Learning Routes - beim SPZ Linz-Land

dient der Unterstützung des Lautwahrnehmungsprozesses und der
Anbahnung der Lautdifferenzierung
Förderung der phonologischen Bewusstheit im weiteren Sinn (sh. S.15-17)
Wenn das Kind nur lautierend liest
und/oder das Zusammenlauten noch
nicht möglich ist
Wenn das Kind beharrlich versucht, das Wort durch Buchstabieren zu erlesen, hat es die
Strategie des Zusammenlautens noch nicht erfasst. Verlegt es sich auf die Strategie des
Ratens, versucht es wahrscheinlich, den mühsamen Prozess des Zusammenlautens zu
umgehen (vgl. KLICPERA u.a. 2008, S. 10).
Wie kann dem Kind geholfen, werden, die Hürde zu überwinden (vgl. ebd.; KÜHR 2011)?
Intensives Benennen der Lautnamen der erlernten Buchstaben (sh. S. 23)
Tägliches Zusammenlauten mit 2 Buchstaben
Achtung: erst wenn 2 Buchstaben mühelos zusammengelautet
werden können, Anzahl auf 3 Buchstaben und in der Folge auf 4 erhöhen!
Einige Übungsbeispiele:
- Kind liegt auf dem Bauch auf einem Rollbrett. Es fährt mit dem Brett über 2
Mossgummibuchstaben und spricht dazu die Lautnamen gedehnt aus
(z.B. M – A).
- Mit 2 Buchstabenwürfel
- Mit dem Silbenklappbuch
Einsatz von Handzeichen:
Handzeichen können vor allem jene Kinder eine große Unterstützung bieten, die das
Zusammenlauten nur schwer bewältigen können. Dabei sollten aus der Literatur
Handzeichen gewählt werden, die sich möglichst nahe an der Artikulationsstelle
befinden und nicht den entsprechenden Buchstaben nachbilden (zum Beispiel: DUMMER-
SMOCH 2000, zit. n. KLICPERA 2008).
Förderung der phonologischen Bewusstheit im weiteren und engeren Sinn
(sh. S. 15-17)
Mag. Ingrid Schwarz SPZ Linz-Land 24