Wie sehen Kinder? Die Bedeutung von ... - Universität Wien
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• <strong>Die</strong> räumliche Nähe (Lokalität) spielt eine Rolle für die sozialen Kontakte und<br />
die Bekanntschaften. Soziale Handlungen innerhalb des öffentlichen Raums<br />
schaffen für <strong>Kinder</strong> die Möglichkeit, neue Bekanntschaften und soziale<br />
Kontakte zu knüpfen, welche durch Routinen gefestigt und in den Alltag<br />
integriert werden können.<br />
4.2.1.1.2 Erschließung <strong>von</strong> Raum<br />
• Ein höherer Grad an Zerstreuung der für die <strong>Kinder</strong> wichtigen Menschen –<br />
wie getrennt lebende Elternteile und an verschiedenen Orten der Stadt<br />
wohnende Verwandte – geht demzufolge einher mit einer größeren Anzahl der<br />
für die <strong>Kinder</strong> zugänglichen Punkte.<br />
• <strong>Die</strong> <strong>Kinder</strong> können die Umgebung dieser Orte erfahren/erleben und haben auf<br />
diese Weise einen verhältnismäßig erweiterten Aktionsradius.<br />
4.2.1.2 „Orientierungs- und Bezugspunkte“<br />
• <strong>Wie</strong> bereits über die Auswertung des Bildmaterials angenommen, zeigt sich<br />
auch in den Interviews, dass Konsumorte, Straßen, Museen, architektonische<br />
„Meisterwerke“ und Orte mit Flair, besonderer Strahlkraft oder besonders<br />
beeindruckende Gebäude für <strong>Kinder</strong> zentrale Orientierungs- und<br />
Bezugspunkten darstellen.<br />
<strong>Die</strong>se Orientierungs- und Bezugspunkte werden in der Literatur als<br />
Landmarks bezeichnet und werden als wichtige Gebäude oder Orte<br />
beschrieben, die<br />
„spezielle visuelle Eigenschaften [besitzen], einzigartig in ihrer Funktion oder in ihrer<br />
<strong>Bedeutung</strong> [sind] und sich an einer zentralen oder auffällig gelegenen Position<br />
[befinden] und somit eine Hilfe für den Benutzer hinsichtlich Navigation und<br />
Raumverständnis dar[stellen]“ (Brunner-Friedrich 2012)<br />
• Das heißt, dass diese Gebäude oft selbst keine persönliche funktionelle<br />
<strong>Bedeutung</strong> haben (zum Beispiel geht ein Kind nicht in die <strong>von</strong> ihm<br />
fotografierte Mexiko-Kirche). <strong>Kinder</strong> beziehen sich auf diese Orientierungsund<br />
Bezugspunkte zur Beschreibung <strong>von</strong> Räumen und der Erläuterung der<br />
persönlichen <strong>Bedeutung</strong> der Räume (zum Beispiel „Da ist meine Schule.“);<br />
diese helfen beim Verweis auf weiter weg liegende Räume, also um <strong>von</strong> –<br />
sehr wohl <strong>von</strong> ihnen genutzten – umliegenden Plätze, nahen Einrichtungen<br />
oder Wegen zu erzählen.<br />
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