Hessencampus - Bildungsakademie des LSB Hessen

Transfer und Öffentlichkeitsarbeit:
Projektpräsentation und Diskussion im Rahmen
eines Forums
Im Rahmen eines Forums am 08.12.2011 wurde unter
breiter Beteiligung der Öffentlichkeit fachbezogen diskutiert
und ein Expert/-innengespräch mit hochrangiger
Besetzung durchgeführt. Zur Vermeidung von
Doppelungen findet sich Näheres im Folgenden unter
„Ergebnisse der Abschlussveranstaltung“
5.2.1.3
Ergebnisdarstellung
Im Folgenden werden die zentralen Ergebnisse des Projektes
zusammenfassend dargestellt. Dies beinhaltet die
Koordinations- und Konzeptionsphase, die Durchführungsphase,
die Auswertungsphase sowie die zusammenfassende
Darstellung des Forums am 08.12.2011 im
Rathaus der Stadt Gießen. Zusätzlich fließen die Erfahrungen
und Beobachtungen des Projektteams mit in die
Ergebnisdarstellung ein. Die Ausführungen basieren auf
Erfahrungen und Beobachtungen der Koordinatoren,
Trainer/-innen, Lehrer, Ausbilder/-innen und Auszubildenden,
die in Form von Erfahrungen, Diskussionen und leitfadengestützten
Interviews zusammengetragen wurden.
Ergebnisse aus der Koordinations- und
Konzeptionsphase
In den leitfadengestützten Vorabinterviews mit Lehrern
und Ausbilder/-innen wurde, in Bezug auf die inhaltliche
Bedarfserschließung des Weiterbildungsmoduls
„LBL-Woche“ betont, dass gerade im Bereich der drei
Kernkompetenzen (Sozial-, Methoden- und Persönlichkeitskompetenz)
erheblicher Qualifizierungsbedarf
bei den Auszubildenden bestehe. Themen wie Unpünktlichkeit,
mangelndes Pflichtbewusstsein, unzureichende
schulische und betriebliche Umgangsformen
bildeten den Ankerpunkt der Diskussion. Darüber hinaus
berichteten die Lehrkräfte, dass in Anbetracht des
betrieblichen Auftrags im Rahmen der Abschlussprüfung
die Präsentationsfähigkeit der Auszubildenden
eine zwingend zu trainierende Kompetenz sei. Auch im
Hinblick auf die veränderte Berufsausbildungsverordnung
und die Einführung der Lernfelder müssten Auszubildende
zunehmend selbstorganisiert lernen und
somit Selbstlernkompetenzen entwickeln, ohne die
das Berufsausbildungsziel gefährdet sei. Darüber hinaus
wäre es ebenso erforderlich, dass Schule und Betrieb
enger kooperieren, um Lerninhalte und individuelle
Ausbildungsbedingungen im betrieblichen und
schulischen Kontext aufeinander abzustimmen und
miteinander zu verzahnen (gerade bei leistungsschwächeren
Auszubildenden).
Die Ergebnisse aus den Interviews flossen in die Konzeption
der Weiterbildungsmoduls „LBL-Woche“ ein. Die
Lerneinheiten erstreckten sich von der Förderung der
Team-, Kooperations- und Organisationsfähigkeit, den
Umgang in (schwierigen) betrieblichen und beruflichen
Situationen bis hin zum Training von Lern-, Arbeits- und
Präsentationstechniken. Kontinuierliche Reflexions- und
Feedbackphasen, die im Anschluss an die einzelnen
Übungen stattfanden und die Verzahnung der Lerninhalte
(Kompetenzbereiche), die zu einer ständigen Lernwiederholung
führten, zählten zu den didaktischen Prinzipien
des Konzeptes. Die eingesetzten Methoden setzten
ressourcenorientiert, fördernd und begleitend bei
den Potenzialen der Auszubildenden an. Darüber hinaus
wurden die einzelnen Übungen abschließend durch die
Auszubildenden visualisiert und der Gruppe präsentiert,
worauf sich ein Feedback durch die Gruppe anschloss.
Die Auszubildenden wurden vor die Aufgabe gestellt,
eigenständig eine zusammenfassende Abschlusspräsentation
für die Trainer/-innen, Lehrer und Ausbilder/-
innen zu gestalten, bei der die einzelnen Lerneinheiten
(Übungen und Inhalte) der „LBL-Woche“ reflektiert und
aufbereitet werden mussten.
Die Zieldimension Lernortkooperation wurde konzeptionell
durch das Implementieren gemeinsamer Aktivitäten
mit Lehrern und Ausbilder/-innen während der
„LBL-Woche“ (Teamtraining Outdoorzentrum, Abendprogramm,
Projektpräsentation und Abschlussforum)
realisiert. Zusätzlich sollte das Abschlussforum am
Ende der „LBL-Woche“ Zeit und einen geschützten
Raum ermöglichen, damit Lehrer und Ausbilder/-innen
gemeinsam mit den Auszubildenden abschlussrelevante
Themen der Berufsausbildung besprechen konnten.
Darüber hinaus sollten in diesem Rahmen erste
(neue) Ansatzpunkte für eine zukünftig verbesserte
Lernortkooperation diskutiert und initiiert werden. Der
gesamte Projektprozess basierte auf einer kontinuierlichen
Kommunikation der Lehrkräfte, Auszubildenden
und Ausbilder/-innen (Bedarfserschließung, Durchführungsphase,
Auswertungsphase, Forum). Leitend war
der Kerngedanke, dass eine Kompetenzerweiterung
bei den Auszubildenden insbesondere durch eine verbesserte
Lernortkooperation und eine kontinuierliche
Partizipation aller Akteure gelingen kann.
Ergebnisse der Durchführungsphase
Es nahmen 21 Auszubildende der Klasse 11W7 der Willy-
Brandt-Schule (WBS) in Gießen (Einzelhandel, 2. Ausbil-
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER HESSISCHEN WIRTSCHAFT E.V. (2011)
25