Learning Routes - beim SPZ Linz-Land

Einleitung
Lesen – ein Wunsch den Kinder oft als Antwort auf die Frage äußern „Was möchtest du
in der Schule lernen?“. Für einige Schüler/innen gestaltet sich der Weg zu diesem Ziel
allerdings steinig. Lang anhaltende Schwierigkeiten im Leseerwerb haben gravierende
Folgen für Schulkarriere und Lebenslauf (vgl. DEHN 2006 4 , S. 8).
Daher ist es unsere Verpflichtung als Lehrer/innen, den Unterricht so zu gestalten, dass
alle Kinder den Leseerwerb ohne Schwierigkeiten meistern können. Kindern, die in der
Leseentwicklung noch Defizite aufweisen, gilt es geeignete Hilfestellung zu bieten. Um
aber als Lehrkraft effektiv handeln zu können, reicht es nicht aus, vorgefertigte
Fördermaterialien unreflektiert einzusetzen (vgl. MAYER 2010, S. 7). Vielmehr ist es
notwendig, ein Verständnis für den kognitiven Prozess des Lesenlernens zu entwickeln,
diesen Lernprozess gezielt zu beobachten und zu dokumentieren und passgenaue,
individuelle (sonder-)pädagogische Angebote zu setzen. Dabei möchte vorliegende
Arbeit helfen.
In meiner Tätigkeit als Förderlehrerin im Sonderpädagogischen Zentrum Linz-Land wird
der theoretische Hintergrund dieser Projektarbeit immer wieder bestätigt. So zeigt sich
zum Beispiel, dass es nicht möglich ist, Entwicklungsstufen des Lesenlernens zu
„überspringen“. Dieser Tatsache Rechnung tragend, muss auch bei Schüler/innen
höherer Schulstufen, die die Lesefertigkeit noch nicht in ausreichendem Maße ausbilden
konnten, die Ursache dafür auf „niedrigeren“ Entwicklungsstufen des Lesens gesucht
und behoben werden.
Um die Anzahl der Schüler/innen mit Leseschwierigkeiten möglichst gering zu halten,
wird im Bezirk Linz-Land seit 2005 das Projekt „Kriteriengeleitete Individualisierung im
Erstleseunterricht“ (KIL) nach PITZER & KÜHR umgesetzt. Angelehnt an den Wiener
Früherkennungstest (KLICPERA u.a. 2005) wird in allen ersten Schulstufen eine
Leselernstandsüberprüfung, abhängig von der verwendeten Fibel, durchgeführt. Aus
den Ergebnissen werden die Lesestrategien der einzelnen Kinder ersichtlich. Aufbauend
darauf können gezielte entwicklungsorientierte Lernangebote im Unterricht gesetzt
werden.
Vorliegende Arbeit beschreibt kurz den theoretischen Hintergrund, auf dem das Projekt
„KIL“ beruht und fasst diesen in einem Modell, der „Learning-Route für den
Leseerwerb“, zusammen. Die „Learning-Route“ mit dazugehöriger Entwicklungstabelle
stellt ein Instrumentarium für eine entwicklungsorientierte Förderdiagnostik dar und soll
eine Brücke zwischen Theorie und Praxis schlagen.
Mag. Ingrid Schwarz SPZ Linz-Land 3