Biologie Klasse 5.

© Beatrix Peschke, RAA Duisburg (Mai 2011)
Biologie Klasse 5
Exemplarische Übungen zum Textverständnis
Diese Übungsmaterialien zu Texten und Themen des Biologieunterrichts zeigen exemplarische
Möglichkeiten auf, wie bei der Arbeit mit Schulbuchtexten im Fachunterricht sprachliches
Lernen integriert werden kann. Die Materialien wurden an der RAA Duisburg entwickelt. Sie
dienen der Förderung verschiedener sprachlicher Kompetenzen beim Schreiben und Lesen von
Texten, die grundsätzlich sowohl fachlicher wie sprachlicher Lerngegenstand sind. Das
sprachliche Lernen bezieht sich dabei nicht nur auf Fachbegriffe, sondern umfasst auch die
Rezeption und die Produktion spezifischer fachsprachlicher Strukturen.
Im Bereich des Schreibens basieren die Übungen auf den in den Naturwissenschaften häufigen
Operatoren erklären, beschreiben und vergleichen.
Im Bereich des Lesens finden sich Übungen zu Lesestrategien, mit deren Hilfe sich Schülerinnen
und Schüler Fachbuchtexte erschließen können, z. B. selektives, gezieltes oder kursorisches
Lesen, Fragen an den Text stellen etc.
Der dazugehörige Schulbuchtext findet sich jeweils im Anschluss an die Übungen.
1

1. Vermehrung bei Blütenpflanzen
1. Der Aufbau der Blüte
Du kannst den Aufbau der Kirschblüte mit 2 Verben beschreiben:
sich befinden > In der Kirschblüte befinden sich …
bestehen aus > Die Kirschblüte besteht aus …
Beschreibe die Zeichnung von der Kirschblüte:
die Kirschblüte – bestehen aus + Dativ
dem Bl __ __ __ __ b __ __ __n,
den K __ __ ch __ __ __ __ __ __ __ n,
den Blü __ __ __ blä __ __ __ __ __,
den St __ __ __ __ __ ä __ __ __ __ __
und dem St __ __ __ __ __.
Unten in dem Blütenboden sich befinden + Nominativ der …, die …
Bilde ähnliche Sätze und achte auf den Dativ: Der Stempel besteht aus …
In den Staubbeuteln befinden sich …
Die Staubbeutel bestehen aus …
2

*
2. Was passiert bei der Bestäubung und Befruchtung?
Bilde Sätze. Du kannst den Text auf S. 144 zu Hilfe nehmen.
suchen – den Nektar – in der Blüte – die Biene
der Pollen aus den Staubbeuteln – hängen bleiben – am Pelz der Biene
berühren – die Narbe – klebrig – hängen bleiben – einige Pollenkörner
die männlichen Keimzellen – die Pollenkörner – enthalten
aus den Pollenkörnern – die Pollenschläuche – sich bilden
in den Fruchtknoten – die Pollenschläuche – wachsen – bis
der Zellkern – sich verschmelzen – aus dem Pollenschlauch – aus der Eizelle
mit dem Zellkern
3. Befruchtung
Ersetze die unterstrichenen Wörter durch das Nomen:
Der Pollen, in dem (= in dem Pollen) die männlichen Keimzellen der Pflanze enthalten
sind, bildet Pollenschläuche.
Diese (= _____________________________________) wachsen durch die Narbe und
den Griffel hindurch bis ins Innere des Fruchtknotens.
Dort (= _______________________________________) befindet sich die Samenanlage
mit einer oder mehreren Eizellen. Der erste Pollenschlauch, der die Samenanlage erreicht,
öffnet sich. Aus ihm (= __________________________________) wird ein Zellkern frei,
der mit dem Zellkern der Eizelle verschmilzt. Dieser Vorgang heißt Befruchtung. Nur wenn in
der Blüte eine Befruchtung erfolgt ist, kann sich daraus (= ___________________________
____________________) eine Kirsche entwickeln. Aus dem Kirschkern kann später eine
neue Pflanze entstehen.
3

*
* In: Bergau, Manfred et al. (Hg.) (2003): Prisma Biologie 5/6 Nordrhein-Westfalen. Stuttgart: Klett, S.144.
4

1. Zentrale Satzglieder erkennen – Wer? Was geschieht?
Unterstreiche diese Verben im Text:
Schreibe neben das Verb das zugehörige Nomen.
die Blüte
sich entwickeln
sich verfärben
abfallen
vertrocknen
heranwachsen
herabfallen
entstehen
entstehen
2. Schlüsselbegriffe: sich entwickeln (zu) , entstehen aus
Ergänze:
der Samen, ein neuer Kirschbaum, der Kern, die Frucht, eine kleine grüne
Kirsche, die Kirsche, der Samen
Aus der weißen Blüte entsteht / entwickelt sich
Aus dem Fruchtknoten entsteht / entwickelt sich
Aus der Samenanlage entsteht
Aus der Blühpflanze
3. Beschreibe die Entwicklung mit Hilfe der Bilder im Buch und dieser Wörter
oder Sätze.
Benutze diese Satzanfänge: Zuerst …, Dann …, Am Schluss …
Wie sich aus der weißen Blüte die Frucht entwickelt:
Die Kronblätter – verfärben sich.
Zuerst – verfärben sich – die Kronblätter.
5

Zusammengesetzte Nomen – Komposita:
Was gehört zusammen? Suche die Wörter im Text:
das Bestimmungswort
die Frucht
der Kelch
die Kirsche
der Staub
der Samen
die Krone
der Stein
die Blüte
die Frucht
das Grundwort
die Blüte
das Blatt
der Boden
der Knoten
das Gehäuse
das Fleisch
die Pflanze
die Anlage
der Stein
die Frucht
der Staub + das Blatt
= das Staubblatt
_________________________ + ___________________________
= _____________________________________________________
_________________________ + ___________________________
= _____________________________________________________
_________________________ + ___________________________
= _____________________________________________________
_________________________ + ___________________________
= _____________________________________________________
_________________________ + ___________________________
= _____________________________________________________
_________________________ + ___________________________
= _____________________________________________________
_________________________ + ___________________________
= _____________________________________________________
_________________________ + ___________________________
= _____________________________________________________
6

*
* In: Haas, Gerda; Jung, Walter; Klünder, Ingeborg (2000): Stark in Biologie / Physik / Chemie 1.
Schülerband. Lernstufe 5 und 6. Hannover: Schroedel, S. 74.
7

1. Wenn-Sätze
Wenn eine Biene von Blüte zu Blüte fliegt, ist sie auf der Suche nach Nektar.
Ergänze den Wenn-Satz:
Wenn _______________________________________________, saugt sie mit ihrem
Rüssel den Nektar aus der Blüte.
Wenn _______________________________________________, kommt sie mit den
Staubblättern in Kontakt.
Wenn _______________________________________________, trägt sie den
Pollenstaub aus einer Blüte zu einer anderen.
Wenn _______________________________________________, bleibt an ihrem Pelz
Pollenstaub hängen.
2. Wer ist hier gemeint?
Sie (= die Bienen ) saugen ihn (= den Nektar) mit ihrem Rüssel (= der Rüssel der
Biene) vom Blütenboden ab.
Ersetze die Lücken wie im Beispiel:
In ihrem (
Besucht sie (
deren (
) Haarpelz bleibt Pollenstaub haften.
) nun eine andere Blüte, gelangen Pollenkörner auf
) Narbe.
3. Erkläre diese Wörter in 1 bis 2 Beispielsätzen:
die Staubblätter – bestäubt – die Bestäubung – der Pollenstaub
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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4. Fragen zum Text, S. 77
Beispiele:
Welche Pflanzen werden nicht von Insekten bestäubt?
Was bildet sich in den männlichen Blüten?
Was passiert an warmen Tagen?
Wie entwickeln sich Haselnüsse?
Notiere dir 3 Fragen zum Text.
Was ?
Welche ?
Wann ?
Wie ?
Stelle die Fragen deinem Nachbarn.
5. Fasse in einem Satz zusammen:
Pollenkörner – männliche Blüten – weibliche Blüten – Wind – tragen – manche
Pflanzen
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9

*
* In: Haas, Gerda; Jung, Walter; Klünder, Ingeborg (2000): Stark in Biologie / Physik / Chemie 1.
Schülerband. Lernstufe 5 und 6. Hannover: Schroedel, S. 76/77.
10

1. Wortschatz
Was bedeuten diese Wörter?
Suche das Wort im Text. Lies das Wort oder den Satz davor oder danach und
schreibe die Erklärung auf.
(auf)quellen / quillt, gequollen?
_______________________________________________________________
Keimblätter?
_______________________________________________________________
Was ist in den Keimblättern?
_______________________________________________
2. Was passiert? Bilde kurze Sätze. (Du kannst im Text nachsehen.)
Denke daran: Die Verbform verändert sich!
Der Samen
Die Pflanze
Die Keimblätter
speichern
bilden
enthalten
sich ernähren von
verbrauchen
aufnehmen
aufquellen
herauswachsen
Keimblätter
Nährstoffe
Wasser
Wurzeln
Der Samen speichert Nährstoffe.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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3. Schreibe einen eigenen Text mit diesen Wörtern.
aufnehmen – der Samen – das Wasser
zunehmen – der Samen – an Gewicht
bestehen aus – 2 Keimblättern – der Samen
gespeichert in – die Nährstoffe – den Keimblättern
angelegt in – dem Samen – die Pflanze – schon
herauswachsen aus – die Keimblätter – der Erde
bilden – Wurzeln – die Pflanze
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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*
* In: Haas, Gerda; Jung, Walter; Klünder, Ingeborg (2000): Stark in Biologie / Physik / Chemie 1.
Schülerband. Lernstufe 5 und 6. Hannover: Schroedel, S. 78.
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2. Die Katze – ein Schleichjäger
Der Planungsrahmen Die Katze – ein Schleichjäger
Thema Aktivitäten Sprachfunktionen Sprachstrukturen Vokabular
„Die Katze ist ein
Schleichjäger“
(aus: Netzwerk
Naturwissenschaften 1 )
das Verhalten beim
Beutefang
die Sinnesorgane
den Aufbau der
Katzenpfote und das
Gebiss
im Vergleich zu
Mensch und Hund
1. Vorwissen aktivieren
Beobachtungen von Katzen
oder
Vorgabe von Begriffen
(Raubtier, Schleichjäger,
Nachtjäger – was bedeuten diese
Wörter?)
oder
Bilder im Buch (die Katze auf
Beutefang) u. Text überfliegen – was
wisst ihr schon?
2. Arbeit mit dem Text:
Verben und Adjektive
heraussuchen
Sätze bilden, mit dem Text
vergleichen
Abläufe mit Hilfe von
Stichwörtern/ Satzanfängen
beschreiben
3. Ergebnissicherung
Aufgaben im Buch lösen
das Verhalten der Katze mit
Hilfe der Begriffe beschreiben
Beschreibung
des Verhaltens und der
Bewegungen
mündlich:
beschreiben
Fragen zum Text stellen
und beantworten
schriftlich:
Vorgangsbeschreibung
beschreiben
erklären
vergleichen
Wie bewegt sich die Katze?
Was tut die Katze?
Verben – trennbare Verben
Adjektive – Gegenteile
Wie sehen die Zähne aus?
Wo liegen die Zähne? (vorne,
hinten, oben, unten)
Adjektivdeklination
(spitze Fangzähne,
mit den gezackten
Backenzähnen …)
Wenn-dann-Sätze
Verbstellung im Haupt- und
Nebensatz bei trennbaren
Verben
(wenn die Katze jagt, fährt sie
ihre Krallen aus)
lauern
sich ducken, geduckt
sich verengen
gelangen
…
innehalten
aufkommen
ausfahren
anpeilen
ausweichen
…
flach – hoch
gestreckt – gekrümmt
nach oben – nach unten
Eckzahn, Reißzahn,
Fangzahn
groß, klein, spitz, gezackt,
riesig
Katzenpfote und -gebiss
eine Tabelle anlegen:
Hund – Katze – Mensch
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Wie die Katze jagt
1. Wortschatz
Schreibe hier aus dem Text Verben und Adjektive auf
Wie die Katze jagt:
Verben
Was macht sie?
Adjektive
Wie verhält sie sich?
Wie ist ihr Körper?
Bevor sie die Beute jagt …
Wenn sie die Beute fängt …
Nachdem sie die Beute
gefangen hat …
Die Sinnesorgane
Nomen Verben Adjektive
die Augen:
die Ohren:
der Tastsinn:
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Bilde aus diesen Wörtern wenn-Sätze.
Unterstreiche die Teile des Verbs.
Beispiel:
Wie die Katze jagt
Die Katze – auf Beutefang – gehen – sich anschleichen – sie – an die Beute – lautlos.
Wenn die Katze auf Beutefang geht, schleicht sie sich lautlos an die Beute an.
sich lautlos anschleichen – sie – einziehen – ihre Krallen
Wenn_________________________________________________________________
________________________________________________
sie – eine Maus – beobachten – sich ducken – auf den Boden – und lauern
Wenn_________________________________________________________________
________________________________________________
sich auf die Beute stürzen – ihre Hinterbeine lang ausstrecken – und – ihre Krallen
ausfahren
Wenn_________________________________________________________________
________________________________________________
die Katze – die Beute packen – festhalten – die Maus – mit den Vorderpfoten – sie
Wenn_________________________________________________________________
________________________________________________
keinen Hunger haben – sie – die Maus – wieder freilassen – und – wieder einfangen –
dann
Wenn_________________________________________________________________
________________________________________________
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2. Die Sinnesorgane der Katze:
bei Tageslicht
in der Dämmerung
bei schwachem Licht
bei völliger Dunkelheit
Nomen Adjektive Verben
die Pupillen
mit den Tasthaaren
mit den Ohren
die Ohrmuscheln
die Geräusche
die Hindernisse
das Licht
schmal
verengt
kreisförmig
weit
eng
viel
wenig
sich öffnen
sich verengen
sich orientieren
wahrnehmen
aufstellen
hören
ausweichen
berühren
bewegen
sehen
gelangen
Ergänze die Sätze mit diesen Wörtern:
Bei Tageslicht gelangt viel Licht in die Pupillen, deshalb sind sie
__________________________________________________________.
In der Dämmerung gelangt wenig _____________________________
deshalb öffnen sich ____________________________________
Bei Dunkelheit stellt die Katze die Ohrmuscheln _________________
damit sie _________________________________________________
Mit den Tasthaaren ________________________________________
________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________ Geräusche hören.
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Was bedeutet das Gleiche?
1. lauern
2. sich ducken, duckte, geduckt
3. innehalten
4. aufkommen
5. ausfahren
6. sich verengen, verengt
7. gelangen
8. anpeilen
9. ausweichen
a) eng werden
b) eine Stelle suchen
c) herauskommen
d) stehen bleiben, aufhören
e) nach einem Sprung landen
f) versteckt beobachten
g) um ein Hindernis herumlaufen
h) hineinkommen, hinkommen
i) sich tief an den Boden drücken
Schreibe die Nummer zum passenden Buchstaben:
1=f
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Was tut die Katze, wenn sie auf Beutefang geht?
Wie bewegt sich die Katze?
Die Katze – ein Schleichjäger
Bereits vor mehr als 1000 Jahren wurde die Katze zum Haustier. Dennoch ist
sie immer ein Raubtier geblieben. Gespannt beobachtet auch eine gut
gefütterte Katze die Vögel im Garten. Auch Mäusen, Kaninchen, Fröschen und
Eidechsen stellt sie nach. Erblickt die Katze im Gras eine Maus, schleicht sie
sich lautlos mit tief geducktem Körper an. Ist sie nahe genug herangekommen,
kauert sie sich zusammen. Mit vorgestrecktem Kopf wartet sie auf einen
günstigen Augenblick für den Sprung. In dieser. Lauerstellung zuckt nur die
Schwanzspitze unruhig hin und her. Schließlich springt sie ab und stürzt sich
mit den scharfen, ausgefahrenen Krallen auf die Beute. Mit einem Biss in den
Nacken wird die Maus getötet. Wie der Hund, so besitzt die Katze ein typisches
Raubtiergebiss. Wegen ihrer Jagdtechnik und der lautlosen Fortbewegung bei
eingezogenen Krallen bezeichnet man die Katze auch als Schleichjäger.
(Vorentlastung nur durch Veränderung der Textgröße und Zeilentrennung.)
Schwerpunkt Textarbeit:
1. Suche diese Verben im Text und markiere sie blau:
nachstellen (jagen)
sich anschleichen
herankommen
sich zusammenkauern
warten
den Kopf vorstrecken
hin- und herzucken
abspringen
sich stürzen auf
töten
2. Suche diese Adjektive im Text und markiere sie grün:
lautlos
ausgefahren (Krallen)
geduckt
vorgestreckt
unruhig
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Schwerpunkt Wortschatz
3. Sieh dir nun die Zeichnungen A, B und C an.
Beschreibe, was die Katze tut, und benutze einige von den Wörtern aus
dem Text.
A B C
A
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
B
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
C
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Differenzierungsübungen:
4. a)
Die Teile dieser Wenn-Sätze passen nicht zusammen und stehen nicht in
der richtigen Reihenfolge.
Ordne die Sätze: Der Text im Buch hilft dir.
Wenn sie auf der Lauer liegt,
Wenn sie auf den Sprung wartet,
Wenn die Katze auf Beutefang geht,
Wenn die Katze sich mit ihren scharfen
Krallen auf die Maus gestürzt hat,
Wenn sie ihre Beute beobachtet,
Wenn sie nahe genug herangekommen
ist,
schleicht sie sich mit geducktem Körper an.
zuckt ihr Schwanz unruhig hin und her.
kauert sie sich zusammen.
schleicht sie lautlos durch den Garten.
tötet sie sie mit einem Biss in den Nacken.
duckt sie sich mit vorgestrecktem Kopf.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
22

)
Ergänze den 2. Teil der Wenn-Sätze
und bringe sie in die richtige Reihenfolge: Sieh im Text nach.
Wenn sie auf der Lauer liegt,
Wenn sie auf den Sprung wartet,
Wenn die Katze auf Beutefang geht,
Wenn die Katze sich mit ihren scharfen Krallen auf die Maus gestürzt hat,
Wenn sie ihre Beute beobachtet,
Wenn sie nahe genug herangekommen ist,
Lösung:
Wenn die Katze auf Beutefang geht, schleicht sie lautlos durch den Garten.
Wenn sie ihre Beute beobachtet, schleicht sie sich mit geducktem Körper an.
Wenn sie nahe genug herangekommen ist, kauert sie sich zusammen.
Wenn sie auf der Lauer liegt, zuckt ihr Schwanz unruhig hin und her.
Wenn sie auf den Sprung wartet, duckt sie sich mit vorgestrecktem Kopf.
Wenn die Katze sich mit ihren scharfen Krallen auf die Maus gestürzt hat, tötet sie sie mit einem Biss in den Nacken.
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Schwerpunkt schriftlich – Satzbau:
Verben mit 3./4. Fall, trennbare Verben
5. Schreibe einen kurzen Text – bilde Sätze mit den Wörtern aus der Tabelle:
Die Katze stellt einem Kaninchen nach.
Ihr Schwanz zuckt …
benutze die 3. Person
manche Verben bestehen aus 2 Teilen!
(schleicht sich an – der 1. Teil wandert nach hinten)
manchmal gehört zum Verb ein Nomen im Akkusativ oder Dativ(einen Vogel fangen)
wer? was tut sie? wie? wem? wen? was?
Die Katze
Sie
Ihr Schwanz
nachstellen (+Dat.)
beobachten (+Akk.)
sich anschleichen
lauern auf (+Akk.)
herankommen an(+Akk.)
sich zusammenkauern
warten
vorstrecken
hin- und herzucken
abspringen
sich stürzen auf (+Akk.)
töten (+Akk.)
lautlos
mit ausgefahrenen Krallen
mit eingezogenem Schwanz
mit geducktem Körper
mit vorgestrecktem Kopf
unruhig
die Beute
eine Maus
Vögel
Kaninchen und
Frösche
der Kopf
Benutze verschiedene Satzanfänge (zuerst, am Anfang, dann, danach, am Ende, zum Schluss,
plötzlich, …)
Schwerpunkt: Sicherung, Lesestrategie
„Fragen an den Text stellen“
6. Vertiefe dein Wissen – stelle Fragen zum Text:
Beantwortet gegenseitig eure Fragen zur Katze.
Wann …?
Wie …?
Was bedeutet das Wort …?
Was macht die Katze wenn …?
Warum …?
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*
* In: Schulz, Siegfried u.a. (Hg) (2004): Erlebnis Naturwissenschaft 1. Braunschweig: Schroedel, S. 58/59.
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3. Das Fleischfresser-Gebiss des Hundes
Thema Aktivitäten Sprachfunktionen Sprachstrukturen Vokabular
Das Hundegebiss
„Fangen – zerreißen
– schlucken“
4. Vorwissen aktivieren
(z. B. durch Präsentation
eines Hundegebisses)
betrachten, untersuchen,
beschreiben
5. Arbeit mit dem Text:
Markieren
eine Abbildung beschriften
Informationen in eine
Tabelle eintragen
Beschreibung der Teile
des Hundegebisses,
Verwendung des Begriffs
„Fleischfressergebiss“
Aussehen
und Funktion der Zähne
Wie sehen die Zähne
aus? (Adjektive: groß,
klein, spitz, gezackt,
riesig)
Wo liegen die Zähne?
(vorne, hinten, oben,
unten)
Adjektive und Verben
das Fleischfressergebiss,
der Eckzahn, -zähne
der Reißzahn
gezackt
dolchartig
abschaben = abkratzen
zermalmen = zerkleinern
zersetzen = auflösen
6. Ergebnissicherung
einen Text mit Hilfe der
Tabelle schreiben
das Hundegebiss mit Hilfe
der Begriffe mündlich
beschreiben
Vergleich zwischen
menschlichem Gebiss und
Hundegebiss
einfache Aussagesätze
beschreiben
vergleichen
Der Planungsrahmen Biologie 5/6, Das Hundegebiss: „Fangen – zerreißen – schlucken“
z. B.
mit den spitzen
Eckzähnen tötet er die
Beute
mit den scharfen
Reißzähnen zerbricht er
die Knochen
Adjektive steigern
größer … als
genauso … wie
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Fangen – zerreißen – schlucken
Hunde sind Fleischfresser. Sofort fallen dir am Fleischfressergebiss des
Hundes die riesigen Eckzähne, die Fangzähne, auf.
Mit ihren dolchartigen Spitzen wird die Beute festgehalten und mit einem
schnellen, kräftigen Biss getötet.
Die größten Zähne unter den gezackten Backenzähnen sind die
Reißzähne, die mit ihren messerscharfen Kanten wie eine Schere
arbeiten. Damit zerteilen Hunde Fleisch und zerbrechen sogar Knochen.
Ohne viel zu kauen werden abgerissene Fleisch- und Knochenstücke
verschluckt und von Verdauungssäften im Magen und Dünndarm
zersetzt.
Mit den Schneidezähnen können sie feine Fleischreste von den Knochen
abschaben. Die hinteren Backenzähne dienen dazu, Knochen zu
zermalmen und auch Pflanzen zu zerquetschen.
dolchartig:
spitz wie ein
Dolch
1. Markiere im Text:
rot: alle Zähne, die genannt werden
grün: alle Adjektive – wie sind die Zähne?
blau: alle Verben – was tut der Hund mit den Zähnen?
2. Trage in die Tabelle ein:
Art der Zähne: Eigenschaft: (Adjektiv) Tätigkeit: (Verb)
die Eckzähne (Fangzähne) riesig, dolchartig
festhalten, töten
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3. Beschrifte das Hundegebiss mit den Namen der Zähne
4. Setze das richtige Wort in die Lücke: Du musst die richtige Form benutzen!
Verb = 3. Person (tötet er die Beute)
Adjektiv- Endung (spitz = mit den spitzen
Zähnen)
manche Verben bestehen aus 2 Teilen (festhalten,
er hält die Beute fest)
Das Gebiss des Hundes nennt man __________________________.
Mit den spitzen Eckzähnen ________________ er die Beute _______ und
______________ sie.
Mit den __________________ Reißzähnen (den größten Backenzähnen) kann er
Knochen und Fleisch __________________.
Mit den _______________ und ___________________vorderen Backenzähnen kann
der Hund Knochen _______________.
Mit den hinteren Backenzähnen ______________________ er die Knochen.
Mit den Schneidezähnen ____________________ er das Fleisch vom Knochen _____.
Ohne zu kauen ___________________ er die Fleischstücke und _________________
sie in seinem Magen und Darm.
gezackt – verschlucken – scharf – verdauen – zerteilen – Fleischfressergebiss – spitz –
festhalten – zerkleinern – messerscharf – zermalmen – abschaben – zerkleinern
5. Beschreibe nun das Hundegebiss mit Hilfe der Wörter mündlich.
29

*
* In: Bergau, Manfred et al. (Hg.) (2005): Prisma Biologie 5/6 Nordrhein-Westfalen. Stuttgart: Klett, S. 115.
115.
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