Wie sehen Kinder? Die Bedeutung von ... - Universität Wien

• Von besonderer Wichtigkeit unter den als Orientierungs- und Bezugspunkten
für Kinder sind jene (halb)öffentlichen Orte wie Museen, die eine besondere
ästhetische Ausstrahlung haben und mit dem Vorhandensein bestimmter
(Kultur-)Güter verbunden werden. Weitere zentrale Orientierungspunkte für
die Kinder sind unter anderem Straßennamen, sowie durch den Verlauf des
Liniennetzes des öffentlichen Verkehrs gegeben, und dienen dazu, sich in der
Stadt zurecht zu finden.
4.2.1.3 „Verbindungsräume“
4.2.1.3.1 Durchquerung
• Teile des öffentlichen Raumes, wie Straßen, werden von den Kindern
grundsätzlich als Durchquerungs- und Durchgangsräume, als Passagen
wahrgenommen.
• Sie sind für Kinder – bis auf wenige Ausnahmen – Räume des
Aufeinandertreffens einer anonymen Menschenmasse, einer Ansammlung
vieler fremder Menschen und Personen.
• Allgemein nimmt der öffentliche Straßenraum für die Kinder vorwiegend den
Stellenwert eines Nebenraumes ein, da die Nutzungsform sekundär ist, so
kann beispielsweise auf einer Straße nicht gespielt werden.
4.2.1.3.2 (Öffentlicher) Verkehr – Mobilität
• Der Komfort und die Wahrung der (räumlichen) „Privatsphäre“ in öffentlichen
Verkehrsmitteln (und im öffentlichen Raum) drücken sich durch gewisse
vorhandene physische Distanz zu fremden Menschen aus.
• Kinder sehen sich als FußgängerInnen durch zu wenig Platz benachteiligt und
fühlen sich durch den Straßenverkehr eingeschränkt.
4.2.1.3.3 Entdeckungsreisen
• Die Mobilität der Kinder hängt mit dem Erleben und Entdecken vormals
fremder Orte zusammen. Dies geschieht zum einen durch Bekannte
(personenbezogen), interessehalber durch Aktivitäten (themenbezogen) und
kann auch rein ortsbezogen sein (Architektur, Park, Räume zur
Freizeitgestaltung).
32