Learning Routes - beim SPZ Linz-Land

Auch hier gilt, dass nicht unbedingt ein vorgefertigtes Diagnosematerial verwendet
werden muss. Der/Die Lehrer/in kann die einzelnen Aufgaben auch selbst
zusammenstellen und die Ergebnisse der einzelnen Kinder in einer Tabelle übersichtlich
zusammenfassen. Folgende Aufgaben sollen bei der Überprüfung berücksichtigt werden
(KÜHR 2007/2008, S. 20):
Phonologische Bewusstheit im weiteren Sinn:
Erkennen von Reimen: Was reimt sich: Maus – Hund – Haus?
Silben klatschen: Ha-se, Ro-se
Welches Wort ist länger? Ha-se, Re-gen-bo-gen
Achtung:
Unterschied zwischen orthographischer Silbentrennung und Sprechsilben
beachten! *
Phonologische Bewusstheit im engeren Sinn:
Laut-Wort-Zuordnung: Sprichst du ein /m/ in /maus/?
Wort-Wort-Zuordnung: Beginnen /maus/ und /mund/ gleich?
Anfangslaut erkennen: Was sprichst du am Anfang bei /maus/?
Lautsegmentierung: Welche Laute sprichst du bei /maus/?
Lautanzahl bestimmen: Wie viele Laute sprichst du bei /maus/?
Laute verbinden: Welches Wort meine ich: /m/-/au/-/s/.
Laute weglassen: Welches Wort ergibt sich, wenn du das /m/ in /maus/
nicht sprichst?
3.2. Diagnose und Förderung aus einer Hand
Viele Materialien vereinen Diagnose und Förderung, sodass ausgehend von den
Ergebnissen der Überprüfung gezielt Übungen angeboten werden können. Ein Beispiel
sei hier angeführt:
* Erwachsene segmentieren Wörter nach den Regeln der Schriftsprache. Kinder haben dieses
Wissen noch nicht und orientieren sich an der natürlichen Aussprache! Also NICHT in Son-ne,
sondern in So-nne gliedern (vgl. FRÖHLICH/METZ/PETERMANN 2010)
Mag. Ingrid Schwarz SPZ Linz-Land 15