Kernlehrplan Englisch - Standardsicherung NRW

des selbstgesteuerten und kooperativen Sprachenlernens als Grundlage für den
Erwerb von weiteren (Fremd-)Sprachen sowie für das lebenslange selbstständige
(Fremd-)Sprachenlernen.
Zur Sicherung vergleichbarer Qualitätsstandards enthält der vorliegende Kernlehrplan
ein Anforderungsprofil für das Ende der Sekundarstufe I (Kapitel 2)
eine Beschreibung der nachzuweisenden Kompetenzen jeweils für das Ende der
Jahrgangsstufen 5/6, 7/8 und 9/10; diese ist gegliedert nach den Bereichen „kommunikative
Kompetenzen“, „interkulturelle Kompetenzen“, „Verfügbarkeit von
sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit“ und „methodische Kompetenzen“
(Kapitel 3)
exemplarische Aufgabentypen (Kapitel 4)
Ausführungen zur Leistungsfeststellung (Kapitel 5).
Die Beschreibung der sprachlichen Kompetenzen orientiert sich am GeR (soweit in
diesem verfügbar), der ein international anerkanntes, transparentes und kohärentes
Bezugssystem in Form von verlässlichen Referenzniveaus definiert. Diese Referenzniveaus
werden im vorliegenden Kernlehrplan schulformspezifisch ausdifferenziert
und konkretisiert. 2
Die im vorliegenden Lehrplan formulierten Standards sollen in einem Englischunterricht
erreicht werden, der dazu beiträgt, individuelle Mehrsprachigkeitsprofile
auszubilden. Der Englischunterricht in der Sekundarstufe I knüpft hierbei an die
Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse sowie Einstellungen und Haltungen der
Schülerinnen und Schüler an, die diese im Umgang mit Sprachen insgesamt und mit
Englisch als Fremdsprache im Besonderen in der Grundschule erworben haben.
Dieser Zielsetzung liegt die im Folgenden skizzierte inhaltlich-methodische Gestaltung
zugrunde: Zum einen sollen aktuelle methodische Unterrichtsprinzipien
zum Einsatz kommen. Zu diesen zählen insbesondere die Prinzipien der Schülerorientierung,
der Kommunikationsorientierung sowie der Inhaltsorientierung,
und zwar unter Berücksichtigung der Kriterien der Interkulturalität und der Authentizität.
Gleichermaßen werden Verfahren zur Förderung des selbstreflexiven
und selbstständigen Lernens berücksichtigt, mit dem Ziel, die Individualisierung
von Fremdsprachenlernprozessen zu unterstützen. Sozial- und Arbeitsformen
werden adressaten- und altersangemessen umgesetzt. Das Prinzip der Einsprachigkeit
wird als funktional einsprachige Unterrichtsgestaltung realisiert. Der lebensweltlichen
Mehrsprachigkeit, die in den Klassenverbänden vorhanden ist,
wird Rechnung getragen.
Zum anderen soll der Unterricht unter thematisch-inhaltlichen Gesichtspunkten
über die Jahrgangsstufen 5 bis 10 hinweg sozio-kulturelles Orientierungswissen in
den Bereichen „persönliche Lebensgestaltung“, „Ausbildung/Schule“, „Teilhabe am
gesellschaftlichen Leben“ und „Berufsorientierung“ ausbilden (vgl. im Detail die thematisch-inhaltlichen
Schwerpunkte, Kapitel 3).
2
Die Referenzniveaus des GeR sind im Anhang in Auswahl abgedruckt.
12