Wie sehen Kinder? Die Bedeutung von ... - Universität Wien

4.3.2.4 Informationen, die über jeden der beiden Wege erschließbar waren
Wenn Inhalte durch Bild und Text gleichermaßen verständlich kommuniziert wurden,
waren dies vor allem Konstellationen von offensichtlichen Bild- und manifesten
Textinhalten.
Hypothesen zu denen wir sowohl über das Bild- wie auch über das Textmaterial
gelangt sind, waren zum Beispiele jene über die Wichtigkeit des öffentlichen
Verkehrs, jene darüber, dass Kinder zu Hause eine gewisse Geborgenheit und Nähe
erfahren, jene, dass grüne Erholungsräumen, Sport und Spiel im (halb)öffentlichen
Bereich – jahreszeitabhängig – einen relevanter Bestandteil des Lebensalltags der
Kinder darstellen.
4.4 Abstraktion der Thesen (Hierzer)
Im Anschluss an die Bildung der Bildthesen sowie der Kontrastierung von Bild- und
Textthesen wurden abstrahierte Thesen gebildet. Diese Thesen können als Ausdruck
zentraler Erkenntnisse aus dem Forschungsprozess betrachtet werden. In weiterer
Folge können die Thesen auch dazu dienen, einen Eindruck über das Verständnis von
Raum im Allgemeinen in der vorliegenden Forschung zu gewinnen.
Bei der Entwicklung der abstrahierten Thesen wurde in Teamarbeit mittels
Zusammenschau der aus den Bildern gebildeten Thesen sowie der aus den
Interviewtranskripten gewonnenen Thesen vorgegangen. Demnach bilden sie eine
Synthese aus Bild- und Textthesen. Im Folgenden werden die abstrahierten Thesen
erläutert und es wird darauf eingegangen, wie sich ihre Bildung vollzogen hat.
4.4.1 „Personen und soziale Beziehungen“
Räume erlangen für Kinder Bedeutung über Personen und soziale Beziehungen, die
dort gelebt werden.
Diese These wurde vor allem infolge der Themenanalyse der Interviewtranskripte
entwickelt. Im Allgemeinen boten die Interviews den Kindern die Möglichkeit, ihre
Perspektive auf die von ihnen abgebildeten Räume zu erörtern. Vor der Analyse des
Textmaterials verblieben die sozialen Beziehungen als bedeutungsgenerierender
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