Download - Willkommenskultur

Prof. Dr. Werner Sacher
Willkommenskultur und Schulgemeinschaft
Workshop im Rahmen der Diesterweg-
Schulwerkstatt am 19. 03. 2013 in Frankfurt

Qualitätsmerkmale erfolgreicher
Erziehungs- und Bildungspartnerschaft
National Parent Teacher Association (2008): National Standards for
Family-School Partnerships. Assessment Guide. Chicago
http://www.pta.org/Documents/National_Standards_Assessment_Guide.p
1. Willkommenskultur und Schulgemeinschaft
2. Intensiver und vielfältiger Informationsaustausch
3. Erziehungs- und Bildungskooperation
4. Fürsprecher für jedes Kind!
5. Macht mit Eltern teilen!
6. Zusammenarbeit mit Gemeinde und Region

© 2012 Prof. Dr. Werner Sacher
Wo steht Ihre Schule?

Schultypen nach Henderson u. a. (2007)
• Schulfestung:
Verwehrt Eltern weitgehend den Zugang. Eltern sind letztlich
unwillkommen.
• Sich bei Bedarf öffnende Schule:
Eltern sind nur willkommen, wenn sie ausdrücklich eingeladen
und in die Schule gebeten werden.
• Offene Schule:
Eltern sind jederzeit willkommen und haben jederzeit Einblick.
• Partnerschule:
Eltern haben nicht nur jederzeit Zugang, sondern werden
darüber hinaus auch als gleichwertige Partner ernstgenommen,
mit denen man kooperiert.
Fragebogen
© 2012 Prof. Dr. Werner Sacher

Wer fühlt sich weniger
willkommen?
© 2012 Prof. Dr. Werner Sacher

Wer fühlt sich weniger willkommen?
%
Eltern schwacher SchülerInnen?
70
60
58
61
Tatsächlich!
50
40
N = 1133; p = 0,013 s.
30
20
10
3
1
20
13
19
24
Bestätigt in ViP II
N = 1113
0
1
2
3
4
Eltern guter Schüler
Eltern schwacher Schüler
Willkommenskultur
© 2012 Prof. Dr. Werner Sacher

Wer fühlt sich weniger willkommen?
%
70
60
50
Eltern älterer SchülerInnen?
61
58
Tatsächlich!
40
30
20
10
0
31
17
2
10
1
1
2
3
4
Willkommenskultur
20
Sekundarstufe
Primarstufe
N = 1133; p = 0,000 h.s.
Bestätigt in ViP II
N = 1113
© 2012 Prof. Dr. Werner Sacher

Wer fühlt sich weniger willkommen?
Migranten?
%
70
60
50
40
30
20
10
0
1
2
1
12
14
2
60
3
62
Willkommenskultur
24
4
26
Kein signifikanter Unterschied!
ViP I
N = 1133; p = 0,699 n.s.
Bestätigt in ViP II
N = 1113
mind. ein Elt.-Teil i. Ausl. geb.
kein Elt.-Teil i. Ausl. geb.
© 2012 Prof. Dr. Werner Sacher

Wer fühlt sich weniger willkommen?
%
70
60
Bildungsferne?
60
59
Umgekehrt: Bildungsnahe fühlen
sich weniger willkommen!
50
N = 1133; p = 0,197 n.s.
40
30
20
10
0
15
2 12
1
1
2
3
Willkommenskultur
29
4
23
Bestätigt in ViP II
N = 1113
Höherer Abschluss
Kein Abschluss od. HS
© 2012 Prof. Dr. Werner Sacher

Willkommenskultur –
Was ist das?
© 2012 Prof. Dr. Werner Sacher

Willkommenskultur – Was ist das?
• Ebene des Individuums:
Offene, möglichst vorurteilsfreie Einstellungen und
Verhaltensweisen gegenüber anderen
• Ebene interpersonaler Beziehungen:
prinzipielle Offenheit und Bereitschaft, Kommunikation
aufzunehmen, Beziehungen „auf Augenhöhe“
einzugehen, Hilfe oder Unterstützung anzubieten und
nicht zu diskriminieren.
• Ebene von Organisationen und Institutionen:
Regelungen, Praktiken und Einrichtungen, mit denen auf
die Bedürfnisse der Klienten eingegangen wird.
• Gesamtgesellschaftliche Ebene
Friedrich Heckmann (2012): Willkommenskultur was ist das, und wie kann
sie entstehen und entwickelt werden? efms paper 2012-7. Bamberg, S.3ff.

Gruppenarbeit
Stellen Sie Willkommensmaßnahmen
auf diesen drei Ebenen zusammen:
• Ebene des Individuums
• Ebene interpersonaler Beziehungen
• Ebene von Organisationen und Institutionen

Willkommensmaßnahmen
• Ebene des Individuums:
Empathie, Vorurteilslosigkeit, Toleranz,
Optimismus, konstruktive Einstellung, empirische
Einstellung
© 2012 Prof. Dr. Werner Sacher

Willkommensmaßnahmen
• Ebene interpersonaler Beziehungen:
Interaktionen:
– Freundlicher Umgangston
– Hilfsbereitschaft
– Zeit nehmen für Eltern, Zuhören, Empathie
– Persönliche Ansprache der Eltern auf Elternabenden,
Klassenelternabenden, Informationsveranstaltungen
Erreichbarkeit
– Bekanntgabe von Kontaktmöglichkeiten mit Lehr- und
Fachkräften, Schulleitung und Elternvertretern
– Zeitnahe Terminvereinbarungen
© 2012 Prof. Dr. Werner Sacher

Erreichbarkeit von Lehrkräften
Urteil des Bundesverwaltungsgerichts
vom 23. August 2007:
„Lehrkräfte haben dafür Sorge zu tragen, dass sie für Schülerinnen
und Schüler sowie Eltern täglich telefonisch erreichbar sind. Zu
diesem Zweck kann die Schule die private Telefonnummer der
Lehrkraft an die Eltern und Schüler weitergeben. Soweit die
Lehrkräfte ihre private Telefonnummer nicht bekannt geben wollen,
sind sie verpflichtet, wöchentlich zwei Sprechstunden, jeweils eine
nach Schulschluss und eine in den Abendstunden, anzubieten.“
(BVerwG 6 P 7.06, Abs. 2.5)
© 2012 Prof. Dr. Werner Sacher

Willkommensmaßnahmen
• Ebene interpersonaler Beziehungen:
Gemeinschaftsbildung beim Ein-/Übertritt
und am Schuljahresbeginn:
– Willkommensgeschenk bzw. „Schultüte“ für SchülerInnen,
„Begrüßungspaket“ für die Eltern (z. B. Info-Mappe)
– Begrüßungs-/Willkommensgespräche
– Begrüßung (z. B. in der Form einer „Auftaktfeier“) neuer
Familien am Schuljahresbeginn durch Schulleitung,
Kollegium, Elternvertreter, Eltern von Schülern aus höheren
Klassen, evtl. auch mehrsprachig
– Come together-Abende in den Klassen (mit Eltern und
Kindern, Fotos mit Namen der Kinder und Eltern, ggf. Liste
mit E-Mail-Adressen zur „Vernetzung“ der Eltern
untereinander)
– „Elternseminar“ zum Kennenlernen und ersten Austausch von
Erfahrungen und Wünschen

Willkommensmaßnahmen
• Ebene interpersonaler Beziehungen:
Gemeinschaftsbildung im Schulalltag,
während des Schuljahres:
– Aktiveltern, Elternmentoren, Bildungslotsen, Bildungspaten
kümmern sich um Familien
– Gestaltung von „Elternabenden“ als
Klassenelternversammlungen
– Angebot informeller Kontaktmöglichkeiten: Elternstammtisch,
Elterncafé, Elternbibliothek, gemeinsame Unternehmungen
und Veranstaltungen für Eltern usw.

Willkommensmaßnahmen
• Ebene der Organisation und Institution:
Ambiente: Gelände, Gebäude und Räume der Schule:
– Wegweiser und Beschilderung im Schulhaus
– Ruhig gelegenes und angemessen möbliertes
Elternsprechzimmer

Willkommensmaßnahmen
• Ebene der Organisation und Institution:
Rücksicht auf Lebensbedingungen der Eltern:
– Gesprächstermine auch außerhalb der regulären Sprechstunden
– Veranstaltungen zu Terminen, die außerhalb der üblichen Arbeitszeit liegen
– Frühzeitige Ankündigung von Veranstaltungen und Terminen
– Ermittlung zeitlicher Spielräume der Eltern
– Betreuungsmöglichkeiten für Kleinkinder während Eltern-Lehrer-
Kontakten
– Berücksichtigung unterschiedlicher Familienstrukturen: auch
Alleinerziehung, Patchwork, gleichgeschlechtliche Lebensgemeinschaften,
Pflegeeltern
– Berücksichtigung unterschiedlicher Herkunftskulturen und
Bildungsniveaus: einfaches Sprachniveau, Erwartungen im Hinblick auf
Lernhilfen usw.
– Berücksichtigung unterschiedlicher Einkommensverhältnisse: Geringe
Kosten von Schulveranstaltungen, Ausflügen, Exkursionen usw.; Hinweis
auf Unterstützungsmöglichkeiten