Hessencampus - Bildungsakademie des LSB Hessen

dungsjahr) und 23 Auszubildende der Klasse 11 MBX0
der Theodor- Litt-Schule (TLS) in Gießen (Fachbereich
Metall, 2. Lehrjahr) teil.
Beide Lehrkräfte hatten sich aktiv in die Durchführungsphase
eingebracht und den zusätzlichen Raum
und die Zeit genutzt, ihre Auszubildenden aus einer
anderen Perspektive kennenzulernen, intensive Gespräche
zu führen und auch die Beziehung zu ihren
Schüler/-innen zu fördern. Darüber hinaus nahmen
sie die Lerninhalte und die eingesetzten Übungen
und Methoden innerhalb der „LBL-Woche“ als Anstoß,
ihre eigene Praxis zu reflektieren (Professionalisierung).
Das Projektziel, möglichst viele Ausbilder/-innen am
Ende der „LBL-Woche“ mit in das Weiterbildungsmodul
einzubinden (LOK), konnte nur bedingt realisiert werden.
Zwar waren in beiden Durchführungswochen Ausbilder/-innen
anwesend (Theodor-Litt-Schule: 5 Ausbilder/-innen;
Willy-Brandt-Schule: 2 Ausbilder/-innen), allerdings
wurde an dieser Stelle sehr deutlich, dass gerade
bei der Projektzieldimension LOK noch hoher
Handlungsbedarf besteht. Diese These wurde abschließend
im Rahmen des Forums am Ende der „LBL-Woche“
gemeinsam diskutiert. Die Nichtteilnahme der Ausbilder/-innen
schlug sich vor allem auf die Stimmung der
Auszubildenden nieder, die enttäuscht darüber waren
und die Situation als eine fehlende Wertschätzung ihrer
Person interpretierten (siehe auch: Ergebnisse der Auswertungsinterviews).
Ergebnisse der Auswertungsphase
Die Auswertungsinterviews wurden mit Hilfe leitfadengestützter
Interviews mit Lehrkräften, Ausbilder/-innen
und Auszubildenden geführt, die im Projekt eingebunden
waren. Der Interviewverlauf orientierte sich an
dem Projektprozess. Die Fragestellungen waren inhaltlich
an die unterschiedlichen Gesprächspartner (Ausbilder/-innen,
Lehrer/-innen und Auszubildende) angepasst
und zielten auf folgende Themenkomplexe:
Motive der Teilnahme, Kompetenzerweiterung – Erfahrungswerte
„LBL-Woche“ und Lernortkooperation. Zusätzlich
wurde nach wertvollen Elementen des Konzeptes
(Gelingensfaktoren), Empfehlungen und Perspektiven
für zukünftige „LBL-Wochen“ gefragt. Die zentralen
Ergebnisse werden im Folgenden zusammenfassend
dargestellt:
Motive zur Teilnahme
Die Lehrkräfte sahen vordergründig die Vorbereitung
auf die Abschlussprüfung als ein wesentliches Motiv für
die Teilnahme an der „LBL-Woche“. Darüber hinaus
wurden insbesondere diese Klassen aufgrund ihrer Leistungsheterogenität
ausgewählt. Gerade leistungsschwächere
Auszubildende sollten gefördert und diese
auch stärker in das Unterrichtsgeschehen und die Klassengemeinschaft
integriert werden. Die Ausbilder/-innen
versprachen sich vor allem eine Verbesserung der
Teamfähigkeit und einen Kompetenzzuwachs im Bereich
des Sozialverhaltens. Die Auszubildenden waren
vor allem neugierig auf die „LBL-Woche“ und gespannt
auf die gemeinsame Zeit mit den Klassenkameraden.
Kompetenzerweiterung – Erfahrungswerte
Trotz der Kürze des Beobachtungszeitraumes berichteten
die Lehrer/-innen und Ausbilder/-innen bereits jetzt
von beobachtbaren positiven Verhaltensänderungen
bei den Auszubildenden: Die Lehrer berichteten, dass
sich die Präsentationsfertigkeit der Auszubildenden
deutlich verbessert habe. Sie präsentierten nun viel
selbstsicherer und strukturierter. Darüber hinaus habe
sich die Klassengemeinschaft verbessert. Die Auszubildenden
gingen sorgsamer miteinander um und unterstützten
sich gegenseitig. Besonders erfreulich sei die
Beobachtung, dass Auszubildende, die sich vorher aufgrund
von Leistungsdefiziten oder Außenseiterpositionen
nicht am Unterricht beteiligt hätten, nun aktiv
daran teilnähmen.
Die Ausbilder/-innen betonten, dass sich vor allem die
Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit im betrieblichen
Alltag verbessert hätte. Themen- und Problemstellungen
würden von den Auszubildenden nun
direkt, strukturiert, begründend und somit angemessen
angesprochen. Die Zusammenarbeit im Team hätte
sich ebenso deutlich verbessert.
Die Auszubildenden selbst hoben vor allem das Zusammenwachsen
der Klasse hervor. Sie betonten, dass
sie sich untereinander jetzt erst richtig kennengelernt
hätten. Darüber hinaus beschrieben sie in Bezug auf
das Präsentations- und Lerntechniken-Training eine
spürbare Entlastung bei der Prüfungsvorbereitung.
Das Trainer/-innenteam bestätigt diese Aussagen: Im
Laufe der „LBL-Woche“ war eine sichtbare Entwicklung
innerhalb der Gruppe und bei einzelnen Auszubildenden
beobachtbar. Die Gruppe wuchs zusammen und optimierte
die Koordination und Umsetzung von den ihnen
gestellten Aufgaben. Dabei fiel auch hier vor allem auf,
dass gerade am Anfang sehr zurückhaltende Auszubildende
gegen Ende der Woche ihre Aktivität deutlich steigerten
und sich stärker in die Gruppe integrierten.
Zusammenfassend ist festzuhalten, dass sowohl die
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER HESSISCHEN WIRTSCHAFT E.V. (2011)
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