Hessencampus - Bildungsakademie des LSB Hessen

HESSENCAMPUS
Lebensbegleitendes Lernen
DIVERSITÄT UND VIELFALT
Die HESSENCAMPUS-Projekte
der Freien Träger der Erwachsenenbildung 2008-2011
Frank Obst
Die Landesweiten Organisationen der Weiterbildung in freier Trägerschaft Hessen

IMPRESSUM
HERAUSGEBER
Die Landesweiten Organisationen
der Weiterbildung in freier Trägerschaft Hessen
Sabine Roth, Sprecherin der Freien Träger
REDAKTION
Dr. Frank Obst
Bildungsakademie des
Landessportbundes Hessen e.V.
GESTALTUNG
Dagmar Ronneburg, Wiesbaden
DRUCK
Schmidt printmedien GmbH
Frankfurt, im Dezember 2012
Gefördert aus Mitteln
des Landes Hessen
im Rahmen von
HESSENCAMPUS 2012

INHALT
4 VORWORT SABINE ROTH
7 AUSGANGSLAGE/ENTWICKLUNG
DER HC-INITIATIVEN IN ZUSAMMENARBEIT
MIT DEN FREIEN TRÄGERN
8 KURZBESCHREIBUNG DER FREIEN TRÄGER
11 INHALT UND ZIELE DER ARBEIT
DER HESSENCAMPUS-INITIATIVEN
12 KURZDARSTELLUNG ALLER PROJEKTE
DER FREIEN TRÄGER UND BEZUG
ZU DEN HESSENCAMPUS-ZIELEN
17 DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE
DER FREIEN TRÄGER
DER ERWACHSENENBILDUNG
17 Bildungswerk der Arbeiterwohlfahrt
Hessen e.V. (2011)
22 Bildungswerk der Hessischen
Wirtschaft e.V. (2011)
29 Evangelische Landesorganisation
für Erwachsenenbildung in Hessen (2009)
35 Bildungsakademie des
Landessportbundes Hessen e.V. (2011)
41 DGB Bildungswerk Hessen e.V. (2011)
44 Katholische Erwachsenenbildung
Hessen e.V. (2011)
48 Bildungswerk der Vereinten
Dienstleistungsgewerkschaft (ver.di)
im Lande Hessen e.V. (2010)
51 Paritätisches Bildungswerk
Hessen e.V. (2011)
55 Verein für Landvolkbildung e.V. (2011)
58 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK

VORWORT
Sabine Roth
Sprecherin der Freien Träger für Weiterbildung in Hessen
Sehr geehrte Damen, sehr geehrte Herren,
die Initiative „HESSENCAMPUS – Lebensbegleitendes
Lernen für Erwachsene“ startete Anfang 2007. Die
Freien Träger für Weiterbildung in Hessen sind auf
ausdrücklichen Wunsch des damals amtierenden
Minis terpräsidenten des Landes Hessen Roland Koch
als Koope rationspartner von Beginn an „mit im Boot“.
Zwischen beiden Partnern des Netzwerkprojekts, der
Hessischen Landesregierung und den Freien Träger der
Weiterbildung in Hessen, besteht Einvernehmen, dass
die fachliche und logistische Kompetenz sowie das
operative Potenzial der neun landesweiten Organisationen
der Weiterbildung und Erwachsenenbildung für
den Aufbau von HESSENCAMPUS-Initiativen genutzt
werden sollen. Die Freien Träger bringen ihr Wissen und
ihren reichen Erfahrungsschatz in der Weiterbildung für
Erwachsene mit in die Entwicklung der Netzwerkarbeit
von HESSENCAMPUS ein und wurden in die Förderung
mit einbezogen.
mit sieben, ebenso HES-
SENCAMPUS Mittelhessen
mit sieben und HESSEN-
CAMPUS Fulda und HES-
SENCAMPUS Odenwaldkreis
mit jeweils fünf gemeinsamen
Projekten.
Die Wirkung dieser Projekte
im Verbundsystem HESSEN CAMPUS zeigt u.a. folgende
Ergebnisse:
• Optimierte Synergieeffekte zwischen den Bildungsakteuren
in der Region
• Erhöhung der Bildungsbeteiligung insbesondere für
bildungsferne und bildungsbenachteiligte Menschen
• Offenheit und Sensibilisierung für innovative Projekte,
initiiert durch die Freien Träger, schärfen die
Profilbildung von HESSENCAMPUS mit seinen regionalen
Bündnispartnern.
Aus Sicht der Freien Träger soll die Vielfalt der An -
gebote und Programme, der Inhalte, Methoden und
Zielgruppen themenzentriert analysiert werden und
auf ihre Eignung und Anwendbarkeit als Kooperationsprojekte
für HESSENCAMPUS überprüft und empfohlen
werden.
In der vorliegenden Veröffentlichung werden die durchgeführten
HESSENCAMPUS-Projekte der Freien Träger
der Erwachsenenbildung im Zeitraum von 2008-2011
dokumentiert.
Insgesamt waren es 60 Projekte in Kooperation mit zwölf
HC-Initiativen. Stärkste Bündnispartner waren der
HESSENCAMPUS Kassel mit fünfzehn, HESSENCAMPUS
Dreieich mit acht, HESSENCAMPUS Rheingau-Taunus
Die Freien Träger bieten aktuell 1 Mio. Unterrichtseinheiten
jährlich in Hessen an. Sie sind offen für alle
an Bildung interessierten Bürgerinnen und Bürger. Die
Freien Träger tragen so als Bildungsdienstleister im
Sinne des Lebensbegleitenden Lernens und auf der
Grundlage des Hessischen Gesetzes für Weiterbildung
und Lebensbegleitendes Lernen (HWBG) dazu bei, dass
die Grundversorgung an Weiterbildung in Hessen sichergestellt
werden kann. Sowohl als individuelle Einrichtungen
als auch in der pluralen Trägergemeinschaft
der Zentren lebensbegleitenden Lernens haben die
landesweiten Organisationen in freier Trägerschaft ein
flächendeckendes Angebot entwickelt. Die Weiterentwicklung
der Weiterbildung in Hessen und die Idee des
Lebensbegleitenden Lernens lässt sich sicher auf der
Basis dieser gewachsenen Strukturen und der Erkennt-
VORWORT SABINE ROTH
4

nisse der hier vorliegenden Dokumentation konzeptionell
verbinden und im Netzwerk auch mit HESSEN-
CAMPUS träger- und ressortübergreifend realisieren.
Mit ihren zahlreichen und ausdifferenzierten Bildungsangeboten
wollen die Freien Träger auch zukünftig die
Vielfalt gesellschaftlicher Werte, Normen und Interessen
in demokratischen Strukturen abbilden und regionale
Netzwerke von Bildung in Kooperation mit anderen
Trägern gestalten.
Die Freien Träger haben politisch, kritisch und empfehlend
den Prozess der Entwicklung von HESSENCAMPUS
begleitet. Sie werden ein starker Bündnispartner für
HESSENCAMPUS bleiben.
Für die Erstellung der Dokumentation möchte ich mich
ganz besonders herzlich bedanken bei
• Dr. Frank Obst (Bildungsakademie des Landessportbundes
Hessen e.V.) für seine wissenschaftliche Kompetenz
und die gute „Kondition“, das umfangreiche
Material zu sichten und auszuwerten,
• Dr. Sigrid Mathern für das gewissenhafte und kritische
Lesen des Manuskriptes,
• Sibylle Klingebiel M.A. (Hessisches Kultusministerium),
die mit Überzeugung und fachlichen Empfehlungen
die Projektidee unterstützt hat,
• den Freien Trägern für die Zurverfügungstellung der
Projektberichte und das Mittragen der Idee.
Sabine Roth
Sprecherin Freie Träger
VORWORT SABINE ROTH
5

DIVERSITÄT UND VIELFALT
Die HESSENCAMPUS-Projekte
der Freien Träger der Erwachsenenbildung 2008 - 2011
1. Ausgangslage/Entwicklung der HC-Initiativen in Zusammenarbeit mit den Freien Trägern
1
Lebensbegleitendes Lernen stellt einen zentralen Prozess
von immenser Bedeutung für die individuelle Persönlichkeit
der Menschen sowie die Zukunftsfähigkeit
des Einzelnen und der Gesellschaft dar. Zunehmende
Veränderungen wie der demografische Wandel, Technisierung
und Globalisierung machen den Aufbau einer
Wissensgesellschaft notwendig.
Das Land Hessen trägt diesem Prozess Rechnung. Es
hat sich systematisch und engagiert auf den innovativen
Weg der Verknüpfung der regionalen und zentralen
Bildungswege und Bildungsträger begeben. Im
Jahr 2007 wurden die Weichen für die Entwicklung des
Lebensbegleitenden Lernens gestellt. Zunächst wurde
mit 8 Partnerregionen ein Projekt angestoßen, das in
der Folge den Namen HESSENCAMPUS erhielt. Die zentrale
Aufgabe bestand zunächst darin, Bildungseinrichtungen
als Akteure für den Aufbau der Strukturen Lebens
begleitenden Lernens zu gewinnen. Entsprechende
regionale Strukturen mussten entwickelt werden.
Inzwischen haben 21 Regionen HESSENCAMPUS-Initiativen
mit landesweit über 100 lokalen Bildungsträgern
entwickelt. Dieses hessische Modell mit vielfältigen und
unterschiedlichen regionalen Profilen bietet die Möglichkeit,
Menschen bei Fragen der Fort- und Weiterbildung
zielgerichtet zu beraten und zu unterstützen.
Im Mittelpunkt stehen dabei die Starteinrichtungen
Volkshochschulen, Berufliche Schulen und die Schulen
für Erwachsene als öffentliche Einrichtungen der hessischen
Erwachsenenbildung in Kooperation mit den
Freien Trägern.
Darüber hinaus bietet HESSENCAMPUS eine Plattform
für dauerhafte Bildungspartnerschaften zwischen öffent -
lichen und privaten Bildungseinrichtungen.
DER AUFTRAG DURCH DAS LAND:
„Die anerkannten Freien Träger sollen mit den zusätzlich
bereitgestellten Mitteln die Möglichkeit erhalten, sich
in die bereits entwickelten Strukturen der bestehenden
Initiativen der HESSENCAMPUS einzugliedern, Strategien
entwickeln zu können, wie sie sich mit ihren Netzwerken
in die HESSEN CAMPUS einbringen können
und am Aufbau landesweiter Supportstrukturen für
die HESSENCAMPUS mitwirken zu können.“ *
Die Freien Träger haben sich in den vergangenen vier
Jahren erfolgreich in teils bereits entwickelte Strukturen
der bestehenden HESSENCAMPUS-Initiativen eingeglie -
dert, aber auch Strategien fach- und sach bezogener
Kooperation zusammen mit HESSENCAMPUS ent wickelt,
Integrationsprozesse vorangetrieben und am Aufbau
landesweiter Supportstrukturen mitgewirkt.
Zu den anerkannten Landesorganisationen Freier Träger
nach dem Hessischen Weiterbildungsgesetz (HWBG)
zählen
• das Bildungswerk der Arbeiterwohlfahrt Hessen e.V.
• das Bildungswerk der Hessischen Wirtschaft e.V.
• die Evangelische Landesorganisation
für Erwachsenenbildung in Hessen
• die Bildungsakademie des Landessportbundes
Hessen e.V.
• das DGB Bildungswerk Hessen e.V.
• die Katholische Erwachsenenbildung Hessen e.V.
• das Bildungswerk der Vereinten Dienstleistungsgewerkschaft
(ver.di) im Lande Hessen e.V.
• das Paritätische Bildungswerk Hessen e.V.
• der Verein für Landvolkbildung e.V.
Nachdem der gemeinsame Kern von HESSENCAMPUS
auch in der Rahmenvereinbarung über den Aufbau von
HESSENCAMPUS verankert ist, geht es in den Jahren
2012 bis 2014 vorrangig darum, die bisherige Projekt -
organisation in den Regelbetrieb zu überführen. Hierbei
sind neben den Kompetenzen der Starteinrichtungen
insbesondere die der Freien Träger in ihrer inhaltlich
vielfältigen und diversen Arbeit zu integrieren. Begonnene
Netzwerke sind zu etablieren und zu erweitern, um
durch diese wachsende regionale Verbundorga ni sation
die Weiterbildungsbeteiligung zu verbessern.
* Quelle: Änderungsantrag der Fraktion der CDU zu dem Gesetzentwurf
der Landesregierung für ein Gesetz über die Feststellung des
Haushaltsplans des Landes Hessen für das Haushaltsjahr 2008 (Haushaltsgesetz
2008), Drucksache 16/7746
AUSGANGSLAGE/ENTWICKLUNG DER HC-INITIATIVEN IN ZUSAMMENARBEIT MIT DEN FREIEN TRÄGERN
7

2
Das folgende Kapitel führt in die (Selbst-)Darstellung
der Arbeit der neun anerkannten Landesorganisationen
Freier Träger nach dem Hessischen Weiterbil-
2. Kurzbeschreibung der Freien Träger
hauptamtlich und weitere 800 nebenamtlich tätig. Die
Bildungs- und Beratungsangebote erreichen jährlich
mehr als 20.000 Menschen.
dungs gesetz (HWBG) ein. Aufgeführt werden neben Das BWHW führt Maßnahmen der aktiven Arbeitsmarktpolitik
durch, unterstützt betriebliche Personal-
der organisatorischen Einbettung, das Selbstverständnis,
die inhaltliche Ausrichtung sowie Arbeitsfelder und und Bildungsarbeit und leistet einen Beitrag zur gesellschaftspolitischen
Bildungsarbeit. Zu den Teilnehmer/-
gegebenenfalls Kooperationspartner.
innen zählen Ausbildungs- und Arbeitssuchende, Unte r-
2.1
nehmen und Betriebe, Auszubildende und Berufs -
Bildungswerk der Arbeiterwohlfahrt Hessen e.V. tätige, Arbeitslose, Existenzgründer/-innen, Pädagog/-
Wesentliche Grundlagen der Arbeit bestimmen sich innen.
zum einen durch das Hessische Weiterbildungsgesetz. Das BWHW bietet u. a. Veranstaltungen in den Bereichen
Ausbildungsbegleitung, Ausbildungskoordina-
Darin heißt es: „Die Einrichtungen der Weiterbildung
haben die Aufgabe, die Grundversorgung an Weiterbildung
sicherzustellen. Ihr Bildungsangebot umfasst Inmittlung
an. Außerdem gehört zum BWHW eine eigene
tion und Berufsvorbereitung sowie Beratung und Verhalte,
die die Entfaltung der Persönlichkeit fördern, die Forschungsstelle. Als Bildungsinstitution der VhU arbeitet
das BWHW eng mit hessischen Unternehmen und
Fähigkeit zur Mitgestaltung des demokratischen Gemeinwesens
stärken und die Anforderungen der Arbeitswelt
bewältigen helfen“.
Schulen, Universitäten etc. zusammen. Das BWHW
anderen Weiterbildungseinrichtungen/-trägern sowie
Zum anderen dienen die Leitsätze und das Leitbild der trägt mit seiner Arbeit dazu bei, aktuelle Herausforderungen
in der Arbeitswelt zu meistern (Globalisierung,
Arbeiterwohlfahrt zur Zielbestimmung der eigenen politischen
und inhaltlichen Orientierung. Als zentrale demografischer Wandel, technologischer Fortschritt)
Werte sind darin aufgeführt: Solidarität, Toleranz, Freiheit,
Gleichheit und Gerechtigkeit. Hauptaufgaben be-
fördern.
und die Entwicklung einer Wissensgesellschaft zu
stehen darin, Fort- und Weiterbildungsangebote entsprechend
wohlfahrtsverbandlicher Aufgabenfelder zu 2.3
konzipieren, zu planen und durchzuführen. Diese zentralen
Seminarangebote, die jeweils als einzelne Pro-
für Erwachsenenbildung in Hessen
Evangelische Landesorganisation
gramme erscheinen, umfassen derzeit die Sparten Kindertagesstätten
und U3-Bereich, Schülerbetreuung, bildung in Hessen ist der Dachverband für die Erwach-
Die Evangelische Landesorganisation für Erwachsenen-
Ehrenamt, Jugendhilfe und Qualifizierungen im Rahmen
des Hessischen Bildungs- und Erziehungsplans. den Kirchen: Evangelische Kirche in Hessen und Nassau
senenbildungseinrichtungen der in Hessen arbeiten-
Einrichtungen und Träger werden auf Anfrage beraten (EKHN), Evangelische Kirche von Kurhessen-Waldeck
und professionell fortgebildet.
(EKKW), Evangelische Kirche im Rheinland (EKiR).
Lernen versteht sich dabei als Prozess, der partizipatorisch
gestaltet wird und im Wesentlichen auf beruflisetzes
(HWBG) ist die Erwachsenenbildung in evangeli-
Auf der Grundlage des Hessischen Weiterbildungsgecher
Reflexion aufbaut. Ziel ist dabei die gemeinsame scher Trägerschaft seit 1974 als anerkannte Landesorganisation
für Erwachsenenbildung eigenständig und
kreative Entwicklung und Erarbeitung von Handlungssouveränität.
Über die eigenen Verbandsgrenzen hinaus
wird auf Landes- und Bundesebene mit anderen Sie leistet ihren Beitrag zu einem pluralen Weiterbil-
in Kooperation mit Einrichtungen anderer Träger tätig.
Anbietern der Erwachsenenbildung kooperiert. dungssystem. Charakteristisch für die Evangelische Erwachsenenbildung
ist die nahezu flächendeckende
2.2
Angebotsstruktur Lebensbegleitenden Lernens. In einer
Vielzahl von Kirchengemeinden in Hessen und in
Bildungswerk der Hessischen Wirtschaft e.V.
Das Bildungswerk der Hessischen Wirtschaft e.V. speziellen Bildungseinrichtungen werden sowohl regionale
als auch überregionale Angebote konzipiert
(BWHW) ist die gemeinnützige Bildungseinrichtung
der Vereinigung der hessischen Unternehmerverbände und durchgeführt.
e.V. (VhU). Im BWHW sind rund 600 Mitarbeiter/-innen Schwerpunkte liegen in den Arbeitsbereichen allge-
KURZBESCHREIBUNG DER FREIEN TRÄGER
8

meine Bildung und berufliche Fort- und Weiterbildung
mit den Themen: Erziehung und Familie, Soziale Kompetenz,
Religion, Psychologie, Zeitgeschehen und Politik,
Persönlichkeitsbildung, musische und kulturelle Bildung,
Bildungsarbeit mit Männern, Bildungsarbeit mit Frauen,
Bildungsarbeit in der dritten und vierten Generation mit
Migrant/-innen. Neben Präsenzveranstaltungen erprobt
sie auch Formen des Online-unterstützten Lernens.
2.4
Bildungsakademie des Landessportbundes
Hessen e.V.
Als anerkannte Landesorganisation für Weiterbildung in
Hessen setzt sich die Bildungsakademie des Landessportbundes
Hessen e.V. seit 25 Jahren gezielt für die Förderung
von Bildung und Erziehung im Sinne des § 1 des
Hessischen Weiterbildungsgesetzes (HWBG) ein. Zweck
des Vereins ist es, Erwachsene und Heranwachsende in
die Lage zu versetzen, ihre Kenntnisse und Fähigkeiten
zu erneuern und zu vertiefen, um den Anforderungen
gerecht zu werden, die an sie im Leben, im Beruf und bei
gesellschaftlichen Tätigkeiten gestellt werden. Die Erwachsenenbildung
umfasst allgemeine, berufliche, politische,
sportpolitische, kulturelle und wissenschaftliche
Weiterbildung. Darüber hinaus will die Bildungsakademie
zur Selbstständigkeit im Umgang mit erworbenen
Kenntnissen und Fähigkeiten anleiten.
Die Bildungsakademie bietet jährlich ca. 1000 Weiterbildungskurse
an. Diese Veranstaltungen und Angebote
erstrecken sich über Ein- bis Zweitages-Workshops,
Kongresse und Aktionstage bis hin zu ein- und
mehrwöchigen Bildungsurlauben und Reisen.
2.5
DGB Bildungswerk Hessen e.V.
Das DGB Bildungswerk Hessen e.V. ist eine gemeinnützige
Bildungseinrichtung des DGB Hessen, der Gewerkschaften
im DGB und des Berufsfortbildungswerkes
(bfw) des DGB in Hessen. Das DGB Bildungswerk organisiert
und begleitet Lernprozesse in (Bildungsurlaubs-
)Seminaren, Tagungen, Workshops und Projekten. Es
setzt sich für den Ausbau und die Weiterentwicklung
der politischen Bildung in Hessen ein.
Die Bildungsarbeit des DGB Bildungswerkes unterstützt
Arbeitnehmer/-innen, ihre Interessen in Betrieb
und Gesellschaft zu erkennen und durchzusetzen, um
somit Wissen zu erweitern und Handlungsfähigkeit
herzustellen. Die Bildungsprozesse setzen am Alltagsverständnis
der Menschen an und schaffen Raum zur
kritischen Auseinandersetzung mit gesellschaftlicher
Wirklichkeit. Unverzichtbare Grundlagen der Bildungsarbeit
sind dabei die Anerkennung von Gleichwertigkeit,
Gleichberechtigung und Chancengleichheit aller
Menschen in allen Lebens- und Gesellschaftsbereichen.
Die Ziele des DGB Bildungswerkes bestehen in:
• der Vermittlung gesellschaftspolitischen Wissens
über Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft,
• der Sichtbarmachung sozialer Macht- und
Herrschaftsverhältnisse, um Menschen zu stärken,
sich aus diesen zu befreien,
• Hilfestellungen zu selbstorganisiertem Lernen
im Alltag und am Arbeitsplatz,
• der Unterstützung hinsichtlich politischen
Engagements und sozialem Handeln.
Die Bildungsangebote stehen grundsätzlich allen Bürgerinnen
und Bürgen offen.
2.6
Katholische Erwachsenenbildung Hessen e.V.
Erwachsenenbildung in katholischer Trägerschaft ist
ein wichtiger Teil des kirchlichen Engagements in der
pluralen Gesellschaft. Orientiert an der Lebenswelt und
den Bedürfnissen der Menschen lehnt sie sich in ihren
Zielen, Inhalten und Methoden vor allem an die Katholische
Soziallehre bzw. die christliche Sozialethik an.
Personalität, Subsidiarität, Solidarität und Gemeinwohl
sind Lernziele und zugleich Leitlinien des Miteinanders,
der Kooperation wie der Beziehung zwischen Lehrenden
und Lernenden im gemeinsamen Lernprozess. Auf
dem Hintergrund des christlichen Glaubens und des
christlichen Menschenbildes will die Erwachsenenbildung
einen Beitrag zu einem personal verantworteten
Glaubens-, Lebens- und Gesellschaftsverständnis eines
mündigen Menschen leisten. Als ganzheitliche, integrierte
und wertorientierte Bildung möchte sie eine
neue Qualität in der Gestaltung des persönlichen, beruflichen
und gesellschaftlichen Lebens schaffen.
2.7
Bildungswerk der Vereinten Dienstleistungsgewerkschaft
(ver.di) im Lande Hessen e.V.
Das Bildungswerk der Vereinten Dienstleistungsgewerkschaft
(ver.di) im Lande Hessen e.V. und die dazu
gehörige Beratungsstelle für Technologiefolgen und
Qualifizierung (BTQ) verfügen über die Geschäftsfelder
gewerkschafts- und gesellschaftspolitische sowie berufliche
Weiterbildung, Qualifizierung und Beratung
von Betriebs- und Personalräten sowie Qualifizierungsberatung
und Beratung zu Wissenslogistik in kleinen
und mittleren Unternehmen/KMU (BTQ).
KURZBESCHREIBUNG DER FREIEN TRÄGER
9

Das Bildungsangebot orientiert sich an den politischen
und pädagogischen Zielen einer demokratischen und
emanzipatorischen Bildungsarbeit in unterschiedlichen
Lebens- und Arbeitsphasen. Die Angebotspalette
der Bildungsurlaube umfasst sowohl arbeitsweltbezogene
und frauenspezifische Themen als auch Seminare
mit geschichtlichen, europäischen und umweltpolitischen
Inhalten. Ein besonderer Schwerpunkt in der beruflichen
Bildung ist die Förderung von Sozialkompetenz
und Konfliktfähigkeit. Ein Schwerpunkt der Arbeit
der BTQ ist die Qualifizierung und Beratung betrieblicher
Interessensvertretungen bei Einführung moderner
Informations- und Kommunikationssysteme sowie
zum Thema flexible Arbeitszeitgestaltung. Für Beschäftigte
in KMU werden kostenfreie Qualifizierungsberatungen
und kostenfreie Beratung zum Thema Wissenslogistik
angeboten.
Kooperationspartner sind u.a.: ver.di Gewerkschaftspolitische
Bildung Berlin, der ver.di Landesbezirk Hessen,
die ver.di Bildungswerke bundesweit, ver.di b+b Hessen,
anerkannte Landesorganisationen für Erwachsenenbildung
Hessen, Arbeit und Leben Hessen, Technologieberatungsstellen
bundesweit.
2.8
Paritätisches Bildungswerk Hessen e.V.
Das Paritätische Bildungswerk Hessen e.V. ist ein Verbund
von 67 Bildungsorganisationen in Hessen. Ein
Schwerpunkt der Bildungsarbeit dieser Träger liegt in
der allgemeinen Weiterbildung, hier vor allem bei den
Sprachkursen, den Integrationsmaßnahmen und den
pädagogischen Angeboten für Eltern und Lehrer/-innen.
Ein weiterer Schwerpunkt in der beruflichen Bildung ist
vor allem durch Angebote zur beruflichen Integration
von ausländischen Frauen und Jugendlichen bestimmt.
In beiden Bereichen wird Beratung für gezielte Angebote
an die Teilnehmer/-innen zunehmend wichtig.
Aus diesem Grunde sind die Mitgliedsorganisationen
an einer Fortbildung ihrer pädagogischen Mitarbeiter/-
innen und darüber hinaus an einem regionalen Austausch
in ihren Arbeitsfeldern interessiert.
2.9
Verein für Landvolkbildung e.V.
Der Verein für Landvolkbildung e. V. nimmt die Betreuung
und Weiterbildung der ländlichen Bevölkerung
des Landes Hessens im Rahmen der ländlichen Erwachsenenbildung
wahr.
Er hat es sich zur Aufgabe gemacht, die ländliche Jugend
demokratisch zu erziehen und das gegenseitige
Verständnis der sozialen und wirtschaftlichen Gruppen
unserer Gesellschaft im ländlichen und städtischen
Bereich zu wecken und zu vertiefen und somit eine
dauerhafte Verbindung zwischen Stadt und Land zu
schaffen.
Inhaltlich beschäftigt sich der Verein im Wesentlichen
mit persönlichkeitsbildenden Maßnahmen, Rhetorik,
Management, Ernährung, erneuerbaren Energien, EDV
usw. Auch Themen aus den Bereichen Steuern, Rechtsund
Sozialwesen werden intensiv behandelt.
Der Verein verfolgt ausschließlich gemeinnützige
Zwecke. Alle Organisationen und Institutionen, die sich
dem Zweck und den Aufgaben des Vereins verbunden
fühlen, können Mitglied werden.
KURZBESCHREIBUNG DER FREIEN TRÄGER
10

3
Kernaufgabe der HESSENCAMPUS-Initiativen ist es, die
3. Inhalt und Ziele der Arbeit der HESSENCAMPUS-Initiativen
Bildungsbeteiligung im Erwachsenenalter zu erhöhen
und damit die Beteiligungschancen der Menschen an
fördern. Daraus ergibt sich, dass HESSENCAMPUS als
funktionsfähiger Verbund von beruflichen Schulen,
Volkshochschulen und Schulen für Erwachsene unter
der sozialen und technologischen Entwicklung sowie den besonderen regionalen Bedingungen und Schwerpunktsetzungen
die Standortentwicklung zur Wissensgesellschaft zu
folgende Ziele verfolgt:
1.
Verbesserung des Bildungsangebotes und der Bildungsdienstleistungen für
Erwachsene aller Altersstufen. Besondere Berücksichtigung finden dabei
die Personengruppen, die bisher dem Lebensbegleitenden Lernen eher fern standen
2.
Verbesserung der Attraktivität durch Transpa renz, Lebensweltnähe
(Zugänglichkeit) und moti vierende, bedarfsorientierte Bildungsangebote
3.
Optimierung der Nutzung der für die Bildung eingesetzten Ressourcen
der beteiligten Partner und Schaffung von Synergien
4.
Verknüpfung von Bildungsangeboten durch Modularisierung und Anschlussfähigkeit
5.
Nutzung der neuen Medien und Förderung des selbstgesteuerten Lernens
6.
Unterstützung durch Bildungsberatung und Lernbegleitung
7.
Förderung der Qualitätssicherung und der Qualitätsentwicklung
8.
Einheitliche Leitlinien für Bildungsangebote in HESSENCAMPUS
9.
Entwicklung eines gemeinsamen Marketings
10.
Verbesserung der gesamten regionalen Zusammenarbeit
für die Aus- und Weiterbildung
(vgl. Rahmenvereinbarung über den Aufbau von
HESSEN CAMPUS Lebensbegleitendes Lernen für die
Jahre 2010 bis 2013)
An diesen Zielsetzungen setzte die Arbeit der Freien Träger
in den letzten 4 Jahren an. Lebenslanges Lernen im
Rahmen von HESSENCAMPUS erfährt durch die Aktivitäten
der Freien Träger Vielfalt und über schulisches Lernen
weit hinausgehend zusätzliche Bildungsfacetten. Breite,
Vielfalt und Tiefe der Bildungs-, Weiterbildungs- und Lernangebote
in diversen didaktisch-methodischen Settings
stehen für eine lebendige und ganzheitliche Konzeption.
Im Folgenden werden die HESSENCAMPUS-Initiativen
der Freien Träger hinsichtlich o.g. Schwerpunktsetzungen
analysiert.
INHALT UND ZIELE DER ARBEIT DER HESSENCAMPUS-INITIATIVEN
11

4
4. Kurzdarstellung aller Projekte der Freien Träger und Bezug zu den HESSENCAMPUS-Zielen
4.1 Bildungswerk der Arbeiterwohlfahrt Hessen e.V.
THEMEN
2011: Wegweisende Bildung (Evaluation und Bedarf, Planung Bildungsangebote)
2010: Initiierung von Bildungsangeboten für (bildungsferne) Familien (Stadtteilentwicklung)
2009: Konzeptentwicklung und Realisierung einer präventiven Schuldnerberatung
an einer Haupt- und Berufsschule
2008: Evaluation 8 HCs (Kooperation, Bildungsbedarfe)
FB- und WB-Bedarfsermittlung im Rahmen des Pflege-Weiterentwicklungsgesetzes
u.b.B. der Demenzerkrankungen
Zuordnung zu den
HC-Zielen (1 - 10)
2, 3, 10
1
1, 2
2, 3
2, 3
4.2 Bildungswerk der Hessischen Wirtschaft e.V.
THEMEN
2011: Lernortkooperationen Berufsschulen und Betriebe
2010: Bildungsberatung und Kompetenzentwicklung
(Regionale Bildungs- und Lernprozesse)
2009: Duale Berufsausbildung (Lernortkooperationen Berufsschulen-Betriebe)
2008: Weiterentwicklung des Systems Lebensbegleitenden Lernens/
Entwicklung von Kooperationsstrukturen
Zuordnung zu den
HC-Zielen (1 - 10)
3, 6, 10
3, 6, 10
3, 10
2, 3, 10
4.3 Evangelische Landesorganisation für Erwachsenenbildung in Hessen
THEMEN
2011: Freiwillige voran
Zeit-Rhythmus des Lebens
Begleitetes Selbstlernen
2010: Auf dem Weg ins eigene Leben
Gemeinsamkeiten erkennen – Unterschiede benennen – Vorurteile überwinden
(Abraham)
2009: Begegnungen schaffen – Dialog ermöglichen – Bildung erfahren
Vier gewinnt! – Neue Altersbilder in der Region gestalten
2008: Schwieriges Leben, gelingendes Lernen
Implementieren von 3 Familienzentren
PC-Lernwerkstatt für Erwerbslose
Evangelisches Bildungsportal
Migration-Kultur-Bildung
Hoffnungsträger oder Sicherheitsrisiko? - Heutige Jugend im Film
Sontra: LLL für Menschen im vierten Lebensalter
Zuordnung zu den
HC-Zielen (1 - 10)
3, 10
1, 2
1, 5, 6
1, 2, 3, 10
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3, 10
1, 2, 5
1, 2, 3, 6
1, 2, 5, 6
1, 2, 5
1, 2, 3
2, 5
1, 2, 3, 10
KURZDARSTELLUNG ALLER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER UND BEZUG ZU DEN HESSENCAMPUS-ZIELEN
12

4.4 Bildungsakademie des Landessportbundes Hessen e.V.
THEMEN
2011: Fortbildungskonzeption 50+, Aktionstage Gesundheit, Entwicklung Fortund
Weiterbildung
2010: Klimaschutz im Sport, Aktionstag Gesundheit im Beruf, Entwicklung Broschüre
zur Tätigkeit im HC
2009: Aktionstag Lehrer/-innengesundheit, Aktionstag Schüler/-innengesundheit,
Tag der offenen Tür, Betriebliche Gesundheitsförderung
in kleinen und mittleren Unternehmen, Gesundheitsförderung
im Übergangsmanagement Schule-Beruf
2008: Gründung AG Gesundheitsförderung, Positions- und Konzeptpapier,
Aktionstag Lehrer/-innengesundheit, Netzwerkbildung
Zuordnung zu den
HC-Zielen (1 - 10)
1, 2, 3, 4, 6
1, 2, 3, 6
1, 2, 3, 6, 10
1, 2, 3, 6
4.5 DGB Bildungswerk Hessen e.V
THEMEN
2011: Regionaler WB-Bericht für LK Darmstadt-Dieburg, Regionaler WB-Bericht
für Stadt und LK Kassel,
Erneuerbare Energien als Bildungsziel für den Rheingau-Taunus-Kreis
2010: Vorsicht vor rechten Rattenfängern! Rechtsextreme Entwicklungen, Strukturen und
Strategien im Odenwaldkreis
Konzept des LLL im Odenwaldkreis
Entwicklung der Kooperation mit Netzwerkpartnern
2009: Regionaler WB-Bericht für den Odenwaldkreis
Förderung von Kooperation und Kommunikation
2008: Aufbau ehrenamtlicher Weiterbildungsberater
Kooperation und Ausbau von Supportstrukturen HLL Dreieich
Zuordnung zu den
HC-Zielen (1 - 10)
1, 7
2, 3
1, 2
1, 2, 3
2, 3, 10
1, 7
1, 2, 3, 10
3, 7, 10
1, 6
4.6 Katholische Erwachsenenbildung Hessen e.V.
THEMEN
2011: 50 Plus auf neuen Wegen, Hallo Omi, hallo Opi siehst Du mich
2010: Installation einer Lernplattform
Kinderrechte
2009: Menschenrechte
Frühkindliche Bildung
2008: Regionale Kommunikationsstrategie, Bildungsberatung, Frühe Bildung,
Schulmediation
Zuordnung zu den
HC-Zielen (1 - 10)
1, 2, 3, 4, 5
1, 2, 4, 5
1, 2, 3, 4
1, 2
1, 2, 3, 4
1, 2, 10
KURZDARSTELLUNG ALLER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER UND BEZUG ZU DEN HESSENCAMPUS-ZIELEN
13

4.7 Bildungswerk der Vereinten Dienstleistungsgewerkschaft (ver.di) im Lande Hessen e.V.
THEMEN
2011: Veranstaltungsreihe „Interkulturelle Kompetenz und Interkulturelle Öffnung“
im Hochtaunuskreis
Interkulturelle Arbeit mit Dementen – Labor zur Weiterentwicklung von
Praxisansätzen
2010: Veranstaltungsreihe zu „Integration und Migration“ im Rahmen der
„1. Interkulturellen Woche 2010“ im Hochtaunuskreis
Neue Wege in der Pflege – Kultursensible Pflege schafft Nähe
2009: Neue Wege in der Pflege unter Berücksichtigung des Klimawandels
2008: Neue Wege in der Pflege – Die Pflege von morgen gestalten
Zuordnung zu den
HC-Zielen (1 - 10)
1, 2, 3,
1, 2, 3
1, 2, 3
1, 2, 3, 7
1, 2, 3, 7
1, 2, 3, 7
4.8 Paritätisches Bildungswerk Hessen e.V.
THEMEN
2011: Diversität und Integration
Bildungsberatung im pädagogischen Alltag
2010: Kollegiale Beratung, Bildungsberatung, Diversität als Herausforderung
im pädagogischen Alltag
2009: Bildung in den Regionen
2008: Mitgliederbefragung
(mit Bezug auf Kooperationsmöglichkeiten mit HESSENCAMPUS)
Zuordnung zu den
HC-Zielen (1 - 10)
1, 2, 5, 6
3, 6, 10
1, 6
1, 6
1, 6
4.9 Verein für Landvolkbildung e.V.
THEMEN
2011: Ernährung, Gesundheit, Infrastruktur (Vernetzung, Projektwoche)
2010: AT Gesundheit im Beruf, AT Schüler/-innengesundheit, Broschüre zur Tätigkeit
im HESSENCAMPUS
2009: Bildungsberatungsstelle(n) Landwirtschaft, Entwicklung und Umsetzung
Seminarbausteine Landwirtschaft
Zuordnung zu den
HC-Zielen (1 - 10)
1, 2, 3, 4, 10
1, 2, 3, 4, 10
1, 2, 4, 10
Die Freien Träger der Erwachsenenbildung haben im
Rahmen ihrer Projektarbeiten von 2008 bis 2011 eine
Vielzahl der HESSENCAMPUS-Ziele erfolgreich bearbeitet.
Auffallend ist, dass insbesondere die HC-Ziele 1, 2
und 3 intensiv umgesetzt wurden.
Nahezu alle Projekte führten zu einer Verbesserung des
Bildungsangebotes und der Bildungsdienstleistungen
für Erwachsene aller Altersstufen. Auch der Zuschnitt
auf Personengruppen, die dem Lebensbegleitenden
Lernen eher fern standen, ist erfüllt. Berücksichtigung
fanden generationenübergreifende Projekte (Implementieren
von Familienzentren, Hallo Omi, hallo Opi,
siehst Du mich, Initiierung von Bildungsangeboten für
(bildungsferne) Familien etc.), Projekte mit Arbeitslosen
(z.B. PC-Lernwerkstatt für Erwerbslose) und Menschen
im dritten bzw. vierten Lebensalter (Vier gewinnt! –
KURZDARSTELLUNG ALLER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER UND BEZUG ZU DEN HESSENCAMPUS-ZIELEN
14

Neue Altersbilder in der Region, Sontra: Lebenslanges
Lernen für Menschen im vierten Lebensalter, 50 Plus
auf neuen Wegen, Fortbildungskonzeption 50+). Des
Weiteren fanden insbesondere Schüler/-innen und
Menschen aus bildungsfernen Milieus Unterstützung
durch vielfältige Bildungsangebote (Zeit-Rhythmus des
Lebens, Begleitetes Selbstlernen, Begegnungen schaffen
- Dialog ermöglichen - Bildung erfahren, Schwieriges
Leben, gelingendes Lernen, Heutige Jugend im
Film, Bildungsberatungsstelle(n) Landwirtschaft, Wegweisende
Bildung, Initiierung von Bildungsangeboten
für (bildungsferne) Familien, Konzeptentwicklung und
Realisierung einer präventiven Schuldnerberatung an
einer Haupt- und Berufsschule, Lernortkooperationen
Berufsschulen und Betriebe). Als weitere Zielgruppe
vieler Bildungsangebote sind Migrant/-innen zu nennen
(Migration - Kultur - Bildung, Diversität und Integration,
Kollegiale Beratung, Bildungsberatung, Diversität als
Herausforderung im pädagogischen Alltag, Menschenrechte,
Interkulturelle Kompetenz und Interkulturelle
Öffnung im Hochtaunuskreis).
Sowohl die Attraktivität der Bildungsangebote durch
Lebensweltnähe und vereinfachte Zugänglichkeit als
auch die Bedarfsorientierung standen bei allen Projekten
im Vordergrund. Dabei wurden einerseits konkrete
Erhebungen der Bildungsbedarfe vorgenommen (Freiwillige
voran, Auf dem Weg ins eigene Leben, Vier gewinnt!
– Neue Altersbilder in der Region gestalten,
Regionale Weiterbildungsberichte für den Landkreis
Darmstadt-Dieburg sowie für die Stadt und den Landkreis
Kassel, Konzept des Lebenslangen Lernens im
Odenwaldkreis, Entwicklung der Kooperation mit Netzwerkpartnern,
Evaluation von 8 HCs, Fort- und Weiterbildungsbedarfsermittlung
im Rahmen des Pflege-
Weiterentwicklungsgesetzes unter besonderer Berücksichtigung
der Zunahme von Demenzerkrankungen),
andererseits Maßnahmen aufgrund der Erhebungen
entwickelt und umgesetzt (Schwieriges Leben, gelingendes
Lernen, Sontra: Lebensbegleitendes Lernen für
Menschen im vierten Lebensalter, Fortbildungskonzeption
50+, Betriebliche Gesundheitsförderung in kleinen
und mittleren Unternehmen, 50 Plus auf neuen Wegen
im Web 2.0, Installation einer Lernplattform, Wegweisende
Bildung, Initiierung von Bildungsangeboten für
(bildungsferne) Familien, Lernortkooperationen Berufsschulen
und Betriebe, Weiterentwicklung des Systems
Lebensbegleitenden Lernens/Entwicklung von Kooperationsstrukturen).
Die Optimierung der Nutzung der für die Bildung eingesetzten
Ressourcen der beteiligten Partner sowie die
Schaffung von Synergien war allen HC-Projekten handlungsleitend
gemein. Neben der intensiven Zusammenarbeit
der Freien Träger mit den HESSENCAMPUS-
Starteinrichtungen (i.d.R. Berufsschulen, Schulen für
Erwachsene, Volkshochschulen) wurden je nach Ausrichtung
der Träger vielfältige regionale Kooperationen
eingegangen, die zu erheblichen Synergieeffekten
führten, die sich auch perspektivisch in einer verbesserten
Nutzung der zur Verfügung stehenden Ressourcen
für die Bildungsarbeit auszeichnen werden. Des Weiteren
spiegeln sie in ihren unterschiedlichen Ausrichtungen
die Diversität und Vielfalt der HC-Projekte wider.
Weitere Kooperationspartner waren:
• Kommunen, Städte, Kreise, Landkreise
• Sportämter, Sportkreise, Sportvereine,
Sportfachverbände
• Regionale ARGEN, Arbeitsloseninitiativen
• Regionale Fachverbände
• Jugendbildungswerke
• Trägernahe Einrichtungen
(Mehrgenerationenhäuser,
Menschenrechtsgruppen,
Migrationsbeauftragte,
Ausländerbeiräte)
• Kirchliche Einrichtungen
(Diakonien, Dekanate,
Kirchenkreise, Caritas,
amnesty international, pax christi)
• weitere Bildungswerke
• Gewerkschaften
• Kitas
• Wohlfahrtsverbände
• Bildungsstätten/Bildungszentren
• Jugendberufshilfe
• Musikschulen
• Universitäten
• externe Unternehmen
• Hvv-Institut
• Kinderschutzbund
• Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung
• Freiwilligenzentren.
Die Verknüpfung von Bildungsangeboten durch Modularisierung
und Anschlussfähigkeit wurde in einigen
HC-Projekten umgesetzt. So haben insbesondere die
Projekte der Katholischen Erwachsenenbildung Hessen
e.V. modularisierte Bildungsangebote entwickelt und
eingesetzt. Dies geschah in den Projekten 50 Plus auf
neuen Wegen, Installation einer Lernplattform, Kinderrechte
und frühkindliche Bildung. Der Verein für Landvolkbildung
e.V. hat seine Bildungsangebote im Bereich
KURZDARSTELLUNG ALLER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER UND BEZUG ZU DEN HESSENCAMPUS-ZIELEN
15

Ernährung in das Gesamtkonzept der Gesundheitsförderung
eingebunden und modularisiert angeboten.
Ebenso entwickelte die Bildungsakademie des Landessportbundes
Hessen e.V. die Fortbildungskonzeption
50+, die in den Betrieben in Form von zwei Fortbildungsmodulen
à 4 Tage umgesetzt wurde.
Die Nutzung neuer Medien und dabei insbesondere
der Umgang mit dem Internet ist heutzutage selbstverständlicher
Bestandteil des Lernens. Die Freien Träger
der Erwachsenenbildung haben in verschiedenen Projekten
Ansätze des „blended learning“ integriert. So hat
die Evangelische Landesorganisation für Erwachsenenbildung
in Hessen im Projekt Begleitetes Selbstlernen
sowohl im Selbstlernzentrum computergestützt gelernt
als auch das Erlernte (Sprachkenntnisse) in der
Gruppe der Flüchtlinge vertieft. Benachteiligte Personen
aller Altersstufen wurden im Projekt Schwieriges
Leben, gelingendes Lernen auf einfachem und individuellem
Niveau an computergestützte Methoden des
Selbstlernens herangeführt. Eine Erweiterung der PC-
Kenntnisse für Arbeitslose stand im Mittelpunkt der Arbeiten
im Projekt PC-Lernwerkstatt für Erwerbslose. Die
Entwicklung neuer Lernkulturen mit hybriden Lernformen
stand im Fokus des Projektes Evangelisches Bildungsportal,
bei dem eine web-basierte bildungsbezogene
Kommunikations-, Interaktions- und Kooperationsplattform
aufgebaut wurde. Im Projekt Hoffnungsträger
oder Sicherheitsrisiko? – Heutige Jugend im Film
wurden in sieben Filmbeiträgen Lebenswelten Jugendlicher
und Jugendkulturen dargestellt, die anschließend
in Form von Gesprächsrunden vertieft wurden.
Das Projekt 50 Plus auf neuen Wegen, Hallo Omi, hallo
Opi siehst Du mich der Katholischen Erwachsenenbildung
Hessen e.V. verfolgte einerseits das Ziel, Senior/-
innen an moderne PC-Kommunikationstechnologien
heran zu führen und andererseits generationenübergreifend
mit Großeltern und Enkelkindern im Kontext
der aktuellen medienpädagogischen Diskussion gemeinsam
Medienkompetenz zu erweitern. Die Vermittlung
von Kenntnissen christlicher Gesellschaftsethik
und die Befähigung, im gesellschaftlichen Diskurs ethische
und insbesondere christliche Vorstellungen einzubringen,
war zentraler Inhalt der Installation einer Lernplattform.
Bildungsberatung und Lernbegleitung wurden als Kernaufgaben
in nahezu allen Projekten realisiert. Die Zugänge
zum Lernen und die unterschiedlichsten Lernformen
standen dabei lernerorientiert im Vordergrund (Begleitetes
Selbstlernen, Schwieriges Leben, gelingendes
Lernen, PC-Lernwerkstatt für Erwerbslose, Diversität
und Integration, Bildungsberatung im pädagogischen
Alltag, Kollegiale Beratung, Bildungsberatung, Diversität
als Herausforderung im pädagogischen Alltag, Bildung
in den Regionen, Mitgliederbefragung (mit Bezug
auf Kooperationsmöglichkeiten mit HESSENCAMPUS),
Lernortkooperationen Berufsschulen und Betriebe, Bildungsberatung
und Kompetenzentwicklung, Fortbildungskonzeption
50+, Klimaschutz im Sport, Gesundheit
im Beruf, Schüler/-innengesundheit, Betriebliche
Gesundheitsförderung in kleinen und mittleren Unternehmen,
Lehrer/-innengesundheit).
Die Förderung der Qualitätssicherung und der Qualitätsentwicklung
wurde insbesondere in den Projekten
des DGB Bildungswerkes Hessen e.V. (Erstellung der
regionalen Weiterbildungsberichte für den Landkreis
Darmstadt-Dieburg, für die Stadt und den Landkreis
Kassel sowie für den Odenwaldkreis, Aufbau ehrenamtlicher
Bildungsberater) und den Projekten des Bildungswerks
der Vereinten Dienstleistungsgewerkschaft
(ver.di) im Lande Hessen e.V. (Neue Wege in der
Pflege – Kultursensible Pflege schafft Nähe, Neue Wege
in der Pflege unter Berücksichtigung des Klimawandels,
Neue Wege in der Pflege – Die Pflege von morgen
gestalten) umgesetzt.
Die HC-Projekte verfolgten nachdrücklich die Intention,
eine Verbesserung der gesamten regionalen Zusammenarbeit
für die Aus- und Weiterbildung zu erzielen.
Auch aufgrund der vielfältigen Kooperationen mit den
Starteinrichtungen der HESSENCAMPUS und den Kooperationen
in der jeweiligen Region konnten erhebliche
Synergieeffekte hinsichtlich der Entwicklung und
Stabilisierung von Aus- und Weiterbildungsangeboten
erzielt werden. Dieser Nutzen der intensiven Netzwerkarbeit
wird sich auch perspektivisch in einer verbesserten
Angebotsstruktur der HESSENCAMPUS widerspiegeln
und leistet einen großartigen Beitrag zur Gestaltung
und Organisation neuer Angebote im Regelbetrieb
der HC-Initiativen.
Zusammenfassend kann konstatiert werden, dass es
gelungen ist, die Bildungsbeteiligung insgesamt zu erhöhen,
eher bildungsferne Zielgruppen zu integrieren,
neue Bildungsangebote zu entwickeln und umzusetzen,
Bildungsberatung und Lernbegleitung lern- und
lernerzentriert anzubieten, neue Medien in den Prozess
des selbstgesteuerten Lernens einzubeziehen, sodass
insgesamt eine Optimierung der für die Bildung eingesetzten
Ressourcen, verbunden durch vielzählige Kooperationen,
mit einer enormen Verbesserung der regionalen
Zusammenarbeit für die Aus- und Weiterbildung
einhergeht.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER ARBEITERWOHLFAHRT HESSEN E.V. (2011)
16

5. Darstellung ausgewählter Projekte der Freien Träger der Erwachsenenbildung
5.1
Bildungswerk der Arbeiterwohlfahrt Hessen e.V. (2011)
Das Bildungswerk der Arbeiterwohlfahrt Hessen e.V. in Gießen verfolgte im Jahr 2011
in der Zusammenarbeit mit HESSENCAMPUS das Projekt
WEGWEISENDE BILDUNG
5.1.1
Wegweisende Bildung im
HESSENCAMPUS Mittelhessen
Das Projekt „Wegweisende Bildung“ knüpft inhaltlich an
das Projekt „Initiierung von Bildungsangeboten für (bildungsferne)
Familien unter besonderer Berücksichtigung
der Stadtteilentwicklung“ an, das gemeinsam vom
Bildungswerk der Arbeiterwohlfahrt Gießen e.V., dem HC
Mittelhessen und dem Kreisverband der Arbeiterwohlfahrt
Hessen e.V. im Jahr 2010 durchgeführt wurde. Das
aktuelle Projekt baut auf den erworbenen Erkenntnissen
in konsequenter Weise auf und entwickelt das Vorhaben
weiter. Wie im Vorgängerprojekt steht auch hier der neu
entstehende Stadtteil auf dem Gelände der ehemals von
amerikanischen Militärangehörigen genutzten Wohnsiedlung
mit 581 Wohneinheiten im Mittelpunkt.
Im Laufe des Jahres 2010 gab es auf dem Gebiet der
Dulles- und Marshallsiedlung viele Neuansiedlungen (z.T.
auch von sozialen Institutionen wie z. B. dem Verein „Eltern
helfen Eltern“). Projekte, wie z. B. ein genossenschaftlich
organisiertes integratives Sportzentrum für Menschen
mit und ohne Behinderung oder größere Wohneinheiten
für gemeinschaftliches und generationenübergreifendes
Wohnen werden dort geplant und umgesetzt.
Für beide Gelände ist die Neuansiedlung von Kindertagesstätten
als Außenstellen von bereits bestehenden
Kindertagesstätten in Gießen in unterschiedlicher Trägerschaft
(AWO und Caritas) vertraglich vorgesehen.
Auch auf der Ebene der Infrastruktur wurden inzwischen
notwendige Weichenstellungen vorgenommen,
insbesondere auch die wohnortnahe Versorgung mit
Lebensmitteln und Artikeln des täglichen Bedarfs.
Zu den wesentlichen Erkenntnissen des im Jahr 2010
durchgeführten Kooperationsprojekts mit dem HC Mittelhessen
gehört, dass eine wohnortnahe Versorgung
mit Bildungsangeboten ausdrücklich erwünscht ist, die
bestehenden Angebote bisher aber kaum wahrgenommen
werden. Eine Ursache hierfür ist die Unkenntnis
darüber, welche Bildungsanbieter in räumlicher
Nähe zum (neuen) eigenen Wohnort vorhanden sind
und welche Angebote diese für die unterschiedlichen
Zielgruppen vorhalten. Sowohl auf Expert/-innen als
auch auf Bewohner/-innenebene wurde ein Bedarf an
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER ARBEITERWOHLFAHRT HESSEN E.V. (2011)
17

umfassenden Informationen über wohnortnahe Bildungsanbieter
und deren Angebote attestiert.
Ziel des Projekts war es, das Informationsdefizit über
Bildungsträger und deren Angebote in Wohnortnähe
zu reduzieren, um auf diesem Weg eine wesentliche
Voraussetzung für die Teilnahme an Bildungsveranstaltungen
zu schaffen. Im Sinne des Projekttitels galt es,
konkrete Wege zu Bildungsstätten aufzuzeigen, bei der
Orientierung über passgenaue Bildungsangebote behilflich
zu sein und den unmittelbaren Kontakt zwischen
Neubewohner/-innen der Siedlung und den dort
ansässigen Bildungsträgern zu fördern.
Der Ausbau von Kooperationsbeziehungen der Bildungs
anbieter zur Errichtung eines bedarfsgerechten
Bildungsnetzwerks für die Bewohner/-innen des Stadtteils
war ebenfalls Zielsetzung des Projekts. Dafür galt
es, die Bildungsanbieter im Stadtteil zusammen zu bringen
und Impulse zu geben, die neue Ideen für eine kooperative
Zusammenarbeit vor Ort begünstigen sollten.
5.1.1.1
Kooperationspartner/Netzwerke
Nachfolgende Kooperationspartner arbeiteten 2011 in
Netzwerkstrukturen zusammen:
Das Bildungswerk der Arbeiterwohlfahrt Hessen e.V.,
die Arbeiterwohlfahrt Kreisverband Gießen Stadt e.V.,
HESSENCAMPUS Mittelhessen mit zwölf Kerninstitutionen
aus den Bereichen Volkshochschule, Abendschule,
Berufliche Schulen, Bildungswerk der Hessischen Wirtschaft
und Universität Gießen
5.1.1.2
Planung und Ablauf
Die Arbeit innerhalb des Projektes bestand aus unterschiedlichen
Arbeitsphasen, die zeitlich und inhaltlich
aufeinander aufgebaut waren. Im Einzelnen waren zu
leisten:
• Kontaktaufnahme mit dem HC Mittelhessen
und der Arbeiterwohlfahrt Stadtkreis Gießen e.V.
zur Feinabstimmung der Projektidee,
• Beauftragung des Instituts für Wirtschaftslehre
des Privathaushalts und Familienwissenschaften der
Universität Gießen zur wissenschaftlichen
Begleitung des Projektes,
• Konzipierung eines Erfassungsbogens
für Bildungsanbieter und ihre Angebote,
• Kategorisierung von Bildungsangeboten vor dem
Hintergrund des Bildungsbegriffs des Hessischen
Weiterbildungsgesetzes und des Hessischen
Bildungs- und Erziehungsplans,
• systematische Recherche und Erfassung der
Bildungsanbieter und deren Angebotspalette im
Wohnumfeld der Dulles- und Marshallsiedlung,
• Erarbeitung einer gemeinsamen Broschüre der
Bildungsanbieter und ihrer Angebotskategorien,
• Umsetzung eines Vernetzungsworkshops mit allen
interessierten Bildungsanbietern aus dem
Wohnumfeld der Dulles- und Marshallsiedlung,
• gemeinsame Planung einer kooperativen
Veranstaltung und Öffentlichkeitsarbeit mit den
beteiligten Bildungsträgern,
• öffentlichkeitswirksame Veranstaltung zur
Präsentation der Broschüre und flächendeckende
Verteilung an alle Haushalte der Dulles- und
Marshallsiedlung sowie zur Verteilung an alle
beteiligten Bildungsanbieter,
• Erstellung eines Sachberichts im Anschluss
an das Projekt.
Konzipierung eines geeigneten Erfassungsbogens
Für die systematische Erfassung aller Bildungsanbieter
in Wohnortnähe zur Dulles- und Marshallsiedlung und
ihrer Bildungsangebote wurde als Erhebungsinstrument
ein Fragebogen konzipiert. Um die zur Erstellung
der Broschüre notwendigen Informationen zu erfassen,
wurden Fragen zu Adresse, Kontaktmöglichkeiten, Informationsplattformen,
Angebotsspektrum der einzelnen
Anbieter mit Angaben zu den Kosten der entsprechenden
Angebote formuliert. Um dem Ziel des Projektes
zu entsprechen und die Kooperation bzw. Vernetzung
der Bildungsanbieter vor Ort voranzutreiben,
wurde im Fragebogen zudem die Bereitschaft zur Vernetzungsarbeit
und der gemeinsamen Umsetzung eines
Präsentationstermins der Broschüre und der Bildungsangebote
abgefragt. Der Fragebogen wurde im
Hinblick auf den zu erwartenden Rücklauf kurz, einfach
und übersichtlich konzipiert. Die Rücksendung war für
die Angeschriebenen kostenfrei. Die grafische und
sprachliche Gestaltung des Fragebogens wurden auf
eine möglichst einfache und effiziente Übersetzung in
Broschürenform ausgelegt.
Es wurde ein Fragebogen mit offenen und geschlossenen
Fragen entwickelt, der an die Bildungsanbieter in
Wohnortnähe zur Dulles- und Marshallsiedlung verschickt
wurde.
Planung und Ablauf der Recherche
und Datenerfassung
Um zu ermitteln, an welche Vereine, Institutionen und
Bildungseinrichtungen der Fragebogen zu versenden
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER ARBEITERWOHLFAHRT HESSEN E.V. (2011)
18

war, wurde ein Erhebungsbereich festgelegt, der sich
auf das direkte – zu Fuß erreichbare – Wohnumfeld der
Dulles- und Marshallsiedlung erstreckt. Aus den gewonnenen
Daten wurde eine Datei erstellt, in der alle
recherchierten Bildungseinrichtungen, Vereine und Institutionen
im Erhebungsraum mit Namen, Adresse, Telefonnummer
und E-Mailadresse (soweit vorhanden)
aufgelistet waren. Das Spektrum der erhobenen Einrichtungen
war überaus vielfältig. Nach diesem Prozess
wurden insgesamt 46 Bildungsanbieter aus unterschiedlichsten
Bereichen (Kinderbetreuungseinrichtungen,
Sportvereine, Tanzschulen, Schulen, kulturelle
Vereine) per E-Mail und auf dem Postweg angeschrieben.
Da der Rücklauf bis zur gesetzten Frist relativ gering
ausfiel, wurden die noch ausstehenden Bildungsanbieter
per E-Mail und telefonisch erneut kontaktiert
und damit der Rücklauf deutlich erhöht. Insgesamt beteiligten
sich 21 der 46 Bildungsanbieter an der Umfrage.
Die erfassten Daten wurden in einen graphischen
Broschüren-Entwurf eingearbeitet.
Planung und Umsetzung
eines Vernetzungsworkshops
Um in den Projektprozess eine professionelle Reflexionsebene
zu integrieren und die Kooperation und Vernetzung
zwischen den Bildungsanbietern zu verbessern,
wurde im Rahmen des Projekts ein Workshop
durchgeführt, der zuvor mit Vertreter/-innen der Kerninstitutionen
von HESSENCAMPUS Mittelhessen konzipiert
wurde. Dazu wurden alle angeschriebenen Bildungsanbieter,
die Bildungsberater/-innen der Region
sowie interessierte Bewohner/-innen und Vertreter/-innen
der Sozialeinrichtungen des neuen Stadtteils eingeladen.
Der Workshop wurde so konzipiert, dass nach einer
kurzen Begrüßung der Teilnehmer/-innen und der Vorstellung
des HC Mittelhessen zunächst eine kurze Vorstellungsrunde
aller Teilnehmer/-innen stattfand, in der
sie ihre Rolle und die Rolle ihrer Einrichtung im Stadtteil
knapp beschrieben. Danach wurden das Projekt und
der Entwurf der Broschüre und das zugrundeliegende
Konzept „Wegweisende Bildung“ den Teilnehmer/-innen
vorgestellt und gemeinsam Verbesserungsvorschläge
und Anregungen dazu diskutiert. Allen Teilnehmer/-innen
wurde hierzu eine Tischvorlage zur Verfügung
gestellt, die neben dem Programm des Workshops
und den nötigen Arbeitsmaterialien auch den
Entwurf der Broschürenseite der jeweiligen Institution
enthielt. Ziel dieses Arbeitsschrittes war es, Transparenz
zu schaffen und die Einbindung der Teilnehmer/-innen
in den Erarbeitungsprozess zu erreichen. Im nächsten
Arbeitsschritt wurde anhand einer „Karte der Kooperation“
aktiv an der Vernetzung und Kooperation der teilnehmenden
Bildungsanbieter vor Ort gearbeitet. In
diesem Zusammenhang wurde ebenfalls diskutiert,
welche weiteren Kooperationspartner erwünscht wären.
Die Arbeitsergebnisse der einzelnen Bildungsanbieter
wurden dann im Plenum präsentiert. Die Kontaktaufnahme
zu neuen Kooperationspartnern wurde
durch diese Vorgehensweise vereinfacht.
Es schloss sich ein Erfahrungsaustausch zu Themen
wie: „Die Zielgruppen erreichen, aber wie?“, „Werbemaßnahmen
und ihre Wirkung“ und „Was stößt erfahrungsgemäß
auf Zuspruch?“ an. Mit der Planung einer
öffentlichkeitswirksamen Veranstaltung zur Präsentation
der gemeinsamen Broschüre wurde der Workshop
abgeschlossen.
5.1.1.3
Ergebnisse der Recherche und Kontaktaufnahme
zu den Bildungsanbietern
Die Recherche im festgelegten Erhebungsraum zeigte,
dass zahlreiche Einrichtungen, Vereine und Institutionen
in direkter Wohnortnähe der Dulles- und Marshallsiedlung
vielfältige Bildungsangebote vorhalten. Eine
Umfrage im Rahmen des Vorgängerprojekts machte
deutlich, dass die Bewohner/-innen dieses Stadtteils
nur unzureichend über diese Angebote informiert sind.
Daher wurden die Einrichtungen im Rahmen dieses
Projekts angeschrieben und gebeten, sich an der Beseitigung
dieses Informationsdefizits und an der Erstellung
der Broschüre zu beteiligen. 21 Einrichtungen kamen
dieser Aufforderung nach, lieferten die notwendigen
Informationen. Die einzelnen Bildungsangebote
wurden nach folgenden übergeordneten Kategorien
gebündelt: Kultur, Musik und Gestalterisches, Gesundheit,
Sport und Fitness, Sprachen und interkulturelle
Angebote, Lebenswelt und Alltagskompetenzen, Natur
und Umwelt, Beruf, EDV und Schulabschlüsse und Sonstiges.
Gerade in den Bereichen Lebenswelt und Alltagskompetenzen
(11 von 21 Einrichtungen), Kultur, Musik und
Gestalterisches (10 von 21 Einrichtungen), Gesundheit,
Sport und Fitness (10 von 21 Einrichtungen), Beruf, EDV
und Schulabschlüsse (10 von 21 Einrichtungen) sowie
Sonstiges (10 von 21 Einrichtungen) bestehen viele Angebote.
Es existieren Angebote für alle Altersgruppen: Für Kinder
von 1- 8 Jahren und Erwachsene werden in der befragten
Region die meisten Angebote unterbreitet: 18
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER ARBEITERWOHLFAHRT HESSEN E.V. (2011)
19

der 21 rückmeldenden Einrichtungen bieten Angebote
für diese Zielgruppen an. Für Kinder von 9-14 Jahren
(16 von 21 Einrichtungen), Familien und junge Erwachsene
(je 14 von 21 Einrichtungen) ist das Spektrum
an Bildungsangeboten nur geringfügig kleiner. Die
Gruppe der Senior/-innen erhält derzeit nur bei 12 der
21 Bildungsanbieter Angebote zur Weiterbildung.
In der Erhebung wurde auch erfasst, ob es bei den einzelnen
Einrichtungen, Institutionen und Vereinen möglich
ist, Bildungsangebote in Anspruch zu nehmen,
deren monatliche Kosten unter 30 Euro liegen. Dieser
finanzielle Richtwert resultierte aus der Untersuchung
zu den Bedarfen der Bewohner/-innen des Stadtteils im
Vorgängerprojekt. In der aktuellen Untersuchung zeigten
die Daten, dass nahezu alle Bildungsanbieter vor
Ort entsprechende Angebote in ihrem Programm
führen.
Bei der Datenerhebung wurde außerdem das Interesse
an Vernetzung insgesamt und an einem Workshop zur
Verbesserung der Kooperation und Vernetzung im
Stadtteil erfasst. Das Ergebnis der Umfrage in diesem
Bereich war durchweg positiv, da sich alle teilnehmenden
Einrichtungen sowohl insgesamt an einer Verbesserung
der Vernetzung als auch an einem darauf ausgerichteten
Workshop interessiert zeigten.
Ergebnisse des Vernetzungsworkshops
Der geplante Workshop zur Stärkung der „Vernetzung
der Bildungsanbieter rund um die Dulles- und Marshallsiedlung“
fand am 06. September 2011 statt. Insgesamt
nahmen 28 Personen an dem Workshop teil. Damit waren
18 der an der Broschüre beteiligten Einrichtungen
vertreten. Bereits während der Vorstellungsrunde
wurde deutlich, dass selbst den Bildungsanbietern nicht
klar war, wie viele und auch welche Institutionen, Einrichtungen
und Vereine in diesem Stadtteil aktiv sind
und wie umfassend die Angebotspalette ist.
Bereits zu diesem Zeitpunkt äußerten die Vertreter/-innen
des HC Mittelhessen und des Bildungswerks der
hessischen Wirtschaft e.V. die Absicht, diesen Workshop
dazu nutzen zu wollen, Kontakte und Kooperationspartner
für neue Beratungsangebote zu finden. Vertreter
der evangelischen Luthergemeinde sahen den
Workshop als gute Gelegenheit, einen Überblick über
die Angebotsstruktur in Gießen-Ost zu erhalten.
Die Tischvorlage enthielt für alle Teilnehmer/-innen die
damals aktuelle Broschüren-Seite ihrer Einrichtung.
Gemeinsam wurden nun die dort enthaltenen Angaben
überprüft und aktualisiert. Anschließend wurden
Anregungen gesammelt. Im nächsten Schritt des Workshops
beschäftigten sich die Teilnehmer/-innen mit
den Fragen, welche Kooperationen zwischen den Bildungsanbietern
im Stadtteil bereits bestehen und wo
neue Kooperationen sinnvoll bzw. wünschenswert wären,
um die Bildungsbeteiligung in Zukunft zu erhöhen.
Diese Fragen wurden anhand der Übung „Karte der
Kooperation“ bearbeitet. Aufgabenstellung der Übung
war es, ausgehend von der eigenen Einrichtung bereits
bestehende Vernetzungen und Kooperationen auf
einem – in der Tischvorlage zur Verfügung gestellten
Plan – einzuzeichnen und darauf basierend Überle -
gungen anzustellen, welche Kooperationen und Vernetzungen
darüber hinaus anzustreben sind. Diese
„gewünschten Kooperationen“ sollten dann ebenfalls
eingezeichnet werden. Die teilnehmenden Bildungsanbieter
stellten dann ihre „Karte der Kooperation“ im
Plenum vor. So erfuhren potenzielle neue Kooperations-/Vernetzungspartner
direkt von bestehenden
Interessen und konnten sofort reagieren. Bereits im
Verlauf der Übung kamen mehrere Ideen für neue
Gemeinschaftsprojekte auf und es wurden zahlreiche
Planungsgespräche vereinbart. Hier entstanden noch
während des Workshops konkrete Projektideen. Es ist
im Rahmen dieses Projekts gelungen, die Vernetzung
und Kooperation zwischen den Bildungsanbietern im
Stadtteil voranzutreiben und konkrete Möglichkeiten
für eine entsprechend ausgerichtete Arbeit vor Ort zu
erschließen. Durch den Projektprozess wurde das Bewusstsein
der Bildungsanbieter vor Ort für Potenziale
und Vielfalt des Anbieterfelds geschärft. Es wurden
Kontakte zwischen den Vereinen, Institutionen und
Einrichtungen erschlossen, von denen sowohl die Bildungsanbieter
selbst als auch die Bewohner/-innen
des Stadtteils profitieren können.
Am Ende des Workshops planten die Teilnehmer/-
innen eine öffentlichkeitswirksame Veranstaltung zur
Präsentation der Broschüre „Wegweisende Bildung“ auf
dem Gelände der Dulles- und Marshallsiedlung. Ergebnis
war, dass alle vertretenen Bildungsanbieter einen
Informationsstand zu diesem Termin anboten. Überdies
wurde ein aktives Rahmenprogramm für den
Präsentationstermin entwickelt.
Die Broschüre „Wegweisende Bildung“
und der Präsentationstermin
Die Broschüre ist ein Instrument der gemeinsamen
Bildungswerbung und hat das Ziel, Zugangsmöglichkeiten
zu wohnortnahen Bildungsmöglichkeiten aufzuzeigen
und damit die Bildungsbeteiligung vor Ort zu
erhöhen. Die Broschüre präsentiert 21 Bildungsanbie-
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER ARBEITERWOHLFAHRT HESSEN E.V. (2011)
20

ter in Wohnortnähe mit Adresse, Ansprechpartner, Angebot,
Zielgruppen und Angaben zu den Kosten der
Bildungsangebote. Um einen möglichst breitangelegten
Beitrag zur Bildungswerbung zu leisten, wurde das
gemeinsam vom Bildungswerk der Arbeiterwohlfahrt
Gießen e.V. und dem HC Mittelhessen entworfene
Vorwort mehrsprachig (Deutsch, Russisch, Türkisch)
verfasst und farbliche Kennzeichnungen genutzt. Die
Broschüre wurde an alle Haushalte der Dulles- und
Marshallsiedlung verteilt. Des Weiteren wurden auf den
Internetseiten der Stadt Gießen, des HC Mittelhessen
und der Wohnbau Gießen Links zu einer elektronischen
Ausgabe der Broschüre eingerichtet.
Am 25. November 2011 wurde die Broschüre im Rahmen
einer vom HC-Mittelhessen in Kooperation mit
dem Bildungswerk der Arbeiterwohlfahrt Gießen e.V.
organisierten Veranstaltung der Öffentlichkeit und speziell
den Bewohner/-innen des Stadtteils präsentiert.
Dem Gedanken folgend wohnortnah zu agieren und
möglichst niedrigschwellige Zugänge zu den Angeboten
zu schaffen, wurde die Präsentationsveranstaltung
auf dem Gelände der Dulles- und Marshallsiedlung angesetzt.
Am Veranstaltungstag waren nicht nur Vertreter/-innen
der am Prozess beteiligten Bildungsanbieter,
sondern auch der örtlichen Presse zugegen, was besonders
im Hinblick auf die angestrebte gemeinsame
Bildungswerbung als positiv zu bewerten ist. Insgesamt
kamen etwa 90 Gäste zu der Veranstaltung. Die
lokale Presse berichtete in zwei Artikeln ausführlich
über die gelungene Veranstaltung (Gießener Anzeiger
vom 28.11.2011: 15; Gießener Allgemeine vom
28.11.2011).
Das Projekt und seine Ergebnisse wurden darüber hinaus
auch im Rahmen des Forums „Lernortkooperationen
Berufsschulen und Betriebe“, welches Bestandteil
eines weiteren HC-Projekts ist, an einem Informationsstand
präsentiert. Durch die Präsentation der Broschüre
vor Ort wurde nicht nur das Ziel erreicht, gemeinsam/e
Maßnahmen der Bildungswerbung umzusetzen. Es
wurde darüber hinaus eine dauerhaft nutzbare Informationsquelle
für die Bewohner/-innen des Stadtteils
geschaffen. Die zugehörige Präsentationsveranstaltung
hat neben der reinen Information der Bewohner/-
innen auch den Zweck erfüllt, den Bewohner/-innen
aufzuzeigen, dass sich im Stadtteil viele Institutionen,
Vereine und Einrichtungen für ihre Bedarfe interessieren
und sich bemühen, ihnen interessante und kostengünstige
Angebote in verschiedenen Bildungsbereichen
zu bieten.
Es ist gelungen, die Bildungsanbieter miteinander in
Kontakt zu bringen und eine engere Zusammenarbeit
auf Stadtteilebene zu initiieren.
5.1.1.4
Nachhaltigkeit
Das Projekt verspricht sowohl auf der organisatorischen
als auch auf der inhaltlichen Ebene eine große Nachhaltigkeit
für die zukünftige Entwicklung des Bereichs des
Lebensbegleitenden Lernens. Die erweiterte Kooperationsform
von Institutionen, die zuvor nicht bildungsbezogen
zusammengearbeitet haben, sowie die Schaffung
von Bildungsvoraussetzungen durch Informationen vor
Ort versprechen, gerade im Hinblick auf den sich erst in
der Entwicklung befindlichen neuen Stadtteil, für die Zukunft
ein großes Potenzial.
Da die entwickelte Broschüre nicht nur im Rahmen des
Projekts an Bewohner/-innen des Stadtteils und die beteiligten
Bildungsanbieter verteilt wurde, sondern auch
auf den Internetseiten der Stadt Gießen, der Wohnbau
Gießen und des HESSENCAMPUS in elektronischer Form
dauerhaft zur Verfügung steht, ist auch langfristig der
Zugang zu den erarbeiteten Informationen gewährleistet.
5.1.1.5
Transfer und Öffentlichkeitsarbeit
Die gewonnenen Erkenntnisse können genutzt werden,
um auch an anderen Standorten ähnliche Prozesse
zur Verbesserung der Vernetzung und Kooperation
anzustoßen. Die positiven Reaktionen der Bildungsanbieter
auf die Schaffung eines gemeinsamen
Informationsmediums, den aktiven Austausch zu den
Themen Kooperation und Vernetzung und die daraus
entstandenen Ideen für konkrete Vernetzungs- bzw.
Kooperationsmöglichkeiten machen deutlich, dass
eine Übertragung des Projektkonzeptes auf andere
Standorte gewinnbringend für Bildungsanbieter und
vor allem die Bewohner/-innen sein kann.
5.1.1.6
Bezug zu den HESSENCAMPUS-Zielen
In der Selbstdarstellung des HESSENCAMPUS Mittelhessen
heißt es: „Der dezentral organisierte HESSEN-
CAMPUS Mittelhessen will über einrichtungsbezogene
Zugänge und ein gemeinsames Management von Programmen,
Kompetenzen und Ressourcen eine dauerhafte
Verbesserung des regionalen Gesamtangebots
zur Erhöhung der Teilnahme am Lebensbegleitenden
Lernen schaffen. Die institutionalisierte Vernetzung der
am HESSENCAMPUS Mittelhessen beteiligten Einrichtungen
erfolgt über ein kooperatives Management zur
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER ARBEITERWOHLFAHRT HESSEN E.V. (2011)
21

Entwicklung eines integrativen Bildungskonzepts mit
bildungsbereichsübergreifender Planung, Entwicklung,
Organisation und der Durchführung von gemeinsamen
Bildungsangeboten sowie einer abgestimmten Bildungsberatung“
(siehe hierzu: www.mittelhessen.hessen
campus.de). Angestrebt werden zudem Kompetenznetzwerke
im regionalen und überregionalen Umfeld.
Die bisher vollzogene Vernetzung wurde mit diesem
Projekt zum einen auf der operativen Ebene erweitert
und zum anderen mit einer bisher kaum berücksichtigten
Zielgruppe auch konkret erprobt.
Zusammenfassend bleibt festzuhalten, dass insbesondere
die HC-Ziele 2, 3 und 10 verfolgt und erreicht wurden.
Neben der stadtteilbezogenen Verbesserung des
Bildungsangebotes für die dem Lebensbegleitenden
Lernen eher fern stehenden Menschen (HC-Ziel 1)
wurde durch die intensive Zusammenarbeit der Bildungsanbieter
im Stadtteil eine höhere Transparenz
und ein verbesserter Zugang zu den Bildungsangeboten
erzielt (HC-Ziel 2). In diesem Prozess entwickelten
die 21 Bildungsanbieter zahlreiche Kooperationen, die
sich durch eine Bündelung von Ressourcen und vor allem
einer Schaffung von Synergien, auszeichneten (HC-
Ziel 3). Im Ergebnis führt sowohl die Entwicklung der
gemeinsamen Broschüre als auch die Zusammenarbeit
der Bildungsanbieter zu einer Verbesserung der gesamten
stadtteilbezogenen Zusammenarbeit für die
Aus- und Weiterbildung (HC-Ziel 10).
5.2
Bildungswerk der Hessischen Wirtschaft e.V. (2011)
Das Bildungswerk der Hessischen Wirtschaft e. V. in Bad Nauheim verfolgte im Jahr 2011
in der Zusammenarbeit mit HESSENCAMPUS Mittelhessen das Projekt
LERNORTKOOPERATIONEN BERUFSSCHULEN UND BETRIEBE:
POTENZIALE VON AUSZUBILDENDEN NUTZEN UND STÄRKEN
5.2.1
Lernortkooperationen Berufsschulen und Betriebe:
Potenziale von Auszubildenden nutzen und
stärken im HESSENCAMPUS Mittelhessen
Im Rahmen der Entwicklungspartnerschaft „HESSEN-
CAMPUS“ verfolgt das Land Hessen das Ziel, die regionale
Vernetzung von Organisationen des Aus- und Wei-
terbildungsbereichs zu verstetigen. Durch eine verbesserte
Zusammenarbeit der regionalen Bildungs- und
Kooperationsnetzwerke soll eine regional systemisch
integrierte Bildungslandschaft geschaffen werden. Diese
Bildungslandschaft orientiert sich am Lebenslauf der
Bildungssubjekte, ebenso wie an ihren unterschied -
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER HESSISCHEN WIRTSCHAFT E.V. (2011)
22

lichen Lebensbereichen, um geeignete Aus- und
Weiterbildungsstrukturen in der Region anzubieten. Im
Rahmen von HESSENCAMPUS Mittelhessen bestehen
bereits Netzwerkstrukturen, so dass vorhandene Ressourcen
und Kompetenzen der jeweiligen Organisationen
ausgeschöpft und Unternehmen stärker in den
HESSENCAMPUS mit einbezogen werden können, um
weiterführende Konzepte innerhalb der beruflichen
Bildung zu entwickeln und zu implementieren.
Das Übergangssystem ist, neben der dualen und vollzeitschulischen
Ausbildung, zu einer festen Säule der
Berufsbildung geworden. Die für das Übergangsmanagement
entwickelten Kompetenzfeststellungsverfahren
und darauf aufbauende, individuelle Förderpläne
wirken zwar unterstützend für eine Berufswahl und
-vorbereitung, jedoch kostet dieser (Um)Weg Zeit.
Hinzu kommt, dass viele Jugendliche gesellschaftlich
als Problemgruppe stigmatisiert werden. Ein weiteres
Problem sind Ausbildungsabbrüche, da immer wieder
Auszubildende auf Grund von Defiziten an den betrieblichen
und schulischen Anforderungen scheitern. Es ist
offensichtlich, dass ein akuter Förder- und Differenzierungsbedarf
besteht, der von beiden Lernorten aufgegriffen
werden muss.
Der Verlauf der Ausbildung beeinflusst das zukünftige
Lernverhalten der jungen Menschen. Lernen endet nicht
mit dem Ende der Ausbildung, sondern die Anforderungen
der Arbeitswelt erfordern es, dass die Beschäftigten
sich immer weiterbilden. Um den Notwendigkeiten Lebensbegleitenden
Lernens Rechnung tragen zu können,
ist es wichtig, negative Lernerfahrungen zu minimieren
und frühzeitig „das Lernen zu lernen“. Um den Abstand
zwischen den leistungsschwächeren Jugendlichen und
dem demographisch bedingten Fachkräftebedarf zu
verringern, sind neue Wege und Förderansätze für leis -
tungsschwächere Auszubildende und heterogene Zielgruppen
in der dualen Ausbildung sowie zur Qualifizierung
des Ausbildungspersonals unentbehrlich.
Das Projekt „Förderung der Netzwerkstrukturen HESSEN-
CAMPUS Mittelhessen“ zielte darauf ab, der soeben
beschriebenen Problemlage zu begegnen, indem ein
neues Begleitkonzept für Berufsschulen, Betriebe und
Auszubildende, der sogenannten „LBL-Woche“ (LBL =
Lebensbegleitendes Lernen) entwickelt wurde. Hierbei
wurden insbesondere leistungsschwächere Auszubildende
innerhalb der dualen Ausbildung berücksichtigt,
um deren Potenziale zu fördern und für den Arbeitsmarkt
der Zukunft zu stärken. Des Weiteren war es
Ziel, die Lernortkooperationen (LOK) zwischen Schulen,
Betrieben und Bildungsträgern auszubauen und zu
verstetigen, indem alle an der Berufsausbildung beteiligten
Akteure in das Konzept mit einbezogen wurden.
Das Begleitkonzept wurde innerhalb von HESSEN-
CAMPUS entwickelt und angewendet. Es soll zukünftig
als Basiskonzept dienen, das von anderen HESSEN-
CAMPUS-Standorten übernommen und gegebenenfalls
weiterentwickelt werden kann. Im Rahmen des
Projektes wurden die Netzwerkstrukturen des HESSEN-
CAMPUS Mittelhessen genutzt und weiter ausgebaut.
5.2.1.1
Kooperationspartner/Netzwerke
HESSENCAMPUS Mittelhessen
HESSENCAMPUS Mittelhessen verfolgt den Grundsatz,
die verschiedenen Systeme des Lernens zu verbinden,
um damit gemeinsame Bildungsbereiche zu erschließen.
Der HESSENCAMPUS Mittelhessen steht für eine
übergreifende Integration im Bildungsbereich und regionale
Abstimmung bei der Entwicklung neuer Lernund
Lehrformen. Neben dem Bildungswerk der Hessischen
Wirtschaft e.V. und dem Bildungswerk HESSEN
METALL e.V. zählen alle Gießener Berufsschulen, die
Volkshochschule des Landkreises und der Stadt Gießen,
die Abendschule Gießen und beide Gießener
Hochschulen zu den Kerneinrichtungen des HESSEN-
CAMPUS Mittelhessen.
Bildungswerk HESSEN METALL e.V.
Das Bildungswerk HESSEN METALL e.V., Bildungshaus
Bad Nauheim ist die zentrale Weiterbildungseinrichtung
des Arbeitgeberverbands HESSEN METALL und verfolgt
als Beratungs- und Weiterbildungsinstitution einen inter -
disziplinären Ansatz. Die Arbeitsschwerpunkte setzen sich
aus der Optimierung von unternehmerischen Organisationsstrukturen
sowie der Gestaltung und Begleitung betrieblicher
Lern- und Veränderungsprozesse zusammen.
5.2.1.2
Planung und Ablauf
Bevor die Ergebnisse und Erfahrungswerte dargestellt
werden, wird der Projektverlauf im Überblick beschrieben:
• Akquise der Auszubildenden über die Netzwerkstrukturen
des HESSENCAMPUS Mittelhessen
• Projektkommunikation und inhaltliche Bedarfserschließung
des Weiterbildungsmoduls in
Vorgesprächen mit Ausbilder/-innen, Lehrer/-innen
und Auszubildenden
• Konzeption des Weiterbildungsmoduls
• Durchführung des Weiterbildungsmoduls
• Auswertungsphase
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER HESSISCHEN WIRTSCHAFT E.V. (2011)
23

• Transfer und Öffentlichkeitsarbeit: Projektpräsentation
und Diskussion im Rahmen eines Forums.
Akquise der Auszubildenden über die
Netzwerkstrukturen des
HESSENCAMPUS Mittelhessen
Der Zugang zu den Auszubildenden wurde über die
Netzwerkstrukturen des HESSENCAMPUS Mittelhessen
gewonnen. In Kooperation mit den beiden Projektpartnern,
der Theodor-Litt-Schule und Willy-Brandt-Schule
aus Gießen, wurde jeweils eine Berufsschulklasse ausgewählt.
Die Auswahl der Berufsschulklassen wurde
durch folgende Kriterien geleitet: Die Auszubildenden
sollten bevorzugt aus Klein- und Kleinstbetrieben
stammen und die Berufsschulklasse sollte sich durch
Heterogenität in Bezug auf die Leistungsniveaus der
Auszubildenden charakterisieren, so dass insbesondere
auch leistungsschwächere Auszubildende am Konzept
„LBL-Woche“ teilnehmen.
Nach der Auswahl der Berufsschulklassen wurden diese
im Rahmen einer Informationsveranstaltung während
des Unterrichts über das Projekt und den weiteren Verlauf
informiert. Es handelte sich hierbei um die Klasse
11 MBXO der Theodor-Litt-Schule in Gießen (Fachbereich
Metall, 2. Ausbildungsjahr, 27 Schüler, Klassenlehrer
Steffen Becker) sowie um die Klasse 11 W7 der Willy-
Brandt-Schule in Gießen (Einzelhandel, 2. Ausbildungsjahr,
23 Schüler, Klassenlehrer Markus Wamser).
Projektkommunikation und inhaltliche
Bedarfserschließung des Weiterbildungsmoduls
in Vorgesprächen mit Lehrer/-innen,
Ausbilder/-innen und Auszubildenden
In den Erstkontaktgesprächen mit den Ausbilder/-innen
der teilnehmenden Klassen ging es vorab darum,
die Bereitschaft der Ausbildungsbetriebe zu gewinnen,
ihre Auszubildenden für die Teilnahme an der LBL-Woche
freizustellen. Des Weiteren wurden sie selbst zu der
Teilnahme am Abschlussdialog am Ende der „LBL-Woche“
angeregt (LOK). Unterstützt wurde der Prozess
durch ein Informationsschreiben an die Ausbilder/-innen,
welches in Kooperation mit den beiden beteiligten
Lehrern an die Ausbildungsbetriebe verschickt
wurde. Anschließend erfolgten Vorabinterviews mit
den teilnehmenden Lehrern, Ausbilder/- innen und
Auszubildenden in Telefonaten und persönlichen Gesprächen.
Ziel war es, die Bedarfe und Bedürfnisse aus
der Praxis in Bezug auf die Inhalte des Weiterbildungsmoduls
„LBL-Woche“ zu erschließen. Die Erkenntnisse
flossen in die Konzeption der „LBL-Woche“ ein.
Konzeption des Weiterbildungsmoduls
Anschließend wurde ein erster Entwurf des einwöchigen
Weiterbildungsmoduls „LBL-Woche“ unter Einbeziehung
der ermittelten Bedarfe aus den Interviews konzipiert
und der Steuerungsgruppe des HC Mittelhessen vorgestellt
und mit ihr diskutiert. Die Inhalte der „LBL-Woche“
orientierten sich an den drei Kernkompetenzbereichen
der Sozial-, Methoden- und Persönlichkeitskompetenz.
Die „LBL-Woche“ sollte insgesamt zu einer Verbesserung
der beruflichen und persönlichen Handlungskompetenz
der Auszubildenden beitragen. Das Trainer/-innenteam
(drei Trainerinnen und ein Trainer) gestaltete gemeinsam
die Feinplanung des Konzeptes (Didaktik).
Durchführung des Weiterbildungsmoduls
Ende September (26.-30.09.2011) und Anfang Oktober
(04.-07.10.2011) wurden zwei „LBL-Wochen“ mit den
beiden ausgewählten Berufsschulklassen im Bildungshaus
in Bad Nauheim von einem vierköpfigen Trainer/-
innenteam durchgeführt. Die beiden Klassenlehrer waren
bei der Eröffnung und am Ende der „LBL-Woche“
sowie beim Teamtraining im Outdoorzentrum Lahntal
(Theodor-Litt-Schule) und bei der Gestaltung eines
Abendprogrammes anwesend. Den Abschluss der Woche
bildete die Projektpräsentation der „LBL-Woche“,
die durch die Auszubildenden vorbereitet, gestaltet
und ihren Lehrern und Ausbilder/-innen präsentiert
wurde. Daran schloss sich ein Austausch zwischen den
Auszubildenden, dem Trainer/-innenteam, den Lehrern
und den Ausbilder/-innen an, um Themen und Fragen
rund um die Ausbildung zu diskutieren (LOK).
Auswertungsphase
Am Ende der „LBL-Woche“ fand gemeinsam mit den
Auszubildenden eine erste Auswertung der „LBL-Woche“
statt. Ziel war die Reflexion des Erlebten und das
Zusammentragen eigener (neuer) Erkenntnisse, die
sich bei den Auszubildenden während ihrer Teilnahme
an der „LBL-Woche“ entwickelt hatten. Darüber hinaus
erhielten sie ein abschließendes Feedback des Trainer/-
innenteams. Diese Auswertungsphase diente auch
dazu, erste Transferansätze bei den Auszubildenden in
Bezug auf die gesammelten Erfahrungen aus der Woche
in berufliche und private Kontexte anzuregen
(Nachhaltigkeit).
In einer weiteren Auswertungsphase (November 2011)
wurden die Auszubildenden, Lehrer und Ausbilder/-
innen mit Hilfe von leitfadengestützten Interviews
zu den beiden Zieldimensionen des Projektes, Kompetenzerweiterung
und Lernortkooperation, befragt.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER HESSISCHEN WIRTSCHAFT E.V. (2011)
24

Transfer und Öffentlichkeitsarbeit:
Projektpräsentation und Diskussion im Rahmen
eines Forums
Im Rahmen eines Forums am 08.12.2011 wurde unter
breiter Beteiligung der Öffentlichkeit fachbezogen diskutiert
und ein Expert/-innengespräch mit hochrangiger
Besetzung durchgeführt. Zur Vermeidung von
Doppelungen findet sich Näheres im Folgenden unter
„Ergebnisse der Abschlussveranstaltung“
5.2.1.3
Ergebnisdarstellung
Im Folgenden werden die zentralen Ergebnisse des Projektes
zusammenfassend dargestellt. Dies beinhaltet die
Koordinations- und Konzeptionsphase, die Durchführungsphase,
die Auswertungsphase sowie die zusammenfassende
Darstellung des Forums am 08.12.2011 im
Rathaus der Stadt Gießen. Zusätzlich fließen die Erfahrungen
und Beobachtungen des Projektteams mit in die
Ergebnisdarstellung ein. Die Ausführungen basieren auf
Erfahrungen und Beobachtungen der Koordinatoren,
Trainer/-innen, Lehrer, Ausbilder/-innen und Auszubildenden,
die in Form von Erfahrungen, Diskussionen und leitfadengestützten
Interviews zusammengetragen wurden.
Ergebnisse aus der Koordinations- und
Konzeptionsphase
In den leitfadengestützten Vorabinterviews mit Lehrern
und Ausbilder/-innen wurde, in Bezug auf die inhaltliche
Bedarfserschließung des Weiterbildungsmoduls
„LBL-Woche“ betont, dass gerade im Bereich der drei
Kernkompetenzen (Sozial-, Methoden- und Persönlichkeitskompetenz)
erheblicher Qualifizierungsbedarf
bei den Auszubildenden bestehe. Themen wie Unpünktlichkeit,
mangelndes Pflichtbewusstsein, unzureichende
schulische und betriebliche Umgangsformen
bildeten den Ankerpunkt der Diskussion. Darüber hinaus
berichteten die Lehrkräfte, dass in Anbetracht des
betrieblichen Auftrags im Rahmen der Abschlussprüfung
die Präsentationsfähigkeit der Auszubildenden
eine zwingend zu trainierende Kompetenz sei. Auch im
Hinblick auf die veränderte Berufsausbildungsverordnung
und die Einführung der Lernfelder müssten Auszubildende
zunehmend selbstorganisiert lernen und
somit Selbstlernkompetenzen entwickeln, ohne die
das Berufsausbildungsziel gefährdet sei. Darüber hinaus
wäre es ebenso erforderlich, dass Schule und Betrieb
enger kooperieren, um Lerninhalte und individuelle
Ausbildungsbedingungen im betrieblichen und
schulischen Kontext aufeinander abzustimmen und
miteinander zu verzahnen (gerade bei leistungsschwächeren
Auszubildenden).
Die Ergebnisse aus den Interviews flossen in die Konzeption
der Weiterbildungsmoduls „LBL-Woche“ ein. Die
Lerneinheiten erstreckten sich von der Förderung der
Team-, Kooperations- und Organisationsfähigkeit, den
Umgang in (schwierigen) betrieblichen und beruflichen
Situationen bis hin zum Training von Lern-, Arbeits- und
Präsentationstechniken. Kontinuierliche Reflexions- und
Feedbackphasen, die im Anschluss an die einzelnen
Übungen stattfanden und die Verzahnung der Lerninhalte
(Kompetenzbereiche), die zu einer ständigen Lernwiederholung
führten, zählten zu den didaktischen Prinzipien
des Konzeptes. Die eingesetzten Methoden setzten
ressourcenorientiert, fördernd und begleitend bei
den Potenzialen der Auszubildenden an. Darüber hinaus
wurden die einzelnen Übungen abschließend durch die
Auszubildenden visualisiert und der Gruppe präsentiert,
worauf sich ein Feedback durch die Gruppe anschloss.
Die Auszubildenden wurden vor die Aufgabe gestellt,
eigenständig eine zusammenfassende Abschlusspräsentation
für die Trainer/-innen, Lehrer und Ausbilder/-
innen zu gestalten, bei der die einzelnen Lerneinheiten
(Übungen und Inhalte) der „LBL-Woche“ reflektiert und
aufbereitet werden mussten.
Die Zieldimension Lernortkooperation wurde konzeptionell
durch das Implementieren gemeinsamer Aktivitäten
mit Lehrern und Ausbilder/-innen während der
„LBL-Woche“ (Teamtraining Outdoorzentrum, Abendprogramm,
Projektpräsentation und Abschlussforum)
realisiert. Zusätzlich sollte das Abschlussforum am
Ende der „LBL-Woche“ Zeit und einen geschützten
Raum ermöglichen, damit Lehrer und Ausbilder/-innen
gemeinsam mit den Auszubildenden abschlussrelevante
Themen der Berufsausbildung besprechen konnten.
Darüber hinaus sollten in diesem Rahmen erste
(neue) Ansatzpunkte für eine zukünftig verbesserte
Lernortkooperation diskutiert und initiiert werden. Der
gesamte Projektprozess basierte auf einer kontinuierlichen
Kommunikation der Lehrkräfte, Auszubildenden
und Ausbilder/-innen (Bedarfserschließung, Durchführungsphase,
Auswertungsphase, Forum). Leitend war
der Kerngedanke, dass eine Kompetenzerweiterung
bei den Auszubildenden insbesondere durch eine verbesserte
Lernortkooperation und eine kontinuierliche
Partizipation aller Akteure gelingen kann.
Ergebnisse der Durchführungsphase
Es nahmen 21 Auszubildende der Klasse 11W7 der Willy-
Brandt-Schule (WBS) in Gießen (Einzelhandel, 2. Ausbil-
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER HESSISCHEN WIRTSCHAFT E.V. (2011)
25

dungsjahr) und 23 Auszubildende der Klasse 11 MBX0
der Theodor- Litt-Schule (TLS) in Gießen (Fachbereich
Metall, 2. Lehrjahr) teil.
Beide Lehrkräfte hatten sich aktiv in die Durchführungsphase
eingebracht und den zusätzlichen Raum
und die Zeit genutzt, ihre Auszubildenden aus einer
anderen Perspektive kennenzulernen, intensive Gespräche
zu führen und auch die Beziehung zu ihren
Schüler/-innen zu fördern. Darüber hinaus nahmen
sie die Lerninhalte und die eingesetzten Übungen
und Methoden innerhalb der „LBL-Woche“ als Anstoß,
ihre eigene Praxis zu reflektieren (Professionalisierung).
Das Projektziel, möglichst viele Ausbilder/-innen am
Ende der „LBL-Woche“ mit in das Weiterbildungsmodul
einzubinden (LOK), konnte nur bedingt realisiert werden.
Zwar waren in beiden Durchführungswochen Ausbilder/-innen
anwesend (Theodor-Litt-Schule: 5 Ausbilder/-innen;
Willy-Brandt-Schule: 2 Ausbilder/-innen), allerdings
wurde an dieser Stelle sehr deutlich, dass gerade
bei der Projektzieldimension LOK noch hoher
Handlungsbedarf besteht. Diese These wurde abschließend
im Rahmen des Forums am Ende der „LBL-Woche“
gemeinsam diskutiert. Die Nichtteilnahme der Ausbilder/-innen
schlug sich vor allem auf die Stimmung der
Auszubildenden nieder, die enttäuscht darüber waren
und die Situation als eine fehlende Wertschätzung ihrer
Person interpretierten (siehe auch: Ergebnisse der Auswertungsinterviews).
Ergebnisse der Auswertungsphase
Die Auswertungsinterviews wurden mit Hilfe leitfadengestützter
Interviews mit Lehrkräften, Ausbilder/-innen
und Auszubildenden geführt, die im Projekt eingebunden
waren. Der Interviewverlauf orientierte sich an
dem Projektprozess. Die Fragestellungen waren inhaltlich
an die unterschiedlichen Gesprächspartner (Ausbilder/-innen,
Lehrer/-innen und Auszubildende) angepasst
und zielten auf folgende Themenkomplexe:
Motive der Teilnahme, Kompetenzerweiterung – Erfahrungswerte
„LBL-Woche“ und Lernortkooperation. Zusätzlich
wurde nach wertvollen Elementen des Konzeptes
(Gelingensfaktoren), Empfehlungen und Perspektiven
für zukünftige „LBL-Wochen“ gefragt. Die zentralen
Ergebnisse werden im Folgenden zusammenfassend
dargestellt:
Motive zur Teilnahme
Die Lehrkräfte sahen vordergründig die Vorbereitung
auf die Abschlussprüfung als ein wesentliches Motiv für
die Teilnahme an der „LBL-Woche“. Darüber hinaus
wurden insbesondere diese Klassen aufgrund ihrer Leistungsheterogenität
ausgewählt. Gerade leistungsschwächere
Auszubildende sollten gefördert und diese
auch stärker in das Unterrichtsgeschehen und die Klassengemeinschaft
integriert werden. Die Ausbilder/-innen
versprachen sich vor allem eine Verbesserung der
Teamfähigkeit und einen Kompetenzzuwachs im Bereich
des Sozialverhaltens. Die Auszubildenden waren
vor allem neugierig auf die „LBL-Woche“ und gespannt
auf die gemeinsame Zeit mit den Klassenkameraden.
Kompetenzerweiterung – Erfahrungswerte
Trotz der Kürze des Beobachtungszeitraumes berichteten
die Lehrer/-innen und Ausbilder/-innen bereits jetzt
von beobachtbaren positiven Verhaltensänderungen
bei den Auszubildenden: Die Lehrer berichteten, dass
sich die Präsentationsfertigkeit der Auszubildenden
deutlich verbessert habe. Sie präsentierten nun viel
selbstsicherer und strukturierter. Darüber hinaus habe
sich die Klassengemeinschaft verbessert. Die Auszubildenden
gingen sorgsamer miteinander um und unterstützten
sich gegenseitig. Besonders erfreulich sei die
Beobachtung, dass Auszubildende, die sich vorher aufgrund
von Leistungsdefiziten oder Außenseiterpositionen
nicht am Unterricht beteiligt hätten, nun aktiv
daran teilnähmen.
Die Ausbilder/-innen betonten, dass sich vor allem die
Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit im betrieblichen
Alltag verbessert hätte. Themen- und Problemstellungen
würden von den Auszubildenden nun
direkt, strukturiert, begründend und somit angemessen
angesprochen. Die Zusammenarbeit im Team hätte
sich ebenso deutlich verbessert.
Die Auszubildenden selbst hoben vor allem das Zusammenwachsen
der Klasse hervor. Sie betonten, dass
sie sich untereinander jetzt erst richtig kennengelernt
hätten. Darüber hinaus beschrieben sie in Bezug auf
das Präsentations- und Lerntechniken-Training eine
spürbare Entlastung bei der Prüfungsvorbereitung.
Das Trainer/-innenteam bestätigt diese Aussagen: Im
Laufe der „LBL-Woche“ war eine sichtbare Entwicklung
innerhalb der Gruppe und bei einzelnen Auszubildenden
beobachtbar. Die Gruppe wuchs zusammen und optimierte
die Koordination und Umsetzung von den ihnen
gestellten Aufgaben. Dabei fiel auch hier vor allem auf,
dass gerade am Anfang sehr zurückhaltende Auszubildende
gegen Ende der Woche ihre Aktivität deutlich steigerten
und sich stärker in die Gruppe integrierten.
Zusammenfassend ist festzuhalten, dass sowohl die
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER HESSISCHEN WIRTSCHAFT E.V. (2011)
26

Trainer/-innen während der „LBL-Woche“ als auch die
Lehrkräfte im Unterrichtsgeschehen sowie die Ausbilder/-innen
in betrieblichen Situationen die verstärkte
Integration leistungsschwächerer Auszubildender beobachten
konnten. Es ist demnach anzunehmen, dass
die „LBL-Woche“ einen positiven Beitrag zur Integration
leistungsschwächerer Auszubildender leisten kann. Um
diese These zu festigen, bedarf es einer weiteren Testund
Evaluationsphase.
Lernortkooperation
Im Rahmen des Projektes ist es gelungen, die Freistellung
aller Auszubildenden von den Ausbildungsbetrieben
sicher zu stellen. Dabei gestaltete sich die Kommunikation
mit Ausbilder/-innen teilweise, gerade in kleineren
Betrieben, schwierig. Es waren oftmals mehrere
Telefonate notwendig, Dinge, wie bspw. die Freistellung
der Auszubildenden oder die Einladung zur Abschlusspräsentation
„LBL-Woche“, zu (er)klären. Letztendlich
nahmen auch nur 5 Betriebe in der ersten und
2 Bildungsträger in der zweiten „LBL-Woche“ am Abschlussdialog
teil. Auch beim Forum am 08.12.2011 in
Gießen war die Teilnahme der am Projekt selbst beteiligten
Ausbilder/-innen mäßig.
Die Auswertungsinterviews zeigten, dass es gerade
Ausbilder/-innen kleiner Betriebe nicht möglich ist, zusätzlich
zu der Freistellung der Auszubildenden für die
Teilnahme an der „LBL-Woche“ weitere Ressourcen für
eine intensivere Lernortkooperation zur Verfügung zu
stellen. Sie beschrieben gleichzeitig, dass es schwierig
sei, „gute Auszubildende“ zu bekommen und sie somit
ein hohes Maß an Zeit und Geduld in die Ausbildung
einfließen lassen müssten, welches aber im betrieb -
lichen Alltag nur schwer gegeben sei.
Die Lehrer berichteten einerseits von einer guten Zusammenarbeit
mit einzelnen Betrieben. Der Arbeitskreis
Metall sei z.B. eine gelungene LOK. Andererseits
sei es gerade im Einzelhandel schwierig, LOKs zu pflegen,
da aufgrund fehlender Ressourcen in Betrieben
und Schulen keine Zeit für eine intensive LOK bereitgestellt
werden könne. Hier beschränke sich der Austausch
auf sogenannte „Problemfälle“ von Auszubildenden,
bei denen eine LOK unumgänglich sei.
Die Auszubildenden empfanden die fehlende LOK zum
Teil als fehlende Wertschätzung und bedauerten vor
allem die mangelnde Teilnahme an der „LBL-Woche“.
Darüber hinaus berichteten sie, dass nach Ende der
LBL-Woche einige Ausbilder/-innen noch nicht einmal
nach den Erfahrungswerten der Auszubildenden gefragt
hätten.
Zusammenfassend wird deutlich, dass in Anbetracht
aktueller demografischer Entwicklungen gerade im
Bereich LOK erheblicher und andauernder Handlungsbedarf
besteht.
Ergebnisse der Abschlussveranstaltung:
Forum am 08.12.2011
Die hohe Teilnehmer/-innenzahl der Veranstaltung bestätigt
die Brisanz der Thematik. Die Projektpräsen -
tation wurde interessiert verfolgt und das Thema LOK
kontrovers diskutiert. Prof. Dr. Marianne Friese betonte
in ihrem Impulsvortrag, dass es seitens der Lehrkräfte
und Ausbilder/-innen ein Umdenken in Bezug auf ihre
eigene Rolle als Ausbilder/-in geben müsste. Im Zuge
der gesellschaftlichen insbesondere demografischen
Entwicklung sei es unumgänglich, neue Wege in der
Berufsausbildung zu finden, mit leistungsschwächeren
Auszubildenden umzugehen. Dies erfordere, dass das
pädagogische Personal Kompetenzen ausbilde, um mit
dieser veränderten Ausgangssituation in der Berufsausbildung
umzugehen. Hierbei wurde ein Rollenwechsel
thematisiert, der den Wechsel vom „Ausbilder zum
Coach“ einforderte. Gleichzeitig wurde erneut die Bedeutung
von LOKs offensichtlich, die insbesondere leis -
tungsschwächere Auszubildende zwingend benötigen,
um ihre Berufsausbildung erfolgreich zu beenden.
Im Expert/-innengespräch verdichteten sich diese Thesen.
Gefordert wurde vor dem Hintergrund der veränderten
Ausbildungssituation eine verbesserte LOK sowie
ein Umdenken in der Berufsausbildung insgesamt.
Dabei wurde aber auch gleichzeitig betont, dass aufgrund
eines Ressourcenmangels in Schule und Betrieb
dieser Anforderung realistisch fast kaum nachzukommen
sei. Zwar wurde die „LBL-Woche“ als ein „neuer und
guter Weg“ in der Berufsausbildung bewertet, gleichzeitig
seien aber vor allem finanzielle Barrieren der Betriebe
(Ressourcenmangel) als ein wesentliches Hindernis
für die Verstetigung des Konzeptes zu betrachten.
Das Begleitkonzept „LBL-Woche“ stieß bei allen Beteiligten
auf positive Resonanz. Insbesondere im Bereich der
Kompetenzförderung konnten bei den Auszubildenden
bereits direkt danach positive Effekte beobachtet werden.
Lehrkräfte und Ausbilder/-innen wurden für die Bedeutung
des Umdenkens in der Berufsausbildung sensibilisiert,
die vor allem auch einen Rollenwechsel des päda -
gogischen Personals impliziert. Das Erreichen des zentralen
Ziels, leistungsschwächere Auszubildende verstärkt in
Schule und Betrieb zu integrieren und ihre Potenziale zu
fördern, konnte von allenbeteiligten Akteuren im Rahmen
der bisher möglichen Evaluation bestätigt werden.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER HESSISCHEN WIRTSCHAFT E.V. (2011)
27

Der Ausbau und die Verstetigung von LOK erfordern auch
zukünftig erhöhten Handlungsbedarf.
Darüber hinaus verdeutlichten die Interviews, dass
einige zentrale Elemente des Begleitkonzeptes „LBL-
Woche“ zu den beobachtbaren Erfolgen geführt haben.
Diese Elemente wurden abschließend als Gelingensfaktoren
zusammengefasst und stehen als Empfehlungen
für die Verstetigung des Konzeptes:
• Zeit: Es bedarf eines hohen Maßes an Zeit, um
Kompetenzbereiche individuell zu trainieren und
sich gegenseitig auszutauschen.
• Lernatmosphäre: Ein positives Lernsetting
(Bildungshaus Bad Nauheim) fördert die Lernbereitschaft
und reduziert negative Lernerfahrungen.
• Externe Trainer: Die Begleitung durch externe
Trainer/-innen bietet Raum für alternative
(Methoden) Ideen und Objektivität (Ansprechpartner/-innen
für die Auszubildenden, externe
Beobachter/-innen für die Ausbilder/-innen,
Lehrkräfte).
• Partizipation: Die Einbeziehung aller Akteure
(Lehrkräfte, Ausbilder/-innen, Auszubildende)
fördert die Akzeptanz und Bereitschaft zur
Teilnahme am Projekt.
• Gemeinsames Ziel: Die am Ende als Aufgabe
stehende Präsentation der „LBL-Woche“ verstärkt
den Zusammenhalt in der Gruppe und lässt das
Engagement wachsen.
• Didaktisches Prinzip: Kontinuierliche Reflexions--
und Feedbackphasen und das Ansetzen an den
individuellen Potenzialen der Auszubildenden
fördern Lerneffekte.
5.2.1.4
Nachhaltigkeit
Im Rahmen der Auswertungsphase und während des
Forums am 08.12.2011 deutete sich bereits eine große
Nachfrage anderer Betriebe und Schulen für das Begleitkonzept
und zukünftige Durchführungsphasen an.
Um die Erfahrungswerte aus dem Projekt auch zukünftig
in der Berufsausbildung zu nutzen und weiter zu
verstetigen, wird im Rahmen eines Projektfolgeantrages
für das Jahr 2012 Folgendes geplant:
• Evaluation: Erweiterung der Auswertungsphase
um zusätzliche Reflexionstage, um so Erfahrungswerte/Effekte
mit und von den beteiligten
Berufsschulklassen in Erfahrung zu bringen, die
nach einem längeren Zeitpunkt feststellbar sind.
Diese Erkenntnisse können zusätzlich für die
Modifikation des Begleitkonzepts genutzt werden.
• Aufgrund der positiven Resonanz des
Begleitkonzeptes in Schule, Betrieb und bei den
Auszubildenden selbst wird angestrebt, 2012 eine
weitere Durchführungsphase des Projektes in
modifizierter Form zu realisieren. Dies beinhaltet
zwei Projektebenen:
1. „Train the trainer“-Modul: Lehrkräfte und Ausbilder/-
innen werden in einem Seminar als Trainer/-innen
für die Durchführung zwei weiterer LBL-Wochen mit
ihren Auszubildenden vorbereitet. Dieses Element
basiert auf der Erkenntnis, dass es perspektivisch
verstärkt auch darum gehen muss, neben der
Kompetenzförderung der Auszubildenden, auch die
Lernortkooperation Schule und Betrieb stärker
zu fokussieren. Zusätzlich erhalten die Akteur/-
innen damit die Möglichkeit, ihre pädagogischen
Kompetenzen zu trainieren und zu erweitern
(Professionalisierung).
2. „LBL-Wochen“ 2012: Anschließend führen Ausbilder/-innen
und Lehrkräfte als Co-Trainer/-innen mit
ihren Auszubildenden zwei weitere „LBL-Wochen“
im Bildungshaus in Bad Nauheim durch. Daran
schließt sich eine weitere Auswertungsphase an.
5.2.1.5
Transfer und Öffentlichkeitsarbeit
Das Projekt sowie die Ergebnisse der Auswertungsphase
wurden im Trainer/-innenteam reflektiert und im Hinblick
auf weitere Perspektiven und Empfehlungen für
eine Verstetigung des Konzeptes diskutiert. Die anschließende
Projektpräsentation fand im Rahmen eines Forums
am 8.12.2011 im Rathaus der Universitätsstadt
Gießen statt. Im Vorfeld des Forums wurde das Projekt im
PE-Arbeitskreis Mittelhessen am 10.11.2011 vorgestellt.
Dieser Rahmen wurde genutzt, das Projekt zu publizieren
und die Anwesenden zum Forum nach Gießen einzuladen.
Des Weiteren fand ein Pressegespräch in Kooperation
mit der Wirtschaftsförderung der Stadt Gießen zu
diesem Zweck statt. Zum Forum am 8.12.2011 wurden
zusätzlich alle HESSENCAMPUS-Standorte und HC-Mitglieder
sowie die inter essierte Fachöffentlichkeit schriftlich
eingeladen.
Während des Forums wurden das Projekt und die Ergeb -
nisse der Auswertungsphase präsentiert und im Rahmen
eines Expert/-innengespräches mit der hessischen Fachöffentlichkeit
diskutiert. An dem Expert/-innengespräch
nahmen Vertreter/-innen aus unterschied lichen Kontexten
der Berufsausbildung teil, um das vorgestellte Begleitkonzept
„LBL-Woche“ sowie allgemeine Perspektiven
der Berufsausbildung zu diskutieren.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSWERK DER HESSISCHEN WIRTSCHAFT E.V. (2011)
28

5.2.1.6
Bezug zu den HESSENCAMPUS-Zielen
Gesamtziel des Vorhabens war es, den Abstand leistungsschwächerer
Jugendlicher zu verringern, um insbesondere
vor dem Hintergrund demografisch bedingten
Fachkräftebedarfs die Chancen dieser Zielgruppe
auf dem Arbeitsmarkt zu erhöhen. Bildung wird als wesent
licher Beitrag dieser Entwicklung betrachtet. Mit einem
Begleitkonzept für Berufsschulen, Betriebe und
Auszubildende wurden insbesondere leistungsschwächere
Auszubildende in der dualen Ausbildung berücksichtigt.
Ein weiteres wesentliches Ziel bestand im Ausbau der
Lernortkooperationen zwischen Schulen, Betrieben
und weiteren Bildungsträgern in gemeinsamer Ver-
antwortung für die Entwicklung junger Menschen.
Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass insbesondere
die HC-Ziele 3 und 10 verfolgt und erreicht wurden.
Neben einer Verbesserung des Bildungsangebotes gerade
für leistungsschwächere Personen (HC-Ziel 1), kam
es insbesondere durch vorbildliche Netzwerkarbeit der
beteiligten Partner und der damit verbundenen Schaffung
von Synergien (HC-Ziel 3) zu einer erhöhten Transparenz
und Akzeptanz des Projektes (HC-Ziel 2). Im Ergebnis
konnte die gesamte regionale Zusammenarbeit
in der Aus- und Weiterbildung (HC-Ziel 10) verbessert
werden. Das entwickelte Begleitkonzept kann überdies
durch andere HESSENCAMPUS-Initiativen angepasst
und übernommen werden.
5.3
Evangelische Landesorganisation für Erwachsenenbildung in Hessen (2009)
Die Evangelische Landesorganisation für Erwachsenenbildung in Hessen in Darmstadt verfolgte im Jahr 2009
in der Zusammenarbeit mit HESSENCAMPUS Kassel das Projekt
VIER GEWINNT! – NEUE ALTERSBILDER IN DER REGION GESTALTEN
5.3.1
Vier gewinnt! – Neue Altersbilder in der Region
gestalten im HESSENCAMPUS Kassel
Im ländlichen Raum verändern sich durch die Auswirkungen
des demografischen Wandels die (Infra-) Strukturen
im öffentlichen und im privaten Raum. In ländlichen Gemeinden
reduzieren sich die Einkaufsmöglichkeiten, die
medizinische Versorgung dünnt aus, kulturelle und soziale
Angebote sind oft schwer erreichbar, Familien- und
Nachbarschaftsstrukturen werden weitläufiger und beliebiger.
Im Vergleich zu kulturellen Angeboten in der Stadt
entstehen im ländlichen Raum längere Wege bei geringerer
Angebotsdichte. Die klassischen Angebote für ältere
Menschen oder Senior/-innen werden zudem häufig
in Verbindung mit einem tradierten Altersbild gesehen
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER EVANGELISCHE LANDESORGANISATION FÜR ERWACHSENENBILDUNG IN HESSEN (2009)
29

und erst von hochaltrigen Interessierten angenommen.
Daneben ist zu beobachten, dass Akteur/-innen isoliert
Initiativen starten, die den Folgen der strukturellen
Veränderungen entgegenwirken sollen. Zum Teil
entstehen dadurch regelrecht Konkurrenzsituationen
unter den Akteur/-innen, die sich bei gleichen Zielsetzungen
um dieselben Ressourcen bemühen. Eine Vernetzung
der Akteur/-innen könnte somit zu gewinnbringenden
Synergien führen, die sowohl den entsprechenden
Zielgruppen der älteren Bevölkerung
als auch den Akteur/-innen an sich dienen würden.
Zur Förderung regionaler Vernetzungen wird im Projekt
„Vier gewinnt!“ nach dem Vorbild von HESSEN-
CAMPUS eine enge Zusammenarbeit angestrebt von:
• regionalen, kirchlichen Akteur/-innen
(Pfarrer/-innen vor Ort, Dekane);
• Akteur/-innen aus dem Diakonischen Werk
(Diakoniepfarrer/-in, Sozialarbeiter/-innen im
Diakonischen Werk, Seniorenberater/-innen,
Leitungen der Pflegedienste u. a.);
• Vertreter/-innen der politischen Kommune (Bürgermeister/-in,
Seniorenbeauftragte der Kommune);
• Bürger/-innen (Mitglieder der Kirchenvorstände,
Ehrenamtliche, Freiwillige, Vereinsmitglieder).
Vertreter/-innen der Kirche beklagen häufig, dass die üblichen
Angebote wie Senior/-innenkreise von einer immer
kleiner werdenden Zahl hochaltriger Menschen besucht
werden, „jüngere Alte“ fühlen sich durch die Angebote oft
nicht angesprochen. Das Diakonische Werk wird ebenso
eher mit der Pflege von Menschen in der vierten Lebensphase
in Verbindung gebracht. Zusammen bieten Kirche
und Diakonie gerade im ländlichen Raum ein dichtes
Strukturnetz wie sonst keine Wohlfahrtseinrichtung.
Für die politischen Kommunen besteht ebenso Handlungsbedarf,
um sich angemessen auf die neue Situation
unter den Bedingungen des demografischen Wandels
einzustellen. Es gilt, Lebensbedingungen für ältere Menschen
vor Ort so zu gestalten, dass diese bereits der Entstehung
besonderer Hilfebedürftigkeit entgegen wirken.
Für alle Akteur/-innen besteht also ein Bedarf, sich mit der
Lebenssituation der jüngeren Alten auseinanderzusetzen.
Damit dieses nicht über die Köpfe der älteren Menschen
am Anfang der zweiten Lebenshälfte hinweg geschieht,
wird diese Gruppe der Bürger/-innen mit in die Projektarbeit
einbezogen. Mit dem Projekttitel „Vier gewinnt!“ wird
zum einen auf die vier Projektstandorte Bezug genommen,
zum anderen auf die vier relevanten Akteur/-innengruppen.
Die Projektstandorte sind gemäß der Klassifizierung
durch die Bertelsmann-Stiftung ähnlichen Demografietypen
zugeordnet, so dass sich in der Auswertung
des Gesamtprojekts vergleichende Aussagen zu den besonderen
Bedingungen an den vier Standorten machen
lassen. Folgende Zielvorgaben werden verfolgt:
1. Im Sinne moderner Governancestrukturen sollen
auf regionaler Ebene Bedingungen für kollektive
Regelungsstrukturen beschrieben werden,
die sich förderlich auf das Gemeinwohl insgesamt
bzw. speziell für ältere Menschen auswirken.
2. Im Zusammenhang mit dem Projekt „Vier gewinnt!“
stehen dabei die vorherrschenden Altersbilder der
beteiligten Akteur/-innen (Kirche, Diakonie, Kommune,
Bürger/-innen) im Vordergrund. Diese Altersbilder
sollen erhoben, analysiert und überprüft werden,
um die Differenziertheit des Alters in die Planungen
für neue soziale Infrastrukturen einzubringen.
3. In Zusammenarbeit mit den Bürger/-innen
sollen Konzeptentwürfe für neue Kultur-, Aktionsund
Begegnungszentren entstehen, die den
neuen Altersbildern entsprechen.
Unterstützt wird diese Arbeit durch eine gleichzeitig aus
dem Projekt hervorgehende Ausstellung „Altersbilder“.
Ein Fotograf und Künstler wird ältere Menschen „ganz
normal im Alltag“ und bei dem verfügbaren Licht („available
light“) in ihrer häuslichen Umgebung fotografieren.
Die Ausstellung „Altersbilder“, die an allen vier Projektstandorten
zu sehen sein wird, soll den Prozess der
Entwicklung neuer Altersbilder nachhaltig unterstützen.
5.3.1.1
Kooperationspartner/Netzwerke
Das Konzept „Vier gewinnt!“ sieht Kooperationen von
Akteur/-innen an vier vergleichbaren Projektstandorten
sowie eine Vernetzung der vier Standorte auf einer
übergeordneten Ebene (Gesamtprojekt) vor. Zur Erleichterung
des Austauschs untereinander und zur Vereinfachung
der Planung gemeinsamer Termine wird im
Intranet der Evangelischen Kirche von Kurhessen-Waldeck
ein eigener Arbeitsbereich „Vier gewinnt!“ eingerichtet.
Allen Projektmitarbeiter/-innen steht damit ein
gemeinsames Informationsmedium zur Verfügung.
An den einzelnen Projektstandorten arbeiten die Projektleitung
und mindestens eine Projektmitarbeiterin
mit Vertreter/-innen verschiedener Institutionen.
Im Gesamtprojekt wird mit Vertretern der folgenden Institutionen
kooperiert: Evangelisches Erwachsenenbildungswerk
Nordrhein, Düsseldorf (Projekt„Aufwind“ als
Konzeptvorlage für „Vier gewinnt!“); Klimaanpassungsakademie,
Arbeitsgruppe der Hessencampus-Initiative
Kassel (HCK), Projekt „PräKom“; Jörg Kassühlke, freier
Fotograf und Künstler; Agentur fundamente, Duisburg.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER EVANGELISCHE LANDESORGANISATION FÜR ERWACHSENENBILDUNG IN HESSEN (2009)
30

5.3.1.2
Planung und Ablauf
Es sind vier Projektphasen vorgesehen, die folgendermaßen
gegliedert sind:
1. Orientierungsphase – Juni/Juli 2009;
2. Erhebungsphase – August/September 2009;
3. Aktionsphase – Oktober/November 2009;
4. Evaluationsphase – Dezember 2009.
Die übergeordnete Projektebene begleitet diese Arbeit
mit Schulungen für die Projektmitarbeiter/-innen und
unterstützende reflektierende Gesamtprojektsitzungen.
Außerdem wird die Koordination der Ausstellung „Altersbilder“
an den Projektstandorten vorgenommen.
Die Ergebnisse der regionalen Arbeitstreffen und der Gesamt
projekttreffen werden in Protokollen festgehalten.
1. Bad Orb
Orientierungsphase
Erhebungsphase
Aktionsphase
Evaluationsphase
Vorstellung der Projektidee im Diakonischen Werk Gelnhausen, auf einer Kirchenvorstandssitzung
in Bad Orb, beim amtierenden Bürgermeister, bei der Caritas und in der regionalen
Zeitung.
Insgesamt gibt es vier Arbeitstreffen; gemeinsam wird eine Übersicht über die be stehenden
Angebote erstellt; anschließend erfolgt eine Diskussion über vorherrschende Altersbilder
mit Blick auf die Erfahrungen und Herausforderungen in Bad Orb.
Konkrete Ideen werden auf ihre Möglichkeiten zur Umsetzung überprüft:
• „Bärenführer“ – es soll ein Angebot für Senioren geben, das individuelle Hilfe und Unterstützung
bietet, Vorlage dafür ist die Qualifizierung zur „Freiwilligen Seniorenbegleitung“;
• „Wegweiser“ – es soll sowohl Online-Informationen als auch gedruckte Informationen
über Seniorenangebote geben;
• „Büchercafé“ – Freiwillige wollen den Erhalt der Stadtbibliothek sichern und gleichzeitig
ein Café oder kulturelle Veranstaltungen anbieten.
Planungen für 2010 werden vorgenommen; Kontakt zur designierten neuen Bürgermeisterin,
sie möchte „Vier gewinnt!“ unterstützen und sagt ihre Mitarbeit für die Projektphase 2010 zu.
2. Eschwege
Orientierungsphase
Erhebungsphase
Aktionsphase
Evaluationsphase
Vorstellung der Projektidee beim Dekan im Kirchenkreis Eschwege, dem Diakoniepfarrer
Eschwege, in der Familienbildungsstätte Eschwege, dem Seniorenbüro im Landkreis Werra-
Meißner und dem Seniorenforum Eschwege.
Es werden an vier Terminen Runde Tische in der Familienbildungsstätte durchgeführt; dabei
wird der explizite Bedarf an Angeboten für Senior/-innen und generationenübergreifende
Angebote erörtert; besonders zu berücksichtigen sind die Entwicklungen auf politischer
Ebene in der Stadt Eschwege und im Werra-Meißner-Kreis, da gleichzeitig mehrere Förderprogramme
angelaufen sind.
Seit Oktober 2009 findet zweimal im Monat ein Sonntagscafé in der Familienbildungsstätte
statt; Ehrenamtliche und eine hauptamtliche Koordinatorin bieten eine offene Begegnungsmöglichkeit
für ältere Menschen und ihre Familien; aus dem Sonntagscafé ist hervorgegangen,
dass es Bedarf für eine Engagementbörse in Eschwege gibt, die z. B. auch mit
einer Taschengeldbörse (Jugendliche bieten gegen ein Taschengeld Hilfen für Haus und Garten
an) einher geht.
Für 2010 werden Vorbereitungen für die Implementierung einer Ehrenamtsagentur nach dem
Modell des Main-Kinzig-Kreises getroffen (Verhandlungen mit dem Landrat, Ressourcenakquise).
Am Sonntagscafé nehmen zehn bis zwanzig Personen teil; zur Finanzierung der Initiative
im Jahr 2010 und zur Weiterentwicklung der Engagementbörse wird ein Finanzierungsplan
erarbeitet, der neue Fördermöglichkeiten und einen Refinanzierungsanteil enthält.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER EVANGELISCHE LANDESORGANISATION FÜR ERWACHSENENBILDUNG IN HESSEN (2009)
31

3. Groß-Bieberau
Orientierungsphase
Erhebungsphase
Aktionsphase
Evaluationsphase
In Groß-Bieberau kommt es trotz großer Interessenbekundung letztendlich zu keiner Mitarbeit
im Projekt; verschiedene Personalwechsel (Pfarrer, Diakonieverein) ergeben im Projektverlauf,
dass ein Aufgreifen der Projektidee zu einem späteren Zeitpunkt erfolgen soll.
s.o.
s.o.
s.o.
4. Zierenberg
Orientierungsphase
Erhebungsphase
Aktionsphase
Evaluationsphase
Vor allem auf Bestreben des Bürgermeisters und des Dekans wird nach drei „Runden Tischen“
zu einer Zukunftskommission „Älter werden in Zierenberg“ eingeladen; zum ersten Treffen
kommen 90 Bürger/-innen.
Die Zukunftskommission findet viermal statt; es ergeben sich die zwei Arbeitsschwerpunkte
„Soziales“ und „Stadtentwicklung“; diese Arbeitsgruppen nehmen differenzierte Bedarfserhebungen
vor;
Aus der AG Soziales entsteht eine Gruppe „Jung hilft Alt – Alt hilft Jung“ und eine Gruppe
„Offener Treffpunkt“; die Arbeitsgruppe Stadtentwicklung erarbeitet die drei Schwerpunkte
„Leerstand in der Innenstadt“, „Lebensqualität“ und „Infrastruktur“.
Die Arbeitsgruppe Soziales
• bereitet eine Machbarkeitsstudie für den Aufbau eines offenen Treffpunktes in einer
leer stehenden Immobilie in der Innenstadt vor;
• erarbeitet in der zweiten Gruppe ein Verfahren zum Aufbau einer Engagementbörse
in Zierenberg; es gibt einen Kontakt zu einer Nachbarschaftshilfe in einem 20 km
entfernten Ort, um sich über nächste Schritte beraten zu lassen.
Die Arbeitsgruppe Stadtentwicklung
• plant die Erstellung eines Leerstandskatasters; mit dessen Hilfe sollen mittelfristig
die Nutzung und der Erhalt von Häusern in der Innenstadt gesichert und verbessert
werden;
• nimmt eine strukturierte Stadtbegehung vor; die Erkenntnisse der Sozialraumanalyse
dienen dabei als Orientierungsrahmen.
Es gibt eine Zahl von etwa 30 Zierenberger Bürger/-innen, die sich auch im Jahr 2010
an den Aktivitäten der Zukunftskommission beteiligen wollen;
neue Finanzierungs- und Förderoptionen bestehen (Diakonisches Werk / Deutsches
Hilfswerk; LEADER-Förderung in Kooperation mit dem Landkreis);
konkrete Planungen für 2010 bestehen, u. a. sollen sechs weitere Treffen der Zukunftskommission
stattfinden.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER EVANGELISCHE LANDESORGANISATION FÜR ERWACHSENENBILDUNG IN HESSEN (2009)
32

5. Gesamtprojekt
Der spontane Einstieg in das Projekt beginnt mit einer Hospitation bei der Evangelischen
Erwachsenenbildung Rheinland in Düsseldorf; Ziel ist es dabei, umfassende Informationen
über das Projekt „Aufwind – von der Tagesstätte zum Seniorenbegegnungs- und Servicezentrum“
zu erhalten. Anschließend werden im Team der Projektmitarbeiter/-innen
standortbezogene Ziele und Ziele für das Gesamtprojekt festgelegt.
Es findet mindestens eine Projektteamsitzung pro Monat statt; die Bedingungen an den
Projektstandorten werden gemeinsam reflektiert; gegenseitige Beratungen erleichtern
die Situationsanalysen vor Ort.
Es gibt vier Arbeitsschwerpunkte mit Schulungen von Kooperationspartnern der Evangelischen
Erwachsenenbildung Nordrhein bzw. der HESSENCAMPUS-Initiative Kassel/PräKom:
• Sozialraumanalyse (Schulung Hr. Dr. Knopp, Köln);
• PräKom (Information von Hr. Heckenhahn, Kassel);
• Fundraising (Fr. Haverkamp, Duisburg);
• Nachhaltigkeit im Projektmanagement (Fr. Haverkamp, Duisburg).
Daneben wird die Ausstellung „Altersbilder“ in Kooperation mit dem Ev. Bildungszentrum
für die zweite Lebenshälfte in Bad Orb vorbereitet; am 09.10.2009 wird die Ausstellung
am Standort Bad Orb eröffnet, in 2010 wandert die Ausstellung an die anderen Projektstandorte.
Zum Projektabschluss wird festgelegt, dass
• in 2010 eine gemeinsame Abschlussdokumentation veröffentlicht wird;
• eine Tagung zur öffentlichen Projektvorstellung erfolgt;
• in 2010 eine geringfügige Moderation an den Projektstandorten weiterlaufen soll;
dabei werden unter den Akteuren Zuständigkeiten zur Sicherung der Ergebnisse vergeben.
Orientierungsphase
Erhebungsphase
Aktionsphase
Evaluationsphase
5.3.1.3
Ergebnisdarstellung
An den Projektstandorten Bad Orb, Eschwege und Zierenberg
sind aus der am Gemeinwesen orientierten Arbeit
neue kommunale Netzwerke entstanden. Am
stärksten sind die Entwicklungen in Zierenberg und
Eschwege. In Bad Orb ist durch die Bürgermeisterwahl
im November 2009 keine kontinuierliche Mitarbeit von
Seiten der Stadt gegeben. In Groß-Bieberau müssen die
Akteure im Jahr 2009 ihre Positionen neu klären, so
dass sich keine direkte Projektbeteiligung ergibt.
Neben den unter „Planung und Ablauf“ genannten Aktivitäten
an den Projektstandorten sind gute Kooperationen
unter den Projektmitarbeiter/-innen entstanden.
der Projektstandort Bad Orb profitiert z. B. von den
Erfahrungen am Projektstandort Eschwege mit der
Qualifizierung „Freiwillige Seniorenbegleitung“.
Für das Gesamtprojekt und „PräKom“ (HESSENCAM-
PUS) haben sich Schnittstellen im Bereich Aufklärungs-
, Bildungs- und Beratungskonzepte ergeben. Am deutlichsten
wird das am Standort Zierenberg mit der
Skizze für einen offenen Treffpunkt als Begegnungsund
Servicezentrum. Für den Aufbau einer angepassten
sozialen Infrastruktur (Vier gewinnt!) als auch für
die Gestaltung einer Gesundheitsinfrastruktur (Prä-
Kom) sind die Erreichbarkeit älterer Menschen, die eigenständige
und realistische Einschätzung der Lebenssituation
und das individuelle Altersbild als Themen zu
bearbeiten.
5.3.1.4
Nachhaltigkeit
An allen Projektstandorten wird es eine Projektphase
2010 geben, in der die angeschobenen Initiativen weiter
verfolgt werden. Dazu werden Verantwortlichkeiten
in den Regionen geschaffen, die nur noch begleitend
Moderation durch das Referat Erwachsenen bildung/
Seniorenarbeit erhalten. Mit den Projektergebnissen
aus „Vier gewinnt!“ soll im Jahr 2010 auch am Standort
Groß-Bieberau für den Aufbau neuer Beteiligungsstrukturen
geworben werden.
5.3.1.5
Transfer und Öffentlichkeitsarbeit
Nach einer gründlichen Evaluation der Projektergebnisse
soll eine Matrix erarbeitet werden, die für andere
Standorte in ländlich geprägten Regionen nützlich sein
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER EVANGELISCHE LANDESORGANISATION FÜR ERWACHSENENBILDUNG IN HESSEN (2009)
33

kann. Mit dieser Unterstützung soll freiwilliges und
hauptamtliches Engagement förderlich verbunden und
ein Überblick über vorhandene Angebote und infra -
strukturelle Gefüge möglich werden.
Dazu ist eine öffentliche Projektpräsentation in 2010
geplant sowie die Veröffentlichung einer Abschlussdokumentation.
Gleichzeitig wird die Wanderausstellung
„Altersbilder“ an allen Projektstandorten und weiteren
Ausstellungsorten zu sehen sein.
Gemeinsam mit dem Kooperationspartner der HESSEN-
CAMPUS-Initiative Kassel / PräKom ist eine Veröffent -
lichung zu Schnittstellen sozialer Infrastrukturen und
Gesundheitsinfrastrukturen bezogen auf die Situation
älterer Menschen im ländlichen Raum geplant.
5.3.1.6
Bezug zu den HESSENCAMPUS-Zielen
a. Weiterentwicklung des Systems
Lebensbegleitendes Lernens durch das Vorhaben
Zur Bewältigung des demografischen Wandels müssen
neue Partizipationsoptionen für die Bürger/-innen geschaffen
werden. Dazu gehört sowohl das Einrichten
entsprechender Kommunikationsorte als auch die Befähigung
der Menschen, sich mit ihren Bedürfnissen
einzubringen zu können. Das Projekt „Vier gewinnt!“
setzt an diesem Punkt an und bietet eine erste Stufe für
den Aufbau von bedarfsgerechten Kommunikationsangeboten,
wie zum Beispiel in Engagementbörsen
und offenen Treffpunkten für Senior/-innen im privaten
Raum. Damit wird der informelle und nicht formale
Kompetenzerwerb der Bürger/-innen gefördert.
b. Kooperation / Vernetzung mit HESSENCAMPUS
In Bezug auf die Aktivitäten der HESSENCAMPUS-Initiative
Kassel ist ein Austausch mit dem Klimaanpassungsnetzwerk
für die Modellregion Kassel vorgesehen. Im
Rahmen des Leitprojekts „Klimmzug“ wird das Projekt
„Gezielte Prävention von Hitze bedingten Gesundheitsschäden
bei alten Menschen in der Kommune (Prä-
Kom)“ entwickelt. Exemplarisch wird an diesem Beispiel
zur Gesundheitsförderung die Bedeutung von
Kommunikations- und Begegnungszentren erarbeitet.
Gerade in der Gesundheitsförderung spielt die Akzeptanz
von Gesundheitsempfehlungen eine wesentliche
Rolle, die besonders durch nicht formale und informelle
Lernprozesse beeinflusst wird.
In der Evaluation des Gesamtprojekts „Vier gewinnt“
sollen zusammen mit Beteiligten aus dem HESSEN-
CAMPUS-Leitprojekt „Klimmzug“ förderliche Bedingungen
für neue Lernorte, das heißt den vier zu gestaltenden
Begegnungszentren, erfragt werden. Eine Synthese
der Ergebnisse soll als Planungsgrundlage für
weitere Begegnungszentren dienen.
Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass insbesondere
die HC-Ziele 1, 2, 3 und 10 verfolgt und erreicht
wurden. Neben einer Verbesserung des Bildungsangebotes
insbesondere für ältere Menschen (HC-Ziel 1),
kam es insbesondere durch die Gestaltung von Lebensweltbedingungen
für ältere Menschen vor Ort in der
Form, dass diese bereits dem Entstehen besonderer
Hilfebedürftigkeit entgegen wirken sowie durch Konzeptentwürfe
für neue Kultur-, Aktions- und Bewegungszentren
zu einer Verbesserung der Attraktivität
durch Transparenz und Lebensweltnähe beitragen (HC-
Ziel 2). Neue kommunale Netzwerke sind im Aufbau
begriffen, Schnittstellen im Bereich der Aufklärungs-,
Bildungs- und Beratungskonzepte sind entstanden, sodass
erhebliche Synergieeffekte seitens der beteiligten
Partner erzielt werden konnten (HC-Ziel 3). Insgesamt
konnte eine Verbesserung der gesamten regionalen
Zusammenarbeit für die Aus- und Weiterbildung, insbesondere
für Menschen in der dritten Lebensphase,
erzielt werden (HC-Ziel 10).
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER EVANGELISCHE LANDESORGANISATION FÜR ERWACHSENENBILDUNG IN HESSEN (2009)
34

5.4
Bildungsakademie des Landessportbundes Hessen e.V. (2011)
Die Bildungsakademie des Landessportbundes Hessen e.V. in Frankfurt verfolgte im Jahr 2011
in der Zusammenarbeit mit HESSENCAMPUS zwei Arbeitsschwerpunkte:
BETRIEBLICHE GESUNDHEITSFÖRDERUNG (HC KASSEL)
GESUNDHEITS- UND BEWEGUNGSFÖRDERUNG (HC ODENWALDKREIS)
5.4.1
Betriebliche Gesundheitsförderung im
HESSENCAMPUS Kassel (HCK)
Die Bildungsakademie des Landessportbundes Hessen e.
V. hat mit dem Netzwerk der regionalen Bildungsbeauftragten
die begonnene Kooperation mit dem HCK in 2011
fortgeführt. Neben den übergeordneten Zielen wurden
Bildungsdienstleistungen in Kooperation mit dem Initiativkreismitglied
im HC Kassel, der Agentur für Arbeit, ausgebaut.
Im Rahmen der Initiative Beschäftigungspakt Perspektive
50+ wurden Langzeitarbeitslose in der Region
Kassel fortgebildet. In diesem Bereich erfolgte eine Erweiterung
der bestehenden Bildungsangebote der Bildungsakademie
speziell für eine bildungsferne Zielgruppe. Mit
der vhs Region Kassel konnte im Bereich Gesundheit die
betriebliche Gesundheitsförderung weiter ausgebaut
und durch konkrete Maßnahmen gestärkt werden.
Die Partner im HC Kassel streben die Umsetzung folgender
allgemeiner Ziele an:
• Transparenz der bestehenden Bildungsangebote
herstellen
• gemeinsame Bildungsangebote entwickeln
• gemeinsame Bildungsberatung in der Region
speziell für „bildungsferne Zielgruppen“
aufbauen und anbieten
• Weiterbildungsangebote in der Region koordinieren
• Angebotssynergien und Ressourcen
der Kooperationspartner gemeinsam nutzen
• regelmäßigen Erfahrungsaustausch nutzen
(Referentenaustausch ermöglichen)
• Öffentlichkeitsarbeit gemeinsam gestalten
• gemeinsame Interessenvertretung gegenüber
der Politik entwickeln
• Fundraising gemeinsam betreiben.
5.4.1.1
Kooperationspartner/Netzwerke
Nachfolgende Kooperationspartner arbeiteten 2011 in
Netzwerkstrukturen zusammen: HESSENCAMPUS Kassel,
Bildungsakademie des Landessportbundes Hessen e.V.,
Steuerungsgruppe des HESSENCAMPUS Kassel, Sportamt
Stadt Kassel, regionale ARGEN (Gießen/Kassel),
Bildungsbeauftragte der nordhessischen Sportkreise,
Kommunen, regionale Fachverbände sowie der Sportkreis
Region Kassel.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSAKADEMIE DES LANDESSPORTBUNDES HESSEN E.V. (2011)
35

ZEIT
TÄTIGKEITEN
01. - 02.2011
Vorbereitungsphase. Das Projekt „betriebliche Gesundheitsförderung“ in der Region
Nordhessen wurde mit der vhs-Region Kassel und weiteren Partnern weiterentwickelt. In
der Vorbereitungsphase zeigt sich, dass die regionalen Arbeitsagenturen ein gesteigertes
Interesse an den Angeboten der betrieblichen Gesundheitsförderung haben.
02. - 05.2011
Mit dem Beschäftigungspakt Perspektive 50+ konnte das I. Modul der Fortbildungsreihe
für insgesamt neun Langzeitarbeitslose mit abgeschlossener Übungsleiter/-innenausbildung
im Breitensport für die Zielgruppe Erwachsene/Ältere durchgeführt werden.
I. Fortbildungsmodul 4 Veranstaltungen à 10 UE
Seminartag I 22. Februar 2011, 10.00-17.00 Uhr
Inhalte: „Warm-Up gestalten - Start mit einer neuen Übungsgruppe“; 9 Teilnehmer/-innen.
Seminartag II 08. März 2011, 10.00-17.00 Uhr
Inhalte: Bewegungsangebote mit (Wieder-)Einsteiger/-innen im Sport gestalten;
8 Teilnehmer/-innen
Seminartag III 05. April 2011, 10.00-17.00 Uhr
Inhalte: Grundlagen der Kommunikation und Konfliktmanagement in den Übungsstunden;
8 Teilnehmer/-innen
Seminartag IV 03. Mai 2011, 10.00-17.00 Uhr
Inhalte: Training mit alternativen Handgeräten gestalten; 8 Teilnehmer/-innen.
06. - 07.2011
Die Veranstaltungsreihe betriebliche Gesundheitsförderung in Nordhessen wurde von der Bildungsakademie
und dem Arbeitsbereich Gesundheit der vhs Region Kassel vorbereitet. Eine
Schwerpunktsetzung erfolgte in den Bereichen Burnout-Prophylaxe und Ernährungsberatung.
Ein trägerübergreifender gemeinsamer Einsatz von Fachreferent/-innen wurde vereinbart.
08. - 12.2011
Mit dem Beschäftigungspakt Perspektive 50+ konnte das II. Modul der Fortbildungsreihe
für insgesamt neun Langzeitarbeitslose mit abgeschlossener Übungsleiter/-innenausbildung
im Breitensport für die Zielgruppe Erwachsene/Ältere durchgeführt werden.
II. Fortbildungsmodul 4 Veranstaltungen à 10 UE
Seminartag V 13. August, 10.00-17.00 Uhr
Inhalte: Erfahrungsaustausch im Sport mit Langzeitarbeitslosen; 8 Teilnehmer/-innen.
Seminartag VI 06. September, 10.00-17.00 Uhr
Inhalte: Bewegungsangebote zur Koordinationsschulung; 5 Teilnehmer/-innen.
Parallel: Evaluationsgespräche der beteiligten Partner Bildungsakademie
lsbh & Jobcenter Kassel
Seminartag VII 25. Oktober, 10.00-17.00 Uhr
Inhalte: Körperwahrnehmung und Entspannung; 4 Teilnehmer/-innen.
Seminartag VIII 06. Dezember, 10.00-17.00 Uhr
Inhalte: Evaluation, Lehrprobe, Abschlussgespräch; 5 Teilnehmer/-innen.
08. - 12.2011
In 4 Tagesveranstaltungen in Kooperation mit der Agentur für Arbeit Kassel/Fulda konnten
Inhouseschulungen in der Region Nordhessen mit der Schwerpunksetzung Gesundheit,
gesundheitliche Prophylaxe und Ernährungsberatung durchgeführt werden. In den
Räumen des Paritätischen Wohlfahrtsverbandes Kassel wurde ein Seminar zum Thema
Burnout-Prophylaxe erfolgreich durchgeführt.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSAKADEMIE DES LANDESSPORTBUNDES HESSEN E.V. (2011)
36

5.4.1.2
Planung und Ablauf
Die Maßnahmen wurden gemäß der Vorgabe der Meilensteinplanung
2011 durchgeführt.
Die nachfolgende Tabelle skizziert den zeitlichen Ablauf
der Projektarbeiten.
ner allgemein positiveren Grundeinstellung und psychosozialen
Stabilisierung der Langzeitarbeitlosen geführt.
Einige nutzen seitdem die erworbenen Kenntnisse und
arbeiten als Übungsleiter/-innen in regionalen Sport -
vereinen.
5.4.1.3
Ergebnisdarstellung
Die Bildungsakademie des Landessportbundes Hessen
e.V. Außenstelle Kassel hat sich im Projektzeitraum
Januar 2011-Dezember 2011 aktiv in die Steuerungsgruppe
des HCK eingebracht. Mit einzelnen Initiativkreismitgliedern
wie z. B. der Agentur für Arbeit und
der vhs Region Kassel konnten gemeinsame Projekte
geplant und umgesetzt werden. Dies hat zu einer weiteren
institutionellen Absicherung des HCK in der Region
beigetragen. Die offene Entwicklungsperspektive
des HCK und die Vielfalt der Mitglieder im Initiativkreis
und in der Steuerungsgruppe des HC Kassel
brachten Anregungen für die regionale Bildung im
Sport mit sich. Dies führte zur Vernetzung und Angebotssynergien
in den beschriebenen Themengebieten.
Fortbildungsreihe Langzeitarbeitslose 50+
Im I. Modul der Fortbildungsreihe für langzeitarbeitslose
Menschen 50+ hatten sich aufgrund der Zusammenarbeit
mit der Arbeitsagentur Kassel neun Personen
bereit erklärt, an der von der Bildungsakademie
angebotenen Zusatzqualifikation teilzunehmen. Sie
waren bis dahin auf dem Arbeitsmarkt nicht zu vermitteln.
Ziel der Kooperationspartner war es, über die
Zusatzqualifikation im Sport den Langzeitarbeitslosen
Möglichkeiten und Perspektiven zu eröffnen, um sich
wieder in den Arbeitsmarkt zu integrieren. Von Seiten
des Beschäftigungspaktes Perspektive 50+ bestand
das Angebot, nach der erfolgreichen Zusatzqualifikation
spezielle Stellen für den Sport mit Langzeitarbeitslosen
in den regionalen Arbeitsagenturen einzurichten.
Zu Beginn des II. Moduls der Fortbildungsreihe wurde
aber klar, dass die von Seiten der Jobcenter avisierten
Stellen im Bereich „Sport mit Langzeitarbeitslosigkeit“
aus Kostengründen nicht eingerichtet werden konnten.
Einige Langzeitarbeitslose sind daraufhin aus der
Zusatzqualifikation ausgestiegen, da ihnen die berufliche
Perspektive fehlte.
Von den ehemals neun Teilnehmer/-innen schlossen
fünf die Zusatzqualifikation erfolgreich ab. Aus Sicht
der beteiligten Partner hat das Bildungsangebot zu ei-
Betriebliche Gesundheitsförderung Kassel
Die Weiterentwicklung des Themas der Betrieblichen
Gesundheitsförderung mit der vhs Region Kassel
wurde auch in die beiden Regionalkonferenzen der Bildungsbeauftragten
in den nordhessischen Sportkreisen
eingebracht. Damit wurde eine Steigerung gesundheitsportorientierter
Maßnahmen und Bildungsangebote
in der nordhessischen Region erzielt. So
wurde z. B. ein von der Bildungsakademie angeregter
Aktionstag „Fit in die Zukunft“ im Sportkreis Waldeck
mit über 100 Teilnehmer/-innen erfolgreich durchgeführt.
Die Bildungsbeauftragten in den nordhessischen
Sportkreisen werden mit regionalen Partnern
weitere Bildungsangebote zur Gesundheitsförderung
entwickeln.
Durch die mit der vhs Region Kassel entwickelte Veranstaltungsreihe
„Betriebliche Gesundheitsförderung“
und der Kooperation mit der Agentur für Arbeit in Kassel
konnten im Projektzeitraum sechs Inhouseschulungen
mit den Themenschwerpunkten „Progressive Muskelentspannung“
nach Jacobson, Augen- und Sehtraining
sowie Stimmbildungstraining erfolgreich durchgeführt
werden. Die gewonnenen Erfahrungen zeigen,
dass für die Zukunft in diesem Bereich eine Entwicklung
von der betrieblichen Gesundheitsförderung hin
zu einem betrieblichen Gesundheitsmanagement zu
erwarten ist. Damit werden Effektivität und Zielgenauigkeit
der Bildungsveranstaltungen für die Endverbraucher
erhöht.
Die in Kooperation durchgeführten Inhouseschulungen
wurden durch zentrale Veranstaltungen der Bildungsakademie
wie „Qigong - die Ruhe in der Bewegung“
und „Yoga für den Rücken“ ergänzt. Auch der 3.
Regionale Sportkonvent in der Sportbildungsstätte
Sensenstein beschäftigte sich am 13. November 2011
mit der Gesundheitsförderung im Sport. Mit den Themenschwerpunkten
„Neue Angebote für neue Mitglieder“
und „Mehr Bewegung in den Alltag“ konnten zusätzlich
Multiplikator/-innen und Kursleiter/-innen anderer
regionaler Bildungsträger fortgebildet werden.
Das Fortbildungsangebot wurde von 115 Teilnehmenden
sehr interessiert angenommen. Insbesondere die
Themenangebote aus der betrieblichen Gesundheitsförderung
wie „Trainingsmodelle für Berufstätige“,
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSAKADEMIE DES LANDESSPORTBUNDES HESSEN E.V. (2011)
37

„Neue Rückenschule“, „Familienbewegungskalender“,
„Fit und aktiv am Arbeitsplatz“ waren sehr gut nachgefragt.
Diese positive Entwicklung zeigt, dass auch
die Sportorganisationen den Fokus verstärkt in den
Bereich der Gesundheitsprophylaxe legen. Auch bestehende
Betriebsportgruppen, die früher eher einzelnen
Fachsportarten zuzuordnen waren, beschäftigen
sich zunehmend mit dem übergreifenden Thema Gesundheit.
5.4.1.4
Nachhaltigkeit
Durch die Förderung des hessischen Kultusministeriums
wurden wesentliche Grundlagen für die weitere
Arbeit geschaffen, wodurch Kontinuität und Nachhaltigkeit
der Arbeit auch für die Folgejahre in den Blick
genommen wurden. Die Planungen gingen über das
Förderjahr 2011 hinaus und wurden mit festen Meilensteinen
erarbeitet. In 2012 wurde der Bereich der
Betrieblichen Gesundheitsförderung in Kooperation
mit der vhs Region Kassel zum Betrieblichen Gesundheitsmanagement
ausgebaut.
5.4.1.5
Transfer und Öffentlichkeitsarbeit
Durch die Projektförderung konnten die HESSENCAM-
PUS-Einrichtungen in Kassel in ihrer Arbeit unterstützt
werden. Darüber hinaus werden Erfahrungen und Erkenntnisse
der Arbeit im Initiativkreis des HESSEN-
CAMPUS Kassel in die weitere Arbeit der HC-Initiativen
landesweit einbezogen. Durch das geschaffene
Netzwerk im HC Kassel kann in Zukunft ein flächendeckendes
Angebot von Gesundheitssportkursen in
der Region erwartet werden. Die Sportlandschaft
kann dadurch nachhaltig verändert werden. Ein Umdenken
hin zu gesundheitsbezogenen Angeboten
und deren Implementierung in schon bestehende Betriebsportgruppen
ist absehbar und Bestandteil der
weiteren Arbeit im HC Kassel.
Die dem Projekt zugrunde liegende Netzwerkstruktur
hat bei den Bildungsträgern zu erheblichen Synergieeffekten
geführt. Eingegangene Kooperationen nach
außen haben Abstimmungs- und Kooperationsprozesse
nach innen positiv unterstützt.
5.4.1.6
Bezug zu den HESSENCAMPUS-Zielen
Im HESSENCAMPUS-Projekt in Kassel wurde durch die
Netzwerkarbeit eine allgemeine Stärkung des Weiterbildungsbereiches
in der Region erfolgreich voran gebracht.
Der Bereich des Lebensbegleitenden Lernens
vor Ort konnte auch im Antragszeitraum 2011 weiter
ausgebaut werden. Besonders durch die im Qualifizierungs-
und Beratungszentrum-Nord etablierten Bildungsbeauftragten
in den jeweiligen Sportkreisen
entstand ein zusätzliches flächendeckendes Angebot
von Weiterbildungsveranstaltungen in Nordhessen.
Hier erscheint in Zukunft ein höherer Koordinationsbedarf
in der Fläche notwendig, damit es nicht zu
Überschneidungen und Doppelungen von Weiterbildungsangeboten
kommt.
Das Konzept der Betrieblichen Gesundheitsförderung
konnte in der Region Nordhessen durch die Veranstaltungen
Inhouseschulungen (Betriebe), Zusatzqualifikation
Übungsleiter/-innen 50+ (Arge) und durch den
Sportkonvent (Bildungsbeauftragte, Übungsleiter/-innen,
Multiplikator/-innen) auf unterschiedlichen Ebenen
und mit unterschiedlichen Zielgruppen weiterentwickelt
werden. Das Thema wurde einer breiten
Öffentlichkeit im Sport präsentiert und es sind positive
Effekte zu erwarten, die speziell im Bereich der
Aus- und Fortbildung von Multiplikator/-innen zum
Tragen kommen.
Ein weiterer Schwerpunkt im HESSENCAMPUS lag in
der Entwicklung und dem Aufbau von weiteren Supportstrukturen
und die Umsetzung in konkreten Fortund
Weiterbildungsmaßnahmen. Aus den regionalen
Netzwerken der Bildungsträger konnten dabei Ideen
und Anregungen für die eigene Bildungsarbeit generiert
werden.
Zusammenfassend ist festzustellen, dass insbesondere
das HC-Ziel 1 (Verbesserung des Bildungsangebotes
und der Bildungsdienstleistungen für Erwachsene
aller Altersstufen) verfolgt und erreicht wurde.
Besondere Berücksichtigung fanden dabei die Personengruppen,
die bisher dem Lebensbegleitenden
Lernen eher fern standen. Dies wurde methodisch
unterstützt durch eine Verbesserung der Attraktivität
durch Transparenz, Lebensweltnähe (Zugänglichkeit)
und motivierende, bedarfsorientierte Bildungsangebote
(HC-Ziel 2), eine Optimierung der Nutzung der
für die Bildung eingesetzten Ressourcen der beteiligten
Partner sowie die Schaffung neuer Synergien (HC-
Ziel 3). Die im Beschäftigungspakt Perspektive 50+
gewählte modularisierte Ausbildung erfüllt die Anforderungen
des HC-Zieles 4 (Verknüpfung von Bildungsangeboten
durch Modularisierung und Anschlussfähigkeit)
und wurde durch Bildungsberatung
und Lernbegleitung (HC-Ziel 6) unterstützt und
durchgeführt.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSAKADEMIE DES LANDESSPORTBUNDES HESSEN E.V. (2011)
38

5.4.2
Gesundheits- und Bewegungsförderung
im HESSENCAMPUS Odenwaldkreis
Der HESSENCAMPUS Odenwaldkreis und die Bildungsakademie
des Landessportbundes Hessen e.V. entwikkelten
von Anfang an ihren Kooperationsaufbau und
ihre Kooperationsprojekte als Bildungseinrichtungen
mit weitgehender Selbstständigkeit auf verschiedenen
Gebieten. Damit tragen sie auch weiterhin ihrer gemeinsamen
Verantwortung für eine zukunftsweisende Fortentwicklung
der Wissensregion Odenwald Rechnung.
Für die Kooperation mit dem HESSENCAMPUS Odenwaldkreis
wurden in der Projektphase 2011 nachfolgende
Themenbereiche bearbeitet:
• Sport, Bewegung, Gesundheitsbildung
und Prävention als Beitrag zum
lebensbegleitenden Lernen
• Entwicklung von Qualifizierungsmodulen
• Qualifizierung von Multiplikator/-innen
• Qualifizierung von Bürger/-innen in der Region.
Damit unterstützt die Bildungsakademie des Landessportbundes
Hessen e.V. partnerschaftlich und umfassend
den dynamischen Entwicklungsprozess des
HESSENCAMPUS Odenwaldkreis als Experte für lebensbegleitendes
Lernen im Sport und für die Qualifizierung
des Ehrenamtes.
5.4.2.1
Kooperationspartner/Netzwerke
Nachfolgende Kooperationspartner arbeiteten 2011
in Netzwerkstrukturen zusammen:
HESSENCAMPUS Odenwaldkreis, Bildungsakademie
des Landessportbundes Hessen e.V., Odenwaldkreis,
Berufliches Schulzentrum Odenwaldkreis, Schule für
Erwachsene (Außenstelle Michelstadt), Theodor-Litt-
Schule, Volkshochschule Odenwaldkreis, Bildungsberater/-innen
des HCO, AG Gesunde Schule der Theodor-Litt-Schule.
5.4.2.2
Planung und Ablauf
Die Maßnahmen wurden gemäß der Vorgabe der
Meilensteinplanung 2011 durchgeführt. Die nachfolgende
Ta belle skizziert den zeitlichen Ablauf der Projektarbeiten.
ZEIT
TÄTIGKEITEN
01. - 10.2011
Inhaltliche und organisatorische Planung und Erarbeitung des Aktionstages
„Schüler/-innengesundheit“: Workshop-Planung, Multiplikator/-innenausrichtung,
Referentenakquise, Kooperationspartnerakquise, Flyer-Erstellung, Internet-Präsenz
01. -10.2011
Inhaltliche und organisatorische Planung und Erarbeitung des Aktionstages
„Lehrer/-innengesundheit“: Workshop-Planung, Referentenakquise,
Kooperationspartnerakquise, Flyer-Erstellung, Internet-Präsenz
01. - 12.2011
Konzeptionelle Entwicklung der Fort- und Weiterbildungsangebote
der Gesundheitsförderung im HCO
03. - 12.2011
Entwicklung und Fertigstellung eines Gesundheitsspiels
10.08.2011
Aktionstag Schüler/-innengesundheit an der Theodor-Litt-Schule und am
Beruflichen Schulzentrum Odenwaldkreis im HCO, Multiplikator/-innenausrichtung
29.10.2011
Aktionstag Lehrer/-innengesundheit an der Theodor-Litt-Schule und am
Beruflichen Schulzentrum Odenwaldkreis im HCO
10. - 12.2011
Auswertung Aktionstage, Projekttage 2011 und Planung AG 2012
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSAKADEMIE DES LANDESSPORTBUNDES HESSEN E.V. (2011)
39

5.4.2.3
Ergebnisdarstellung
Die Bildungsakademie des Landessportbundes Hessen
e.V. hat im Projektzeitraum 2011 maßgeblich Kooperationen
mit dem HESSENCAMPUS Odenwaldkreis vorangetrieben
und Supportstrukturen aufgebaut. Das
Thema Gesundheitsförderung konnte über die breit
angelegten praxisnahen Veranstaltungen im Bewusstsein
der Lernenden und Lehrenden verankert werden
und ist als roter Faden, handlungsleitend, auch in der
Führungs- und Leitungsebene angekommen. Die Arbeitsprozesse
mit den Partnern vor Ort sind über Jahre
angelegt und wurden in 2012 inhaltlich vertieft. In
2013 werden die erfolgreichen Konzepte, Maßnahmen,
Projekte und Aktionstage an weiteren regionalen
Standorten mit neuen Partnern kontinuierlich weiterentwickelt
und möglichst in Lehr-Lern-Konzepte des
„Bewegten Lernens“ implementiert.
5.4.2.4
Nachhaltigkeit
Aufgrund der Förderung durch das hessische Kultusministerium
wurden wesentliche Grundlagen für die weitere
Arbeit geschaffen, wodurch eine Nachhaltigkeit
der Arbeit auch in den Folgejahren gewährleistet ist.
Theorie-Praxiserfahrungen, die bei Fortbildungen und
Aktionstagen gesammelt wurden, können insbesondere
durch die Lehrkräfte und Erzieher/-innen als Multiplikator/-innen
in die Fläche getragen werden und für
die Verbreitung der Konzeptansätze zur „Gesundheitsprävention“
und zum „Bewegten Lernen“ Sorge tragen.
Die Planungen gingen in allen Projekten über das Förderjahr
2011 hinaus und sind bereits mit festen Meilensteinen
erarbeitet. Die Ergebnisse und Auswertungen
wurden allen Partnern zugänglich gemacht, ebenso
alle Hand-outs, praktischen Übungen, Referate, Berichte,
Bilder, Dokumentationen.
5.4.2.5
Transfer und Öffentlichkeitsarbeit
Durch die Projektförderung konnten die HESSENCAM-
PUS-Einrichtungen in Michelstadt und weitere regionale
Bildungsanbieter in ihrer konzeptionellen und
pädagogischen Arbeit unterstützt werden. Die zahlreichen
theoretischen Arbeiten und praktischen Maßnahmen
im HESSENCAMPUS Odenwaldkreis können richtungweisend
die Bemühungen anderer HESSENCAM-
PUS-Einrichtungen unterstützen. Insbesondere betrifft
dies die Planungs-, Durchführungs- und Auswertungsarbeiten
der Aktionstage sowie die Erstellung des Konzeptes
Gesundheitsspiel und die Entwicklung des Gesundheitsspiels
selbst. Die Aktionstage sind sowohl
bildlich, als Flyer und auch in Form von Presseartikeln
dokumentiert.
Die dem Projekt zugrunde liegende Netzwerkstruktur
hat bei den Bildungsträgern zu erheblichen Synergieeffekten
geführt. Eingegangene Kooperationen nach
außen haben Abstimmungs- und Kooperationsprozesse
nach innen positiv unterstützt.
5.4.2.6
Bezug zu den HESSENCAMPUS-Zielen
Auch im HESSENCAMPUS-Projekt der Bildungsakademie
des Landessportbundes Hessen e. V. in Michelstadt
konnte durch die Netzwerkarbeit eine allgemeine Stärkung
des Weiterbildungsbereiches in der Region erreicht
werden. Der Bereich des Lebensbegleitenden
Lernens vor Ort konnte im Antragszeitraum 2011 weiter
ausgebaut werden.
Ein Schwerpunkt im HESSENCAMPUS lag in der Entwicklung
und dem Aufbau weiterer Supportstrukturen
sowie der Umsetzung in konkreten Fort- und Weiterbildungsmaßnahmen.
Aus den regionalen Netzwerken
der Bildungsträger konnten dabei Ideen und Anregungen
für die eigene Bildungsarbeit generiert werden.
In der Zusammenarbeit mit HC Odenwaldkreis wurde
insbesondere das HC-Ziel 1, Verbesserung des Bildungs
angebotes und der Bildungsdienstleistungen für
Erwachsene aller Altersstufen, verfolgt. Ebenso wie in
Kassel fand auch im Odenwaldkreis die Gruppe der
eher Bildungsfernen bei den gemeinsamen Angeboten
besondere Berücksichtigung.
Alle Lern- und Bildungsangebote zeichneten sich
durch Lebensweltnähe und motivierende Bedarfsund
bedürfnisorientierung aus. Durch die praxisnahe
Einbindung der Aktionstage in die Lebens- und Arbeitswelt
der jungen Erwachsenen und der Multiplikator/-innen
wurden eine erhöhte Akzeptanz und eine
verbesserte Attraktivität der Maßnahmen gewährleistet
(HC-Ziel 2).
Die Angebote waren niedrig schwellig angelegt, somit
leicht zugänglich und attraktiv. Dieses gilt insbesondere
für die Bildungsarbeit mit den Multiplikator/-innen (hier
vor allem die Lehrer/-innen und Erzieher/-innen). Eine
Optimierung der Nutzung der für die Bildung eingesetzten
Ressourcen der beteiligten Partner sowie der
Schaffung neuer Synergien (HC-Ziel 3) war durch die
gute Zusammenarbeit der Netzwerkpartner stets gegeben.
Die dargestellten Maßnahmen wurden auch durch
Bildungsberatung und Lernbegleitung (HC-Ziel 6) unterstützt
und durchgeführt.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER BILDUNGSAKADEMIE DES LANDESSPORTBUNDES HESSEN E.V. (2011)
40

5.5
DGB Bildungswerk Hessen e.V. (2011)
Das DGB Bildungswerk Hessen e.V. in Frankfurt verfolgte im Jahr 2011
in der Zusammenarbeit mit HESSEN CAMPUS Rheingau-Taunus das Projekt
ERNEUERBARE ENERGIEN ALS BILDUNGSZIEL FÜR DEN RHEINGAU-TAUNUS-KREIS
5.5.1
Erneuerbare Energien als Bildungsziel
für den Rheingau-Taunus-Kreis
im HESSENCAMPUS Rheingau-Taunus
Der Rheingau-Taunus-Kreis hat sich mit seinen Kommunen
das Ziel gesetzt, bis zum Jahr 2030 vollständig aus
erneuerbaren Energien versorgt zu werden. Zur Umsetzung
dieses Ziels hat der Rheingau-Taunus-Kreis gemeinsam
mit seinen Kommunen als ersten Schritt das „Kompetenzzentrum
Erneuerbare Energien Rheingau-Taunus
e.V.“ gegründet, dem neben dem Landkreis und den
Kommunen auch Gewerbebetriebe und Privatpersonen
angehören. Das Kompetenzzentrum hat es sich zur Aufgabe
gemacht, sowohl Unternehmen als auch Privat -
personen eine Beratung in Energiefragen anzubieten.
Das von HESSENCAMPUS Rheingau-Taunus und DGB
Bildungswerk Hessen e.V. durchgeführte Projekt war, neben
der Beratungstätigkeit, darauf angelegt, das Thema
erneuerbare Energien auch als Bildungsziel im Rheingau-
Taunus-Kreis zu etablieren, um Impulse für die thematische
Sensibilisierung der Bürger/-innen zu setzen.
Die Bereiche Energieeinsparung und Energieeffizienzsteigerung
spielen ebenfalls eine herausragende Rolle
im Projekt.
Auf dem Weg zur Energiewende sollen durch Aufklärung
und Bildung Impulse gesetzt werden. Es geht darum,
Kompetenzen zu bilden, um aktiv und eigenverantwortlich
die Zukunft in diesem Bereich mitzugestalten.
In diesem Zusammenhang spielen sowohl rationale,
emotionale wie auch handlungsbezogene Komponenten
und der Erwerb von Urteilsfähigkeit eine entscheidende
Rolle. Im Rahmen der Bildung für nachhaltige
Entwicklung, die als pädagogisches Konzept dem Projekt
zu Grunde liegt, spricht man in diesem Kontext von
dem Erwerb von Gestaltungskompetenzen.
5.5.1.1
Kooperationspartner/Netzwerke
Im HC des Rheingau-Taunus-Kreis arbeiten neun regionale
Bildungspartner, die zwei Beruflichen Schulen im
Kreis, die vhs Rheingau-Taunus, die GBW – Gesellschaft
für Qualifizierung, Aus- und Weiterbildung, die Lernen -
de Netzwerk Region, zwei allgemeinbildende Schulen,
der Fachdienst Schule, Sport, Kultur und Vereinsförderung
im Kreis, das Staatliche Schulamt und das DGB Bildungswerk
Hessen e.V. gemeinsam am Aufbau eines
Systems für Lebensbegleitendes Lernen.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER DGB BILDUNGSWERK HESSEN E.V. (2011)
41

Ziel des Projekts war die Sensibilisierung der Bürger/-
innen im Rheingau-Taunus-Kreis. Es ging darum, Anregungen
zur Auseinandersetzung mit der Bedeutung
der erneuerbaren Energien für die Zukunft zu geben.
Dazu wurde ein Bildungskonzept „Erneuerbare Energien
im Rheingau-Taunus-Kreis“ entwickelt und erprobt.
Es wurde eine Seminarreihe zur Bedeutung der
erneuerbaren Energien durchgeführt, in der die politische
Bedeutung, der gesellschaftliche Auftrag und der
individuelle Beitrag der Einzelnen wesentliche Bestandteile
des Curriculums sind.
Aufgrund der historischen Entstehung und aktuellen
Situation des Rheingau-Taunus-Kreises wurde die Seminarreihe
in beiden Regionen des Landkreises, Untertaunus
und Rheingau, angeboten.
5.5.1.2
Planung und Ablauf
• Erarbeitung einer Bildungskonzeption für dreitägige
Seminarreihen zum Thema Erneuerbare Energien
• Startveranstaltungen in Taunusstein und
Geisenheim zur Vorstellung des Lernprojektes
• Die Schwerpunktthemen waren:
• Definition und Kategorien der erneuerbaren
Energien
• Beschäftigung mit den Vor- und Nachteilen
der unterschiedlichen regenerativen Energiequellen
– ökonomische Rentabilität,
ökologische Probleme
• Kennen lernen des Status quo – wie versorgt
sich der Rheingau-Taunus-Kreis zurzeit?
• Auseinandersetzung mit der künftigen
Energieerzeugung
• Perspektiven für den Ausbau der erneuerbaren
Energien
• Energieeinsparungen
• Energieeffizienz – Steigerung
• Nachhaltige Energieversorgung als politischgesellschaftlicher
Auftrag
• Die Verantwortung und der Beitrag der Bürger/-
innen für die Energieversorgung der Zukunft
• Entwicklung von Handlungsstrategien
• Auswertung der Seminare
• Erstellen einer Dokumentation
• Abschlusspräsentation der Ergebnisse.
5.5.1.3
Ergebnisdarstellung
Im Folgenden sollen die Ergebnisse des Projekts dargestellt
sowie Ideen zum weiteren Umgang mit dem
Thema im Rahmen des HESSENCAMPUS Rheingau-
Taunus skizziert werden.
Die Seminarreihe zum Thema Erneuerbare Energien im
Rheingau-Taunus-Kreis wurde in Kooperation des DGB
Bildungswerks Hessen e.V. und dem HESSENCAMPUS
Rheingau + Taunus mit Unterstützung des Kompetenzzentrums
Erneuerbare Energien Rheingau-Taunus e.V.
konzipiert. Im Vorfeld wurden Startveranstaltungen
durchgeführt, um das Lernprojekt vorzustellen, für die
Seminarreihe zu werben sowie Anregungen der potenziellen
Teilnehmenden zu erfragen und in die Seminarkonzeption
einzubinden.
Inhaltlich lag der Fokus der Seminarkonzeption auf drei
Schwerpunkten, die jeweils einen Seminarteil bildeten.
Zunächst wurden die Teilnehmenden sensibilisiert, die
Bedeutung von Energiesparen und Energieeffizienz für
die anstehende Energiewende zu realisieren und direkte
Zusammenhänge mit den Erneuerbaren Energien
zu erkennen. Dabei wurde den Teilnehmenden die aktuelle
Situation dargestellt und die enormen Potenziale
in diesem Bereich aufgezeigt – immer mit Blick auf die
spezifische Situation im Rheingau-Taunus-Kreis.
Im zweiten Seminarteil lernten die Teilnehmenden die
unterschiedlichen Technologien im Bereich der Erneuerbaren
Energien mit den jeweiligen Vor- und Nachteilen
kennen. Auch hier wurden wieder der Status Quo
und mögliche Entwicklungen unter besonderer Berücksichtigung
der lokalen Situation im Rheingau-Taunus-Kreis
aufgezeigt.
Im dritten Abschnitt erfuhren die Teilnehmenden anhand
konkreter Beispiele, was jede/r Einzelne zur Energiewende
beitragen kann. Hier ging es, neben der individuellen
Elektromobilität und der Möglichkeit des
Wechsels der Energielieferanten zu Ökostrom- oder
Ökogasanbietern, vor allem um die energetische Sanierung
von Altbauten und klima- und energieneutrale
Neubaukonzepte.
Das Feedback der Teilnehmer/-innen war insgesamt
sehr positiv.
Die Kooperationspartner betonten in der Seminarauswertung
insbesondere den direkten Bezug zum Lebensumfeld
der Teilnehmenden. Neben dem Blick auf
die Situation im Rheingau-Taunus-Kreis war es sehr
wertvoll, immer wieder Handlungsmöglichkeiten für
die Einzelnen aufzuzeigen. Aus diesem Grund führten
die Kooperationspartner die Abschlusspräsentation der
Projektergebnisse im Rahmen einer Podiumsdiskussion
zur „Windkraft im Rheingau“ durch. Zu dieser Abschlussveranstaltung
kamen dann neben den Teilnehmenden
der Seminarreihe sowie Vertreter/-innen der
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER DGB BILDUNGSWERK HESSEN E.V. (2011)
42

Kooperationspartner ca. 150 interessierte Bürger/-innen,
was nochmals verdeutlichte, wie aktuell und wichtig
das Projektthema für die Öffentlichkeit ist.
Im weiteren Umgang mit dem Thema Erneuerbare
Energien als Bildungsziel im Rheingau-Taunus-Kreis
sollte der HESSENCAMPUS Rheingau-Taunus in Kooperation
mit dem Kompetenzzentrum Rheingau-Taunus
e.V. Bildungsangebote auf Basis der konzipierten Seminarreihe
machen:
• wenn, wie am Beispiel der Diskussion um die
Windkraftstandorte, aktuelle Themen aus dem
Bereich der Energiewende anstehen,
• um mit einzelnen Aspekten der Energiewende,
z.B. der energetischen Altbausanierung,
in Gemeinden oder Regionen des Landkreises zur
Aufklärung und Sensibilisierung beizutragen,
• um in Kooperation mit benachbarten Landkreisen
eine überregionale Diskussion um das Thema
Energiewende anzustoßen,
• um das Thema Energiewende und einzelne
Aspekte daraus im Bereich der Beruflichen Schulen
und der vhs aufzugreifen.
Als Fazit bleibt festzuhalten, dass mit dem Lernprojekt
das Thema Energiewende im Rheingau-Taunus-Kreis als
Bildungsziel angeschoben wurde und in Zukunft durch
den HESSENCAMPUS Rheingau-Taunus und weitere Bildungseinrichtungen
weiter thematisiert werden sollte.
5.5.1.4
Nachhaltigkeit
Die Nachhaltigkeit wird dadurch sichergestellt, dass die
Seminarkonzeptionen und die Auswertungsergebnisse
in Form einer Abschlussdokumentation den Kooperationspartnern
vor Ort und anderen hessischen Regionen
zur Verfügung gestellt wurden.
5.5.1.5
Transfer und Öffentlichkeitsarbeit
Die Seminare wurden gemeinsam mit den Kooperationspartnern
ausgewertet. Berichte der Veranstaltungen
und Ergebnisse wurden veröffentlicht und den
Kerneinrichtungen des HESSENCAMPUS Rheingau-
Taunus und den Kooperationspartnern zur internen
Nutzung und Verbreitung zur Verfügung gestellt.
5.5.1.6
Bezug zu den HESSENCAMPUS-Zielen
Gesamtziel des Vorhabens HESSENCAMPUS Rheingau-
Taunus ist, die Beteiligung der Bevölkerung an Bildung
im Rheingau-Taunus-Kreis zu erhöhen. Bildung wird als
harter Faktor der Kreisentwicklung betrachtet. In einer
gemeinsamen Lenkungsgruppe stimmten sich die Projektleitungen
der im Rheingau-Taunus-Kreis umgesetzten
Projekte (Lernen vor Ort, Regionales Übergangsmanagement,
Qualifizierungsoffensive) mit dem Bündnis
für den Mittelstand, dem Bündnis für Familie und der
Demografiebeauftragten ab, so dass Synergien genutzt
wurden und gemeinsam an der Weiterentwicklung der
regionalen Bildungslandschaft gearbeitet werden
konnte.
HESSENCAMPUS Rheingau-Taunus ist dabei der Bildungspartner,
der Bildung für den operativen Gebrauch
entwickelt. Durch die Kompetenzen des DGB
Bildungswerkes bei der Durchführung von Bildungsangeboten
im Bereich Erneuerbare Energien konnte der
HESSENCAMPUS Rheingau-Taunus die Energiepartner
als Bildungspartner gewinnen und das Thema Erneuerbare
Energien als Bildungsthema umsetzen.
Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass insbesondere
die HC-Ziele 2 und 6 verfolgt und erreicht wurden.
Neben einer Verbesserung des Bildungsangebotes im
Bereich Erneuerbare Energien und der Berücksichtigung
aller interessierten Personen (HC-Ziel 1), kam es
insbesondere durch die Auswahl eines aktuellen, die eigene
Lebenswelt betreffenden Themas zu einer Entwicklung
motivierender und vor allem bedarfsorientierter
Bildungsangebote (HC-Ziel 2). Auch aufgrund der
Arbeit der Lenkungsgruppe konnten erhebliche Synergien
für die gemeinsame Weiterentwicklung der regionalen
Bildungslandschaft erzielt werden (HC-Ziel 3).
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER DGB BILDUNGSWERK HESSEN E.V. (2011)
43

5.6
Katholische Erwachsenenbildung Hessen e.V. (2011)
Die Katholische Erwachsenenbildung Hessen e.V. in Frankfurt verfolgte im Jahr 2011
in der Zusammenarbeit mit HESSENCAMPUS das Projekt
50 PLUS AUF NEUEN WEGEN IM WEB 2.0
5.6.1
50 Plus auf neuen Wegen im Web 2.0
im HESSENCAMPUS Odenwaldkreis
Das Haus am Maiberg in Heppenheim begleitet seit
mehreren Jahren die (Senior/-innen-) Initiative „50plusaktiv“
im Kontext des selbstorganisierten Lernens und
ist immer wieder in entsprechenden (auch intergenerationellen
und überregionalen) Projekten engagiert. Die
Auseinandersetzung mit der „virtuellen Mobilität im
dritten (und vierten) Lebensalter“ wurde als eine besondere
Chance für die vertiefte Auseinandersetzung
und Nutzung der neuen digitalen Technologien gesehen.
Zur Vertiefung der Bedeutung dieses Angebots im
Kontext eines Freien Trägers auch insbesondere als
konfessionell geprägte Weiterbildungsarbeit hat die
KEB Hessen im Rahmen des Projektes Prof. Wolfgang
Seitter vom Institut für Erziehungswissenschaft der
Philipps-Universität Marburg mit dem Projekt „Profilanalyse
der konfessionellen Erwachsenenbildung in
Hessen“ beauftragt, das den Horizont konfessioneller
Erwachsenenbildung und „Mobilität im dritten und
vierten Alter“ sowie die Platzierung dieses Angebots in
das inhaltliche Profil der konfessionellen Erwachsenenbildung
in Hessen verdeutlicht.
Mit der Hintergrundstudie sollte der Beitrag der Neuen
Medien zu größerer Vernetzung
und Flexibilität gewürdigt werden, aber auch kritisch
gegen den Trend, Lernvorgänge immer mehr zu privatisieren,
Position bezogen werden. Während E-Learning
für die Erwachsenenbildung der mittleren und oberen
Strukturebene bei gezieltem Einsatz sehr hilfreich sein
kann, sind seine Einsatzmöglichkeiten auf Gemeindeebene
nur beschränkt möglich. Nutzen und Nachteil
sind diesbezüglich sorgfältig abzuwägen.
Ebenso müssen Notwendigkeit und Realität der vielfältigen
Kooperationspartner und die Vernetzung in der
Region verdeutlicht werden.
Die im Antrag angestrebten Zielgruppen waren
a) die sog. 50plus-Aktiven an der Bergstraße
b)die aktiven Senioren in Wald-Michelbach
c) die Bewohner/-innen der beiden Altenwohnanlagen
der AWO in Brensbach und Michelstadt sowie
deren Angehörige
d)die Besucher/-innen und Mitarbeiter/-innen
der Mehrgenerationenhäuser der AWO
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER KATHOLISCHE ERWACHSENENBILDUNG HESSEN E.V. (2011)
44

in Michelstadt im Odenwald und der Caritas
in Bensheim an der Bergstraße.
Der HCO gewann seine Projektteilnehmer/-innen bzw.
Senior/-innen vor allem aus dem Michelstädter Raum.
Der größte Teil der Teilnehmer/-innen rekrutierte sich
aus der Initiative 50plus-aktiv an der Bergstraße. Insgesamt
nahmen 12 Personen dieser Initiative am Projekt
teil, so dass die Bergsträßer Gruppe schließlich 16 Teilnehmerinnen
und Teilnehmer umfasste.
Folgende Ziele sollten im Rahmen des Projektes verfolgt
werden:
• Heranführen von Senior/-innen an moderne
PC-Kommunikationstechnologien und Aufzeigen
der praktitischen Anwendungsmöglichkeiten
im eigenen Lebenskontext (produktive
Medienkompetenz) – auch zur Vernetzung
und Kommunikation zwischen verschiedenen
Generationen
• kritische Auseinandersetzung mit den Formen
moderner PC-Kommunikationstechnologien
im Kontext der aktuellen medienpädagogischen
Diskussion (rezeptive Medienkompetenz)
• Aufbau einer entsprechenden technischen
Infrastruktur im Odenwaldkreis und im Kreis
Bergstraße
• Schulung von Multiplikator/-innen zur
fachlichen Unterstützung
• Vernetzung der Akteure.
5.6.1.1
Kooperationspartner/Netzwerke
Nachfolgende Kooperationspartner arbeiteten 2011 in
Netzwerkstrukturen zusammen:
HESSENCAMPUS Odenwaldkreis, Haus am Maiberg,
Mehr generationenhaus der Caritas in Bensheim, Heppenheimer
Lerngruppe 50+, Bensheimer Lerngruppe,
Institut für Medienpädagogik und Kommunikation.
5.6.1.2
Planung und Ablauf
Das Projekt startete umgehend nach der Bewilligung
Ende Juni.
Im Folgenden sind die wichtigsten Stationen bzw. Meilensteine
des Projekts aufgeführt. Bis auf das erwähnte
Defizit beim geplanten Auftakt- und Planungsworkshop
(WS 1), bei dem sich wie geplant auch eine Steuerungsgruppe
konstituierte, fanden die übrigen Workshops,
Lerngruppen und Treffen der Steuerungsgruppe
wie geplant statt. Anders als beim Haus am Maiberg,
bei dem alle Akteur/-innen vertreten waren (neben
dem federführenden Projektleiter auch die Verantwortliche
des MGH Bensheim und eine Vertreterin von
50plus-aktiv sowie bei Bedarf gerade in der Planungsphase
der Referent des MUK), waren beim HCO die Teilnehmer/-innen
(Vertretungen der Altenheime bzw. des
MGH Michelstadt) nicht vertreten.
Gleichwohl wurden Ziele und Erwartungen sowie individuelle
Möglichkeiten und Grenzen der einzelnen Akteure
abgeglichen und ein detaillierter Zeit- und Arbeitsplan
entwickelt.
Der zweite Workshop (WS 2) wurde zum eigentlichen
Auftaktworkshop der Teilnehmer/-innen, bei dem immerhin
eine Zwischenbilanz der Lerngruppen präsentiert
werden konnte. Es wurde zur Halbzeit des Projektes
deutlich, dass die Wissensstände der Teilnehmer/-
innen des HCO und des Hauses am Maiberg sehr unterschiedlich
waren. Während die Teilnehmer/-innen des
HCO gerade erste Kompetenzen im Web 1.0 aufweisen
konnten (z.B. Mailen), waren die Teilnehmer/-innen des
Hauses am Maiberg bereits in einer eigenen (geschlossenen)
Facebook-Gruppe aktiv, in der es einen regen
Austausch gab. Diese Ungleichzeitigkeit wurde erst im
Oktober/November ausgeglichen und eine gemeinsame
neue geschlossene Gruppe unter dem – in einer
gelungenen Kreativphase von den Teilnehmer/-innen
gefundenen Namen – „Odewhep!50plus“ (ein phonetisches
Wortspiel aus Odenwald, Web und Heppenheim
– ergänzt um die Zielgruppe 50plus). Im Unterschied
zur Facebook-Gruppe 50plus, bei der ein Teilnehmer
die Administration übernahm, wurde das beim HCO
von der begleitenden Referentin übernommen.
Am Ende des Projektes wurden im Abschlussworkshop
(WS 3) die Ergebnisse des Projektes präsentiert und
noch ein weiteres Mal die Erfahrungen zwischen den
Teilnehmer/-innen ausgetauscht.
Die folgende Tabelle skizziert den Ablauf des Projektes
„Web 2.0 für 50plus-aktiv: Neue Wege im Netz erkunden“.
5.6.1.3
Ergebnisdarstellung
Die Projektzielsetzungen konnten erfolgreich umgesetzt
werden:
• Senior/-innen wurden an moderne PC-Kommunikationstechnologien
herangeführt und eigene
praktischen Anwendungsmöglichkeiten im eigenen
Lebenskontext (produktive Medienkompetenz)
aufgezeigt; die damit verbundene Vernetzung und
Kommunikation zwischen verschiedenen
Generationen wurde ebenfalls umgesetzt. Damit ist
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER KATHOLISCHE ERWACHSENENBILDUNG HESSEN E.V. (2011)
45

TERMIN
MAßNAHME/GRUPPE
28.03.2011
18.05.2011
16.06.2011
27.06.2011
14.07.2011
19.08.2011
24.08.2011
16.09.2011
21.09. 2011
21.10.2011
28.10.2011
11.11.2011
25.11.2011
25.11.2011
02.12.2011
08.12.2011
08.12.2011
Erstes Treffen zwischen Projektträger und den Verantwortlichen des HCO
in Heppenheim
Konstituierende Sitzung der Steuerungsgruppe in Heppenheim
Unverbindliche Informationsveranstaltung für potentiell Interessierte der
Lerninitiative 50plus-aktiv sowie des MGH Bensheim zur Teilnahme am Projekt
Erster Workshop (WS 1) im Projekt Web 2.0
Lerngruppe 1 im Projekt Web 2.0
Lerngruppe 2 im Projekt Web 2.0
2. Sitzung der Steuerungsgruppe in Heppenheim
Lerngruppe 3 im Projekt Web 2.0
Zweiter (erster gemeinsamer!) WORKSHOP im Projekt Web 2.0 im MGH
in Michelstadt
Projekt Web 2.0 Projektgruppenarbeit bzw. Lerngruppe 4
Lerngruppe 5 im Projekt Web 2.0
Lerngruppe 6 im Projekt Web 2.0
3. Sitzung der Steuerungsgruppe in Heppenheim
Lerngruppe 7 im Projekt Web 2.0
Lerngruppe 8 im Projekt Web 2.0
Abschlussworkshop im Projekt Web 2.0 im Haus am Maiberg in Heppenheim
4. Sitzung der Steuerungsgruppe in Heppenheim (im Anschluss an den Workshop)
auch eine zweistufige Perspektive erreicht: zum
einen die einer möglichen intergenerationellen
Fortsetzung des Projekts; zum anderen ist
grundsätzlich ein anderes differenziertes Bild vom
Alter(n) aus Sicht der Jüngeren möglich.
• Es fand eine kritische Auseinandersetzung mit den
Formen moderner PC-Kommunikationstechnologien
im Kontext der aktuellen medienpädagogischen
Diskussion (rezeptive Medienkompetenz)
statt. Gerade anfangs wurde viel über Gefahren, aber
auch Chancen der neuen digitalen Möglichkeiten
diskutiert. Sowohl für den Referenten als auch den
Projektleiter kam die Massierung der Bedenken
überraschend. Jüngere Mitarbeiter/-innen des
Hauses am Maiberg, die z.B. als Praktikanten oder
Freiwillige an den Lerngruppen teilnahmen, waren
erstaunt, wie sehr die 50plus-Generation sich im
„Trockenschwimmen“ erging und sich z.T. weigerte,
ins „Facebook-Wasserbecken“ zu springen.
Festzustellen war ein besonderes Misstrauen der
weiblichen Teilnehmer; die Männer brachten
insgesamt die besseren Vorkenntnisse mit, was die
gemeinsame Anleitung erschwerte. Daher war
es notwendig, das Lerntempo auf die Teilnehmer/-
innen abzustimmen. Im Lauf des Projekts zeigte
sich, dass die Hardware (im MGH Bensheim) veraltet
war und die Datenmengen nicht mehr verarbeiten
konnte. Deshalb wurde die Anschaffung neuer PCs
notwendig.
5.6.1.4
Nachhaltigkeit
Das Engagement der Teilnehmer/-innen und der nachhaltige
Erfolg des Projekts lassen sich auch daran ablesen,
dass die meisten Teilnehmer/-innen des Projekts
dieses in einer gemeinsamen Lerngruppe 2012 weiterführen
möchten. Sie wollen im monatlichen Turnus
weitere „digitale Themen“ im Kontext von Web 2.0 bearbeiten,
u.a. nach einem ersten Planungstreffen Ende
Januar im Februar Skype und Twitter, im März
Smartphone und Tablet, sowie im April, Mai und Juni
noch die Themen Facebook-Timeline, PC-Sicherheit,
außerdem PC-Anwendungen wie (Bahn-)Ticketerwerb,
Homebanking, ebay.
Das Haus am Maiberg wird gerne die Weiterführung
dieser Auseinandersetzung fördern und kann sich vorstellen,
den thematischen Schwerpunkt Medien gerade
im dritten Lebensalter auszuweiten.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER KATHOLISCHE ERWACHSENENBILDUNG HESSEN E.V. (2011)
46

5.6.1.5
Transfer und Öffentlichkeitsarbeit
Neben Informationen in Printmedien wie Tageszeitungen,
Handzetteln und internen Rundschreiben haben
die Bergsträßer Teilnehmer/-innen ihr Projekt in einer
digitalen Präsentation weiteren 50plus-Aktiven Anfang
Februar bei einem sog. Monatstreffen präsentiert,
was u.U. dazu beigetragen hat weiteres Interesse am
Web 2.0 zu wecken. Denn inzwischen nutzen von der
ca. 100 Personen umfassenden Initiative ca. 70 Personen
die Möglichkeiten des Web und kommunizieren
(regelmäßig) per Mail. Vor sieben Jahren waren lediglich
fünf Personen am PC aktiv, was den Wandel auch
bei der sog. Generation des dritten Lebensalters verdeutlicht.
Das Projekt wurde bei einer Fortbildungsreihe der
Evangelischen Erwachsenenbildung in Darmstadt am
21. März präsentiert, ebenso, gemeinsam mit den Projektergebnissen
der Seitter-Studie, auch im Rahmen
der Mitgliederversammlung der KEB Hessen im Herbst
2012. In der abschließenden Reflexion der Projektverantwortlichen
an der Bergstraße wurde das Thema
„Zurück in die Zukunft“ als intergenerationelles Lernfeld
angesehen. Hierbei könnte der intergenerationelle
Dialog mit Blick darauf, wie wir in Zukunft leben
werden bzw. möchten, ein neues Medium sein, das
nun auch mit den Möglichkeiten des Web 2.0 bearbeitet
und entwickelt werden kann.
Man darf gespannt sein, ob die Dynamik des Pilotprojekts
2011 über das Jahr 2012 hinaus reichen wird. Die
Verantwortlichen werden ihren Teil dazu beitragen,
dass weiter neue Wege erkundet werden und das
(selbstbestimmte) lebensbegleitende Lernen ein wesentliches
Element, auch im dritten Lebensalter, bleibt.
5.6.1.6
Bezug zu den HESSENCAMPUS-Zielen
Die förderpolitischen Ziele wurden für die Bergsträßer
Gruppe fast alle erreicht. Darüber hinaus bzw. als medienpädagogisches
Fazit ist folgendes festzuhalten:
a) Das Web 2.0 ist nicht nur für junge Menschen,
sondern auch für ältere Menschen wichtig. Gerade
ältere Menschen können sich durch gezielten
Einsatz von Internet und Web 2.0-Anwendungen
Räume und Möglichkeiten schaffen, die den Alltag
nicht nur erleichtern, sondern auch die
Lebensbedingungen verbessern. Hier gilt der
Spruch: „Es ist mit zunehmendem Alter wichtig,
schon früher an später zu denken“.
b)Die Bedeutung und die Vielfalt der digitalen
Möglichkeiten eröffnen sich älteren Menschen vor
allem bei der aktiven Anwendung im Sinne eines
„Learning by doing“.
c) Erwartungsgemäß muss die Herangehensweise an
neue Medien im fortgeschrittenen Alter sensibel
und vorsichtig vonstatten gehen. Außerdem wirken
Vorbehalte und Ängste stärker. Ein PC wird zunächst
eher als Arbeitsmittel und Informationsraum
betrachtet. Diese eher eindimensionale
Wahrnehmung wurde nicht nur aufgelöst, sondern
durch die Nutzung von Web 2.0-Inhalten bereichert.
Die Tatsache, dass sich nach Projektende von 16
Teilnehmer/-innen noch 12 selbstorganisiert weiter
mit den neuen digitalen Medien beschäftigen, kann
als eindeutiges Signal für den nachhaltigen Erfolg
gewertet werden.
d)Die Anwesenheitsquote bei den Workshops war
jeweils sehr hoch; die Teilnehmer/-innen waren mit
sehr viel Engagement und Freude aktiv dabei.
e)Die Vernetzung innerhalb der Lerngruppe „50plusaktiv“,
aber auch die mit Freunden und Verwandten
beim Social Network Facebook, der Umgang mit
Fotografie und Veröffentlichung sowie Versendung
(E-Mail), die Erfahrung im Netz zu lernen
(Aneignungskompetenz) und Informationen zu
allen Lebensfragen zu erhalten (Google, soziale
Netzwerke, Foren, YouTube) und nicht zuletzt die
Möglichkeit, eine eigene virtuelle Identität zu
erzeugen (Profil), hat bei den Teilnehmer/-innen
teilweise zu einer völlig veränderten Wahrnehmung
der neuen Medien geführt.
f) Bei den Teilnehmer/-innen hat sich im Laufe des
Projekts die Motivation entwickelt, verschiedene
Anwendungen und Geräte praktisch selbst aktiv zu
nutzen.
g)Allerdings ist das Web 2.0 eine neue und bisher für
die meisten Senioren fremde PC-Welt. In diesem
Sinne verstanden sich die Lerngruppen an der
Bergstraße auch zunehmend als „Pioniergruppe(n)“,
die unbekannte Möglichkeiten der digitalen Welt
erkunden und von daher „neue Wege im Web 2.0
erkunden“.
h)Grundlegendes Fazit: Reflexionen über die neuen
Medienwirklichkeiten beziehen sich auf sehr
konkrete und tiefgreifende Veränderungen und
Entwicklungen im Blick auf Inhalt, Format und
Gebrauch vor allem der digitalen Medien. Diese
Umbrüche erweitern das Verhältnis der
Medienproduzenten, Medienanbieter und
Mediennutzer um neue Dimensionen. Sie bergen
neuartige Ziel- und Wertkonflikte, da bisherige
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER KATHOLISCHE ERWACHSENENBILDUNG HESSEN E.V. (2011)
47

Unterscheidungen von Privatraum und Öffentlichkeit
nicht mehr greifen, neue Darstellungsformate
entstehen und mediale Kommunikation nicht mehr
nur einseitig vom Sender zum Empfänger verläuft.
Zugleich sind die zur Verfügung stehenden
Informationen unüberschaubar geworden.
Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass insbesondere
die HC-Ziele 1 und 2 verfolgt und erreicht wurden.
Das Bildungsangebot richtete sich an Senior/-innen,
die an moderne Kommunikationstechniken herangeführt
wurden und teilweise in der Interaktion mit ihren
Enkelkindern lernten. Somit stand auch die Nutzung
neuer Medien und Förderung des selbstgesteuerten
Lernens im Vordergrund (HC-Ziel 5). Eine Verbesserung
der gesamten regionalen Zusammenarbeit für die Ausund
Weiterbildung konnte durch die intensive Zusammenarbeit
der Partner und durch die inhaltliche Einbindung
in die entsprechenden Fortbildungsmaßnahmen
der Einrichtungen im HESSENCAMPUS erreicht werden
(HC-Ziel 10).
5.7
Bildungswerk der Vereinten Dienstleistungsgewerkschaft (ver.di) im Lande Hessen e.V. (2010)
Das Bildungswerk der Vereinten Dienstleistungsgewerkschaft (ver.di) im Lande Hessen e.V. in Frankfurt
verfolgte im Jahr 2010 in der Zusammenarbeit mit HESSENCAMPUS Hochtaunus das Projekt
VERANSTALTUNGSREIHE ZU „INTEGRATION UND MIGRATION“
IM RAHMEN DER „1. INTERKULTURELLEN WOCHE 2010“ IM HOCHTAUNUSKREIS
5.7.1
Veranstaltungsreihe zu „Integration und Migration“
im Rahmen der „1. Interkulturellen Woche 2010“
im Hochtaunuskreis im HESSENCAMPUS Hochtaunus
„Interkulturelle Wochen“ (IKW) haben sich inzwischen
in vielen Städten und einigen Landkreisen etabliert. Bei
diesen IKW geht es um die thematische Bearbeitung
des Themas Integration in allen Facetten. Da der Hochtaunuskreis
vom Land Hessen als Modellregion „Integration“
ausgewählt wurde, bot sich die Chance, durch
das Etablieren einer IKW Hochtaunuskreis Elemente
einer Supportstruktur zu errichten.
Angesichts der Veränderungen auf dem Arbeitsmarkt,
bedingt durch den demografischen Wandel, den drohenden
Fachkräftemangel und die Doppelaufgabe, Integration
und Zuwanderung zu gestalten, ist die Fokussierung
auf Bildung wichtig. Gerade die Weiterbildung
hat hier einen wesentlichen Teil zu leisten, und kann
durch Bildungsangebote Migrantinnen und Migranten
erreichen, wodurch gerade für diese Gruppe Chancen
zur Teilhabe eröffnet bzw. erhöht werden.
Im Zentrum des Projektes stand somit die Frage, wie
Bildungskonzeptionen und Bildungsangebote ausse-
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE BILDUNGSWERK DER VEREINTEN DIENSTLEISTUNGSGEWERKSCHAFT (VER.DI) IM LANDE HESSEN E.V. (2010)
48

hen und didaktisch methodisch gestaltet werden müssen,
um die Zielgruppen erreichen zu können. Ebenfalls
wichtige Fragen rankten sich um die Qualifizierung der
Lehrkräfte für dieses Projekt.
Das Projekt mit dem verbindenden Oberthema „Integration“
fand im Rahmen der 1. Interkulturellen Woche statt
und sollte vor allem dem Aufbau von Kooperationen und
Supportstrukturen im Hochtaunuskreis dienen. Ziel dabei
war, ein Thema in seiner Vielfalt zu präsentieren und dabei
die spezifischen Kompetenzen der Kooperationspartner/-
innen und ihre Handlungsfelder kennenzulernen und
zusammenzufügen. Zu diesem Zweck wurden vier Veranstaltungen
zu folgenden Themen durchgeführt.
• Zusammenhang von Bildung, Migration
und gesellschaftlicher Teilhabe
• Integration durch Sport
• sozialverträgliche Gestaltung des Arbeitnehmerfreizügigkeitsgesetzes
• Vielfalt muslimischen Lebens in Deutschland.
Im Rahmen der geplanten Veranstaltungen galt es zu
ermitteln, wie es um die Lebenssituation von Menschen
mit Migrationshintergrund bestellt ist und wie
die Kooperationspartner/-innen durch Fort- und Weiterbildungen
einen Beitrag zur gelingenden Integration
leisten können. So sollten durch die Veranstaltungen
Ansprechpartner/-innen und Multiplikator/-innen
aus dem öffentlichen Bereich wie Vertreter/-innen der
kommunalen Ausländerbeiräte und Akteur/-innen der
Zivilgesellschaft angesprochen, informiert und für das
Thema sensibilisiert werden.
5.7.1.1
Kooperationspartner/Netzwerke
HESSENCAMPUS verfolgt den Grundsatz, die verschiedenen
Systeme des Lernens zu verbinden, um damit
gemeinsame Bildungsbereiche zu erschließen. Im vorliegenden
Projekt haben die Partner HESSENCAMPUS
Hochtaunus, Bildungswerk der Vereinten Dienstleis -
tungsgewerkschaft (ver.di) im Lande Hessen e.V., Volkshochschule
Hochtaunus e.V., Volkshochschule Bad
Homburg e.V., Sportkreis Hochtaunus e.V. und Bildungsstätte
der IG BAU in Steinbach/Ts. zusammen gearbeitet.
5.7.1.2
Planung und Ablauf
Ab Mitte Mai 2010 gab es eine Reihe von Kontakten
zwischen dem Bildungswerk der Vereinten Dienstleis -
tungsgewerkschaft (ver.di) im Lande Hessen e.V. und
den Kooperationspartner/-innen, dem Vertreter des
Hochtaunuskreises, dem 1. Kreisbeigeordneten Dr.
Wolfgang Müsse, sowie den Referent/-innen der einzelnen
Veranstaltungen. Wichtigste Aufgabe war hierbei,
die unterschiedlichen Ansätze und Inhalte der Veranstaltung
zu einem Gesamtbild zusammenzufügen. Ergebnis
dieser Gespräche und Planungen war die Konzipierung
der oben genannten vier Veranstaltungen, die
unter dem Titel „Zusammenhalten – Zukunft gewinnen“
im Rahmen der 1. Interkulturellen Woche Hochtaunuskreis
vom 27. September bis zum 6. Oktober
2010 durchgeführt wurden.
5.7.1.3
Ergebnisdarstellung
Insgesamt nahmen an den vier angebotenen Veranstaltungen
ca. 250 Teilnehmer/-innen teil.
Die Auftaktveranstaltung am 27. September 2010 „Teilhabe
über Bildung, Arbeit, Alltag – wie Integration
gelingen kann“ mit Prof. Dr. Rita Süssmuth unter der
Schirmherrschaft des Ersten Kreisbeigeordneten Dr.
Müsse, wurde von etwa 150 Menschen besucht.
Frau Prof. Dr. Süssmuth stellte in ihrem Beitrag die besondere
Bedeutung der Bildung für die gesellschaftliche
Teilhabe heraus. Sie legte besonderen Wert darauf,
dass dabei nicht in Ethnien gedacht wird, sondern wies
auf die Notwendigkeit hin, Teilhabe an Gesellschaft
auch aus dem Blickwinkel von Religion und Herkunft zu
betrachten.
Im Weiteren wurden die Teilnehmer/-innen durch die
Präsentation gelungener Bildungsansätze aus der Praxis
ermuntert, die eigene Praxis kritisch zu reflektieren
und Anregungen für eine Weiterentwicklung bzw. Neugestaltung
aufzunehmen.
Die zweite Veranstaltung am 29. September 2010 in
Oberursel war eine moderierte öffentliche Gesprächsrunde
mit dem Titel „Sport integriert – aber wie?“. Expert/-innen
aus Sport und Politik tauschten sich über
gelungene Integrationsansätze aber auch problematische
Erfahrungen im Bereich des Sports aus, informierten
über finanzielle Hilfen und entwickelten gemeinsam
mit den Teilnehmenden Ideen für eine Weiterentwicklung
der bestehenden Ansätze.
Die dritte Veranstaltung am 4. Oktober 2010 beschäftigte
sich mit dem Gesetz zur Arbeitnehmerfreizügigkeit
in Deutschland mit dem Titel „Die nehmen uns die
Arbeitsplätze weg und passen einfach nicht zu uns“. Die
Teilnehmenden konnten sich über die prognostizierten
Auswirkungen des Gesetzes informieren und mit Vertreter/-innen
der Gewerkschaften IG-Bau und ver.di
über Gestaltungsvorschläge diskutieren.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE BILDUNGSWERK DER VEREINTEN DIENSTLEISTUNGSGEWERKSCHAFT (VER.DI) IM LANDE HESSEN E.V. (2010)
49

Bei der Abschlussveranstaltung am 6. Oktober 2010
wurden die Ergebnisse einer umfangreichen repräsentativen
Studie des Bundesamts für Migration und
Flüchtlinge (BAMF) über das Leben der Muslime in
Deutschland vorgestellt. Entgegen der häufig undifferenzierten
Darstellung von den „Muslimen“ und dem
„Islam“ wurde den Teilnehmer/-innen mit Hilfe dieser
Studie aufgezeigt, wie eine sachliche Auseinandersetzung
mit der größten Gruppe der Zuwanderer, den
Menschen mit muslimischem Glauben, ermöglicht
werden kann.
5.7.1.4
Nachhaltigkeit
Aufgrund der guten Kooperationserfahrungen und zur
besseren Nutzung vorhandener Ressourcen haben sich
die Kooperationspartner/-innen verständigt, künftig
enger zusammenzuarbeiten. Diese Zusammenarbeit
besteht in einem ersten Schritt darin, sich regelmäßig
über spezifische Bildungsangebote zu informieren und
Veranstaltungen mit ähnlicher Thematik inhaltlich und
zeitlich besser zu koordinieren. Zu ausgewählten Themen
im Bereich der interkulturellen Pflege (Kassel) und
im Bereich Integration und Bildung (Hochtaunuskreis)
werden gemeinsam Qualifizierungsmodule entwickelt
bzw. weiterentwickelt.
5.7.1.5
Transfer und Öffentlichkeitsarbeit
Das Bildungswerk der Vereinten Dienstleistungsgewerkschaft
(ver.di) im Lande Hessen e.V. ist überregional
als Bildungsträger tätig und kann somit Ergebnisse
des Projekts unmittelbar in die laufenden landesweiten
Veranstaltungen und Projekte übertragen und einbinden.
Die Öffentlichkeitsarbeit erfolgt über Internet,
Flyer und Pressenachrichten.
5.7.1.6
Bezug zu den HESSENCAMPUS-Zielen
Durch die Planung, Konzipierung und Durchführung
der Veranstaltungen konnten Kooperationen und die
Vernetzung mit HESSENCAMPUS aufgebaut bzw. erweitert
werden. Dabei wurden Erfahrungen und Ansätze
bestehender Bildungsangebote und Projekte der
einzelnen Kooperationspartner/-innen ausgetauscht
und gemeinsame Weiterbildungsangebote entwickelt
und koordiniert. Anhand von Flyern und Rundbriefen,
Präsentationen auf den Websites und in den Programmen
der Kooperationspartner/-innen sowie durch intensive
Pressearbeit wurde die Öffentlichkeitsarbeit gemeinsam
gestaltet. Das Bildungswerk der Vereinten
Dienstleistungsgewerkschaft (ver.di) im Lande Hessen
e.V. hat damit die Weiterentwicklung des HC Hochtaunus
in wichtigen Feldern unterstützt.
Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass insbesondere
die HC-Ziele 1, 2 und 3 verfolgt und erreicht wurden.
Neben einer Verbesserung des Bildungsangebotes
insbesondere für Migrant/-innen (HC-Ziel 1), kam es aufgrund
intensiver Netzwerkarbeit der beteiligten Partner
und der damit verbundenen Schaffung von Synergien
(HC-Ziel 3) zu einer erhöhten Transparenz und Akzeptanz
des Projektes (HC-Ziel 2). Im Ergebnis konnten die
Teilhabechancen von Migrantinnen und Migranten an
Bildungsangeboten deutlich verbessert werden.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE BILDUNGSWERK DER VEREINTEN DIENSTLEISTUNGSGEWERKSCHAFT (VER.DI) IM LANDE HESSEN E.V. (2010)
50

5.8
Paritätisches Bildungswerk Hessen e.V. (2011)
Das Paritätische Bildungswerk Hessen e.V. in Frankfurt verfolgte im Jahr 2011
in der Zusammenarbeit mit HESSENCAMPUS Rheingau-Taunus das Projekt
DIVERSITÄT UND INTEGRATION
5.8.1
Diversität und Integration im
HESSENCAMPUS Rheingau-Taunus
Diversität und Integration sind zwei zentrale Begriffe in
der Arbeit mit Jugendlichen und Erwachsenen mit Migrationshintergrund.
Auch in eher ländlich strukturierten
Regionen wie dem Rheingau-Taunus-Kreis werden
die damit verbundenen Möglichkeiten immer bedeutender
zur Bewältigung anstehender Probleme. Für die
Beteiligten an diesen Prozessen wird es zunehmend
wichtig, ihre Kompetenzen, aber auch ihre Positionen
in der Gesellschaft zu bestimmen bzw. ihr berufliches
Handwerkszeug so zu ergänzen, dass sie den Entwicklungen
gerecht werden können.
Die Vorhaben des Projektes gliedern sich in mehrere
Teilbereiche:
• den Bereich der Integration von jungen
Erwachsenen in den Beruf, aber auch in die
demokratische Gesellschaft, und
• den Bereich der Diversität, d.h. des Umgangs von
Pädagog/-innen mit der Vielfalt und den daraus
entstehenden Konflikten in Seminaren und der
Möglichkeit, die Kompetenzen der jungen
Menschen besser zu erkennen.
Das Thema Integration zielte darauf, jungen Menschen
im Rheingau-Taunus-Kreis die Möglichkeit zu eröffnen,
sich mit Jugendlichen aus anderen Lebenszusammenhängen
und Schulformen zu treffen, um sich gegenseitig
kennen und unterstützen zu lernen.
Ziele waren die Stärkung der Gruppenbildung sowie der
sozialen und interkulturellen Kompetenz. Vorbereitet
wurde darüber hinaus ein längerer Auslandsaufenthalt,
der die Mobilität fördern und die Chancen auf eine berufliche
Integration erhöhen sollte.
Projekte Integration: 7. Februar - Gespräch der Kooperations
partner auf der Pädagog/-innenebene: Auswahl der
Projekte, erste Überlegungen zu Seminarkonzepten;
15. Februar - Planung der Seminarkonzepte für das Projekt
Integration; 15. März - Terminplanung der Projekte;
3.-4. April Erste Maßnahme „Integration durch Austausch“.
Die Gruppe setzte sich aus 11 Schüler/-innen der Beruflichen
Schulen Rheingau in Geisenheim und Taunusstein
zusammen. Drei Berufsfachschüler kamen aus dem Bereich
Elektrotechnik, fünf aus dem Bereich Soziales und
vier Teilnehmer/-innen waren Auszubildende für den
Winzerberuf, alle zwischen 1989 und 1994 geboren. Begleitend
waren drei Lehrkräfte aus der Weiterbildung da-
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER PARITÄTISCHES BILDUNGSWERK HESSEN E.V. (2011)
51

ei. Sie hatten sich für das Projekt „Integration durch Austausch
(IdA)“ beworben. Durchgeführt wurde das Projekt
durch den HESSENCAMPUS Rheingau-Taunus. Das Seminar
in Neu-Anspach sollte auf den vierwöchigen Auslandsaufenthalt
in Maribor/Slowenien vorbereiten.
Folgende Zielsetzungen standen dabei im Fokus: Durch
gemeinsame Aktivitäten und die Übernachtung sollte
ein Gruppengefühl entwickelt werden. Zusätzlich gab es
Übungen im Niedrigseilgarten, durch die die wechselseitige
Verantwortungsübernahme und das Vertrauen in
die Gruppe gestärkt wurden. Darüber hinaus wurde inhaltlich
auf den Auslandsaufenthalt vorbereitet.
Zielsetzung des Projektes „Prometheus“, ein weiteres
Projekt der Reihe Integration, ist die Vermittlung kritischer
Medienkompetenz und das Begreifen der neuen
Medien als nützliche Werkzeuge zur Kommunikation,
Information, aber auch zur kreativen Gestaltung in der
Arbeit mit Jugendlichen. Eine individualisierte, zieldifferenzierte
Projektarbeit am gemeinsamen Gegenstand
ermöglicht ein hohes Maß an Integration und
Förderung.
5.8.1.1
Kooperationspartner/Netzwerke
Mitglieder des HESSENCAMPUS Rheingau-Taunus sind
mehrere Berufsschulen, allgemeine Schulen, das staatliche
Schulamt und regionale Netze, wie Lernen vor Ort
u.a. Das Paritätische Bildungswerk Hessen e.V. bringt als
Kooperationspartner Mitglieder des „Aktives Museum
Spiegelgasse“, Wiesbaden und der Bildungsstätte Alte
Schule, Neu-Anspach (basa) ein. Beide Partner haben
schon innovative Projekte für Jugendliche und junge
Erwachsene (14-20) entwickelt. Schwerpunkte bildeten
dabei die Schulung von Toleranz, Akzeptanz und politische
(Meinungs-)Bildung.
5.8.1.2
Planung und Ablauf
Das Projekt Prometheus wurde vom 29.11.-1.12.2011 mit
30 Teilnehmer/-innen durchgeführt. In der Planung des
Projektes war ein Alternate Reality Game vorgesehen.
Alternate Reality Games sind urbane Spiele, die die traditionelle
Stadtrallye mit Rollenspielelementen und einer
spannenden, dicht gewebten, fiktiven und in sich stimmigen
Hintergrundgeschichte kombinieren. Dabei werden
erlebnispädagogische Elemente, Medienkompetenztraining
und politische Bildung miteinander verknüpft.
Die Teilnehmer/-innen des Projektes Prometheus
hatten den Auftrag, einer Rätselspur („puzzle trail“) zu
folgen, die sie an verschiedene Orte der Stadt Frankfurt
am Main und auf diverse Webseiten führte. Dabei erhielten
sie eine Fülle sich teilweise widersprechender Informationen.
Aufgabe der Teilnehmenden war es, Informationen
zu sammeln und nach ihrer Relevanz und ihrem
Wahrheitsgehalt zu sortieren. Nach und nach ergaben
die einzelnen Puzzleteile ein Bild, das ständig überprüft
und angepasst werden musste, sobald neue Informationen
hinzukamen. So trainierten die Teilnehmenden ihre
Informationsverarbeitungskompetenz. Im Spiel wurden
die Grenzen zwischen Realität und Fiktion bewusst verwischt,
um emotionale Erlebnisse zu schaffen.
Dieser Prozess wurde innerhalb der Gruppen stetig reflektiert,
wobei die Spielmechanismen durch den aufgebauten
Zeitdruck eine Entscheidung der Gruppe erzwangen,
um die Konfliktfähigkeit der Spielerinnen
und Spieler zu trainieren. Da es offen gehalten wurde,
wie die Kleingruppen sich entschieden, sondern nur
forciert wurde, dass sie überhaupt handelten, kam es
erwartungsgemäß zu leichten zeitlichen Verzögerungen
des Spielendes. Die Spielergruppen analysierten
und kreierten verschiedene Lösungsansätze zu den
durch die Spielleitung designten Ausgangssituationen,
bevor sie ihre Entscheidungen trafen und gemäß den
Spielmechanismen in Aktion traten.
Das Spiel wurde anschließend im Plenum ausgewertet,
wobei die Perspektive der Vorbereitungsgruppe auf die
Spielabläufe und die Sicht der Spieler/-innen kontrovers
war, woraus sich ein differenzierter Blick auf das gesamte
Spiel erschloss. Die Metaebene des Spiels außerhalb der
fiktiven Geschichte wurde erläutert und die Lernziele offen
gelegt. Erst nach der Reflexion konnten die Teilnehmenden
alle Ereignisse des Spiels einordnen und Möglichkeiten
der Meinungsbildung sowie der Manipulation
durch Medien in einer globalisierten Welt besser verstehen.
Außerdem wurden Rückschlüsse auf gesellschaftliche
Zusammenhänge gezogen. Die Rückmeldungen
der Teilnehmer/-innen waren durchweg sehr positiv.
Der Teilbereich Diversität wurde mit folgendem Ziel formuliert:
Die pädagogischen Fachkräfte sollen für die
Vielschichtigkeit der konflikthaften Prozesse sensibilisiert
und mit ihnen konstruktive Handlungsformen erarbeitet
werden. Der Bedarf wurde in verschiedenen
pädagogischen Zusammenhängen formuliert, bei den
Mitarbeiter/-innen der vhs, bei der beruflichen Jugendbildung,
in den Schulen, etc. In diesen Arbeitszusammenhängen
wird gerade in den multiethnischen Gruppen
ein Potenzial gesehen, das aber aufgrund schwelender
oder sogar offener Konflikte nicht produktiv
zum Tragen kommen kann.
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER PARITÄTISCHES BILDUNGSWERK HESSEN E.V. (2011)
52

Die Durchführung der Veranstaltung wurde noch vor den
Sommerferien 2011 eingeleitet. Die HESSENCAMPUS-
Mitglieder und alle Schulen im Rheingau-Taunus-Kreis
wurden über einen Flyer über die geplante Fortbildung
informiert. Weiterhin wurde die Veranstaltung über die
Ausschreibung im Magazin der Volkshochschule Rheingau-Taunus
e. V. und per E-Mail gezielt beworben. Hier
wurden die Wiesbadener Schulen und die gesamte
Schulsozialarbeit in den Blick genommen.
Am 30. Oktober wurde Modul 1 in der Volkshochschule
Rheingau-Taunus e. V. durchgeführt. Bis zum 01. Feb -
ruar 2012 war die Fortbildungsreihe abgeschlossen.
Dieses Teilprojekt wurde extern evaluiert. Die Gruppe
rekrutierte sich aus pädagogischen Fachkräften der Jugendbildung,
der Schulsozialarbeit, der beruflichen Bildung
und Fachlehrerinnen für Deutsch als Zweitsprache.
Alle Teilnehmenden profitierten nach eigener Aussage
von der Fortbildungsreihe. Besonders gelungen
empfand die Gruppe den Zugang zur Thematik und
den damit verbundenen methodischen Mix. Die Evaluierung
wurde im Rahmen zweier Gruppendiskussionen
durchgeführt, zum einen mit den Teilnehmenden, zum
anderen mit dem Fortbildner/-innenteam.
In beiden Gruppendiskussionen wurde zunächst nach
den Lernerfolgen der Teilnehmenden gefragt sowie
nach Schwierigkeiten in Zusammenhang mit dem
Thema Vielfalt. Ein weiterer Fokus wurde auf den Transfer
der Thematik in den beruflichen Alltag der Teilnehmenden
gelegt. Schließlich wurde in beiden Diskussionen
nach Ideen und Ergänzungen für den weiteren erfolgreichen
Verlauf der Fortbildung aus Sicht der Teilnehmenden
gefragt. Zusätzlich wurden die Fortbildner
um eine Darstellung ihrer persönlichen Schwierigkeiten
sowohl im Umgang mit der Thematik als auch im
Umgang mit den Teilnehmenden im Verlauf der Fortbildung
gebeten. Sie wurden außerdem nach ihren Veränderungswünschen
bei einer erneuten Durchführung
der Fortbildungsreihe gefragt.
Bei beiden Gruppen herrschte eine große Zufriedenheit
über die positive Lernatmosphäre. Insbesondere
die Ausgewogenheit der Mischung von theoretischem
Input und praktischen Übungen wurde positiv bilanziert.
5.8.1.3
Ergebnisdarstellung
Erklärtes Ziel der Fortbildungsreihe zu beiden Themenbereichen
war es, dem Konzept der Kulturalisierung,
welches in der gesellschaftlichen Debatte eine übergeordnete
Rolle spielt, ein Konzept der Diversität entgegenzusetzen.
Dies geschah auch vor dem Hintergrund,
dass Begriffe wie Kultur, Religion, Herkunft und Nationalität
als soziale Konstruktionen begriffen werden
müssen. Von einem entsprechenden Erkenntnisgewinn
und einer Perspektiverweiterung seitens der Teilnehmenden
konnte bereits am Ende des zweiten Moduls
ausgegangen werden.
Im Hinblick auf die Erweiterung von Handlungsspielräumen
konnte am Ende des zweiten Moduls eine Verunsicherung
festgestellt werden, die in der Frage nach
dem Transfer der Fortbildung in die berufliche Praxis ihren
Ausdruck fand. Von Seiten der Teilnehmenden
wurde die Abstraktheit der Thematik benannt, die einen
solchen Transfer schwierig mache. Gleichzeitig fanden
Erwartungen nach konkreter Handlungssicherheit
ihren Ausdruck in dem Wunsch, angewendete Methoden
im eigenen beruflichen Alltag umsetzen zu können.
Erwartungen an die Fortbildung: Handlungssicherheit
vs. produktive Verunsicherung
Sowohl bei den Teilnehmenden als auch im Fortbildner/-innenteam
wurde deutlich, dass sich die Erwartungen
an den Effekt der Fortbildung zwischen dem
Wunsch, Handlungssicherheit für die berufliche Praxis
zu gewinnen und einer produktiven Verunsicherung im
Sinne einer Selbstreflexion und eines Infrage Stellens
der eigenen Denkmuster bewegten. Das Textmaterial
zeigte, dass sich die Erwartungen beider Gruppen zwischen
diesen beiden Polen bewegten. Unter Handlungssicherheit
werden hier konkrete Lösungsansätze
für den Umgang mit Konflikten im beruflichen Alltag
verstanden. Produktive Verunsicherung umfasst die Begriffe
Selbstreflexion und Perspektivenerweiterung, die
ihren Ausdruck im Erkenntnisgewinn und einer Lust an
der Auseinandersetzung finden.
Individuelle Haltung: Freiheit ist machbar
vs. strukturelle Gewalt des Systems
Gleichzeitig spiegelten die Gruppendiskussionen Haltungen
wider, die während der ersten beiden Module
diskutiert wurden. In diesem Spannungsfeld fand die
Thematik „Gesellschaft und Individuum“ des zweiten
Moduls ihren Ausdruck. Eine Auseinandersetzung mit
den Gestaltungsmöglichkeiten des Einzelnen innerhalb
struktureller Grenzen hat zu einer Reflexion der eigenen
Grundhaltung der Teilnehmenden geführt.
Beide Spannungsfelder wurden für die Rückkopplungsdiskussion
in einem Koordinatenkreuz dargestellt,
was der Vermutung Rechnung tragen sollte, dass
eine Relation zwischen der Haltung „Freiheit ist mach-
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER PARITÄTISCHES BILDUNGSWERK HESSEN E.V. (2011)
53

ar“ und der Erwartung einer produktiven Verunsicherung,
bzw. zwischen den Kategorien „strukturelle Gewalt
des Systems“ und dem Wunsch nach Handlungs -
sicherheit bestehen könnte.
Die Positionen der Teilnehmenden und des Fortbildner/-innenteams
zeigten eine deutliche Bewegung
weg von der Erwartung einer Handlungssicherheit hin
zu produktiver Verunsicherung. Während sich die Haltungen
der Fortbildner gleichmäßig verteilten, jedoch
nahe der Mittellinie anordneten, wurde bei den Teilnehmenden,
mit einer Ausnahme, eine starke Entwicklung
weg von „Freiheit ist machbar“ hin zu „Strukturelle
Gewalt des Systems“ sichtbar.
Die Evaluation machte deutlich, dass sich eine Fortbildungsreihe
zum Thema „Vielfalt“ auf einem schmalen
Grad zwischen dem Anspruch, den Erwartungen der
Teilnehmenden nach konkreten Lösungsansätzen und
damit verbundener Handlungssicherheit gerecht zu
werden, und dem Ziel, bestehende Denkmuster im
Sinne einer produktiven Verunsicherung aufzubrechen,
bewegt. Dieser Konflikt wurde insbesondere mit der
Rolle als Dienstleister in Zusammenhang gebracht.
Es muss in diesem Zusammenhang besonders herausgestellt
werden, dass angewendete Methoden, die primär
auf die Irritation und Selbsterfahrung der Teilnehmenden
zielten, von diesen als sehr positiv bewertet
wurden. Hier kann die Übung „Kultur als Strategie“ besonders
hervorgehoben werden.
Deutlich wurde jedoch auch, dass andere Methoden
die Gefahr in sich bergen, dass Zuschreibungen reproduziert
werden.
Wir empfehlen deshalb im Rahmen einer Weiterentwicklung,
die angewendeten Methoden und deren
Umsetzung dahingehend zu reflektieren, ob sie dazu
einladen, Konflikte über Zuschreibungen auszuagieren.
Dies gilt insbesondere für Fallbesprechungen und besonders
dann, wenn Teilnehmende nach Lösungen innerhalb
ihres beruflichen Alltags suchen.
Abschließend möchten wir dazu ermuntern, die Beteiligungsmöglichkeiten
der Teilnehmer/-innen auszubauen.
Die Planung eines gemeinsamen Lernprozesses von Fortbildnern
und Teilnehmenden würde dem Gegenstand
der Fortbildung noch gerechter. Perspektivisch könnte in
dieser Hinsicht die Anregung eines Teilnehmenden, sich
an dem von Freire entwickelten dialogischen Konzept
von Kodierung/Dekodierung zu orientieren, aufgegriffen
und gegenstandsbezogen weiterentwickelt werden. Eine
weitere Anregung unsererseits wäre, eine gemeinsame
Arbeit von Fortbildner/-innen und Teilnehmenden anzuregen,
um Kategorisierungen von Menschen zu über
winden und sich dadurch unverstellten zwischenmenschlichen
Erfahrungen zu öffnen, wie sie von Frigga
Haug in einem subjektwissenschaftlichen Kontext entwickelt
wurde.
Die Konsequenzen, die aus dieser Evaluation gezogen
wurden, sind:
• Die inhaltliche Gestaltung der 4 Fortbildungsmodule
soll künftig partizipativ vorgenommen werden.
• Die Fortbildungen sollen offen für alle in der Bildung
Tätigen ausgeschrieben werden.
• Sie sollen auch für Bildungsorganisationen,
für Abteilungen innerhalb von Organisationen und
einzelne Bildungsprojekte angeboten werden.
• Sie sollen für die Schulsozialarbeit, für die
Stadtteilarbeit und andere regional übergreifende
Projekte angeboten werden.
• Es soll eine Netzwerkarbeit aufgebaut werden,
die regional an den Erfahrungen der Teilnehmer/-
innen ansetzt und diese in gemeinsamen
Fortbildungen, im kollegialen Austausch und
Informationen über neue Entwicklungen und eigene
Fortschritte aufgreift und weiter entwickelt.
5.8.1.4
Nachhaltigkeit
Die Nachhaltigkeit des Konzeptes liegt darin, dass den
beteiligten Organisatoren die hohe Bedeutung des
Themas deutlich geworden ist, es überarbeitet und in
anderen HESSENCAMPUS und in anderen Regionen angeboten
wird. Aufgrund der sehr guten Kooperationserfahrungen
wird überlegt, das Projekt noch um zusätzliche
Elemente zu erweitern und auf die Zielgruppe
Übergang Schule – Beruf zu fokussieren.
5.8.1.5
Transfer und Öffentlichkeitsarbeit
Die Öffentlichkeitsarbeit und der Transfer des Fortbildungskonzeptes
„Herausforderung Vielfalt“ wird
schriftlich bei den Kooperationspartnern beworben.
Flyer und vorbereitende Gespräche bei Schulleitungen
und anderen pädagogischen Einrichtungen in der Region
sind selbstverständlich und werben um den Transfer
des Konzeptes.
5.8.1.6
Bezug zu den HESSENCAMPUS-Zielen
Mit diesen Ergebnissen der Fortbildungsreihe schließen
wir an die förderpolitischen Ziele der Projektförderung
an. Entstanden ist ein Fortbildungskonzept für
Pädagog/-innen im Umgang mit ethnischen Konflikten
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER PARITÄTISCHES BILDUNGSWERK HESSEN E.V. (2011)
54

im Unterricht. Darüber hinaus wird diese Reihe jetzt
überregional und einrichtungsübergreifend angeboten.
Es werden Angebote für alle pädagogischen Mitarbeiter/-innen
der Institutionen in der Region unterbreitet.
Damit werden auch themenbezogene Vernetzungen
aufgegriffen und hergestellt, die über den Anlass hinaus
weiter bestehen können.
Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass insbesondere
die HC-Ziele 2 und 6 verfolgt und erreicht wurden.
Neben der Arbeit mit multiethnischen Gruppen im
Rheingau-Taunus-Kreis und der damit verbundenen
Implementierung von Bildungsmaßnahmen (HC-Ziel 1),
kam es insbesondere durch die selbst organisierten
Lernanlässe wie im Projekt Prometheus zu einer erhöhten
Transparenz und Lebensweltnähe (HC-Ziel 2). Alle
Maßnahmen und Lernanlässe im Projekt wurden seitens
eines Pädagog/-innenteams begleitet, die Schüler/-innen
wurden unterstützend beraten (HC-Ziel 6).
5.9
Verein für Landvolkbildung e.V. (2011)
Der Verein für Landvolkbildung e.V. in Friedrichsdorf verfolgte im Jahr 2011
in der Zusammenarbeit mit HESSENCAMPUS Dreieich den Arbeitsschwerpunkt
GESUNDHEIT UND ERNÄHRUNG
5.9.1
Gesundheitsförderung und Ernährung im
HESSENCAMPUS Dreieich
Im Rahmen von „HESSENCAMPUS“ verfolgt das Land
Hessen das Ziel der Vernetzung von Organisationen des
Aus- und Weiterbildungsbereiches. Im Rahmen von HES-
SENCAMPUS Dreieich bestehen bereits Netzwerkstrukturen,
welche durch den gemeinsamen Standort noch intensiviert
werden konnte. Diese Ressourcen und besonderen
Kompetenzen der Kooperationspartner konnten
genutzt und gemeinsame Konzepte entwickelt werden.
Basierend auf den Ergebnissen aus dem Jahr 2010
sollte die Zusammenarbeit im Bereich Gesundheit
und Ernährung noch vertieft und intensiviert werden.
Ziel war es, die Lernortkooperation der am Standort
Dreieich vertretenen Organisationen weiter zu festigen
und auszubauen. Dabei sollten vorhandene Netzwerkstrukturen
am Standort Dreieich genutzt, weiter entwickelt
und ausgebaut werden.
Aufgrund der Arbeitsergebnisse aus 2010 wurde eine
Intensivierung der Zusammenarbeit in den folgenden
Themenfeldern angestrebt:
• Ernährung, Gesundheitsbildung und Prävention
• Entwicklung gesundheitsbezogener Fortbildungsmaßnahmen
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER VEREIN FÜR LANDVOLKBILDUNG E.V. (2011)
55

• Qualifizierung von Multiplikatoren/-innen
• Vernetzung der Organisationen bzw. Akteure
im HESSENCAMPUS Dreieich.
Im Rahmen einer breiten Ansprache der beteiligten Akteure
aller am HESSENCAMPUS ansässigen Vertreter/-
innen der Bereiche Gesundheit und Ernährung sollten
weitere Mitglieder für die AG Gesundheit gewonnen
und so die Bedeutung der AG für den Standort Dreieich
weiter gestärkt werden. Die AG sollte somit auch als
Vorbild für die Gründung weiterer Arbeitsgruppen im
HESSENCAMPUS Dreieich oder auch anderer HESSEN-
CAMPUS dienen.
Ziel des Vereins für Landvolkbildung e.V. war es dabei,
als Experte für Lebensbegleitendes
Lernen im Bereich Ernährung, Landwirtschaft und Persönlichkeitsbildung
den HESSENCAMPUS Dreieich und
die AG Gesundheit in der Weiterentwicklung zu begleiten
und zu unterstützen.
5..9.1.1
Kooperationspartner/Netzwerke
Nachfolgende Kooperationspartner arbeiteten 2011 in
Netzwerkstrukturen zusammen:
HESSENCAMPUS Dreieich, Kreisvolkshochschule Offenbach,
Volkshochschule Dreieich, Schule für Erwachsene,
Max-Eyth-Schule, Kreisjugendbildungswerk Offenbach,
Bildungsberater/-innen.
5.9.1.2
Planung und Ablauf
Nach ersten Vorgesprächen fand am 11. Januar 2011
die erste Sitzung der AG Gesundheit statt. Dazu wurden
interessierte Mitarbeiter/-innen aus den Bereichen
Gesundheit und Ernährung eingeladen und mögliche
gemeinsame Projektziele sowie die Einbindung der
neu hinzugekommenen Personen besprochen. Weiterhin
wurde die Beteiligung am Tag der offenen Tür im
HLL Dreieich erörtert.
Am 12. Februar wurde dann im Rahmen des „Tages der
offenen Tür“ die Arbeit der AG Gesundheit anhand von
Flyern, dem Abschlussbericht aus dem Jahr 2010 sowie
diversen Plakaten dargestellt. Interessierte konnten sich
im Gespräch näher über die Arbeit der AG Gesundheit
informieren und an einem „Fitnesstest“ teilnehmen.
In einer weiteren AG-Sitzung am 01. März 2011 wurden
konkrete Konzepte und Aktionen für das Jahr 2011 besprochen
und Arbeitsgruppen bzw. Zuständigkeiten zu
den einzelnen Themenbereichen gebildet.
Die Ergebnisse aus diesen Arbeitsgruppen wurden am
05. April 2011 vorgestellt und diskutiert. Im Anschluss
wurden konkrete Vorhaben besprochen und terminiert.
In den Monaten Mai bis Dezember fanden in enger
Abstimmung mit den Organisationen vor Ort mehrere
Veranstaltungen und Projekte statt. Den Abschluss bildete
eine Projektwoche zum Thema „Schulverpflegung“.
Begleitet wurden die Veranstaltungen durch prozessorientierte
Sitzungen und Gespräche mit den einzelnen
Netzwerkpartnern. Dies gewährleistete eine adäquate
Reflexion der durchgeführten Projekte und Veranstaltungen.
5.9.1.3
Ergebnisdarstellung
Aufgrund der Mitarbeit des Vereins für Landvolkbildung
e.V. in der AG Gesundheitsförderung im HLL HESSEN-
CAMPUS Dreieich konnte der Bereich Gesundheit und
Ernährung am gesamten HLL gestärkt und ausgebaut
werden.
Durch die Erweiterung der AG um weitere Personen
aus unterschiedlichen Organisationen, konnte die Vernetzung
der unterschiedlichen regionalen Bildungsbereiche
intensiviert und die Übergänge zwischen diesen
Bildungsbereichen erleichtert werden.
Die gemeinsame Arbeit im HLL HESSENCAMPUS Dreieich
richtete sich dabei wieder sowohl nach innen, als auch
nach außen. So konnte die Idee des HESSENCAMPUS als
Ort des Lebensbegleitenden Lernens in der Region
weiter ausgebaut und gefestigt werden.
Darüber hinaus wurden neue Bildungsansätze im Bereich
Gesundheit gemeinsam erarbeitet und auch umgesetzt.
In unterschiedlichen Klassen der Max-Eyth-Schule wie
z.B. der FOS Gesundheit oder den EIBE-Klassen fanden
theoretische Lerneinheiten und Praxistage zu den folgenden
Themenkomplexen statt:
• gesunde Pausenverpflegung
• Diabetes
• Osteoporose
• Gelbe Biotechnologie
• Milcheiweiß
• Exkursion zu einem landwirtschaftlichen Betrieb –
Produktion von Grundnahrungsmitteln.
Den Abschluss bildete eine gemeinsame Projektwoche
zur Verpflegungssituation am Campus Dreieich. Mittels
eines Fragebogens wurden unterschiedliche Gruppen
am HLL Dreieich zu ihren Erfahrungen befragt, Mängel
und Stärken der Versorgungssituation aufgezeigt.
In Gruppenarbeit wurden die Ergebnisse aufgearbeitet
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER VEREIN FÜR LANDVOLKBILDUNG E.V. (2011)
56

und Empfehlungen an den Caterer abgegeben. Rezeptvorschläge
wurden praktisch nach ihrer Umsetzungsfähigkeit
erprobt.
Die Ergebnisse dieses Abschlussprojektes wurden öffent -
lich im HLL Dreieich ausgestellt.
Insgesamt waren alle beteiligten Organisationen von
der Zusammenarbeit begeistert und diese soll auch
über das Projekt hinaus konstruktiv fortgesetzt werden.
5.9.1.4
Nachhaltigkeit
Durch die Einbindung verschiedener Organisationen
wurden die Abstimmungsprozesse zwischen den Bildungsbereichen
optimiert und die Zusammenarbeit
innerhalb des HESSENCAMPUS gestärkt.
Beispielhaft wurden Weiterbildungsmodule entwickelt,
die auch künftig von den beteiligten Akteuren inhaltlich
und konzeptionell genutzt werden können.
Die Ergebnisse des Projektes wurden den kooperierenden
Institutionen des HESSENCAMPUS zur Verfügung
gestellt und können auch von anderen HC-Standorten
genutzt werden.
Die Kooperation mit dem HLL Dreieich und dem Verein
für Landvolkbildung e.V. soll auch zukünftig weiter fortgeführt
und die erarbeiteten Konzepte weiter genutzt
werden.
5.9.1.5
Transfer und Öffentlichkeitsarbeit
Der Transfer der Ergebnisse wird durch die Beteiligung
der verschiedenen Organisationen und einer Vielzahl
an Akteuren sichergestellt. Die in die Entwicklung eingebundenen
Personen können die Ergebnisse weiterhin
nutzen oder auch weiterentwickeln.
Die Expert/-innengespräche mit den Mitgliedern des
HLL Dreieich gewährleisten in Form der „AG Gesundheit“
ein aus unterschiedlichen Sichtweisen erarbeitetes
und gesichertes Projektergebnis.
Ein Pressetext wurde als Abschlussbericht des Projektes
über die Websites der beteiligten Organisationen der
breiten Öffentlichkeit zur Verfügung gestellt.
5.9.1.6
Bezug zu den HESSENCAMPUS-Zielen
Das Projekt unterstützt die Idee des Lebensbegleitenden
Lernens vor Ort und somit die Implementierung
des HC Dreieich als Zentrum des Lebensbegleitenden
Lernens in der Region. Durch die Intensivierung der Zusammenarbeit
im Bereich Ernährung konnte die Vernetzung
der Kerneinrichtungen des HESSENCAMPUS
Dreieich genutzt und weiter ausgebaut sowie konkrete
gemeinsame Projekte umgesetzt werden.
Die Vernetzung der unterschiedlichen regionalen Bildungsbereiche
konnte hierbei intensiviert und damit
die Übergänge zwischen diesen Bildungsbereichen erleichtert
werden. Hier waren gerade die gemeinsamen
Abendveranstaltungen von Volkshochschule, Kreisvolkshochschule
und Max-Eyth-Schule von zentraler
Bedeutung.
Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass insbesondere
die HC-Ziele 1, 3 und 4 verfolgt und erreicht wurden.
Die Verbesserung des Bildungsangebotes und der
Bildungsdienstleistungen kam sowohl den Schüler/-innen
als auch den Lehrkräften und Bediensteten des HC
Dreieich zu Gute. Die Partner im HC Dreieich bündelten
ihre Arbeitsressourcen und schafften somit auch neue
Synergien für die zukünftige Arbeit in den Starteinrichtungen.
Aufgrund der Entwicklung modularisierter Bildungsangebote
sind diese jederzeit in die Einrichtungen
implementierbar und anschlussfähig, so dass insgesamt
eine Verbesserung der regionalen Zusammenarbeit
für die Aus- und Weiterbildung erreicht werden
konnte (HC-Ziel 10). Durch die Einbindung der Fortbildungsmaßnahmen
in die Lebens- und Arbeitswelt der
jungen Erwachsenen und der Mitarbeiter/-innen im HC
Dreieich wurden eine erhöhte Akzeptanz und eine verbesserte
Attraktivität der Maßnahmen gewährleistet
(HC-Ziel 2).
DARSTELLUNG AUSGEWÄHLTER PROJEKTE DER FREIEN TRÄGER VEREIN FÜR LANDVOLKBILDUNG E.V. (2011)
57

6
Zentrale Zielsetzung dieser über das Hessische Kultusministerium
beantragten Auswertung ist es, einerseits
die zahlreichen und vielfältigen Projekte der Freien Trä-
6. Zusammenfassung und Ausblick
Netzwerkarbeit der Freien Träger innerhalb der HC-
Initiativen konnten erhebliche Synergieeffekte erzielt
werden, die sich zukünftig gewinnbringend in der Zu-
ger der vergangenen 4 Jahre übersichtlich darzustellen sammenarbeit im Regelbetrieb der HESSENCAMPUS
und andererseits deren Notwendigkeit für die Entwicklung
und Bereicherung der regionalen HESSENCAMPUS- des Übergangs der HESSENCAMPUS-Initiativen in den
erweisen werden. Insbesondere vor dem Hintergrund
Initiativen aufzuzeigen.
Regelbetrieb, der gegenwärtig vorbereitet wird, sollen
In einem ersten Schritt wurden die Projekte der Freien die in dieser Broschüre beschriebenen Projekte der
Träger der letzten 4 Jahre gesichtet und bewertet. Anschließend
wurde die Arbeit der Freien Träger und so-
und vielfältige und unterschiedliche Beiträge liefern,
Freien Träger in die Gesamtentwicklung mit einfließen
mit deren Beitrag zur Entwicklung der HESSENCAMPUS- um letztlich die inhaltliche Arbeit in den Regionen zu
Initiativen zusammengefasst und dargestellt. Die inhaltlichen
Schwerpunkte wurden gemäß den Zielen einrichtungen (Berufsschulen, Volkshochschulen, Schu-
bereichern. Dadurch werden insbesondere die Start-
der HESSENCAMPUS-Initiativen festgelegt. Hier wurden len für Erwachsene) in ihrer inhaltlichen und konzeptionellen
Arbeit unterstützt, um den Bürger/-innen ein
auch die geknüpften Partnerschaften durch die Freien
Träger exemplarisch in ihrem Entstehungszusammenhang
und Gehalt zusammengefasst.
dungsangebot unterbreiten zu können.
bedarfsgerechtes, regional geprägtes, erweitertes Bil-
Wie einleitend beschrieben besteht die Kernaufgabe Auch für die Freien Träger als Teil des Systems Lebensbegleitenden
Lernens ist die Kenntnis der einzelnen
der HESSENCAMPUS-Initiativen darin, die Bildungsbeteiligung
im Erwachsenenalter zu erhöhen und damit Projekte und ihrer Schwerpunktthemen ein wichtiger
die Beteiligungschancen der Menschen an der sozialen Beitrag zur Standortbestimmung und Weiterentwicklung
der eigenen Einrichtung im System. Zumal die zu-
und technologischen Entwicklung sowie die Standortentwicklung
zur Wissensgesellschaft zu fördern. künftigen Aufgaben durch den Übergang in den Regelbetrieb
neue strukturelle und inhaltliche Rahmenbe-
Sowohl in der Umsetzung der HESSENCAMPUS-Profile
und insbesondere in der Erarbeitung und Bereitstellung dingungen und Vorgehensweisen erfordern. Dadurch
von Fort- und Weiterbildungsangeboten vor Ort haben können die HESSENCAMPUS-Initiativen auf ihrem Weg
sich mittlerweile zahlreiche Projekte der anerkannten in den Regelbetrieb unterstützt werden.
Freien Trägern der Erwachsenenbildung im HESSEN- Die Freien Träger sind prädestiniert, Angebote für Lebensbegleitendes
Lernen zu machen; ein Lernen das
CAMPUS verankert. Durch die intensive Mitarbeit der
Freien Träger konnten die regionalen Bildungsbedarfe mit dem Abschluss von Schul- und Berufsausbildung
analysiert, zielgruppenorientiert und zielgerichtet das nicht endet. Die Diversität und Vielfalt der Angebote
Bildungs- und Qualifikationsangebot ausgebaut werden.
Insbesondere durch niedrigschwellige Angebote Zielgruppen bietet fantastische Möglichkeiten für In-
und Programme, der Inhalte und Methoden für breite
der Freien Träger können hessische Bürger/-innen erreicht
werden, die über die Starteinrichtungen und delette
des pädagogischen Arbeitens befruchtet den Allitiativen
Lebensbegleitenden Lernens. Die breite Paren
definiertem Bildungsauftrag nicht erreicht werden tag und unterstützt die dynamische Konzeptfortschreibung
der HC-Initiativen. Durch die Initialzündungs-
können. Somit wird die Bereitschaft für selbstmotiviertes
und selbstorganisiertes Lebensbegleitendes Lernen funktion der Freien Träger werden neue Zielgruppen
geschaffen bzw. erhöht.
erschlossen. Themenstellungen wie Europäisierung der
Bezugnehmend zu den HESSENCAMPUS-Zielen kann HC-Arbeit, Politisierung der HC-Arbeit und Multiplikator/-innenarbeit
können mit Hilfe diverser Ansätze dis-
festgehalten werden, dass die Ziele 1-7 und 10 (siehe
Kapitel Projektinhalt und Ziele, Seite 11) durch die Projekte
der Freien Träger der Erwachsenenbildung beardungschancen
und Bildungsgerechtigkeit wird verbeskutiert
und bearbeitet werden. Die Umsetzung von Bilbeitet
und erfolgreich umgesetzt werden konnten. Hervorzuheben
ist die Verbesserung des Bildungsange - Lebensbegleitendes Lernen wecken und stärken.
sert und kann somit bei der Bevölkerung die Lust auf
botes insgesamt und damit verbunden eine Erhöhung Die Arbeit der Freien Träger der Erwachsenenbildung in
der Bildungsbeteiligung insbesondere der Bildung eher Hessen ist für die inhaltliche Entwicklung der HESSENfernstehender
Menschen. Aufgrund der vorbild lichen CAMPUS-Initiativen wegweisend und unentbehrlich.
ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
58

Eine Ausweitung der Bildungsangebote in der Region
und damit einhergehend eine Erhöhung der Bildungsbeteiligung
ist nur möglich, wenn die Kompetenz der
Freien Träger auch zukünftig in die HC-Initiativen einfließt.
Durch diese Zusammenarbeit ist gewährleistet,
dass die HESSENCAMPUS sich über strukturelle Veränderungen
hinaus weiterentwickeln können und dem
außerschulischen Bildungsbereich eine ihm angemessene
Bedeutung zukommt. Um die HESSENCAMPUS-
Ziele zu erreichen, nachhaltig zu sichern und zu stabilisieren,
ist eine zumindest kostendeckende Finanzierung
der Arbeit der Freien Träger der Erwachsenenbildung
innerhalb der HESSENCAMPUS-Initiativen sicher
zu stellen.
Wünschenswert wäre überdies, den Bereich des Transfers
der verschiedenen Projekte und der Öffentlichkeitsarbeit
zu intensivieren, damit alle HESSENCAMPUS
von den regional durchgeführten Projekten profitieren
können. Die vorliegende Broschüre gibt hierfür einen
ersten Anstoß.
ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
59

Die Landesweiten Organisationen der Weiterbildung in freier Trägerschaft Hessen