Wie sehen Kinder? Die Bedeutung von ... - Universität Wien

Da mehrere Gruppen keine entsprechende Relevanz aufwiesen, wurden die Gruppen
auf neun Kategorien reduziert; „Öffentliche Spiel- und Sportplätze“, „Straße und
Verkehr“, „Grünflächen“, „Menschen, Personen und Porträts“, „Nacht und
Dämmerung“, „Innenräume: Wohnzimmer und Vereine“, „Geschäfte und Konsum“,
„Architektur und bestimmte Gebäude“ und „Kunstdinge“.
3.4.2 Auswertung und Interpretation des Textmaterials
Soweit wie möglich unabhängig von der Bildanalyse wurde anschließend das
Textmaterial anhand der Interviewtranskriptionen ausgewertet. Auch hier war das
Ausgangsmaterial mit circa 340 Minuten Aufnahmezeit der Interviews entsprechend
umfangreich, weshalb versucht wurde, mittels Themenanalyse (vgl. Lueger 2003:
158ff) das Textmaterial in seiner Fülle zu erfassen. Dabei wurden besonders in Bezug
auf die Forschungsfrage den entstehenden Themenkategorien unterschiedliche
Relevanzen beigemessen. Aus der Zusammenführung und Endinterpretation der
Textpassagen ergab sich ein Konzept mit den Themenkategorien „Lokale Bereiche“,
„Orientierungs- und Bezugspunkte“, „Verbindungsräume“, „Innenräume“, „Schule
und Bildung“, „Freizeitgestaltung“, „Konsum“ und „Fantasieräume“, deren
inhaltlicher Zusammenhang in einer Grafik visualisiert wurde.
3.4.3 Begleitende und ergänzende Forschungsschritte
Zusätzlich zu den bereits genannten Auswertungsschritten und zur noch folgenden
Erläuterung der zusammenführenden und abschließenden Interpretation wurde eine
Kontrastierung der Ergebnisse der Bild- und Textanalysen vorgenommen, wobei sich
dadurch einige Eigenheiten der Methode der Bildanalyse erkennen ließen (vgl. 4.3.1.
Exkurs: Zur Eigenheit der Methode). Zudem wurden von jedem Mitglied der
Forschungsgruppe individuell verfasste Bild- beziehungsweise Textanalysen
angefertigt und im Gesamten weiters mehrere Gliederungskonzepte und -vorschläge
im Zuge der Bildung der Textthesen erstellt. Trotz des aufgrund des umfangreichen
Materials notwendigerweise aufgeteilt durchgeführten Interpretationsprozesses wurde
stets große Achtsamkeit, besonders für die Formulierung der Thesen, auf intensiven
und regen Informations- und Diskussionsaustausch im Forschungsteam gelegt.
15