Info-Magazin der Kantonsschule Enge 2'13

2/13
Berichte
∙ Herr der Fliegen
Interview
∙ Schülerberaterin
im Gespräch
Rektorat
∙ Schule der
Langsamkeit
Info-Magazin der Kantonsschule Enge Zürich

2 kenzeichen 2/13
Inhalt
Editorial
Editorial
Urs Bigler
Rektorat
Schule der Langsamkeit 3
Christoph Wittmer, Rektor
Berichte
Mit 4000 Schritten durch den Tag 4
Viviane Reichenstein (W2a)
Herr der Fliegen – ein Klassiker frei inszeniert 5
Clio Huber (W2d)
Schneeplausch – Sportferien 2013 6
Viviane Reichenstein (W2a)
Akzentmodul: Energiewoche 7
Sara Salzmann, Arabella Fristensky (A2a)
Individual reading project A1a and N1d 8
Rahel Sieber (Englisch)
Kein Luftschloss neben der KEN9
Clio Huber (W2d)
Sola-Stafette – die beste Kantonsschule 10
Markus Meyer (Chemie)
Maturitätsarbeiten – die besten des Jahrgangs 11
Jasmin Andermatt (Deutsch und Englisch)
Daten durch die Luft – neues WLAN 12
Franck Huber (A2a)
Ehemalige
Mann mit flottem Mundwerk –
Roman Kilchsperger 12
Jérémy Donath (W1c)
Interview
Ein professionelles Ohr für die Schwierigkeiten
von KEN-Schüler/innen13
Clio Huber (W2d)
In guter Form – Gespräch mit Markus Kachel
(Grafiker des kenzeichens)15
Franck Huber (A2a)
T e r m i n e
September bis November 2013 16
Impressum
Kantonsschule Enge
Redaktion kenzeichen
Steinentischstrasse 10
8002 Zürich
Herausgeber: KEN-Media
(urs.bigler@ken.ch)
Auflage: 1250 Exemplare
Redaktion: Urs Bigler, Andreas Haag
Layout: Markus Kachel
Druck: Bader+Niederöst AG
Info-Magazin der
Kantonsschule Enge Zürich
Nr.2, August 2013
www.ken.ch/kenzeichen
Titelbild: Andreas Haag
Um sich Schlaflosigkeit zu ersparen, sollten
frischbackene Hundebesitzer ihrem
neuen Schützling Nähe bieten – zum Beispiel,
indem sie ihm in der ersten Nacht
gelegentlich die Hand zum Lecken hinhielten. Dies der Rat
einer Hundeexpertin, den ich kürzlich in einem Zeitungsartikel
gelesen habe. Die Begründung: Ein Welpe, an die
Nestwärme seiner Artgenossen und an die Mutter gewöhnt,
möge die Trennung als dramatisch empfinden, so dass er in
Panik verfalle und mit heftigem Winseln und Heulen den
Besitzer auf Trab halten könne.
Neuere Erkenntnisse der Hirnforschung würden diesen Rat
bekräftigen. Dabei gilt wohl, dass sich der Hundehalter
mit einer einfachen Massnahme eine einigermassen ruhige
Nacht verschafft und das Tier eine solide Basis für die
spätere Entwicklung erhält – oder in anderen Worten: dass
er mit einem für ihn quasi bedeutungslosen Aufwand einen
maximalen Gewinn an Lebensqualität erzielt.
Was ich mit dieser Weisheit aus dem Latein für Hundehalter
sagen will – kluge Entscheide und glückliche Umstände
sind für Lebewesen, die nicht bzw. beschränkt über sich
selbst bestimmen können, das Fundament eines zufriedenen
Lebens. Häufen sich unkluge Entscheide und unglückliche
Umstände in einer frühen Lebensphase, so steigt die
Wahrscheinlichkeit einer gehemmten Entwicklung und psychischen
Leidens. In diesem Sinne darf wohl das Sprichwort
«Jeder ist seines Glückes eigener Schmied!» mit Vorsicht
genossen werden, und der Verdacht drängt sich auf, dass
dieser Volksweisheit hauptsächlich Wunsch- und Moraldenken
Pate gestanden ist – und nicht in erster Linie differenzierte
Einsicht.
Es gibt nun allerdings Hinweise, dass viele Menschen dieser
Volksweisheit ohnehin keinen Logenplatz mehr im Gewissen
einräumen, zumindest Jugendliche der KEN scheinen
heute vermehrt den Grund für eine schwierige Lebenssituation
nicht mehr allein in sich selbst zu suchen. Sie wagen,
wie Esther Schoellkopf im Interview auf S. 13 feststellt, immer
öfter den Gang zur Schülerberaterin oder zum Schülerberater
und wollen herausfinden, warum sie sich schlecht
fühlen, was hinter ihrem Leiden steckt und wie sie damit
umgehen können. Und das ist gut so. Schliesslich steigt so
nicht nur die Wahrscheinlichkeit, dass sich ihre Stimmung
verbessert, sondern sie sorgen damit auch indirekt dafür,
dass in Zukunft vielleicht weniger unkluge Entscheide fallen
und für andere das Risiko sinkt, Leidtragende von unglücklichen
Umständen zu werden.
Eine anregende und spannende Lektüre wünscht
Urs Bigler

3
Rektorat
Schule der Langsamkeit
Herzlich willkommen an der Kantonsschule Enge! Wir freuen
uns auf die neuen Schülerinnen und Schüler in unserem Haus!
An der vergangenen Abschlussfeier verkündete der Maturredner,
dass für die Maturanden nach Kindergarten, Primar-, Sekundar-
und Mittelschule bereits zum fünften Mal der «Ernst
des Lebens» beginne. So betrachtet sind unsere neuen Schülerinnen
und Schüler nach drei Hürden gut gewappnet für
das, was sie im Gymnasium und an der Handelsmittelschule
erwartet: weitere Jahre der Bildung, «Ernst des Lebens» im
bekannten Sinne.
Woher stammt der Begriff? «Bildung» geht zurück auf das
althochdeutsche «bildunga», das mit Schöpfung, Bild oder
Gestalt übersetzt werden kann, und bezeichnet – so heisst es
im wohl meistkonsultierten digitalen Nachschlagewerk unserer
Zeit – die «Formung des Menschen im Hinblick auf sein
Menschsein, seine geistigen Fähigkeiten». Wer gebildet sei,
habe ein «reflektiertes Verhältnis zu sich, zu anderen und zur
Welt» – dieses Begriffsverständnis gelte als der gemeinsame
Nenner aller Bildungstheorien. Die Reglemente der Mittelschulen
formulieren als Ziel eine «persönliche Reife», die den
Menschen für ein Hochschulstudium und für «anspruchsvolle
Aufgaben in der Gesellschaft» befähigt.
Bildung im Sinne von Reife braucht zwingend Zeit und ein bestimmtes
Mass an Langsamkeit. Kontrollierte Reifung mag für
Bananen im Schiffscontainer funktionieren – für Menschen
ist die Methode nicht angezeigt. Aber Langsamkeit ist nicht
zeitgemäss; das Immer-Mehr und Immer-Schneller hat auch
die Schule erfasst. Beklagt wird die späte Einschulung im europäischen
Vergleich, man spricht von «verlorenen Jahren»
im Kindergarten, will die Studiendauer limitieren und hat die
Schuldauer am Gymnasium gekürzt: frühere Abschlüsse für einen
raschen Eintritt in den Arbeitsmarkt. Wir erwarten mehr
Leistung von jungen Menschen und geben ihnen weniger Zeit.
Tempo ist angesagt. Acht Tage dauerte es 1789, bis die Nachricht
vom Sturm auf die Bastille und von der Geburtsstunde der
Französischen Revolution in der Presse des deutschen Sprachraums
öffentlichen Niederschlag fand. Heute kämpfen die Online-Dienste
auch bei Nicht-Ereignissen um jede Sekunde für
ihre Breaking News und suchen verzweifelt nach Content für
die immer offenen Pipelines der Informationsvermittlung. Mit
Folgen: Die neuen Kulturtechniken heissen «surfen», «liken»
und «zappen»; der rasche Blick und das rasche Urteil kennzeichnen
den modernen Menschen.
Warum also noch Langsamkeit?
Wenn man Menschen fragt, was sie geprägt habe in der Schule,
was die Herzstücke ihrer Bildung gewesen seien, warum
sie später ein Studium gewählt, einen Beruf ergriffen hätten,
dann ist nie die Rede vom raschen Füllen des internen
Speichers. Sie erwähnen die Bedeutung der Begegnung mit
Persönlichkeiten und die Momente des Erkennens, des sich
Anstecken-Lassens und Feuerfangens.
Wir sind zu Recht stolz darauf, dass wir das Mittelalter überwunden
haben und Bildung nicht mehr der Klostergemeinschaft
vorbehalten sein darf. Unsere Schule ist offen und am
Puls der Zeit. Aber ein bestimmtes Mass an Weltabwendung
scheint auch heute notwendig zu sein, wenn sie glücken soll.
Denn in Konkurrenz mit dem lauten Grundrauschen in den
medialen Foren ist es nicht einfach, einen Raum der Aufmerksamkeit
zu schaffen. Das Erkennen ist auf Konzentration und
Beschränkung angewiesen. Eine gewisse Kargheit der Umwelt
ist notwendig, wenn es um Tiefe und nicht um oberflächliches
Auswendiglernen oder belangloses Surfen über die Wellen des
Wissens gehen soll. Die Schule darf nicht den Weg vieler Medien
einschlagen, die lediglich Content vermitteln, also Inhalt
ohne Gehalt transportieren. Lehrer sind keine «Contentprovider»
und Schüler keine Trichter, in die Bildung in Informationsbits
abgefüllt werden kann.
Wir haben in unseren Schulzimmern – dies sei als Randnotiz
erwähnt – eine «Handybox» eingeführt. Die Schachtel dient
der temporären Aufbewahrung der Geräte, mit denen wir zunehmend
verwachsen sind, damit die leisen, aber machtvollen
Vibrationen der wichtigen und unwichtigen Messages wenigstens
für kurze Zeit ihrer Wirksamkeit beraubt werden.
«Wer geht, der sieht im Durchschnitt anthropologisch und
kosmisch mehr, als wer fährt», sagte der Schriftsteller und Gelehrte
Johann Gottfried Seume im frühen 19. Jahrhundert, als
er langsames Reisen propagierte und sich von der Geschwindigkeit
von Pferd und Wagen distanzierte: «Ich bin der Meinung,
dass alles besser gehen würde, wenn man mehr ginge.»
Dasselbe kann wohl heute für das Lernen gesagt werden: Das
Gelände der Wissenschaften will nicht überflogen, sondern
durchwandert werden. Wir brauchen Zeit für die Entwicklung
der eigenen Art der Anschauung und der Bereitschaft, den
Moment des Erkennens zu packen – wie einen Moment des
Glücks. Wer rasch schaut und rasch urteilt, mag Eindruck heischen,
aber er urteilt nicht zwingend richtig. Erst der Zweifel,
die Genauigkeit, die Fähigkeit des Hinterfragens machen den
Menschen aus und ermöglichen Fortschritt.
Der Philosoph Paul Virilio behauptet, dass das Endstadium in
der Geschichte der permanenten Beschleunigung ein Zustand
des «rasenden Stillstands» sein werde. Die Menschheit habe
mit der zunehmenden Geschwindigkeit auch fortwährend an
Macht gewonnen – mit der Zähmung der Pferde, der Eisenbahn,
dem Auto und dem Flugzeug. Das «Erreichen von Echtzeit»
mit den neuen Übertragungstechnologien habe nun aber
eine «neue Ohnmacht» zur Folge: «Nach jahrtausendelangem
Beschleunigungsfortschritt droht eine totale Regression:
Reglos dasitzend und lichtsensibel auf das Geflimmer auf dem
Bildschirm reagierend, wird der künftige Mensch als Hybride
von Pflanzen vegetieren.»
So schlimm muss es nicht kommen, dem Kulturpessimismus
wollen wir uns nicht hingeben, aber wir sollten der Zeit und
der Langsamkeit in der Bildung erhöhte Achtsamkeit schenken.
Unsere neuen Schülerinnen und Schüler könnten jetzt in
die Arbeitswelt eintreten oder zielgerichtet auf einen Beruf
hin lernen. Der Umstand, dass sie sich für weitere Jahre der
Schule entschieden haben, für das weite Feld der Sprachen,
Mathematik, Natur- und Gesellschaftswissenschaften, Kunst
und Sport, eröffnet ihnen eine grosse Chance für ihre Bildung.
Wir wünschen ihnen dafür alles Gute!
Christoph Wittmer, Rektor

4 kenzeichen 2/13
Berichte
Mit 4000 Schritten durch den Tag
Es ist kurz nach sieben. Ich sitze in der
S8, zücke das iPhone aus der Jackentasche
und aktiviere ein App, dass sich
«Moves» nennt. Denn heute und in den
nächsten zwei Tagen will ich es wissen
– wie viele Schritte legt eine Schülerin
täglich an der KEN zurück?
Kurz nachdem ich den Zug verlassen habe,
sehe ich schon die steile Treppe vor mir,
die vom Perron zur Bederstrasse führt. In
Anbetracht des Gerangels vor mir leidet
meine Motivation ein bisschen, doch ich
beisse die Zähne zusammen und kämpfe
mich in der Menge die schmale Treppe
hoch. Schon jetzt bin ich erschöpft. Ich
weiss jedoch, dass noch viele Stufen an
diesem Tag auf mich warten.
Kaum habe ich einige Schritte auf dem
Gelände der Kantonsschule getan, erblicke
ich schon die nächste Treppe vor
mir. Noch immer sehr träge – schliesslich
zeigen viele Studien, dass der frühe
Schulbeginn nicht jugendgerecht ist
bzw. einer Jugendquälerei gleichkommt
– schleppe ich mich auch diese 39 Stufen
hinauf. Wenn ich links und rechts
zur Seite blicke, merke ich, dass ich
nicht die Einzige bin, die unter dem gut
schweizerischen Früh-aus-den-Federn-
System leidet.
Bald taucht der Eingang des Schulhauses
vor mir auf, was mich mit einer gewissen
Erleichterung erfüllt. Doch kaum habe
ich das Schadersche Gebäude betreten,
erkenne ich schon mein nächstes Hindernis:
30 Stufen der Treppe, die in das
erste Stockwerk hochführt. Ich werfe einen
Blick in meine Schultasche und stelle
fest, dass ich meine Mathe-Unterlagen
dabei habe. Das ist gut so, denn nun bleiben
mir 27 weitere Stufen zum zweiten
Stockwerk hoch erspart, wo ich mein
Kästchen habe. Fünfundvierzig Minuten
später bringt mir mein gutes Vorausdenken
allerdings nichts mehr, und
ich steige die 27 Stufen zu meinem Spind
hoch. Spätestens jetzt überlege ich mir,
wie viele Meter ich an diesem Tag noch
gehen und wie oft ich mich zu einer
Selbstverschiebungsanstrengung überwinden
muss. Fünf verschiedene Fächer
stehen noch auf dem Programm, und
ich male mir aus, dass noch ein kleiner
Marathon auf mich wartet. Gleichzeitig
mischt sich der Gedanke in die Betrachtung
ein, dass es mir ganz gut tut, mich
zwischen den Stunden zu bewegen.
Denn nur schon mit kleinen Aktivitäten
regen wir unser Gehirn wieder an. Eine
Einsicht, die mir sogleich ein bisschen
Auftrieb verleiht.
Am Abend dann der Blick auf das iPhone:
Den gefühlten zig Kilometern stehen
nur gerade 4000 Schritte gegenüber. Ich
bin ein wenig enttäuscht. Nur so wenig?
Denn 4000 Schritte entsprechen etwa
zweieinhalb Kilometern.
An den folgenden zwei Schultagen wiederhole
ich das Experiment, einmal
lege ich 2300 und das andere Mal 5633
Schritte zurück. Eigentlich habe ich
mehr erwartet, doch wenn ich noch
die Anstrengungen für den Schulweg
und weitere Aktivitäten des Tages hinzurechnen
würde, ergäbe das sicherlich
eine sportlichere Gesamtbilanz. Eines
aber hat das Experiment bewirkt: Ich
weiss jetzt, dass der Weg zum Kästli
nicht wirklich viele Schritte abverlangt,
ein oder zwei Gänge mehr nicht schaden
und meine Fitness durchaus fördern.
Viviane Reichenstein (W2a)

5
Herr der Fliegen –
ein Klassiker
frei inszeniert
Fotos Giorgio Zambrino und Andreas Haag
Gespannt nehme ich in der Aula Platz
und blicke auf die Bühne. «Wie wird
der Theatergruppe die Umsetzung
des Romans gelingen?», frage ich
mich – denn ich habe den Bestseller von William Golding
gelesen, habe eine klare Vorstellung des Stoffes
und kenne die Absicht des Teams, das gemäss Plakat
die Handlung nicht eins zu eins übernimmt, sondern
daraus frei ein Theaterstück gestaltet. Ich freue mich
auf eine interessante Inszenierung und schliesse aus
den auf die Bühne gerichteten Blicken, dass es anderen
ebenso ergeht.
Es wird dunkel, der Vorhang öffnet sich, das Publikum
raunt. Beim Bühnenvorbau fängt ein Licht an
zu brennen, eine Gestalt bewegt sich hastig umher,
man hört Flugzeuggetöse. Dann erneut Dunkelheit.
Plötzlich machen sich einige Personen links von der
Tribüne bemerkbar: «Rupe hat gesagt, wir sollten uns
nicht zu weit vom Flugzeug entfernen.» – Das Theaterspektakel
beginnt.
Die jugendlichen Überlebenden eines Flugzeugabsturzes
finden sich auf einer Insel wieder – von
der Zivilisation abgeschottet und lediglich durch
ein halbwegs funktionstüchtiges Funkgerät mit der
Aussenwelt verbunden. Sogleich bilden sich zwei
Gruppen – jene des Schulsprechers Rupert (Malte
Seiwerth) zum einen, die Gruppe der rebellischen
Lavinia (Kiki Karpf) und ihres Freundes James bzw.
Jamie (Ronen Fischer) zum anderen.
Die Jugendlichen werden nun mit verschiedenen Widrigkeiten
konfrontiert: Eine Mitschülerin wird schwerverletzt
aufgefunden und stirbt; ein unbekanntes
Wesen bestiehlt die Schlafenden und versetzt sie in
Angst und Schrecken, wird schliesslich gejagt und getötet
– es erweist sich, dass es sich dabei um einen
zurückgelassenen Küchengehilfen (Francisco Aguirre,
Bild) handelt; Energiereserven und Essensvorräte
sind knapp, Querelen und Machtkämpfe eskalieren, die
Gewaltbereitschaft steigt und droht in gegenseitiges
Vernichtungsgebaren umzukippen.
Das ganze Stück gefällt mir bis anhin, positiv finde
ich die temporeiche, dichte Inszenierung und mir ist
bislang noch keine Sekunde langweilig geworden. Gespannt
warte ich auf die Umsetzung jener Szene, in der
im Roman von William Golding ein Schweinekopf als
Schutzgötze installiert wird und ein Kind mit ihm ein
verstörendes Fantasiegespräch über die Frage des Bösen
im Menschen führt. Ein Gespräch, das diesem Jun-

6 kenzeichen 2/13
Schneeplausch –
gen klarmacht, dass die Gruppe
sich in einen fürchterlichen Mob
verwandeln könnte, und zur Kernfrage
führt: «Sind wir nicht alle
von Grund auf böse?»
Ein bisschen enttäuscht bin ich,
dass dieser Frage im Stück nicht
das gleiche Gewicht wie im Roman
zugemessen wird. Während in der
Originalgeschichte der erste Mord
in einem ekstatischen Rausch geschieht,
die Guten über das Böse
nachdenken und in der Folge von
den Bösen getötet, verjagt oder
gefügig gemacht werden, wird auf
der Bühne nur der Küchengehilfe
umgebracht, und der ekstatische
Rausch ist nicht ganz fassbar.
Auch bin ich ein wenig überrascht
vom plötzlichen Ende – kurz bevor
die beiden Gruppen übereinander
herfallen, tritt der Geist
der verstorbenen Gwen (Nora
Büsser) auf und stiftet mit ihrem
engelsähnlichen Gesang Frieden:
Beide Parteien kommen zur
Vernunft und wachsen wieder zu
einer Gemeinschaft zusammen.
Offen bleibt dabei der Ausgang
der Geschichte, man weiss nicht,
ob die jungen Menschen von der
Insel gerettet werden, wie das im
Originalstoff der Fall ist.
Aufgefallen sind mir allgemein
die Schauspielkünste der Schüler/innen.
Ich habe eine passable
Aufführung erwartet, bin aber
positiv überrascht worden, denn
es gibt einige Akteure, denen ich
die gespielten Emotionen richtig
abnehme. Sie wirken nicht aufgesetzt,
sondern natürlich – eine
Leistung, die beachtenswert ist
und auf die wohl gezielt und erfolgreich
unter der Leitung von
Michael Aeschbach, Daniel Hajdu
und Sandro Paproth hingearbeitet
worden ist.
Fazit: ein gelungenes Theaterstück
mit überraschend guter Besetzung,
das vielleicht doch den
einen oder anderen zum Nachdenken
gebracht hat.
Clio Huber (W2d)
Sonntag, 10. Februar: Die
Sportferien sind einen
Tag alt, und ich stehe auf
dem Parkplatz einer völlig
verlassenen Kantonsschule. Lebhaft
ist es einzig vor einem Reisebus – es ist
der Car der Eurobus-Reiseunternehmung,
der uns ins Bündnerland bringen soll, wo
das diesjährige Schneesportlager in Lenzerheide
stattfinden wird. Ich begrüsse
meine Freundin Melanie, mit der ich einst
zusammen in der Klasse war, und wir begutachten
unser voluminöses Reisegepäck,
um darüber Witze zu reissen und zu
lachen. Bald gilt es einzusteigen, und die
Fahrt ins Skigebiet beginnt. Noch sind die
einzelnen Gruppen in sich geschlossen,
das aber wird sich bald ändern, und neue
Freundschaften werden sich ergeben.
Nach einer etwa zweistündigen Fahrt hält
der Bus in Lenzerheide vor dem Gasthaus
Sanaspans. Wir steigen aus und beziehen
unsere Unterkunft – ein Viererzimmer, das
Melanie und ich mit zwei Schülerinnen aus
einer dritten Klasse teilen. Uns fällt auf:
Die Platzverhältnisse sind grosszügig und
die Betten weder zu hart noch zu weich.
Wir verstauen unser Gepäck und richten
uns ein. Dann heisst es: Abendessen und
Ausklingenlassen des Tages.
Montagmorgen, es ist 07.30 Uhr, ich sitze
mit Melanie am Frühstückstisch, verzichte
auf den Standardbrotaufstrich (die ganze
Woche Aprikosenkonfitüre) und trinke
Kaffee, um mich für das bevorstehende
Schneevergnügen zu beleben. Eine Dreiviertelstunde
später stehe ich zusammen
mit allen anderen Teilnehmer/innen des
Lagers an der Haltestelle des Ortsbusses,
der uns zur Talstation des Valbella-Skilifts
fährt. Da das Wetter nicht gerade mitspielt
– es ist eiskalt, heftiger Wind weht
und dicker Nebel hüllt die Landschaft in
trübes Grau –, pflegen wir an diesem Tag
die Geselligkeit hauptsächlich in den Skihütten.
Einige verlassen das Skigebiet
und verbringen den Nachmittag im dampfend-warmen
Wasser eines Freibades. Ein
paar Hartgesottene aber, darunter auch
ich, profitieren von den idealen Schneeverhältnissen,
den leeren Pisten und den
fehlenden Schlangen vor den Liften und
carven die Hänge hinunter.
Um 19.00 Uhr sitzen schliesslich alle wieder
im Gasthaus, lassen sich einen eher

Sportferien 2013
mittelmässigen Znacht schmecken und planen
den weiteren Abend. Einige entscheiden sich
für einen Barbesuch oder ein Kartenspiel, andere
ziehen sich zurück und machen es sich
mit iPhone und Böxchen im Kreise von Freunden
irgendwo gemütlich.
Zu unserem Erstaunen putzen in der Mitte der
Woche zum ersten Mal Sonnenstrahlen den Nebel
weg. Ich sitze schon um halb acht munter
am Frühstückstisch und rege mich nicht über
die Aprikosenkonfitüre auf. An diesem Tag
zeigt sich der Himmel von seiner schönsten
Seite, und wir geniessen Abfahrten im neuen
Pulverschnee. Auch wenn ich noch ein wenig
ungeschickt meine Spur ziehe, macht es riesen
Spass, einmal nicht auf der perfekt präparierten
Piste zu fahren. Immer mehr entwickeln
meine Freundinnen und ich das Gefühl für die
richtigen Schwünge und für das Gleiten durch
den leichten Schnee. Auch einen steilen Abschnitt
auf der Stätzerhorn-Abfahrt meistern
wir mit Bravour, obschon die stark abfallende
Passage einige unserer Gruppe beträchtlich
Überwindung kostet. Das Bilderbuchwetter
zieht immer mehr Ski- und Snowboardfahrer
an. Wer sich nicht bei den Schanzen, Rails und
Boxen des Funparks oder im Neuschnee vergnügt,
muss die Piste mit unzähligen anderen
Schönwettertouristen teilen. Am Abend dann
die Fackelabfahrt. Nach einem Fondueessen
in der Skihütte Scharmoin fahren wir auf einer
Waldpiste nach Lenzerheide hinunter. Damit
wir die Jacken nicht beschädigen, stülpen
wir Plastiksäcke über unsere Ärmel. Während
der Abfahrt jedoch konzentriere ich mich
sehr aufs Fahren, so dass ich nicht merke, wie
schnell die Fackel runterbrennt und meinen
Handschuh schwärzt. Noch rechtzeitig werfe
ich die Fackel zu Boden. Anderen ergeht es
ähnlich, so dass bald nur noch wenige mit Feuer
unterwegs sind und wir uns bei spärlichem
Licht orientieren müssen.
Der Rest der Woche ist wie im Flug vorbei –
erwähnenswert ist sicher noch das Ski- und
Boardercross-Rennen am Donnerstag, an dem
Rachel Moser (N2a) und Fabio Cavelti (W1c)
den zweiten bzw. dritten Platz belegen und
sich damit für die Schweizer Meisterschaft
qualifizieren.
Nächstes Jahr findet das Lager erneut statt.
Ich werde es vermutlich nicht verpassen, meinen
Namen wieder auf die Teilnehmer/innen-
Liste zu setzen.
Viviane Reichenstein (W2a)
Akzentmodul: Energiewoche
Jedes Jahr, kurz vor den Sommerferien, findet für die zweite Akzentklasse
eine Energiewoche statt. Experimente rund ums Thema
Energie, Diskussionen mit Fachleuten, Theoriestunden und eine
Exkursion stehen auf dem Programm.
Wir sitzen am Montagmorgen im Zimmer N33, gespannt auf das,
was uns erwartet, und eine freudige Stimmung herrscht. «Was ist
Energie und welche Eigenschaften hat sie?» Mit dieser Frage starten
wir in den Tag. Die Theoriestunde erleichtert uns das Verständnis der folgenden
Experimente, unser Wissen wird aufgefrischt und ergänzt.
Energie erlaubt es, Arbeit zu verrichten und Wärme zu erzeugen. Energieübertragung
kann durch Arbeit oder Wärme geschehen. Arbeit überträgt die Energie
mittels Kraft von einem Objekt zum anderen, Wärme wiederum ist die Übertragung
von Energie durch Temperaturunterschiede. Oftmals wird die Energie bei der
Übertragung umgewandelt. Eine Glühbirne nimmt zum Beispiel elektrische Energie
auf und gibt thermische ab; je weniger elektrische Energie eingesetzt werden
muss, damit die Glühbirne hell leuchtet, desto effizienter ist diese Glühbirne. Eine
Messgrösse hierbei ist der Wirkungsgrad. Je höher er ist, desto weniger Energie geht
verloren – verloren im Sinne, dass der Mensch diesen Energieanteil nicht mehr direkt
nutzen kann, weil er zum Beispiel zu Wärme geworden ist.
Eine effiziente Nutzung spielt für den Menschen eine wichtige Rolle. Allerdings
sollte nicht nur die Effizienz, sondern auch die Nachhaltigkeit bei der Energiewand-
7

8
lung beachtet werden. Ein Vertreter von myclimate,
Herr Dominik Mösching, möchte uns die Wichtigkeit
dieses Gedankens mittels eines Spiels näherbringen:
Es heisst triCO2lor und besteht aus einem Spielbrett
und einer virtuellen Darstellung des Weltklimas im
Internet. Die Aufgabe ist es, Geld sinnvoll in Energieträger
und -wandler zu investieren. Zur Auswahl
haben wir fossile, effiziente und erneuerbare Energie.
Die Umweltbilanz wird nach einem Durchgang an die
nächstfolgende Generation weitergegeben. Schnell bemerken
wir, dass das Handeln unserer Vorfahren einen
entscheidenden Einfluss auf unser Spiel hat. Wir
diskutieren hitzig über die verschiedenen Motive, die
unsere Investitionsentscheidungen steuern. Schnell
bemerken wir, dass es scheinbare Konflikte zwischen
ökologischen und ökonomischen Zielen gibt. Während
die einen ihr Geld in die teure erneuerbare Energie
investieren und darauf spekulieren, dass sie günstiger
wird, kaufen die anderen fossile Brennstoffe, die
zu Beginn noch einen relativ tiefen Preis haben. Zum
Schluss des Vormittags besprechen wir, was uns das
Spiel gelehrt hat und sind uns über eine Botschaft einig
: dass wir gemeinsam viel erreichen können und
die Verantwortung tragen, unseren folgenden Generationen
eine intakte Umwelt zu überlassen.
Doch was bedeutet diese Erkenntnis konkret für den
Alltag? Das Ziel ist, dass wir in der Schweiz unsere
CO 2 -Emissionen bis 2050 pro Kopf von etwa 7 Tonnen
Kohlendioxid pro Person und Jahr auf einen Wert von
1–2 Tonnen senken. Alleine effiziente Energiewandler
reichen dazu nicht aus. Wir müssen zusätzliche Alternativen
zur jetzigen Energiepolitik finden. Es ist zum
Beispiel notwendig, dass die Technik der erneuerbaren
Energieträger optimiert und perfektioniert wird.
Aber auch jede Privatperson kann zum Umweltschutz
beitragen, indem sie mit der Bahn reist und auf Flüge
und Autofahrten verzichtet oder saisonale und lokale
Produkte kauft. Herr Mösching gibt uns das Gefühl,
dass jeder von uns Verantwortung trägt, und mit diesem
Gedanken verlassen wir das Schulzimmer und
geniessen ein köstliches Mittagessen.
Am Nachmittag führen wir erneut Experimente
durch, und es fällt uns immer leichter, die Fragen aus
Physik und Chemie während der Versuche zu beantworten.
So können wir zum Beispiel innert Kürze erklären,
warum sich ein Taschenwärmer (Posten 29)
erhitzt: Wird das Metallplättchen im Innern geknickt,
wandelt sich chemische Energie des gelösten Salzes
beim Auskristallisieren in thermische Energie um –
es wird Gitterenergie bei der Bildung des Ionengitters
frei. Wieder haben wir etwas dazu gelernt und verstehen
unseren Alltag besser!
Die Energiewoche bietet uns vieles. Neben all dem, was
wir lernen, haben wir auch ausgesprochen viel Spass.
Die Experimente sind vielfältig und wir profitieren von
dem Engagement unserer Lehrpersonen. Alles in allem
ziehen wir eine positive Bilanz, und alle folgenden Akzentklassen
können sich auf dieses Modul freuen.
Sara Salzmann, Arabella Fristensky (A2a)
Individual Reading
Project A1a and N1d
After having read a book in class I asked my first year students to
choose a book they were interested in and write about it as part
of a project. Everybody had to choose a different book and we
ended up with a large variety of novels, from science-fiction to
vampire stories, war reports, children’s stories and classics. The
students read and analyzed their novels and wrote about different
aspects, such as the beginning of the book, the characters or the
tension, and finished by writing a review of the book. Here is a
selection of the novels they chose and the reviews they wrote.
Rahel Sieber (Englisch)
The Hunger Games by
Suzanne Collins
von Chiara Carrel (N1d)
The book The Hunger Games is about
a girl called Katniss and a boy called
Peeta. They grow up in the same district.
Katniss lives with her mother and
her younger sister Prim and Peeta is a
baker’s son. Every year the authorities
organize «hunger games» and this year
Katniss and Peeta find themselves in an
arena where they have to fight hard to
survive. They encounter many adventures
before and also during the games.
I would definitely recommend this book
to those who like fantasy and action stories.
There is also romance in it and so
the novel is much more romantic than
other books like this. When I was reading
it, I could feel the emotions of all characters
and I could imagine how they cope
with their fear. It’s such a catchy story
that you can’t stop reading anymore. You
won’t regret your choice at all.
The No.1 Ladies’ Detective Agency
by Alexander McCall Smith
von Doriana Sabbatini (N1d)
In the novel The No.1 Ladies’ Detective
Agency a lady detective solves many
different cases. For example, Madam
Ramotswe has to follow a strange person,
find a missing boy or bring back a
stolen car to its owner. Madam Ramotswe
is very brave and likeable, but she
lives alone. The story takes place in
Botswana in Africa. The scenic landscape
is described in many details and
the book lets you dream about Africa.
I would recommend this book to someone
who likes detective stories because it is
exciting how the main character solves
the cases and how African life works.
The Awakening by L.J. Smith
von Flavia Rosenau (A1a)
My book is about the love story of Elena
and Stefan. She is a normal girl and
lives in a small town. Stefan comes from
Italy, where he was born many years
ago, and is a vampire. They get to know
each other, she finds out his secret and
finally they fall in love.

9
Kein Luftschloss neben der KEN
But during this time some people are
killed in town. At first everyone believes
it was Stefan and even he thinks he could
be the perpetrator because he has strange
blackouts. In truth the murderer is Damon,
Stefan’s brother. He also wants to
kill Stefan to be with Elena himself.
The book is thrilling and I liked it very
much. The whole story is very sinister.
There are many interesting, but unfortunately
no funny parts in it.
This book is a good read for people who
are into fantasy and mystery. Because I
think boys don’t really like romances, I
recommend it to girls, who will probably
enjoy it.
The Fault in our Stars by John Green
von Linda Kleiner (N1d)
John Green’s The Fault in our Stars is about
Hazel suffering form cancer, who meets
Augustus Waters at the Support Group.
They become friends and later lovers. Together
they fly to Amsterdam to meet the
author of Hazel’s favourite book. But fate
isn’t in their favour.
I would recommend the book because I
really like the mix of drama, romance and
comedy. If you read the book, you’ll cry,
but a few pages later you’ll laugh. I give
the book a five star rating. I think it depends
on your own attitude to cancer if
you take a liking to the book.
Es ist Dienstagnachmittag und
meine Klasse hat einen Aufsatz
zu schreiben. Draussen ist
alles grau und nass, weshalb
sich mein Enthusiasmus in Grenzen hält. Als
das Themenblatt vor mir liegt, will mir nichts
Brauchbares einfallen. Verzweifelt auf der Suche
nach Inspirationen, lasse ich meinen Blick
durchs Schulzimmer gleiten. Doch ich nehme
nur meine Mitschüler wahr, die anscheinend
mit viel Ideenreichtum wie wild ihre Texte
tippen. Ich wende mich wieder dem Fenster
zu und sehe plötzlich, wie es sich wuchtig vor
mir auftürmt und alles um sich in den Schatten
stellt: das Schloss Sihlberg. Ich frage mich,
welcher vornehme Fürst mit seiner Anhängerschaft
darin gehaust hat und welchem wohlhabenden
CEO es wohl heute gehört. Meine
Fantasie arbeitet auf Hochtouren und vor meinem
geistigen Auge entsteht das Innenleben
des Prunkbaus. Ich lasse die Bilder in den Text
einfliessen und die Wörter schreiben sich wie
von selbst.
Tatsächlich stand die Villa, die von der Familie
Hürlimann erbaut worden war, jahrelang leer
und moderte vor sich hin. Im Jahre 2005 erwarb
der Schweizer Architekt Edward Schwyn
das 4000m 2 umfassende Anwesen für eine
Summe von 7.5 Millionen Schweizer Franken.
Doch werfen wir einen Blick auf den Ursprung
dieses Prachtgebäudes: Im Jahre 1897 erteilte
die Familie Hürlimann, der zu dieser Zeit die
grösste Bierbrauerei der Schweiz gehörte,
zwei Schweizer Architekten den Auftrag, einen
prunkvollen Familien- und Firmensitz ganz in
Link für Interessierte in Sachen Neubau rund um das Schloss Sihlberg: www.prolex.ch

10 kenzeichen 2/13
der Nähe ihrer Brauerei zu erbauen.
Nach der Fusion der Hürlimann Brauerei
mit Feldschlösschen in den 90er
Jahren stand das Anwesen jahrelang
leer und verkam bedauerlicherweise
nach und nach.
Mein Aufsatz ist beinahe fertig. Ich
erlaube es mir, noch ein bisschen
gedanklich abzuschweifen und stelle
mir vor, dass ich auf steilen Wendeltreppen
die kleinen Schlosstürmchen
hinaufsteige, mir von oben einen
Überblick über die ganze Stadt verschaffe
und mit meinem Feldstecher
das Treiben des normalen Volks beobachte.
Doch zurück in die Realität und
Gegenwart. Das Schloss Sihlberg wurde
einer Renovation unterzogen und erscheint
nun in neuem Glanz. Der Inhaber
selbst machte es sich zur Aufgabe,
die Innenarchitektur zu gestalten,
wobei er mit viel Feingefühl versuchte,
alte und neue Elemente harmonisch
zu verbinden. Da das Anwesen
im Jahre 2007 unter Denkmalschutz
gestellt wurde, gab es immer wieder
Rechtsstreite, welche die Renovation
behinderten. Erfreulich ist heute,
dass das Grundstück für diverse private
und öffentliche Anlässe gemietet
werden kann und nun auch Menschen,
die bis anhin das Schloss nur von aussen
bestaunen durften, für kurze Zeit
darin hausen können wie ein König
auf seiner Hochburg.
Doch ob von diesem Angebot noch
lange Gebrauch gemacht werden
kann, ist ungewiss, denn das Verwaltungsgericht
hat entschieden, dass
sich fortan nicht mehr als 15 Personen
auf einmal in der Villa aufhalten
dürfen. Schwyn, der mit öffentlichen
Anlässen das Haus beleben will, lässt
das nicht auf sich sitzen und ist gewillt,
den Fall bis vor Bundesgericht
zu ziehen. Er scheint ohnehin von
den Rechtsprechern nicht verwöhnt
zu werden – ein geplanter Neubau auf
dem Grundstück wurde vom Verwaltungsgericht
abgelehnt.
Ein Ende des Rechtsstreits ist noch
nicht in Sicht und Weiteres darüber
wird gewiss bald in der Presse herumgereicht.
Doch ganz egal, was noch
geschieht mit diesem wundervollen
Schloss, es hat mich sehr inspiriert,
und ich hoffe, dass es auch noch die
Fantasie vieler anderer KEN-Schüler/
innen anregen wird.
Basil Pfändler (N2b)
Sola-Stafette –
die beste Kantonsschule
Fünfhundertdreizehn – achtundachtzig
– dreihundertsechsundvierzig –
siebenhundertsieben… – aufgepasst!
– …undsechzig – nein, doch noch nicht, Adrenalin
wieder runter. Wann kommt mein
Vorläufer? Vierhundertzwanzig – achthundertzweiunddreissig
– siebenhundertsiebenundsiebzig:
ja! Es kann losgehen! Mit Startnummer
777 erscheint mein Vorläufer Sascha
auf dem Hönggerberg. Knapp 900 Sportler/
innen warten an jeder Übergabestelle – spannend
und motivierend! Multipliziert man diese
Zahl mit 14 (so viel machen in einem Team
mit), so erhält man ein Total von über 12‘000
Teilnehmern. Für mich geht‘s runter zum Irchel.
Aber Vorsicht: langsam starten, sich von
den vielen anderen Läuferinnen und Läufern
nicht anstecken lassen. Rein in den Wald, wo
die sintflutartigen Regenfälle der letzten Tage
ihre Spuren hinterlassen haben. Ich bemühe
mich, glitschige Stellen und Hindernisse elegant
zu überspringen. Die Luft ist frisch, die
Temperaturen angenehm – perfektes Laufwetter.
Über den Asphalt im Buchegg-Quartier
wird das Laufen etwas mühsamer. Aber das
Ziel naht! Kurz davor überholt mich noch ein
Läufer – Frechheit! Ich setze zum Endspurt an
– aber dann: Es zwickt. Humpelnd schleppe
ich mich ins Ziel. Doch welche Überraschung:
Ich werde von Hunderten von Zuschauern angefeuert.
Cool! So schön kann die Teilnahme
an der SOLA-Stafette sein.
SOLA-Feier
Von meinen Erlebnissen erzählte ich ein paar
Tage später an unserer Team-Feier. An diesem
Anlass hatten wir wirklich Grund zum Jubeln.
286 – 235 – 125 – 207 – so lauteten die Positionen
unseres Teams «KENrenner» in den
Ranglisten von 2008–2011. Im vergangenen
Jahr schafften wir es erstmals, die Hundertermarke
zu unterbieten: Rang 90. Toll! Schon vor
dem grossen Tag spürte ich, dass wir ein gutes
Team beisammen hatten, das etwas Aussergewöhnliches
vollbringen würde. Doch all meine
Erwartungen wurden übertroffen! Rang 47 !!!
Ich muss mir diese Zahl im Mund zergehen
lassen: siebenundvierzig! Wow! Grossartig!
Vor uns lagen nur Spitzensport- oder Hochschulmannschaften.
Wir waren bei weitem das
beste Team einer Kantonsschule!
Schüler besser als Lehrer
Mit Olivia Gutzwiller (W3c), Adrian Schalbetter
(W4c), Hannes Stünzi (W4c), Samira
Spirig (W3c) und Patrik Kuster (W4e) hatten
wir fantastische Läufer und Läuferinnen
in unseren Reihen. Auch die ehemaligen

Maturitätsarbeiten –
die besten des Jahrgangs
11
Schüler Daniel Schlatter und
Sascha Gusev standen ihnen in
nichts nach.
Unter den Lehrern und Angehörigen
glänzen konnten Peter
Deller, Martina Büttner und
Benno Käppeli. Dank ihren
Leistungen glich sich die sportliche
Bilanz der Lehrer (mit dabei
waren auch noch: Roland Wirth,
Alberto Kratter, Beat Mattle,
Autor des Textes) jener der
Schüler/innen an.
Alle konnten mit der eigenen Leistung
zufrieden sein und verdienten
sich ein Bier oder auch zwei an
der Feier. Interessante und lustige
Geschichten rund um den Laufanlass
wurden von den «KENrennern»
zum Besten gegeben. Aber
auch andere Themen kamen zur
Sprache, so wurde über Wahlkurse,
Mountainbikes, Informatikfirmen,
Studiengänge und Arbeitswochen
diskutiert. Wunderbar!
Ein wenig blickten wir auch schon
voraus. Am 17. Mai 2014 heisst es
erneut: auf zur SOLA-Stafette!
Sicher sind einige vom diesjährigen
Team wieder dabei; ich hoffe
auch, dass wir von Nachwuchsläufern
der Kanti Enge verstärkt
werden. Ob am Ende Rang 90,
207 oder 286 verkündet wird, ist
egal, wichtig sind das Erlebnis
und die eigene Leistung. In diesem
Sinne: Hopp «KENrenner»!
Markus Meyer (Chemie)
Jedes Jahr im Januar wartet unsere achtköpfige Jury gespannt darauf, welche Maturitätsarbeiten
aufgrund der ausserordentlichen Leistung ihrer Verfasser bei uns eingereicht werden.
Denn abgesehen davon, dass wir uns auf die Lektüre qualitativ hochstehender Arbeiten freuen,
gewährt unser Amt uns auch spannende Einblicke in fremde Klassen und Fachgebiete.
Innert zwei Wochen lesen wir ca. 15 Abschlussarbeiten, die wir an einer Sitzung diskutieren – mit dem
Ziel, die Anzahl auf ungefähr sechs zu reduzieren. Diese sechs dürfen ihre Untersuchungen oder kreativen
Werke nach den Sportferien nochmals vor Lehrern, Mitschülern, Freunden und Familienangehörigen
präsentieren. Im Anschluss werden alle empfohlenen Arbeiten gewürdigt und die betreffenden Schüler/
innen erhalten einen Preis.
Doch die Arbeit der Jury ist damit noch nicht getan. Denn nun müssen wir entscheiden, welche drei Arbeiten
im Rahmen der kantonalen Ausstellung gezeigt werden und die Chance auf einen der fünf Hauptpreise
im Wert von je tausend Franken erhalten sollen.
Dieses Jahr haben wir uns für die beeindruckenden Leistungen von Irina Amstutz, Felix Hasler und Jasmine
Jäggi entschieden. Besonders stolz sind wir, dass sowohl Jasmine als auch Felix im kantonalen
Wettbewerb gewonnen haben.
Jasmin Andermatt (Deutsch und Englisch)
Auszüge aus Empfehlungsschreiben:
Urs Albrecht (Deutsch und Latein)
Irina Amstutz’ Maturitätsarbeit umfasst das Schreiben,
die Inszenierung und die Aufführung eines
Theaterstücks. In der Begleitschrift legt sie den
Prozess von der Idee zum Schauspiel bis zum Verlauf
der Theaterproben dar. Das thematisch interessante
Stück «Mama und Pacha» handelt von der
Gefühlswelt einer jungen Frau, die lernen muss,
mit dem Tod ihrer Mutter umzugehen, für den sie
sich mitverantwortlich wähnt. Diese Achterbahn
der Gefühle inszenierte Irina als intensives Kammerspiel
mit drei Schauspielern; der Text und die
Inszenierung ergänzen sich auf eindrucksvolle Art.
Das in Mundart verfasste Stück weist starke Charaktere
und überzeugende Dialoge auf. Sowohl
Tochter Paula als auch ihre Mutter, die lediglich
als Teil von Paulas Gedanken vorkommt, sind vielschichtige
Persönlichkeiten mit vielen Fehlern,
und gerade ihre Ähnlichkeit lässt sie immer wieder
aneinanderprallen. Die Konflikte zwischen
ihnen – mittendrin der kleine Junge Carlos, der
unschuldig Schuldige am Tod von Paulas Mutter
– sind tiefschürfend und bedrohlich, doch in
einem Kampf mit sich selber und der Macht der
Gedanken gelingt es schliesslich allen dreien, einigermassen
mit sich ins Reine zu kommen. Das
Stück ist mal drückend schwer, mal beglückend
heiter und bietet insgesamt einen empfindsamen
Einblick in das Leben einer jungen Person, die
stellvertretend für alle stehen kann, die von der
Last einer Schuld erdrückt werden.
Urs Battaglia (Physik)
630‘000 Zeichen Code und Kommentar umfasst Felix
Haslers vollständige Simulation. Dies entspricht
einem Buch mit mehr als 400 A4-Normseiten! Eigentlich
wollte Felix Hasler «nur» Meerschweinchen
gemäss seinen eigenen Beobachtungen si-

12
mulieren, sie also virtuell nachempfinden
und mit charakteristischen Eigenschaften
und Verhaltensweisen ausstatten. Doch
es zeigte sich, dass dies für sein Vorhaben
allein nicht genügte, denn genau wie reale
Meerschweinchen ein Gehege mit Futter,
Spiel- und Schlafmöglichkeiten brauchen,
benötigen die virtuellen Artgenossen eine
aufwändige elektronische Umgebung.
Durch die von Felix eigens für diesen Zweck
entwickelten Editoren kann der Benutzer
jederzeit eine neue Welt für seine virtuellen
Nager kreieren. Alle Bodeneigenschaften
und Nahrungsmittel, die in der virtuellen
Welt ausgewählt werden können, erstellte
Felix in akribischer Kleinstarbeit Pixel für
Pixel. Nebenbei komponierte er eine Hintergrundmusik
und zeichnete alle Bilder selbst.
Grossen Wert legte er auf Details – so gibt es
eine spezielle Berechnung des Sonnenstandes
und Schattenwurfs, eine ausgeklügelte
Pfadverfolgung, die den Nagern erlaubt,
einen Weg zu ihrem Ziel zu finden, und mehrere
Dutzend Handlungsmuster, die es den
virtuellen Tieren gestatten, auf ihre Umgebung
und Artgenossen zu reagieren. Selbst
die Gedächtnisstruktur ist einem realen Lebewesen
nachempfunden, die Nager können
lernen und wieder vergessen.
Thomas Stähli (Englisch und Sport)
Nach ihrem Sozialeinsatz, den sie im Rahmen
des Projekt unterrichts an unserer
Schule geleistet hatte, war es für Jasmine
klar, dass seitens der Volksschule ein grosses
Bedürfnis nach Unterstützung bezüglich
Nachhilfeunterricht sowie sozialer Integration
v.a. von Kindern mit Migrationshintergrund
besteht. Daher entschloss sie sich,
mit ihrer Maturitätsarbeit zur Problemlösung
beizutragen, zumal der Staat, wie sie
in ihren Recherchen feststellen konnte, offensichtlich
zu wenig finanzielle Unterstützung
bereitstellt und die Schulen somit auf
die Hilfe Freiwilliger angewiesen sind.
Schon den Gedanken, sich für verhaltensauffällige
Kinder mit Lernschwierigkeiten zu
engagieren, um mit ihnen ihre Defizite aufzuarbeiten,
finde ich sehr bemerkenswert.
Jasmine ging aber noch einen Schritt weiter:
Nachdem sie hatte feststellen müssen,
dass kein Lehrmittel existiert, das die für sie
zentralen Themen bezüglich Förderung der
Sozialkompetenz behandelt, fasste sie den
Entschluss, ein eigenes Programm zu entwickeln,
anhand dessen interessierte Jugendliche
durch gezieltes Coaching die erwähnte
Kompetenz sowie die Persönlichkeitsentwicklung
der Kinder fördern können.
Daten durch die Luft –
neues WLAN
Wie die meisten fleissigen Internetnutzer unterdessen
wohl realisiert haben, gibt es eine neue
Wireless-Einrichtung an der Schule. Die Verbindung
zum Internet ist zwar nicht leistungsfähiger,
aber der Anmeldeprozess viel einfacher geworden.
Denn zuvor hatte man sich täglich mehrmals neu
einloggen müssen, was die Benutzung stark erschwert
hatte, vor allem, wenn sich in Stosszeiten
wie zum Beispiel am Mittag oder in der grossen
Pause alle gleichzeitig hatten anmelden wollen.
Von nun an gilt also: einmal angemeldet, für den
Rest des Jahres angemeldet. Denn geplant ist, dass
das Passwort jährlich gewechselt wird.
Schüler/innen können sich im Dialogfenster unter
«KEN-Public» und Lehrer unter «KEN-Local» anmelden.
Im Gesamten
hätten ca. 900 Schüler/
innen die Möglichkeit,
sich mit 3000 verschiedenen
Geräten ans
Netz anzuschliessen,
das heisst, jeder könnte
mit seinem Handy,
Laptop und einem
dritten Gerät zeitgleich
das Internet benutzen.
Somit ist diese Lösung
ziemlich grosszügig.
In die Installation der
Anlage wurden Fr. 35‘000.– investiert. Die Firma
Haller Elektro wurde beauftragt und richtete die
Anlage an der KEN ein. Die Verkabelung befindet
sich unsichtbar hinter den weissen Metallplatten
an der Decke. Organisiert wurde das neue System
von Marc Philip und Frau Brockhaus, welche die
Verantwortung für die Informatik trägt.
Im Weiteren ist geplant, das Ausdrucken vom
Handy aus zu ermöglichen (bisher kann lediglich
von den Schulcomputern aus gedruckt werden).
Diese Funktion ist noch nicht verfügbar, weil die
Schulcomputer und die persönlichen Geräte der
Schüler nicht dieselben Netzwerke brauchen und
Drucker nicht von beiden angesteuert werden können.
Das Ziel ist deshalb, die beiden Netzwerke zusammenzulegen.
Noch eine kurze Bemerkung: Für uns Schüler ist
nichts gesperrt, wenn man allerdings von einem
Lehrer beim Herunterladen von etwas Illegalem
oder beim Verstoss gegen das Schulreglement erwischt
wird, muss man mit einer Sanktion rechnen:
mit bis zu zwei Strafstunden und der Meldung
des Fehlverhaltens an die Schulleitung.
Also versucht es nicht, denn im Internet ist man
nicht allein…
Franck Huber (A2a)
kenzeichen 2/13
Ehemalige
Mann mit
flottem
Mundwerk
– Roman
Kilchsperger
Die KEN gehört zu den grösseren
Mittelschulen des Kantons. Viele
Prominente sind einst als Jugendliche
in ihren Räumen ein- und
ausgegangen. Unter ihnen auch
Roman Kilchsperger (RK). Jérémy
Donath (JD) nutzte die Gelegenheit,
ihm einige Fragen zu stellen.
JD: Sie sind bekannt als Moderator
bei Radio Energy und als Juror
in der Sendung Musicstar und Die
grössten Schweizer Talente – da
braucht es eine ausgesprochene
Redegewandtheit – ist die angeboren?
Schon als Gymnasiast ein
Sprachtalent?
RK: Eigentlich nicht. Ich liebe Wörter
und was man mit ihnen machen kann.
Das ist schon seit langem so, vor allem
in der Muttersprache. Aber komme
mir nicht mit Französisch und anderen
zungenverrenkenden Idiomen. In solchen
Disziplinen war ich nie speziell
stark. Aber die deutsche Sprache – ja,
die finde ich schon spannend. Mit all
ihren Veränderungen.
Lieblingsfächer an der KEN?
Deutsch gehörte dazu. Wenn ich auch
nicht alle Bücher so toll fand, die wir
lesen mussten. Ebenfalls freute ich
mich auf den Sport. Wir hatten lockere
Turnlehrer – dieser Unterricht war
darum immer ein Highlight. Als einen
begeisterten Schüler würde ich mich
jedoch nicht bezeichnen.
Sind die Weichen für Ihren Werdegang
schon an der KEN gestellt
worden?
Nein, überhaupt nicht. Ich betrachte
die Schulzeit als eine Art Übergang,
als eine Wartezeit, nach der meine

13
Fotobyline: RDB/ SI/ Thomas Buchwalder
Interview
Ein professionelles Ohr
für die Schwierigkeiten
von KEN-Schüler/innen
Esther Schoellkopf tritt von ihrem Amt als Schülerberaterin
zurück. Clio Huber (W2d) nahm die
Gelegenheit wahr, ihr einige Fragen zu stellen.
Radiokarriere beginnen konnte.
Ereignisse Ihrer Schulzeit, die Ihnen
in Erinnerung geblieben sind?
Ach du meine Güte, das sind ja so viele.
Die erste grosse Liebe fand ich in
meiner Klasse. Dann erinnere ich mich
an die vielen Ausflüge und Erlebniswochen.
Und natürlich an die diversen
Theater, in denen ich mitspielen durfte.
Eigentlich wäre ich ja gerne Schauspieler
geworden. Aber dazu hat sich
die Gelegenheit nicht ergeben…
Was für einen Rat würden Sie einem
KEN-Schüler geben, der sich
für den Journalismus interessiert?
Neugier und Begeisterung, diese Kombination
hilft. Es ist ja schwierig, diesen
Beruf zu lernen. Man wird in diesen
Job irgendwie reingespült, wenn man
ihn wirklich will. Und man schafft es
auch zur Ziellinie, wenn man fleissig
und lernwillig ist. Viel Zeitung lesen,
viele Medien konsumieren, das ist
ebenfalls hilfreich. Und Glück haben.
Spontaneität ist wahrscheinlich
das A und O als Moderator.
Spontaneität birgt aber auch die
Gefahr, politisch nicht korrekt zu
sein. Wie gehen Sie damit um?
An deiner Frage ist was dran. Wenn
man z.B. bei Energy eine Sendung
live und ohne Skript moderiert, dann
kann man auf dem Grat von Moral und
Sitte schon mal ausrutschen. Ich mache
meinen Job im Vertrauen, so zu
denken, wie viele draussen auch. Da
plaudere ich dann halt drauflos – und
wenn’s mal daneben gehen sollte,
dann ist’s halt so. Authentizität ist
fast alles im Radio.
Gibt es Leute, denen Sie in der
Nacht nicht begegnen möchten?
Eigentlich nicht. Wenn ich morgens
um drei Uhr am Bancomat stehe, dann
misstraue ich auch jeder Seniorin, die
gerade um die Ecke kommt. Ich bin
nachts nicht ängstlicher als bei Tageslicht.
Liegt vielleicht daran, dass ich
nachts so viel arbeite.
Roman Kilchsperger in zehn
Jahren?
Ich bin keiner, der in Glaskugeln
starrt. In unserem Job kann morgen
schon alles anders sein. Die Bedingungen
ändern sich ständig und man
hat kaum Sicherheit. Damit lebe ich
jetzt seit 20 Jahren. Ich hoffe, ich
behalte Spass an meiner Arbeit. Und
sonst suche ich mir dann was anderes.
Ich habe immer wieder Ideen. Mal gucken,
was draus wird. Das Wichtigste
ist allerdings, dass meine Familie weiter
meine Homebase ist.
Jérémy Donath (W1c)
Wie ich erfahren habe, verlassen Sie den Dienst als
Schülerberaterin. Wissen Sie, wie viele Schüler/innen
Sie in Ihrer Amtszeit betreut haben?
Aktuell sind es durchschnittlich 20 Schüler/innen pro Jahr,
die Hilfe suchen. Dies war aber nicht immer so, die Tendenz
ist steigend. Gesamthaft, so schätze ich, werden es
um die 200 Schüler/innen gewesen sein, die ich in meinen
18 Amtsjahren betreut habe.
Gibt es einen typischen Grund, warum sich Schüler/
innen an Sie wenden?
Da ich Schülerberaterin bin, kommen häufig Schüler zu
mir, die Probleme in der Schule haben, sie leiden z.B. unter
Prüfungsangst, Motivationslosigkeit und anderen Beeinträchtigungen.
Doch meistens verbirgt sich eine nicht
schulische Ursache dahinter, die sich durch ein Leistungsdefizit
und diverse andere Schwierigkeiten bemerkbar
macht. Auch Essstörungen, Drogenkonsum oder Stress mit
der Familie können Grund für einen Besuch bei mir sein. Es
ist in diesem Zusammenhang sehr wichtig, dass man früh
genug den Gang zur Schülerberaterin oder zum Schülerberater
wagt, um die Schwierigkeiten ausfindig zu machen.
Denn ansonsten können die Probleme immer schlimmer
werden und drastischere Konflikte mögen auftauchen. Daher
der Grundsatz: «Besser zu früh als zu spät».
Warum wird man/frau Schülerberater bzw. Schülerberaterin?
Ich persönlich finde es sehr schön, mit anzusehen, wie Jugendliche
bzw. junge Erwachsene in Beratungsgesprächen
ihre Fähigkeiten zur Selbsthilfe entwickeln können. Gemeinsam
durchlaufen wir einen Prozess, während dessen wir
versuchen, den Knoten oder das Problem zu lösen. Auch die
Schüler/innen erscheinen nach dem ersten Schritt zu mir
erleichtert. Eine Bezugsperson zu haben, die zum einen der
Schweigepflicht unterliegt und zum anderen auch nicht zum
näheren familiären oder schulischen Umfeld gehört, empfinden
sie als erleichternd. Sich jemandem anvertrauen zu
können, kann sehr wichtig sein!
Woran liegt es Ihrer Meinung nach, dass der Gang zu
einem Psychologen einem Schüler schwerfällt?
Hört man das Wort «Psychologe», denken viele sofort an
das Wort «Psycho». Daher wohl der Widerstand. Wer zu

14 kenzeichen 2/13
mir kommt, muss nicht als verrückt
bezeichnet werden. Meine Aufgabe
besteht vor allem darin, eine Schülerberaterin
zu sein, d.h. ich versuche
den Jugendlichen zu helfen, ihre Blockaden
zu durchbrechen, damit diese
sie in der Schule nicht zu sehr behindern,
die Schüler/innen somit eine
weniger belastete Schulzeit erleben
und die Matur oder das Diplom bestehen
können.
Es kommt auch nicht selten vor, dass
sich Freunde einer Schülerin oder
eines Schülers, aber auch Fach- und
Klassenlehrer bei mir melden. Diese
fragen mich dann um Rat und wollen
wissen, wie sie einem jungen
Menschen, der sich gerade in einer
schwierigen Lebenssituation befindet,
helfen könnten. Es zeigt sich an
der KEN ein Engagement, das mir persönlich
sehr gefällt und mich immer
wieder beeindruckt. Es ist schön zu
sehen, dass vielen Schülern und Mitarbeitern
der Enge das Wohlbefinden
ihrer Mitmenschen am Herzen liegt.
Auch nehmen immer wieder Lehrer das
persönliche Gespräch mit mir auf. Diese
haben ihre Krisen wie jeder andere
auch. Damit sollte eigentlich klar sein,
dass man sich keineswegs dafür schämen
müsste, psychologische Beratung
zu beanspruchen. Noch dazu, wenn sie
kostenlos ist und man sogar davon profitieren
kann!
Kann es sein, dass auch eine Expertin
wie Sie um einen Rat verlegen ist?
Natürlich ist mir dies auch schon passiert.
Doch in einer Beratung geht es
in erster Linie darum, gemeinsam den
Grund für die Belastung ausfindig zu
machen. Sobald dieser entdeckt und
akzeptiert ist, kann ermittelt werden,
ob es eine längerdauernde Beratung
geben soll oder ob eine kurze Intervention
genügt. Ziel ist, dass der Hilfesuchende
mit der Zeit selbständig seinen
Weg gehen kann und nicht einzig auf
den Rat anderer angewiesen ist. Dies
ist natürlich sehr wichtig – denn sich
selbst einen Rat zu geben ist viel wirkungsvoller,
als von jemandem einen
zu erhalten.
Soziale Berufe können an der
Substanz zehren. Wie sind Sie mit
den alltäglichen Belastungen Ihres
Berufes umgegangen?
Ganz wichtig ist es, in diesem Beruf
eine gute Ausbildung zu haben, zu
welcher neben dem Lernen von Theorie
die therapeutische Selbsterfahrung
gehört. Auch Rücksprachen mit
meinen Kollegen, z.B. in unserer Gemeinschaftspraxis,
sind sehr hilfreich.
Wir nehmen oft gemeinsam herausfordernde
Fälle durch und sind uns gegenseitig
eine gute Stütze.
Mobbing scheint immer wieder ein
Thema an den Schulen zu sein –
was für Erfahrungen machen Sie?
Ausgrenzendes, herabwürdigendes
Verhalten war schon immer ein Thema,
erst später erhielt es den Namen
«Mobbing». Meistens wird man gemobbt,
weil man in seinem Verhalten
den Vorstellungen eines anderen
nicht entspricht. Ein Mobber kann genauso
unsicher sein wie das Opfer. Er
versucht, sich selbst zu helfen, indem
er auf andere zeigt und zur eigenen
Bestätigung behauptet: «Nicht ich
bin so schlimm, der andere ist’s!»
Oft entwickelt sich daraus eine Gruppendynamik,
und Mitschüler beginnen
das Opfer ebenfalls schlecht zu
behandeln. So kann das zu einem
lähmenden Teufelskreis führen, weswegen
wir Schülerberater betroffene
Kontaktgruppe
Für Schüler/innen in schwierigen Lebenssituationen
gibt es an der KEN ein dicht geknüpftes Auffangnetz aus
ca. 16 Leuten: 7 Kontaktlehrer/innen, 1 Rektor, 2 Schüler/innen
aus der SO, 2 Personen aus dem Elternverein,
2 Schülerberater/innen, 1 Studien- und Berufsberater
(Stefan Gerig), 1 Beraterin der Suchtpräventionsstelle
Samowar Thalwil (Denise Germann).
Die Kontaktgruppe kommt sechsmal im Jahr zusammen
und bietet den Schülern und Schülerinnen an 365 Tagen
unentgeltliche Beratung. Sie erfüllt einen Präventionsauftrag
des Kantons und organisiert Projekttage (z.B.
Gewalt von innen nach aussen) oder auch die Veranstaltung
Cinépassion.
Als Nachfolgerin von Esther Schoellkopf unterstützt
Antje Rhonheimer zusammen mit Thomas Steiner Schüler/innen
in der Bewältigung von Krisen und Konflikten.
Klassen besuchen und mit ihnen ins
Gespräch kommen wollen, um der Ursache
auf den Grund zu gehen.
«Klassengschpönli» sollten auch Mut
zeigen, gegen Mobbing einzuschreiten.
So können sie zum Beispiel Vorfälle
melden und dem Opfer den Rücken
stärken, indem sie es in seinen
guten Seiten bestätigen. Das Mob-

15
bing in einer Klasse sollte auf jeden
Fall frühzeitig gestoppt werden, damit
es keine schlimmen Folgen nach
sich zieht wie z.B. Isolation, Erkrankung,
etc.
Gibt es Strategien, mit denen man
Mobbing vermeiden kann? Was
raten Sie jemandem, der gemobbt
wird?
Die Opfer ecken mit ihrem Verhalten
oder ihren Wertvorstellungen bei gewissen
Personen an. Wenn ein Opfer
den Kontakt zu mir aufnimmt, lernt
es, sich in seinem Selbstwertgefühl
zu stärken, sich effizienter zu verteidigen
oder auch, seine Vorstellungen
besser zu vermitteln.
Warum glauben Sie, macht es
gewissen Menschen Spass, andere
zu verletzen?
Mobber sind meistens selber unsicher.
Sie neigen oft dazu, an sich
selbst zu zweifeln oder eine Last mit
sich herumzutragen. Wenn sie nun
versuchen, einen anderen der Lächerlichkeit
preiszugeben, lenken sie von
sich selber ab – dieses Vorgehen ist
eine Art Schutzmechanismus.
Beispielsweise kann es sein, dass ein
Mobber auch schon von anderen Personen
verletzt worden ist und sich
damals in der sogenannten passiven
Situation befunden hat. Um sich mit
dieser unangenehmen Erfahrung auseinanderzusetzen,
wechselt er später
die Position: Er will nun die Kontrolle
ausüben und somit aktiv einer anderen
Person den Schmerz zufügen, der
ihm selbst vielleicht schon widerfahren
ist.
Gab es ein Erlebnis, welches Sie
immer begleiten wird?
Es gab sehr drastische Fälle, die natürlich
eindrücklich und bewegend
waren und mich auch heute nicht
loslassen. Aber ich machte auch sehr
viele erfreuliche Erfahrungen. Es ist
immer schön zu sehen, wie Schüler
Selbstzweifel verlieren, ihre Bedürfnisse
entdecken und ihre Identität
festigen. Es ist auch immer ein gutes
Gefühl, wenn ich den Ursprung einer
schlechten Laune bis hin zu einer Krise
ausfindig machen und so aktiv für
ein Wohlbefinden etwas tun kann.
Clio Huber (W2d)
In guter Form –
Gespräch mit Markus Kachel
(Grafiker des kenzeichens)
Grafiker – ein Traumjob? Ja! Als Grafiker kann ich meine
künstlerischen Ideen ausleben. Ich kann gestalterisch tätig
sein und mit meiner Arbeit trotzdem Geld verdienen.
Das ist nicht selbstverständlich, da die meisten Jobs
im Kunstbereich nicht viel einbringen. Zudem bin ich
selbstständig, das heisst, ich bin mein eigener Chef.
Wie wird man Grafiker? Es gibt mehrere verschiedene
Wege, Grafiker zu werden. Man kann eine vierjärhige Lehre
abschliessen, dann ist man Grafiker EFZ. Denkbar ist auch
ein Studium an einer Hochschule. In Zürich wäre das die
ZHdK (Zürcher Hochschule der Künste), wo man sich für den
Studiengang Visuelle Kommunikation einschreiben kann.
Ich selbst habe Art Education an der ZHdK studiert.
Was macht einen guten Grafiker aus? Was unterschätzt man oft als
Laie? Als Grafiker ist es sehr wichtig, dass man vielseitig ist, ein
ausgeprägtes Sensorium für Farben, Formen und Schriften hat und
Ideen auf den Punkt bringen kann. Was schwieriger ist, als es aussieht,
ist das Finden einer einheitlichen, zusammenhängenden Struktur.
Das Designen ist ein aufwändiger Prozess und das Zusammenführen
von Ideen kann sich als knifflig und anspruchsvoll erweisen.
Welche Werkzeuge braucht man als Grafiker? Einen Bleistift und
einen Computer. Nachdem ich abgeklärt habe, welche Bedürfnisse
der Kunde hat, mache ich ein Brainstorming, fertige Skizzen an,
bringe Gedanken zu Papier. Erst in einem zweiten Schritt kommen
der Computer und die verschiedenen Grafik-Programme ins Spiel.
Das kenzeichen ist mittlerweile zehn Jahre alt und hat in dieser
Zeit dreimal die Erscheinungsform geändert. Sie haben alle drei
Layouts gestaltet. Worauf haben Sie jeweils Wert gelegt? Bei der
Gestaltung des ersten Erscheinungsbildes war es mir wichtig, dass
es schlicht, ansprechend und qualitativ hochstehend wirkte und
für alle folgenden Nummern einen effizienten Arbeitsprozess
ermöglichte. Unter anderem darum war es nur zweifarbig. Für
die zweite Aufmachung, die im Vierfarbendruck daherkommt,
galt es, etwas völlig Neues zu schaffen. Dieser Prozess dauerte
einige Zeit und erforderte einen langen konzeptionellen Atem. Das
dritte und aktuelle Layout ist das Resultat einer Evolution. Meine
Absicht war es, dieses dichter und zugleich leichter zu gestalten.
Wie fangen Sie eine Arbeit an? Woher kommen die Ideen? Wann
sind Sie mit Ihrer Arbeit zufrieden? Nach dem Treffen mit dem
Kunden mache ich drei Entwürfe, die möglichst unterschiedlich
sind. Der Kunde entscheidet sich dann für einen Entwurf, den
ich ausarbeite. Die Richtung gibt der Kunde beim ersten Treffen
vor, ich bringe die künstlerischen Ideen ein und konkretisiere sie
in Bildern. Mein Ziel ist es, Inhalt und Form im Gleichgewicht
zu halten und eine für das Zielpublikum entsprechende Arbeit
abzugeben. Ich bin zufrieden, wenn der Kunde es auch ist.
Welche sind die typischen Aufträge eines Grafikers? Ich bin
ein ziemlicher Allrounder. Zu meiner Arbeit gehört das
Gestalten von Plakaten, Büchern, Heften, Internetseiten,
Betriebsoberflächen und noch einiges mehr.
Was wäre für Sie ein Traumauftrag? Das Design der Fussball-WM.
Franck Huber (A2a)

16 kenzeichen 2/13
Termine
September bis November 2013
Achtung: Termine können im Laufe des Semesters ändern.
Massgebend ist der Terminkalender auf der KEN-Homepage: www.ken.ch.
September 2013
Mo. 9.–Di. 10.9.
Weiterbildungstagung für Lehrpersonen
Unterricht eingestellt
Fr. 20.9. 16.00 Uhr Gesamtkonvent
Unterricht ab 16.00 Uhr eingestellt
Mo. 30.9.– Fr. 4.10.
Sternwoche
N- und W- Klassen:
1. Klassen: Technikwoche
2. Klassen: Arbeitswoche Schweiz
3. Klassen: Projektwoche
4. Klassen: Arbeitswoche Ausland
HMS:
1. Klassen: Kompetenzwoche
2. Klassen: Arbeitswoche Schweiz oder Ausland
3. Klassen HMS: Projektwoche
Oktober
Mo. 7.–Fr. 18.10.
Mo. 28.10.–Fr. 1.11.
Herbstferien
Wirtschaftswoche N3a, N3b, N3d
November
Mo. 18.11. 13.30 Uhr Gesamtkonvent
Unterricht voraussichtlich ab 13.10 Uhr eingestellt
Bild: Andreas Haag