Wie sehen Kinder? Die Bedeutung von ... - Universität Wien

von Gütern oder Menschen, sowie deren Bewegung von einer Platzierung zur
nächsten verstanden werden kann, wird unter der Syntheseleistung jener Prozess
verstanden, bei welchem Menschen und Güter zu Räumen gefasst werden, etwa durch
Erinnerungsleistungen oder Wahrnehmungsprozesse (vgl. Löw 2001: 158f).
Dieses Verständnis von Raum als etwas sozial Erzeugtem ist nun zentral für die
Bestimmung der Bedeutungen von Räumen für Kinder. Wie bereits in der
Ergebnisdarstellung erörtert wurde, gestaltet sich die Bedeutung von Räumen für
Kinder vor allem anhand der Handlungen, die sie an Orten vollziehen, sowie anhand
der sozialen Beziehungen, die sie an diesen Orten leben und erleben.
Auch Marjorie Faulstich Orellana setzt sich in ihren Ausführungen zur Bedeutung
sozialer Räume für Kinder mit deren Verhältnis zu öffentlichen Räumen auseinander
(vgl. Orellana 1999: 73ff). In ihrem qualitativen Forschungsprojekt hatten die Kinder,
mit denen sie arbeitete neben dem Anfertigen von Zeichnungen und der Befragung
durch die Forscherin auch die Möglichkeit, Fotos von ihrer sozialen Umgebung, und
hier vor allem vom öffentlichen Raum, anzufertigen. Orellana nimmt in ihren
Ausführungen unter anderem auch Bezug auf die Relevanz sozialer Beziehungen für
die Kinder, die vor allem FreundInnen und Familie fotografierten. Die Autorin
verweist in diesem Kontext vor allem auf die Bedeutung von Fotografien als
Artefakte, die den Kindern die Möglichkeit bieten, eine Erinnerung an Personen, die
ihnen wichtig sind, aufrechtzuerhalten. Dies steht für sie vor allem auch im
Zusammenhang mit Migrationserfahrungen, die viele der an der Forschung beteiligten
Kinder gemacht haben (vgl. ebd.: 80ff).
Des Weiteren verweist die Autorin auch auf die spezifische Perspektive von Kindern
in Bezug auf deren „fotografischen Blick“. Da Kinder ihrer Ansicht nach sowohl
durch ihre Körpergröße als auch ihre Rolle als Kinder in der sozialen Welt eine
andere Perspektive auf ihre Umgebung erhalten, als dies bei Erwachsenen der Fall ist,
empfinden sie auch anderes als relevant, sehen Dinge, die Erwachsenen nicht
auffallen, und betrachten die Dinge aus einem anderen Blickwinkel. Vor allem der
Blick in die Höhe, der sich in den Fotografien manifestiert, stellt für die Autorin einen
Ausdruck vor allem ihrer Körpergröße dar, die eine spezifische Form der Perspektive
für Kinder bedingt. Darüber hinaus stellt Orellana auch eine spezifische Form von
Ästhetik der Kinder fest. Sie fotografieren, was ihnen gefällt, weil es ihnen gefällt und
sehen Dinge, die Erwachsenen oftmals nicht auffallen (vgl. ebd.: 78ff).
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