Kernlehrplan Englisch - Standardsicherung NRW

3 Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufen 6,
8 und 10 3
Im Folgenden werden Kompetenzen benannt, die Schülerinnen und Schüler am
Ende der Jahrgangsstufen 6, 8 und 10 nachhaltig und nachweislich erworben haben
sollen. Sie legen die Art der fachlichen Anforderungen fest. Die Anforderungshöhe
und der Komplexitätsgrad der fachlichen Anforderungen sind sowohl im Unterricht
als auch in der Leistungsbewertung altersgemäß und mit Bezug auf die Anforderungen
der Schulformen zu konkretisieren. Kapitel 4 erläutert die Anforderungen durch
eine Übersicht über ausgewählte Aufgabentypen.
Die hier benannten Kompetenzen gliedern sich nach den Bereichen des Faches und
beschreiben dessen Kern. Sie legen die in der Grundschule erworbenen Kompetenzen
zugrunde und weisen eine Progression über die Jahrgangsstufen auf. Der
Unterricht ist nicht allein auf den Erwerb der im Folgenden aufgeführten Kernkompetenzen
beschränkt, sondern soll Schülerinnen und Schülern ermöglichen, auf vielfältige
Weise darüber hinausgehende Kompetenzen zu erwerben, weiterzuentwickeln
und zu nutzen. Die Entwicklung der kommunikativen, interkulturellen und
methodischen Kompetenzen in der Sekundarstufe I baut auf den gemeinsamen
Grundlagen des fremdsprachlichen Lehrens und Lernens von Grundschule und weiterführenden
Schulen auf:
Erwerb der Fremdsprache durch vielfältige kommunikative Aktivitäten in bedeutsamen
Verwendungssituationen
kognitive Dimension des Erkundens von Sprache
Nachdenken über und Bewusstmachen von Lernerfahrungen und methodischen
Kompetenzen.
Die Prinzipien der Unterrichtsgestaltung in der Grundschule bleiben für den Unterricht
der Sekundarstufe I bedeutsam:
Themen- und Situationsbezug
Authentizität
Orientierung an der Lernentwicklung des einzelnen Kindes
spielerisches, darstellendes, gestaltendes Lernen
entdeckender und experimentierender Umgang mit Sprache.
Der Englischunterricht in der Sekundarstufe I muss systematisch die bereits vorhandenen
fremdsprachlichen Kenntnisse, kommunikativen, interkulturellen sowie
methodischen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler nutzen. Für die am Ende
der Klasse 4 zu erwartenden fremdsprachlichen Kompetenzen – mit dem Schwerpunkt
im Bereich der mündlichen Kommunikation (Hörverstehen und Sprechen) –
gilt die Orientierung am Referenzniveau A1 des GeR. Für eine erfolgreiche Gestaltung
des Englischunterrichts in der Übergangsphase sind folgende Aspekte wesentlich:
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Für die Teilbereiche „Kommunikative Kompetenzen“ und „Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und
sprachliche Korrektheit“ wurden die Kompetenzerwartungen auf der Basis der Referenzniveaus des GeR
formuliert (vgl. Anhang).
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