Learning Routes - beim SPZ Linz-Land

3.
Die Förderung der phonologischen Bewusstheit ebnet den Kindern den Weg zur Schrift.
Da es sich beim Lesen lernen aber um hochkomplexe Fähigkeiten handelt, wird die
Förderung der phonologischen Bewusstheit allein kein Allheilmittel gegen die Ausbildung
von Schriftspracherwerbsstörungen sein. Um diesen Störungen vorbeugen und sie damit
wirksam vermindern zu können, bedarf es zudem einer genauen Lernstandsdiagnostik
und passgenauer Förderangebote (sh. Kapitel 4 – 6).
3.1. Diagnosematerialien
Um den kindlichen Entwicklungsstand zu erfassen, sind für die Forschung und Praxis
zahlreiche Aufgaben entwickelt und erprobt worden. Hier ein Auszug aus den
diagnostischen Materialien:
Gruppentest:
BARTH & GOMM (2008 2 ) haben ein Überprüfungsmaterial entwickelt, das sowohl
als Gruppentest (10 – 12 Kinder) als auch als Einzeltest einsetzbar ist. Die Dauer
der Überprüfung beträgt etwa eine Stunde (kann auch in zwei Teile aufgeteilt
werden). Ziel ist es, Kinder mit Lese- Rechtschreibschwierigkeiten bereits im
Anfangsunterricht (Schuleingangsphase) zu erkennen.
Beobachtungs- und Diagnosebogen:
FÜSSENICH & LÖFFLER (2005b) fassen Überprüfungsaufgaben in einem gut
handhabbaren Diagnosebogen zusammen. Dieser umfasst etwa 1,5 Seiten und
ist in drei Teile untergliedert (Schuleingangsbereich, 1. Schuljahr ca. Halbjahr, 2.
Schuljahr ca. Ostern).
Münsteraner Screening:
Das von MANNHAUPT (2008) entwickelte Screening wird in den ersten fünf
Schulwochen in Gruppen bis zu acht Kindern durchgeführt. Neben der
phonologischen Bewusstheit werden außerdem die visuelle Aufmerksamkeit, das
verbale Kurzzeitgedächtnis und der Abruf aus dem Langzeitgedächtnis überprüft.
Mag. Ingrid Schwarz SPZ Linz-Land 14