und
Jugendlichen lernen, Sprache und Musik durch
Bewegungen sichtbar zu machen. In Gruppen
gestalten sie Musikstücke, Gedichte und Geschichten
durch Gebärden und Formen.
Das Oberstufenorchester
studiert
Werke für Konzerte
in Basel und für die
Orchesterreise ein.
«Wer in der Hightech-Welt vorkommen will,
muss sich musisch bilden … Die sogenannt
musische Bildung stärkt die Person, erweitert
das Selbst, beflügelt die Phantasie, läutert
den Geist. Und das sind doch, alles in allem,
die viel zitierten Schlüsselqualifikationen
für die Zukunft.»
Ludwig Hasler (damaliger Chefredaktor
der «Weltwoche») in seiner Festansprache
zum 75-jährigen Jubiläum der Steinerschule
Basel.
Musik
Das Musizieren beginnt in der 1. Klasse mit
Blockflöten und Singen. Nach und nach beginnen
die Kinder, ihr individuelles Instrument
zu spielen. Musiklehrerinnen und -lehrer der
Freien Musikschule Basel (FMS) führen ihnen
die verschiedenen Instrumente vor – sie dürfen
sie auch selber ausprobieren. Den Unterricht
12
Wer kein Instrument
spielt, singt
im Oberstufenchor.
Ganzheitliche Bildung
Jede Unterrichtsstunde soll künstlerisch sein!
Was heisst das? Das heisst vor allem, dass das
Kind in jeder Stunde etwas für den Verstand,
etwas fürs Gemüt und etwas zu tun bekommt.
Nicht nur in jeder Unterrichtsstunde soll das
so sein, die gesamte Schulbildung und das
Angebot der Fächer sind danach ausgerichtet.
Durch ein ausgeglichenes Verhältnis von
geistiger, künstlerischer und handwerklicher
Arbeit soll jedes Kind die Chance bekommen,
In der Eurythmie machen die Kinder Sprache
und Musik durch Bewegung sichtbar.

Der Kunstunterricht: Musik, Eurythmie, Malen
auf ihrem eigenen Instrument bekommen die
Kinder an einer Musikschule oder in Privatstunden.
Bald werden einzelne Kinder mit ihren
eigenen Instrumenten in den Chor der
Blockflöten einbezogen und in der 4. und 5.
Klasse bilden sich schon richtige Klassenorchester.
Ab der 6. Klasse musizieren die Kinder in
klassenübergreifenden Mittelstufenorchestern
und verschiedenen Instrumentalgruppen.
Von der 9. bis 12. Klasse studieren die Jugendlichen
mit dem Oberstufenorchester und im
Oberstufenchor Werke der Weltliteratur ein,
die als Konzerte zur Aufführung kommen.
Musikprojekte, musikalisch-literarische Abende
und Orchesterreisen ins Ausland bereichern
das Schulleben der Jugendlichen.
Malen, Zeichnen, Modellieren
Beim Malen mit Wasserfarben, das von der
1. Klasse an gepflegt wird, bekommen die Kinder
ein Gefühl für die Ausdruckskraft der verschiedenen
Farben. Parallel dazu lernen die
Kinder zu zeichnen. Ausgehend von der geraden
und gebogenen Linie zeichnen sie immer
schwierigere Formen, lernen Spiegelung, Symmetrie
und geometrische Formen zu gestalten.
Farbempfinden und zeichnerisches Können
führen die Schülerinnen und Schüler im Lauf
der Jahre zur Gestaltung verschiedener Motive:
Landschaften, Stillleben, Portraits. Sie
werden mit den Stilrichtungen der Malerei
vertraut gemacht und lernen unterschiedliche
Mal- und Drucktechniken kennen. Auch mit
dem plastischen Gestalten – Modellieren mit
Ton und Steinhauen – setzen sich die Jugendlichen
auseinander.
In der Oberstufe
stellen sich
die Schülerinnen
und Schüler
anspruchsvollen
künstlerischen
Aufgaben.
Arbeiten mit Ton
im bildnerischen
Gestalten.
Malen durchzieht wie die Musik den
Unterricht von der 1. bis zur 12. Klasse.
13

Handarbeit und Handwerk
Schülerinnen und Schüler das Handhaben der
Nähmaschine. Sie stellen ein einfaches Kleidungsstück
oder eine Tasche her und nähen
Kostüme für die Theateraufführung. Der
Handarbeitsunterricht gipfelt in der Epoche
«Kleidernähen» in der 9. Klasse, in welcher
ein Kleidungsstück, zum Beispiel eine Jacke,
aus selbst gewähltem Stoff entsteht.
14
Buben und Mädchen
besuchen von
der ersten Klasse
an den Handarbeitsunterricht
und
lernen zum Beispiel
Stricken.
Die Handarbeit
fördert ausser der
Geschicklichkeit
auch das Denkvermögen
der Kinder.
Handarbeit
Was Rudolf Steiner vor bald 100 Jahren
erkannte, wird durch neueste neurologische
Forschungen bestätigt: Durch die feinmotorischen
Bewegungen beim Handarbeiten wird
das Gehirn ausgebildet und angeregt. Von der
1. Klasse an lernen Mädchen und Buben Stricken,
Häkeln, Sticken, Nähen und Filzen. Es
beginnt mit dem Stricken einer kleinen Puppe
in der 1. Klasse. Als Vorbereitung auf den
Turnunterricht wird in der 2. Klasse ein eigener
Turnsack gehäkelt. In der 3. Klasse stricken
die Kinder ein Kleidungsstück, zum Beispiel
eine Mütze. Seinen Höhepunkt erreicht
das Sticken in der 4. Klasse durch eine grössere
Kreuzsticharbeit. Im Stricken und Häkeln
haben die Kinder in der 5. Klasse eine solche
Fertigkeit erlangt, dass sie kompliziertere Gegenstände
wie Socken und Handschuhe nach
einer Strickanleitung herstellen können. Eine
Herausforderung, der sich die Kinder gerne
stellen, ist das Nähen eines Stofftiers in der
6. Klasse. In der 7. und 8. Klasse lernen die
Buchbinden
In den obersten drei Klassen wird die Handarbeit
vom Buchbinden abgelöst. Zum Einstieg
werden in der 10. Klasse Arbeiten mit Karton
ausgeführt. Im folgenden Jahr wird ein Buch
gebunden. Den Höhepunkt bildet das Binden
der Abschlussarbeit in der 12. Klasse.
Handwerk
Wenn man beim Denken einen Fehler macht,
merkt man es oft erst viel später. In der Handarbeit
und im Handwerk zeigt sich der Fehler
Das Beherrschen der Nähmaschine ist
Voraussetzung fürs Kleidernähen.

Handarbeit und Handwerk
sofort. Es gilt, ihn zu korrigieren – wertvolle
Erfahrungen für das ganze Leben. Im Handwerk
ist ausser Geschicklichkeit auch Kraft
gefordert. Zum Formen von Holz und Metall
kommt der ganze Körper zum Einsatz.
Werken mit Holz
Der Handwerksunterricht beginnt in der 5.
Klasse. Zunächst üben die Mädchen und Buben
den sachgemässen Umgang mit dem
Handschnitzmesser und fertigen viele kleine
Werkstücke an wie Kellen, Schiffchen, Weidenflöten
oder Kreisel. Danach bekommen die
Schülerinnen und Schüler richtige Schnitzmesser
und Klöpfel in die Hand, mit denen sie im
Lauf der 6. und 7. Klasse immer geschickter
umzugehen lernen. Es entstehen schöne Salatbestecke,
Schalen, Tiere, Masken, Futterhäuschen,
bewegliches Spielzeug. In Gruppenarbeiten
werden Schaukelpferde oder Puppenstuben
hergestellt. Ein Übungsfeld für exaktes
Arbeiten ist das Bürstenbinden, das oft in der
8. Klasse gepflegt wird. Es braucht viel Sorgfalt
und Präzision, damit schöne, brauchbare
Besen, Wischer, Bürsten oder Pinsel entstehen.
Metallbearbeitung
Im 9. Schuljahr bekommen es die Jugendlichen
mit dem Metall zu tun. Aus Kupferblech
hämmern sie Becher, Vasen, Krüge.
Schliesslich geht es ans Schmieden. Das in der
Esse zum Glühen gebrachte Eisen wird auf
dem Amboss mit dem Hammer bearbeitet
und zu Werkzeugen und Ziergegenständen
geformt.
Kupfertreiben
in der Metallwerkstatt.
Arbeit an der Esse, bis dass die Funken
stieben.
Kochen
Im Kochunterricht, der in der 9. Klasse beginnt,
lernen die Jugendlichen zahlreiche Gerichte
selber zu kochen und üben dabei auch
die Arbeit im Team. In der 10. Klasse kochen
sie einmal pro Woche für den Mittagstisch
und verpflegen bis zu 80 kleine und grosse
Kostgänger.
Im Werkunterricht
der Oberstufe
arbeiten die
Jugendlichen auch
an Maschinen.
15

Die Projekte
Schafscherlager
Ebenfalls in der 3. Klasse verreisen einige
Klassen ins erste Lager. Zwei oder drei Tage
lang wohnen die Kinder auf einem Bauernhof
und scheren Schafe. Die Wolle verarbeiten sie
später in der Schule, waschen, zupfen, kardieren,
spinnen und färben sie.
16
Den Weg vom Korn
zum Brot erfahren
die Kinder in der
3. Klasse durch
eigene Tätigkeit.
Der Zirkus in der
5. Klasse ist ein
Abenteuer für sich.
Waldtage
In den ersten zwei Klassen verbringen die Kinder
mit ihren Lehrerinnen und Lehrern regelmässig
einen Schultag im Wald. Bei den Bewegungsspielen
im Freien lernen sich die Kinder
kennen und wachsen als Klasse zusammen.
Ackerbauepoche
In der 3. Klasse bestellen die Kinder bei einem
Bauern ein Feld. Sie pflügen und eggen den
Acker von Hand und säen das Getreide. Im
Lauf des Jahres besuchen sie «ihr» Feld immer
wieder, jäten es und beobachten die Saat. Wenn
das Getreide reif ist, ernten es die Kinder, dreschen
und mahlen es und backen Brote.
Hausbauepoche
Im Rahmen der Hausbauepoche besuchen die
Kinder verschiedene Handwerker. Unterstützt
von Eltern nehmen sie im Schulgarten, rund
ums Schulhaus oder an einem anderen Ort
eine Bauarbeit in Angriff. Das kann eine Mauer,
eine Brücke oder ein Gartenhäuschen sein.
Sommerspiel
Ein Höhepunkt in der 4. Klasse ist das Sommerspiel
kurz vor den grossen Ferien. Manche
Kinder wissen schon im Kindergarten, ob sie
ein Feuergeist, eine Nymphe, ein Zwerg, eine
Sylphe oder ein Faun sein möchten. Mit
dem Sommerspiel feiert die ganze Schule den
Johannitag.
Zirkus
In der 5. Klasse führen die Kinder am Bazar
einen Zirkus auf, den sie im Turnunterricht
einstudiert haben. Ihre Kunststücke werden
musikalisch von den Eltern der Klasse begleitet.
Zum Gaudi der Kinder tritt die Klassenlehrerin,
der Klassenlehrer als Clown auf.
Olympische Spiele
Im Rahmen einer Epoche über das alte Griechenland
in der 5. Klasse nehmen die Kinder
zusammen mit den 5. Klassen der regionalen
Steinerschulen – neuerdings sind auch Staatsschulen
dabei – an den «Hermes Olympischen
Spielen» teil. Sie messen sich in den klassischen
olympischen Disziplinen, bei denen
auch ein Wagenrennen nicht fehlt.
www.hermesolympic.ch
Grenzen erfahren – etwa im Kletterlager
In der Mittelstufe verreisen einige Klassen in
die Berge und üben das Klettern am Fels. Es ist

Die Projekte
spannend, braucht Mut und macht Spass,
wenn man sich das erste Mal einem sichernden
Kollegen anvertraut und sich ins Seil fallen
lässt. Zu diesem Lager gehört meist auch
die Überquerung eines Gletschers.
Theater in der 8. Klasse
In eine andere Person zu schlüpfen und diese
in Sprache und Gesten glaubhaft darzustellen,
fällt 14- bis 15-jährigen Jugendlichen meist
nicht leicht. Gerade deshalb hat sich das Einstudieren
eines Theaterstücks in diesem Alter
als pädagogisch sinnvoll erwiesen. Bei manchen
Schülerinnen und Schülern kann man
nachher einen deutlichen Entwicklungsschritt
feststellen. Nicht nur beim Spielen, auch beim
Herrichten der Bühne, beim Malen der Kulissen
und beim Nähen der Kostüme sind persönlicher
Einsatz und Teamarbeit angesagt.
Landwirtschaftliches Praktikum/Forstlager
Im Forstlager und im landwirtschaftlichen
Praktikum lernen die Neuntklässlerinnen und
Neuntklässler schwere körperliche Arbeit
kennen. Im Forstlager geht es um den Schutzwald,
im Landwirtschaftspraktikum steigen
die Jugendlichen für drei Wochen allein in einen
Betrieb ein und ordnen sich in die Arbeitsabläufe
ein.
Kunstreise
Die Kunstreise in der 11. Klasse ist ein wichtiger
Teil des Kunstunterrichts. Viele Klassen
reisen nach Florenz, je nach den behandelten
Themen werden aber auch andere Städte bereist
wie Barcelona oder Berlin. Die Reise ist
mit intensiver künstlerischer Arbeit verbunden,
zum Beispiel Steinhauen in der Toscana.
Orchesterreise
Die Orchesterreise ist ein Höhepunkt des Musikunterrichts:
Das Oberstufenorchester erarbeitet
während einer intensiven Probewoche
sinfonische Werke, die am Gastort aufgeführt
und später auch in der Schule zu Gehör gebracht
werden.
Berufspraktikum
In der 10. Klasse gibt die Schule den Schülern
und Schülerinnen eine Woche Zeit, um in einem
selbst gewählten und organisierten Praktikum
einen Beruf kennen zu lernen und zu erleben,
wie es in der Arbeitswelt zu und her geht.
Theater in der 12. Klasse
Für das Theaterprojekt kurz vor Ende der
Schulzeit ist viel selbständige Arbeit verlangt.
Die Schülerinnen und Schüler müssen zeigen,
was sie gelernt haben. Ein gutes Projekt, bevor
es ins Leben hinausgeht, denn «Die ganze Welt
ist Bühne» (Shakespeare).
Das Sommerspiel in
der 4. Klasse ist
ein farbenfroher
Höhepunkt.
Im Theaterstück
der 8. Klasse lernen
die Jugendlichen
unterschiedliche
Gefühle auszudrücken.
17

Der Lehrplan
Fach 1 2 3 4 5
Deutsch
Schreiben und Lesen, Gedichte
Wortarten
Berichte
Zeiten
Deklination
Erzählstoff, Literatur Märchen Fabeln/Legenden Altes Testament Germanische Sagen Griechische Sagen
Französisch, Englisch Nachahmendes Sprechen, Singen, Spielen, szenische Darstellungen Schreiben und Lesen, Grammatik, Lektüre, Aufbau des Wortschatzes,
Geschichte
Alte Kulturen, Griechenland
Mathematik Rechnen mit ganzen Zahlen Schriftl. Rechnen, Masse Brüche Dezimalzahlen
Formenzeichnen,
Geometrie
Formenzeichnen
Freihandgeometrie
Biologie Menschen- und Tierkunde Pflanzenkunde
Geographie Heimatkunde Geographie der Schweiz
Physik
Chemie
Eurythmie Reigen Begegnungen Spiralformen, Innen-Aussen Formen mit Kreuzungen Rhythmen
Musik Flötenspiel, einstimmiges Singen Kanon
Mehrstimmige Lieder,
Klassenorchester
Malen und Zeichnen
Wasserfarben, Kreiden, Farbstifte
Handarbeit, Werken
Ernährung
Stricken, Häkeln, Sticken, Nähen, Filzen
Schnitzen
Sport Spiele Reigen, Spielturnen, Geschicklichkeitsübungen, Ballspiele
Projekte
Waldtage
Vom Brot zum Korn, Hausbau,
Schafscherlager
Sommerspiel
Zirkus, Olympische Spiele
Diverses
Dieser Plan zeigt Schwerpunkte der Unterrichtsthemen. Diese sind meist nur in der Klassenstufe aufgeführt, wo sie zum ersten Mal im
18

Der Lehrplan
6 7 8 9 10 11 12
Satzglieder
Referat
Konjunktiv
Monolog/Dialog
Aufsatzlehre, Rhetorik, Poetik, Sprachgeschichte
Römische Sagen
Von fremden Völkern
Biographien
Theaterstücke
Goethe/Schiller,
Nibelungenlied, Parzival, Moderner Faust,
Moderne Kurzgeschichten Zeitgenössische Literatur Entwicklungsroman Literaturgeschichte
freies Sprechen, Konversation, Referate, kleine Theaterstücke
Ausbau und Befestigung der sprachlichen Grundlagen, Literatur, Medien
Rom, Mittelalter Frühe Neuzeit 18.–20. Jahrhundert
20. Jahrhundert
bis Gegenwart
Alte Kulturen
Mittelalter
Überblick, Neuzeit
Aktuelles
Dreisatz, Prozent, Zins Algebra Gleichungen Kombinatorik Potenzen, Folgen Funktionen Analysis
Konstruktive Geometrie Planimetrie Stereometrie Darstellende Geometrie Trigonometrie Projektive Geometrie Vektorgeometrie
Geologie/Mineralogie
Gesundheits- und
Ernährungslehre
Anatomie
Nervensystem, Anatomie
Sinnesorgane
Innere Organe
Zellenlehre und
Embryologie, Botanik
Blütenpflanzen, Überblick
Tierreich, Genetik
Geographie Europas Andere Erdteile, Stern- und Wetterkunde Physische Geographie Tektonik, Meteorologie Klimatologie
Akustik, Licht, Wärme, Magnetismus, Elektrizität, Mechanik Wärmelehre, Elektrizität Mechanik
Elektrizität,
Radioaktivität
Optik
Verbrennung,
Salzbildung
Chemie des
Lebendigen
Organische Chemie
Säuren, Laugen, Salze,
Chem. El., Perioden- Organische Chemie, Bio-
Oxidation und Reduktion system, Elektrochemie chemie, Molekularbiologie
Stabübungen
Dur-Moll, dramatische Gedichte
Polaritäten in Sprache
und Musik
Formelemente von Denken,
Fühlen und Wollen
Planetenformen
Tierkreisbewegungen
Mittelstufenorchester Oberstufenorchester Chor Musikgeschichte
Hell/Dunkel Perspektive Kulissen Landschaften, Stillleben, Portraits, verschiedene Malstile, Drucktechniken
Tiere nähen, Gartenbau
Nähmaschine
Kostüme nähen,
Gartenbau
Kleider nähen, Schreinern
Metallbearbeitung, Kochen
Kartonage, Plastizieren Buchbinden Buchbinden, Steinhauen
Bothmergymnastik, Geräteturnen, Sportspiele, Leichtathletik
Geologische Exkursionen Sportlager Theaterprojekt
Forstlager,
Landwirtschaftspraktikum
Berufspraktikum,
Kochen: Abschlussprojekt
Kunstprojekt,
Orchesterreise
Theaterprojekt
Pausen-Kiosk-Projekt Technologie, Informatik Sozialkunde Wirtschaft und Recht Philosophie
Unterricht erscheinen. Oft werden die Themen in den folgenden Klassen weiter entwickelt.
19

Die Organisation der Schule
20
In den wöchentlichen
Konferenzen
bearbeitet das
Kollegium pädagogische
und
organisatorische
Fragen.
Der Elternrat trifft
sich monatlich und
diskutiert wichtige
Schulthemen.
Selbstverwaltung
Die Rudolf Steiner Schule Basel versucht,
Rudolf Steiners Impulse nicht nur in der Pädagogik,
sondern auch im Sozialen zu verwirklichen.
Ein zentrales Anliegen ist deshalb die
Selbstverwaltung.
Die Rechtsform der Schule ist ein Verein.
Ihm gehören die Lehrerinnen und Lehrer und
alle Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der
Schule an.
An den wöchentlichen Konferenzen werden
einerseits pädagogische und organisatorische
Fragen bearbeitet, andererseits die Ziele für
die laufende und zukünftige Verwaltungsarbeit
formuliert. Die Entscheidungen werden,
wenn immer möglich, durch Konsens getroffen.
Der aus 13 Personen bestehende Vorstand leitet
und koordiniert das ganze Vereinswesen.
Ihm gehören mindestens je ein Mitglied des
Lehrerkollegiums, der Konferenzleitung, der
Elternbeitragskommission, der Finanzkommission
und des Elternrats an.
Schulgeld
Die Rudolf Steiner Schule Basel ist seit ihrer
Gründung als gemeinnützige Organisation
anerkannt. Der Staat bringt der Schule zwar
Wohlwollen entgegen, finanziert wird der
Schulbetrieb aber weitgehend durch die Eltern.
Auch die Lehrerinnen und Lehrer sowie die
übrigen Mitarbeitenden leisten ihren Beitrag,
indem sie sich mit einem bescheidenen Lohn
begnügen. Eine finanzielle Entlastung bilden
die staatlichen Beiträge, die der Kanton Basel-
Landschaft sowie eine Gemeinde an die Eltern
von Kindern in Privatschulen ausrichten.
Weil die Schule sich als Volksschule versteht,
die allen Bevölkerungsschichten zugänglich
ist, aber privat finanziert werden muss, richten
sich die Beiträge der Eltern nach der Höhe
des Einkommens. Die Eltern zahlen dabei
nicht pro Kind, sondern pro Familie. Die
Beiträge werden in einem Gespräch mit der
Elternbeitragskommission festgelegt.
Eltern und Schule
Wenn von der Schule die Rede ist, denkt man
an Schüler, Schülerinnen, Lehrerinnen und
An vier Elternabenden pro Schuljahr
kommen die Eltern mit den Lehrkräften
und auch untereinander ins Gespräch.

Die Organisation der Schule
Lehrer. An der Rudolf Steiner Schule Basel gehören
die Eltern mit dazu. Viele leisten mit
freiwilliger Arbeit einen wichtigen Beitrag
zum Schulleben.
Eltern arbeiten in vielen Kommissionen mit,
etwa in der Baukommission oder in der Kommission
für Öffentlichkeitsarbeit. Die Elternbeitragskommission
(EBK) setzt sich nur aus
Eltern zusammen. Eltern begleiten Ausflüge
und Lager, arbeiten mit am Flohmarkt und am
Bazar und legen bei der Renovation des Schulhauses
mit Hand an. Die Eltern unterstützen so
nicht nur die Schule, sie kommen auch in Kontakt
mit den Lehrkräften ihrer Kinder und den
anderen Schuleltern – sie sind ins Geschehen
einbezogen.
Elternrat
Der Elternrat vertritt die Anliegen der Schuleltern.
Er ist das Verbindungsglied zwischen
den Klassengemeinschaften und den Schulorganen.
Jede Klasse und jeder Kindergarten
wählt mindestens eine Vertretung in den
Elternrat.
Der Flohmarkt ist eine wichtige Einnahmequelle
für die Schule und eine Fundgrube
für Jung und Alt.
Suchtprävention und Mediation
Die Schule verfügt über eine interne Beratungsstelle
zur Suchtprävention. Diese wird von
zwei erfahrenen Therapeutinnen/Therapeuten
betreut. Sie steht allen Schülern, Schülerinnen
und Eltern offen und arbeitet eng mit den Lehrkräften
zusammen. Beratungen sind nicht nur
bei Suchtproblemen möglich, sondern auch bei
Schwierigkeiten in der familiären Situation.
Für die Bearbeitung von Konflikten hat die
Schule eine Mediationsstelle ins Leben gerufen.
Mediation greift eine alte Tradition verschiedener
Kulturen auf, wonach ein Streit
ohne Richterspruch beigelegt werden kann.
Die involvierten Parteien klären die Konfliktsituation
durch gegenseitiges Verständnis und
suchen nach Lösungen, die für alle tragbar sind
und keinen Verlierer kennen. Mediatorinnen
und Mediatoren unterstützen diesen Prozess.
Am Schulbazar
arbeiten viele
Eltern aktiv mit.
Hier entstehen
Waffeln.
Die gemeinsame
Arbeit im Schulhaus
verbindet und
schafft Gesprächsgrundlagen.
21

Die Schule: Geschichte und Schulhaus
22
Der markante
Betonbau von Hans
Felix Leu gibt der
Rudolf Steiner
Schule Basel ihr
Gesicht.
Hier laufen die
organisatorischen
Fäden zusammen:
das Sekretariat
der Rudolf Steiner
Schule Basel.
Zur Gründung der Schule
Der Basler Schulgründung gingen Vorträge
und Kurse Rudolf Steiners voraus. Auf Einladung
von Erziehungsdirektor Fritz Hauser
hielt Rudolf Steiner am 27. November 1919 in
Basel einen Vortrag über «Geisteswissenschaft
und Pädagogik». 1920 und 1922 gab er in
Basel und Dornach Kurse für Lehrkräfte.
Nach ersten Beratungen von Lehrern, Lehrerinnen
und Eltern über eine Schulgründung in
Basel erteilte Steiner 1923 weitere pädagogische
Kurse in Dornach.
Beginn an der Lindenhofstrasse
Die Rudolf Steiner Schule Basel ist 1926 an
der Lindenhofstrasse 9 mit drei Klassen und
30 Kindern eröffnet worden. Im Unterschied
zu vielen anderen Rudolf Steiner Schulen ist
die Schule in Basel nicht von Eltern, sondern
von Lehrern und Lehrerinnen gegründet
worden.
Engelgasse – Jakobsberg
Die Schule wächst schnell. 1931 bezieht sie ein
grösseres Gebäude an der Engelgasse 9. 1933
wird die erste Oberstufenklasse eröffnet.
1962 beginnt der Bau eines neuen Schulhauses
auf dem Jakobsberg, in das die mittlerweile
600 Schülerinnen und Schüler 1967 einziehen.
1971 wird auf dem Bruderholz der erste Rudolf
Steiner Kindergarten eröffnet. Seit 1973
wird die Schule durchgehend von der 1. bis
zur 12. Klasse doppelzügig geführt und umfasst
mit den fünf Kindergärten über 700 Kinder
und Jugendliche.
Unsere Schule ist nicht nur die älteste Rudolf
Steiner Schule der Schweiz, sie ist die erste
Schule, die nach Rudolf Steiner benannt ist.
Das Schulhaus heute
Der muschelförmige Bau duckt sich ins Gelände,
von aussen ragen nur einzelne Gebäudeteile
aus den Bäumen heraus. Der Architekt
Hans Felix Leu schrieb dazu: «Der leicht
abfallende Baugrund, umschlossen von Wald,
stellte einen idealen Bauplatz dar, waren doch
auf bestehende Gebäude und deren Stilrichtung
keine Rücksichten zu nehmen. Eine
Unterteilung in Aussenräume entwickelte sich
folgerichtig aus der inneren Organisation.
Durch Waldränder ergaben sich auf natürliche
Art und Weise immer wieder in sich geschlossene
Räume.»
In den 40 Jahren seines Bestehens ist das
Gebäude mehrmals ausgebaut worden, um
den Bedürfnissen des Schulbetriebs gerecht zu
werden. 1975 entsteht der Anbau für zwei
Eurythmiesäle, zwei Klassenzimmer, einen
Heileurythmieraum und das Büro. Ein grosser
Musiksaal wird 1985 auf dem Dach des Schulhauses
errichtet, dazu ein Singsaal und ein

Die Schule: Geschichte und Schulhaus
Besprechungszimmer. Der Gemeinschaftsraum
links vom Schuleingang wird 1994 eröffnet.
Die Klassenzimmer
Jedes Schulzimmer ist einer Klassenstufe zugeordnet.
Am Ende jedes Schuljahres «zügeln»
die Kinder mit ihren Lehrerinnen und Lehrern
jeweils ein Zimmer weiter. Ein Gang durch das
Schulhaus, der mit den Erstklasszimmern beginnt,
ist also ein Gang durch die Schulstufen.
In den unteren Klassen dominieren warme
Farben, je weiter man in den Klassenstufen
steigt, desto nüchterner wird die Farbgebung.
Klassengrösse
Die Anzahl der Kinder pro Klasse liegt zwischen
25 und 30.
Pausenhöfe
Die Pausen verbringen die Kinder auf vier
verschiedenen Plätzen des Schulgeländes.
Dank der Initiative eines Lehrers ist ein Projekt
für attraktivere Pausenhöfe entstanden, wo die
Kinder und Jugendlichen ihrem Alter entsprechend
spielen können. Die Planung ist in den
Händen des für solche Projekte spezialisierten
Unternehmens KuKuK. In einer ersten Bauetappe,
die in den Sommerferien 2008 begonnen
hat, wird der Innenhof neu gestaltet.
Wir sind die Schule:
Im grossen Saal
versammelt sich die
Schulgemeinschaft
regelmässig.
Die Treppe in der Eingangshalle führt
hinauf zu den oberen Klassen und den
Fachräumen.
Der Schulgarten
Etwas versteckt, auf der anderen Seite der
Tramschlaufe, zwischen einem Wäldchen und
Schrebergärten, liegt der Schulgarten, wo das
Fach Gartenbau unterrichtet wird. Ausser
Beeten und Pflanzungen befinden sich dort ein
Gewächshaus, ein Geräteschuppen und ein
Schulzimmer.
Der Schulgarten ist
eine grüne Oase.
23

Wichtige Informationen
beiten in der Schule mit und werden für Abklärungen
beigezogen. Als therapeutische Unterstützung
kommen Heileurythmie oder
Sprachgestaltung zum Einsatz.
Zeugnisse
Die Leistungen der Schüler und Schülerinnen
werden in Lernberichten dargestellt. An der
Oberstufe gibt es zusätzlich Noten.
24
Auf dem Pausenplatz
begegnen
sich Schülerinnen
und Schüler unterschiedlichen
Alters.
Für die unteren
Klassen gibt es
eigene, geschützte
Pausenhöfe.
Mittagstisch
Vom Kindergartenalter an bis und mit fünfte
Klasse können die Kinder am betreuten
Mittagstisch teilnehmen. Ab der 6. Klasse
können sich die Schülerinnen und Schüler im
Gemeinschaftsraum verpflegen. Unsere Küche
bietet Vollwertmenüs in bio-dynamischer
Qualität an.
Integrative Klassengemeinschaften
Die Kinder besuchen grundsätzlich die Klassenstufe,
die ihrem Alter entspricht. Die Integration
von unterschiedlich begabten Kindern
ist der Schule ein grosses Anliegen. Die Klassen
stehen auch Kindern mit Behinderungen offen,
wenn sie genügend gefördert werden können.
Stützunterricht
Kindern mit Legasthenie, Dyskalkulie oder
anderen Lernschwierigkeiten wird durch Förderunterricht
geholfen, wofür zwei ausgebildete
Fachkräfte zur Verfügung stehen. Zwei
Schulärzte/Schulärztinnen mit Teilpensen ar-
Elternabende
Etwa viermal im Jahr finden in jeder Klasse
Elternabende statt, an denen die Lehrkräfte
über die Arbeit mit den Kindern berichten und
Fragen beantworten. Die Eltern bringen Themen
und Probleme zur Sprache und gemeinsam
werden Lösungen gesucht.
Tage der offenen Tür
Einmal im Jahr öffnet die Schule ihre Türen.
Die Eltern und andere interessierte Menschen
können an diesem Tag jeden Unterricht besuchen.
Religionsunterricht
Neben Wissenschaft und Kunst gehört die
Religion zu einer umfassenden Erziehung. Deshalb
legt die Schule Wert darauf, dass die
Kinder einen Religionsunterricht besuchen. Im
Stundenplan integriert sind der Ökumenische
Unterricht der Reformierten und Katholischen
Kirche und der Religionsunterricht der Christengemeinschaft.
Für Kinder, deren Eltern sich
für keinen anderen Religionsunterricht entscheiden,
bietet die Schule den sogenannten
Freien Christlichen Religionsunterricht an.
Seine Vertiefung findet dieser Unterricht in kultischen
Handlungen, die jeweils sonntags
von Lehrkräften nach Texten Rudolf Steiners

Wichtige Informationen
gehalten werden. Zur Einführung des Religionsunterrichts
finden gesonderte Elternabende
statt.
Feste, Feiern, Veranstaltungen
Zum Schulleben gehören zahlreiche Anlässe,
an denen sich Eltern, Schülerinnen, Schüler,
Lehrerinnen und Lehrer begegnen.
Bazar am ersten Adventwochenende mit
Konzert, Theater, Zirkus der 5. Klassen,
Puppenspielen und vielfältigem Verpflegungsangebot.
An den Semesterfeiern zeigen Schülerinnen
und Schüler verschiedener Klassen Darbietungen
aus dem Unterricht.
Weihnachtsspiele und Sommerspiel als Feier
zum Johannitag. Zum Michaelstag im
Herbst und zu Ostern gibt es in der Regel
schulinterne Feiern.
Kulturelle Veranstaltungen wie Konzerte
und Vorträge.
Theateraufführungen der 8. und
12. Klassen.
Flohmarkt im Oktober.
UNESCO-Schule
Seit 2007 gehört die Rudolf Steiner Schule Basel
zum Netzwerk der UNESCO assoziierten
Schulen. Das Projekt, das zum Anerkennungsverfahren
gehört, besteht aus der Durchführung
der «Hermes Olympischen Spiele», die
2008 ihr zehnjähriges Jubiläum feierten.
Regioprospekt
Verlangen Sie auf dem Schulsekretariat die
Broschüre «Die Rudolf Steiner Schulen der
Region Basel». Sie wurde im März 2006 anlässlich
des 80-jährigen Jubiläums der Steinerschulen
in der Region herausgegeben und enthält
neben einem Überblick über das Angebot
der Steinerschulen der Region weitere Informationen
zum Unterricht, die auch für unsere
Schule gelten.
www.steinerschulen-regionbasel.org
Informationsgespräche
Die Schule bietet regelmässig Elterninformationsnachmittage
an. Sie können sich aber auch
für ein individuelles Informationsgespräch anmelden.
Anmeldung
Für Anmeldungen von Kindern für einen der
Kindergärten oder für die Schule wenden Sie
sich an das Schulsekretariat.
Telefon 061 331 62 50. Sprechzeiten
Montag – Freitag 8.00 Uhr – 11.30 Uhr.
Die Kinder der
5. Klasse nehmen
an den «Hermes
Olympischen
Spielen» teil.
An den Semesterfeiern
zeigen die
Kinder Resultate
ihrer Arbeit.
25

Der letzte Schultag
Nach zwölf Jahren
betreten die
Schülerinnen und
Schüler zum letzten
Mal die Schulbühne.
Am Ende der 12. Klasse nehmen die Schülerinnen
und Schüler Abschied. Dies geschieht mit
einer stimmungsvollen Feier im Saal. Die beiden
12. Klassen sitzen auf der Bühne und werden
zum Schluss der Feier mit einem herzlichen
Applaus bedacht. Die Freude daran,
sich zu einem neuen Lebensabschnitt aufzumachen,
mischt sich mit der Wehmut des Abschieds.
Steinerschülerinnen und Steinerschüler
haben den Ruf, kreativ, sozialkompetent
und positiv denkend zu sein. Sie haben gelernt,
mit Widerständen und Herausforderungen
umzugehen. Sie können sich schnell auf neue
Situationen einstellen und in neue Themen
einarbeiten und machen deshalb ihren Weg.
Den Schülerinnen und Schülern stehen alle ihren
Fähigkeiten entsprechenden Ausbildungsmöglichkeiten
und Berufe offen.
«Die Steinerschule liefert, was die Industrie
sich wünscht: soziale Kompetenz und vernetztes
Denken.»
Simon Gebhardt, Einkaufsleiter eines internationalen
Chemie-Unternehmens, Rudolf Steiner
Schule Basel 1968–1980.
26
Blick in die Zukunft?
Abschlussarbeit:
selbstgebautes Teleskop.

Impressum
Herausgeber
Rudolf Steiner Schulverein Basel
Die Angaben entsprechen
dem Stand August 2008
Text
Beat Brodbeck
Matthias Zehnder
Produktion
MatthiasZehnder.ch
Grafik
Susanne Wetzel
Druck
BSBS
1. Auflage August 2008
www.steinerschule-basel.ch
Seit 2007 gehört die Rudolf Steiner
Schule Basel zum Netzwerk der UNESCO
assoziierten Schulen.

Das Kollegium
Rudolf Steiner Schule Basel,
Jakobsbergerholzweg 54,
4059 Basel
Telefon 061 331 62 50,
Fax 061 331 62 55
info@steinerschule-basel.ch
www.steinerschule-basel.ch
Leitbild der Rudolf Steiner Schule Basel
«Das Kind in Ehrfurcht aufnehmen,
in Liebe erziehen, in Freiheit entlassen.»
Rudolf Steiner
Die Rudolf Steiner Schule Basel gestaltet
das Schulleben als einen Bildungsweg für
junge Menschen, auf dem sie sich gesund
entwickeln, ihre geistige Individualität
entfalten, sich umfassend bilden und zu
selbstbestimmten, verantwortungsvollen
Persönlichkeiten heranwachsen.
Erziehung und Unterricht der Schule fussen
auf dem Menschenbild und der Päd-
agogik Rudolf Steiners. Die Schule arbeitet
auf christlich-ethischer Grundlage, ist
konfessionell ungebunden und politisch
neutral. Erziehung ist eine gemeinsame
Aufgabe von Schule und Elternhaus. Die
Lehrpersonen entwickeln die Pädagogik
in regelmässigen Konferenzen und individueller
Fortbildung entsprechend den
Zeitbedingungen weiter. Von den Eltern
wird ein grundsätzliches Einverständnis
mit der menschenkundlichen und
pädagogischen Ausrichtung der Schule
erwartet.
Die Rudolf Steiner Schule Basel ist eine
gemeinnützige, öffentliche Schule in
nichtstaatlicher Trägerschaft und erfüllt
ihren Auftrag im Rahmen der kantonalen
Gesetze. Lehrpersonen, Eltern und Schulverein
bilden im Zusammenwirken Prozesse
und Strukturen für die autonome
Selbstverwaltung. Sie sorgen im offenen
und transparenten Diskurs gemeinsam für
die Lebendigkeit des Schulorganismus.