K o n z e p t
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Sibylle Giuffredi Ellen Balzer Christian Breit Julia Ursprung<br />
Nadine Kubat Kinga Balogh Tanja Karl Stefan Thallmair<br />
Kerstin Birnbaum Nadja Bernhardt Katrin Paetsch
Inhaltsverzeichnis<br />
Grundsätzliches Seite 2<br />
Lage und Einzugsgebiet Seite 3<br />
Räume Seite 4<br />
Öffnungszeiten Seite 5<br />
Gruppenstruktur und Personal Seite 6<br />
Bild vom Kind Seite 7<br />
Wertschätzung und Selbstwertgefühl Seite 8<br />
Sprache und Kommunikation Seite 9<br />
Lernfreude Seite 10<br />
Lust am Gestalten Seite 11<br />
Körperbewusstsein – Bewegungsfreude Seite 12<br />
Gemeinschaftsfähigkeit Seite 13<br />
Methodische Grundprinzipien Seite 14<br />
Schwerpunkte / Bildungsbereiche Seite 16<br />
Übergänge Seite 18<br />
Eltern Seite 19<br />
Unser Verständnis von Teamarbeit Seite 21<br />
Vernetzung und Öffentlichkeitsarbeit Seite 22<br />
Literaturliste Seite 23
Grundsätzliches<br />
„Ah !“ sagte die weiße Maus<br />
„Jetzt verstehe ich. Es ist<br />
fest wie eine Säule,<br />
geschmeidig wie eine Schlange,<br />
weit wie eine Klippe,<br />
scharf wie ein Speer,<br />
luftig wie ein Fächer,<br />
faserig wie ein Seil,<br />
aber alles in Allem ist es ...“<br />
(Ed Young)<br />
... eine familienergänzende Einrichtung in der Ihr Kind zwei, drei Jahre<br />
verbringt. In dieser Zeit soll es zunächst einmal die Loslösung von der Mutter<br />
so behutsam erleben, dass es durch langsame Eingewöhnung an die<br />
Bezugspersonen und den neuen Alltag Freude an der sozialen Gruppe verspürt.<br />
Erst wenn es sich sicher und geborgen fühlt, wenn es sich leichten Herzens von<br />
der Mutter verabschiedet, ist ein Kind bereit, an der Förderung unserer<br />
vielschichtigen Angebote teilzunehmen und von ihnen zu profitieren.<br />
Gleichzeitig entwickelt sich<br />
zwischen Eltern und Erziehern<br />
durch den kommunikativen<br />
Austausch, durch gemeinsame<br />
Interaktion eine Ebene der<br />
Vertrautheit.<br />
So ergibt sich eine ganzheitliche<br />
Erziehungs- und<br />
Bildungspartnerschaft.
Lage und Einzugsgebiet<br />
Er war in einem freundlichen<br />
Städtchen daheim; das hatte braune<br />
Ziegeldächer und graue Fensterläden.<br />
Mitten in einem Park, wo es<br />
Blumenbeete und einen Musikpavillon<br />
gab, besaß der Glückliche Löwe ein<br />
Haus für sich ganz allein, dazu<br />
einen großen Felsengarten mit<br />
einem Wassergraben drum herum.<br />
(Fatio-Duvoisin)<br />
Söcking ist so ein freundliches Städtchen : als Stadtteil von Starnberg schätzen<br />
Familien die Wälder und Wiesen, die gemäßigte Infrastruktur als ideale Wohnmöglichkeit<br />
mit Kindern.<br />
Mitten in einem parkähnlichen Garten liegt<br />
direkt neben der Grundschule der Maria-<br />
Kempter-Kindergarten. Erbaut wurde er 1976,<br />
nachdem die Räume im Keller der Grundschule<br />
zu eng geworden waren. Der Architekt Markus<br />
Faust<br />
gestaltete vier leicht versetzte<br />
Bungaloweinheiten mit offenen Terrassen zum<br />
Südgarten hin. Der weitläufige Garten<br />
umschließt das großzügige Gebäude und lässt<br />
es im Sommer wie eine Ferienanlage<br />
erscheinen.
Räume<br />
Genau in der Nacht wuchs<br />
ein Wald in seinem Zimmer<br />
der wuchs und wuchs, bis<br />
die Decke voll Laub hing und<br />
die Wände so weit wie die ganze<br />
Welt waren.<br />
(Maurice Sendak)<br />
Erlebnisräume – eingetaucht in sommer-sonnige Farben – laden ein, sie mit<br />
Leben zu füllen.:<br />
* eine „Treff ●“ Küche für Eltern und Team<br />
* ein „Offenes Büro“ als Infothek für Interessierte<br />
* 4 hohe, lichte Gruppenräume mit Nebenraum, Bad und Garderobe<br />
* ein lichtdurchfluteter Rhythmikraum, in dem auch Mittag gegessen wird<br />
* eine Kinderküche, die zum Schnipseln und Backen einlädt<br />
* eine Werkstatt zum Töpfern, Malen und für Holzarbeiten<br />
* ein Raum für die Bewegungsfreude : die Turnhalle<br />
Verbunden sind die Räume durch eine<br />
großzügige Flureinheit, in der Eltern eine Burg<br />
zum Klettern, Rutschen und Spielen erbaut<br />
haben.<br />
Bei der Ausstattung der Räume legen wir auf<br />
Funktionalität wert, die Freiraum lässt für<br />
jedes Rollenspiel, für jede Beschäftigung und<br />
vor allem für das Wohlfühlen eines jeden<br />
Kindes.
Öffnungszeiten<br />
Was denkt die Maus am<br />
Donnerstag,<br />
am Donnerstag,<br />
am Donnerstag?<br />
Dasselbe wie an jedem Tag,<br />
an jedem Tag,<br />
an jedem Tag!<br />
(Josef Guggenmos)<br />
Der Kindergarten ist von<br />
07.30 – 14.00 Uhr<br />
Eltern buchen unter Berücksichtigung einer Kernzeit 08.00 – 12.00 Uhr die<br />
Stundenzahl, die ihnen sinnvoll erscheint.<br />
geöffnet<br />
Die Bezahlung wird über Frau Ute Mayer im Rathaus abgewickelt. Die Höhe<br />
Ihres Beitrages richtet sich nach der gebuchten<br />
Zeit und nach Ihrem Einkommen.<br />
Geschlossen ist der Kindergarten :<br />
* im August<br />
* zwischen Weihnachten und Neujahr<br />
* an Brückentagen in den Schulferien<br />
* am Tag des Betriebsausfluges<br />
Das neue Kindergartenjahr beginnt jeweils am 1. September eines Jahres.
Gruppenstruktur und Personal<br />
Die vier Vormittagsgruppen sind altersgemischt. 23 – 25 Kinder werden von<br />
einem Erzieher und einem Kinderpfleger betreut und gefördert.<br />
Gruppenübergreifend finden Projekte, die Vorschulförderung, sowie die<br />
verlängerte Mittagsbetreuung von 13.00 – 14.00 Uhr statt.<br />
Ihre Ansprechpartnerin in allen Fragen ist die Leiterin der Einrichtung<br />
Frau Sibylle Giuffredi<br />
sowie ihre Stellvertreterin<br />
Frau Ellen Balzer<br />
Pädagogische Elterngespräche führen die jeweiligen Gruppenerzieher.
Bild vom Kind<br />
„Macht die Augen zu“, sagte Frederick<br />
und kletterte auf einen großen Stein.<br />
„Jetzt schicke ich euch die Sonnenstrahlen.<br />
Fühlt ihr schon, wie warm sie sind?<br />
Warm, schön und golden?“<br />
Und während Frederick so von der Sonne<br />
erzählte, wurde den vier kleinen<br />
Mäusen schon viel wärmer.<br />
(Leo Lionni)<br />
Neugierig kommt ein Säugling auf die Welt, offen und interessiert läßt er sich<br />
auf seine Umgebung ein. Mit großer Leichtigkeit und Geschwindigkeit ergreift<br />
er jede Möglichkeit Neues zu begreifen – zu erlernen – zu verstehen.<br />
So bringt jedes Kindergartenkind seine eigene Persönlichkeit und Individualität<br />
mit in das soziale Umfeld einer Kindergartengruppe.<br />
Es gilt, diese zu erkennen und zu stärken. Jedes Kind<br />
darf sich selbst als Vorbild begreifen – unter<br />
Reflektion des eigenen Verhaltens.<br />
Sonnenstrahlen zu verschicken oder zu empfangen ist<br />
gleichermaßen schön.
Wertschätzung und Selbstwertgefühl<br />
Die Gänse im Tierpark Hagenbeck<br />
waren nicht verwundert, dass Borka<br />
keine Federn hatte. Es gab ja so viele<br />
merkwürdige Vögel hier. Es lachte auch<br />
niemand über ihren grauen Pullover.<br />
Ja, alle waren sehr nett zu ihr, besonders<br />
ein Gänserich mit Namen Ferdinand.<br />
(John Burningham)<br />
Borka – eine anders aussehende Gans wird<br />
vom Gänserudel angenommen, akzeptiert, ...<br />
.<br />
Das zeugt von einem hohen<br />
Selbstwertgefühl, d.h. die eigenen<br />
Eigenschaften und Fähigkeiten werden<br />
positiv verstanden und bewertet, auch wenn<br />
man anders denkt, anders aussieht, anders<br />
spricht.<br />
Erst durch ausgeprägtes Selbstwertgefühl bildet sich Selbstbewußtsein.<br />
Wir stärken unsere Kinder im Selbstwertgefühl durch respektvollen Umgang,<br />
durch hohe Wertschätzung und Bestätigung. Sie sollen zufrieden mit ihrer<br />
eigenen Leistung, mit ihrer Kultur sein und stolz auf ihre Herkunft.
Sprache und Kommunikationsfähigkeit<br />
„Was für ein Glück, dass du so mutig<br />
bist, Findus“ sagte Petterson.<br />
„Klar bin ich mutig“ sagte Findus. „Katzen<br />
sind nun mal mutige Tiere.“<br />
„Klar sind sie das“, sagte Pettersson.<br />
„Bald wird es wieder hell. Dann kannst<br />
du mich wecken.“<br />
(Sven Nordqvist)<br />
Der vertrauensvolle Dialog zwischen Findus und Pettersson als Beispiel großer<br />
Sprechfreude. Sprache als Dialog, als Verständnis, als Ausdruck von<br />
Emotionen begleiten Kinder und Team durch den Vormittag. Aktives Zuhören<br />
ist die Voraussetzung für ein freies, klares Sprachverhalten, untermauert durch<br />
Mimik, Gestik und Körpersprache.<br />
Das freie Spiel der Kinder, das<br />
Verstehen und Umsetzen einer gestellten<br />
Aufgabe, Partizipation, Abhalten von<br />
Kinderkonferenzen und Philosophieren<br />
mit Kindern gelten der Sprachförderung.<br />
In ihrer Komplexität ist sie eine Schlüsselqualifikation, die als durchgängiges<br />
Prinzip den pädagogischen Alltag bestimmt..<br />
Bei zweisprachigen Kindern bemühen wir uns zu einer sprachlich-kulturellen<br />
Identität zu verhelfen, in dem wir Deutschkurse anbieten und ihre Eltern<br />
integrieren.
Lernfreude<br />
Neugierig flog sie zu dem Haus<br />
und guckte durch das offene<br />
Dachfenster. Und was sah sie<br />
drinnen?!<br />
(Liere Baeten)<br />
Das möchte die kleine Hexe gerne wissen : die Neugierde und das Interesse an<br />
Neuem ist mit großer Bereitschaft und Offenheit da. Bewusster Wissenserwerb<br />
gilt als Grundstein für lebenslanges Lernen.<br />
Eine Vernetzung von Denkfähigkeit, Gedächtnis,<br />
Kreativität, Werthaltung,<br />
Verantwortungsübernahme,<br />
Kommunikationsfähigkeit führt dazu,<br />
Lernprozesse wahrzunehmen. Diese sollen vom<br />
Kind bewusst erlebt werden, so dass sie lernen,<br />
was sie lernen und wie sie es gelernt haben.<br />
Durch unser Jahresthema, durch Projekte,<br />
Workshops und Arbeitsgemeinschaften lernen<br />
Kinder kooperativ, eigenaktiv und ganzheitlich.<br />
Im Vordergrund steht die Freude am Lernen.
Lust am Gestalten<br />
„Heute mußt du dir eben was<br />
Anderes einfallen lassen, wenn<br />
Du keine Kunden hast,“ sagt<br />
Kasimir.<br />
„Au ja, ich weiß was!“ sagt Frippe.<br />
„Jetzt habe ich eine Idee. Aber erst<br />
müssen wir ein bischen vorbereiten ...“<br />
(Lars Klinting)<br />
Eine Idee zu haben, sie alleine oder in der Gemeinschaft auszuleben und<br />
weiterentwickeln zu können, ist eine sinnliche Erfahrung, die Spaß macht, Lust<br />
und Freude verbreitet.<br />
Möglichkeiten der Gestaltung sind keine<br />
Grenzen gesetzt : im Theater und Rollenspiel,<br />
durch die Vielfalt kreativer Materialien,<br />
Werkzeuge und Techniken, durch die<br />
Ausdruckskraft der Farben und Formen.<br />
Eine zentrale Stellung der<br />
Kreativitätserziehung nimmt die<br />
Malentwicklung ein. In ihr „lesen“ wir die<br />
bildlichen Äußerungen unserer Kinder.<br />
Schöpferisches Tun fungiert als Motor der<br />
kindlichen Persönlichkeitserziehung.
Körperbewusstsein – Bewegungsfreude<br />
Wir gehen auf Bärenjagd.<br />
Wir fangen einen ganz Großen.<br />
Und wenn ihr uns fragt,<br />
wir haben keine Angst<br />
in den Hosen.<br />
(Helen Oxenbury / Michael Rosen)<br />
Zu einer Bärenjagd gehört Mut, Selbstvertrauen und körperliches Geschick.<br />
Die Bewegungsfreude der Kinder ist groß und drückt eine grundlegende<br />
Betätigungs- und Ausdrucksform aus :<br />
Beim Singen, Tanzen und Musizieren, beim Werken und Basteln, beim Turnen<br />
und jeder Sportmöglichkeit.<br />
Die Förderung der Grob- und Feinmotorik ergänzt im Lauf einer Woche die<br />
anderen Bildungseinheiten.<br />
Bewegungserfahrungen sind für die Gesamtentwicklung des Kindes<br />
entscheidend.
Gemeinschaftsfähigkeit<br />
Jeden Morgen weckte Franz von<br />
Hahn den Bauernhof. Johnny<br />
Mauser und der dicke Waldemar<br />
halfen ihm dabei, denn richtige<br />
Freunde helfen einander.<br />
(Helme Heine)<br />
Freunde finden Kinder im Laufe eines<br />
Kindergartenjahres sehr schnell. Wenn sie<br />
zunächst einmal neu in eine Gruppe<br />
kommen, wird ihnen beim Einfinden in die<br />
neue Gemeinschaft geholfen, soziales<br />
Verhalten geübt. Sie lernen die Fähigkeit sich<br />
in andere Personen hineinzuversetzen, ihr<br />
Handeln und Denken zu verstehen<br />
Zur Lösung von auftretenden Konflikten ist die Kommunikationsfähigkeit eine<br />
wichtige Kompetenz :<br />
* zuhören<br />
* ausreden lassen<br />
* verbalisieren von Gefühlen<br />
* beschreiben von vorgefallenen Handlungen<br />
Langsam wächst eine Gruppe zu einer Gemeinschaft zusammen.
Methodische Grundprinzipien<br />
Angesichts der Vielschichtigkeit kindlicher Entwicklungs- und Lernprozesse,<br />
der Vielfalt pädagogischer Ansätze und Konzepte und der Unterschiedlichkeit<br />
der Zielsetzungen und Nutzungsebenen von Elementarpädagogik haben sich<br />
folgende methodische Grundprinzipien bewährt :<br />
1. Spielzeugreduzierung<br />
Stühle, Tische, Kissen, Matratzen, Bausteine, Stifte, Papier, Zeug zum Spielen<br />
regen Fantasie zum Rollenspiel täglich neu an, dem Ideenreichtum der Kinder<br />
sind keine Grenzen gesetzt. Es erfordert Ansprache zwischen den Kindern,<br />
freies Bewegen im Raum, gegenseitiges Helfen.<br />
Ergänzt wird die Anregung zu selbständiger Beschäftigung durch<br />
2. Maria – Montessori Arbeitsmaterialien<br />
„Die Übungen des täglichen Lebens – Hilf mir, es selbst zu tun“ fordern zum<br />
Zählen, Sortieren, Kombinieren, Erkennen und Wiedergeben auf.<br />
In der sogenannten Freispielzeit entscheiden die Kinder selbständig, was sie<br />
mit wem spielen wollen; gezielte Förderung findet in Kleingruppen und zu<br />
einem Motto statt :<br />
3. Jahresthema<br />
Jedes Kindergartenjahr steht unter einem Jahresthema, das sich das Team stellt.<br />
Vorgestellt wird dieses am 1. Gruppenelternabend im Herbst, inhaltlich ergänzt<br />
durch Elternideen.<br />
Diese Themen lauteten z.B.:<br />
2001 / 2002 : „Der Kreis“<br />
2002 / 2003 : „Andy Goldsworthy“<br />
2003 / 2004 : „Bildung und Bewegung“
Die Kinder, die ihr letztes Jahr bei uns verbringen, sind die Vorschulkinder.<br />
Sie genießen<br />
4. Gruppenübergreifende Vorschulförderung<br />
Aus allen vier Gruppen werden die Vorschulkinder zu neuen Gruppen A / B /<br />
C /D formiert, wo sie im Wechsel mit allen Erziehern ein Projekt erarbeiten. Es<br />
gilt als großer Anreiz unter veränderten Rahmenbedingungen, sein Können<br />
unter Beweis zu stellen.<br />
Großen Stellenwert räumen wir den Bewegungsräumen für Kinder ein.<br />
5. Waldkindergarten<br />
Einladend durch die wunderbare Lage Söckings verbringen wir während des<br />
gesamten Jahres viel Zeit in Wald und Flur. Zwischen Pfingsten und Sommer<br />
gehen wir täglich an die gleiche Waldstelle. Es geht darum, ökologisches<br />
Verantwortungsgefühl zu erlernen, indem die Umwelt mit allen Sinnen<br />
wahrgenommen wird und Naturvorgänge beobachtet werden.
Schwerpunkte / Bildungsbereiche<br />
„Die kleine Raupe Nimmersatt“<br />
Aufgefordert durch die wunderbaren Räume, angeregt durch einen<br />
wissenschaftlich erarbeiteten Bildungsplan ergibt sich eine vielseitige Woche:<br />
Am Montag fraß sie sich durch einen Apfel ...<br />
(Eric Carle)<br />
Die Stärkung der Medienkompetenz steht heute im Mittelpunkt. Jeder<br />
Gruppenraum hat einen Computer zum freien Umgang während des<br />
Vormittags. Gewählt wird zwischen 2-3 pädagogisch wertvollen Spielen, z.B.<br />
„Löwenzahn“.<br />
Als gezielte Förderung, als gelenktes Angebot gilt es heute den Umgang mit<br />
der Maus beim Malprogramm „Paint“ zu üben. Die Ergebnisse werden<br />
ausgedruckt – Eltern können sie mittags bewundern und sind so aktuell<br />
informiert.<br />
Am Dienstag fraß sie sich durch zwei Birnen, ...<br />
(Eric Carle)<br />
... aber satt war sie noch immer nicht.<br />
(Eric Carle)<br />
Dienstags gehen wir in den Werkraum. Schwerpunkt heute : Die Wiedergabe<br />
der Wahrnehmung. Ein großes Lebkuchenherz vom Oktoberfest wird bestaunt,<br />
befühlt, berochen. Das Wahrgenommene wird verbalisiert.<br />
Beim Rückenbemalen freuen wir uns über das lustige „Kitzelgefühl“. Mit<br />
Pinsel und Cromarfarbe geben wir das Herz so wieder, wie wir es<br />
wahrgenommen haben. Die getrockneten Herzen werden ausgeschnitten und an<br />
einen Markt-stand gehängt.<br />
... aber satt war sie noch immer nicht.<br />
(Eric Carle)
Am Mittwoch fraß sie sich durch drei Pflaumen, ...<br />
(Eric Carle)<br />
Heute verlockt ein Experiment. Die Auseinandersetzung mit Naturwissenschaft<br />
und Technik stößt bei den Kindern auf allergrößtes Interesse. Voller Spannung<br />
und Vorfreude versammeln sie sich um eine Schüssel mit Wasser. „Wie taucht<br />
ein Gummibärchen ohne naß zu werden?“ Durch Ausprobieren verschiedener<br />
Möglichkeiten kommen die Kinder zum Ziel.<br />
Am Donnerstag fraß sie sich durch vier Erdbeeren,...<br />
(Eric Carle)<br />
... aber satt war sie noch immer nicht.<br />
(Eric Carle)<br />
Am Donnerstag kommen die Kinder im Jogginganzug und bauen am liebsten<br />
gleich morgens eine Bewegungsbaustelle in der Turnhalle auf.<br />
Alle haben Freude daran sich zu bewegen. Die Körperbeherrschung, die<br />
räumliche Wahrnehmungsfähigkeit, der Gleichgewichtssinn profitieren durch<br />
körperliche Aktivitäten. In der angeleiteten Bewegungsstunde, die jeweils mit<br />
der Hälfte der Gruppe stattfindet, steht heute Springen im Mittelpunkt. Danach<br />
sind die Kinder zwar durstig und etwas müde, aber<br />
Am Freitag fraß sie sich durch fünf Apfelsinen,...<br />
(Eric Carle)<br />
... aber satt war sie noch immer nicht.<br />
(Eric Carle)<br />
Kochen oder gemeinsames Frühstück in der Kinderküche. Während an den<br />
anderen Wochentagen in den Gruppenräumen eine gleitende Brotzeit stattfindet<br />
werden an diesem Tag die von jeweils einer Familie mitgebrachten<br />
Lebensmittel zu einem gemeinsamen Frühstück verarbeitet.<br />
Dieses soll das Kind als Genuss mit allen Sinnen erleben, darüberhinaus<br />
gesundheitsbewusstes Verhalten erlernen.<br />
... aber satt war sie noch immer nicht.<br />
(Eric Carle)<br />
Das bunte Vielerlei, das die kleine Raupe Nimmersatt am Samstag zu sich<br />
nimmt, wird bei uns während der Woche dazu gereicht :
Literacy für Groß und Klein (hierfür gibt es keinen deutschen Begriff)<br />
Bücher zum Mitnehmen – Lesen – Wiederbringen ergänzen die vielfältigen<br />
Möglichkeiten der Literacy-Entwicklung : gute Jugendliteratur ist ein<br />
Schwerpunkt unserer Anschaffungen<br />
Bilderbücher, Geschichten, Fingerspiele, Reime fördern die Literacy<br />
bezogenen Kompetenzen.<br />
Ein weiterer Teilaspekt ist die „phonologische Bewusstheit“, bekannt als<br />
Würzburger Sprachprogramm<br />
„hören – lauschen – lernen“<br />
bei dem Kinder durch Laut- und Silbenspiele kreative Lust an Sprache<br />
entwickeln und Gefühl für die lautliche Gestalt der Sprache erleben.<br />
So wie die kleine Raupe Nimmersatt sich als wunderschöner Schmetterling<br />
entpuppt – entpuppen sich Ihre Kinder als gut vorbereitet für die Schule, sie<br />
sind den neuen herausfordernden Aufgaben gewachsen.<br />
Übergänge<br />
In kooperativer Weise wird der Übergang vom Kindergarten zur Schule im<br />
zweiten Halbjahr des letzten Kindergartenjahres vorbereitet :<br />
Kinder, Eltern, Erzieher und Lehrer stellen sich in Gesprächen und Projekten<br />
auf die Veränderung ein.<br />
Mit der Schulanmeldung beginnt der direkte Kontakt zur Schule. Es folgen<br />
Schnupperbesuche mit anschließender Schulstunde im Kindergarten,<br />
Gestaltung der Schultüte, einem Ganztagesausflug und schließlich dem<br />
feierlichen Abschied vom Kindergarten.<br />
Selbstbewußt und glücklich gehen die großen Kindergartenkinder ihrem Ziel –<br />
der Schule – entgegen.
Eltern<br />
„Wir können noch viel<br />
zusammen machen.“<br />
(Karl Wächter)<br />
Sie vertrauen uns Ihr „Wertvollstes“ an.<br />
Wir sind ein erfahrenes Team, dass sich verantwortungsbewußt und kompetent<br />
um Ihr Kind kümmert. Es erwartet Sie eine freundliche, offene Atmosphäre,<br />
die eine gute und fruchtbare Zusammenarbeit ermöglicht.<br />
Sie kennen unsere Einrichtung noch nicht? Dann können Sie am „Tag der<br />
offenen Tür“ einen Eindruck gewinnen und sich eingehend über unsere<br />
Pädagogik und Konzeption bei unserem Fachpersonal informieren.<br />
Sie können jederzeit einen Gesprächstermin mit uns vereinbaren und sich bei<br />
uns über den jeweiligen Entwicklungsstand Ihres Kindes erkundigen. Bei<br />
Entwicklungsrückständen und Erziehungsproblemen entwickeln wir<br />
gemeinsam mit Ihnen Lösungsmöglichkeiten oder individuell weitere<br />
Förderungsmaßnahmen. Wir arbeiten mit verschiedenen Einrichtungen<br />
zusammen (Frühförderung, Logopädie, Ergotherapie, Heilpädagogik, usw) und<br />
können Sie gegebenenfalls weiterempfehlen.<br />
An Elternabenden erhalten Sie einen Einblick in unser Jahresthema und<br />
aktuelle Aktionen. Im Elterncafe „Treff ●“ haben Sie die Möglichkeit sich mit<br />
anderen Eltern auszutauschen.
Sie möchten sich im Kindergarten engagieren – wir freuen uns über Ihre<br />
Mitarbeit im Elternbeirat. Vielleicht haben Sie einen interessanten Beruf oder<br />
gehören einer anderen Kultur an oder Sie sprechen eine andere Sprache, die Sie<br />
unseren Kindern näherbringen können.<br />
Im „Starli“, unserer Elternzeitung, können Sie Aktuelles oder Nachrichten von<br />
Eltern für Eltern lesen, sowie Termine und Informationen, die Sie auch an<br />
unser Magnettafel und Litfaßsäule am Eingang finden.
Unser Verständnis von Teamarbeit<br />
Lange saßen sie in Schweigen versunken.<br />
„Wie können wir so verschieden sein und uns<br />
doch so ähnlich fühlen ?“ sagte Flitter schließlich<br />
„Und wie können wir so verschieden fühlen und uns<br />
doch so ähnlich sein ?“ fragte Pip.<br />
„Ich glaube, das ist ein großes Geheimnis.“ zirpte Flap.<br />
(Janell Cannon)<br />
Verschiedenheit im Team leben wir als positives Miteinander durch viele<br />
Gespräche, ständigen Austausch, diverse Absprachen.<br />
Die wöchentliche Teamsitzung dient der Weitergabe von Informationen, dem<br />
Entwickeln des Jahresprogrammes und der Projekte, der Abstimmung von<br />
Entwicklungsbeobachtungen ebenso wie der Weiterbildung oder der<br />
Diskussion von pädagogischen Themen.<br />
Jährlich stattfindende Mitarbeitergespräche, gemeinsame Feiern und Ausflüge<br />
geben jedem die Möglichkeit seine Persönlichkeit und Fähigkeiten<br />
einzubringen.
Vernetzung und Öffentlichkeitsarbeit<br />
... einen Stein ins Rollen bringen ...<br />
Eine lebensweltnahe Bildung und Erziehung erreichen wir durch<br />
Gemeinwesenorientierung. Die Öffnung zum natürlichen, sozialen und<br />
kulturellen Umfeld im Rahmen des Jahresprogrammes und der<br />
gruppenübergreifenden Vorschulprojekte ermöglicht :<br />
* Naturerfahrung zu Sammeln,<br />
* Entdecken der Umgebung unseres Kindergartens,<br />
* Kennenlernen der Arbeitswelt und<br />
* der kulturellen und sozialen Einrichtungen.<br />
Einblicke in die Geschichte des Kindergartens erleben unsere Kinder anläßlich<br />
des 30 jährigen Jubiläums (2006) bei dem die<br />
„Vernetzung der sozialkulturellen Einrichtungen“<br />
im Mittelpunkt stand.
Liste der Βilderbuch-Klassiker alt / neu<br />
zusammengestellt von Frau Ulrike Schultheiß<br />
Bücherjolle Starnberg<br />
01. Ed Young 7 blinde Mäuse<br />
02. Fatio-Duvoisin Der glückliche Löwe<br />
03. Maurice Sendak Wo die wilden Kerle wohnen<br />
04. Leo Lionni Frederick<br />
05. John Burningham Borka<br />
06. Sven Nordqvist Petterson und Findus<br />
07. Liere Baeten Die neugierige kleine Hexe<br />
08. Lars Klinting Kasimir tischlert (oder malt, oder backt)<br />
09. Michael Rosen Komm, wir gehen auf Bärenjagd<br />
10. Helme Heine Freunde<br />
11. Eric Carle Die kleine Raupe Nimmersatt<br />
12. Janell Cannon Stellaluna<br />
13. Beer Kleiner Eisbär<br />
14. Berner Das Frühlings-Wimmelbuch<br />
15. Donaldson/Scheffler Der Grüffelo<br />
16. Ende/Fuchshuber Das Traumfresserchen<br />
17. Erlbruch Vom kleinen Maulwurf, der wissen wollte ...<br />
18. Janosch Oh wie schön ist Panama<br />
19. McBratney Weißt du eigentlich, wie lieb ich dich habe<br />
20. Michl/Michels Es klopft bei Wanja in der Nacht<br />
21. Murschetz Der Maulwurf Grabowski<br />
22. Olten Echte Kerle<br />
23. Solotareff Du groß, und ich klein<br />
24. Ungerer Die drei Räuber<br />
Josef Guggenmos<br />
Karl Friedrich Wächter<br />
Was denkt die Maus am Donnerstag?<br />
Wir können noch viel zusammen machen