Learning Routes - beim SPZ Linz-Land

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dient der Unterstützung des Lautwahrnehmungsprozesses und der Anbahnung der Lautdifferenzierung Förderung der phonologischen Bewusstheit im weiteren Sinn (sh. S.15-17) Wenn das Kind nur lautierend liest und/oder das Zusammenlauten noch nicht möglich ist Wenn das Kind beharrlich versucht, das Wort durch Buchstabieren zu erlesen, hat es die Strategie des Zusammenlautens noch nicht erfasst. Verlegt es sich auf die Strategie des Ratens, versucht es wahrscheinlich, den mühsamen Prozess des Zusammenlautens zu umgehen (vgl. KLICPERA u.a. 2008, S. 10). Wie kann dem Kind geholfen, werden, die Hürde zu überwinden (vgl. ebd.; KÜHR 2011)? Intensives Benennen der Lautnamen der erlernten Buchstaben (sh. S. 23) Tägliches Zusammenlauten mit 2 Buchstaben Achtung: erst wenn 2 Buchstaben mühelos zusammengelautet werden können, Anzahl auf 3 Buchstaben und in der Folge auf 4 erhöhen! Einige Übungsbeispiele: - Kind liegt auf dem Bauch auf einem Rollbrett. Es fährt mit dem Brett über 2 Mossgummibuchstaben und spricht dazu die Lautnamen gedehnt aus (z.B. M – A). - Mit 2 Buchstabenwürfel - Mit dem Silbenklappbuch Einsatz von Handzeichen: Handzeichen können vor allem jene Kinder eine große Unterstützung bieten, die das Zusammenlauten nur schwer bewältigen können. Dabei sollten aus der Literatur Handzeichen gewählt werden, die sich möglichst nahe an der Artikulationsstelle befinden und nicht den entsprechenden Buchstaben nachbilden (zum Beispiel: DUMMER- SMOCH 2000, zit. n. KLICPERA 2008). Förderung der phonologischen Bewusstheit im weiteren und engeren Sinn (sh. S. 15-17) Mag. Ingrid Schwarz SPZ Linz-Land 24
Wenn das Zusammenlauten schon möglich ist aber noch mühsam oder viele Fehler passieren Intensives Benennen der Lautnamen der erlernten Buchstaben (Verwendung von Mundbildern, Lautgesten, Moosgummibuchstaben, Buchstabenkarten,…) Zusammenlauten mit 2 Buchstaben (auf dem Rollbrett mit Moosgummibuchstaben, Klappbuch mit 2 Buchstaben, 2 Buchstabenwürfel) Förderung der phonologischen Bewusstheit: Reimen, silbensegmentiertes Sprechen, Anlautdifferenzierung Mag. Ingrid Schwarz SPZ Linz-Land 25
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Seite 23: 6.2. Förderung der alphabetischen
Seite 27 und 28: 6.4. Förderung der direkten Worter
Seite 29 und 30: LITERATUR BARTH, K./GOMM, B. (2008
Seite 31 und 32: REBER, K. (2009): Prävention von L
Seite 33: WORTPYRAMIDE Mit den folgenden 100

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