Curriculum - Sophie-Scholl-Gesamtschule
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Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
Grundgedanken<br />
Kompetenzen werden anhand der<br />
pädagogischen Perspektiven A. bis F.<br />
formuliert:<br />
A. Wahrnehmungsfähigkeit verbessern,<br />
Bewegungserfahrungen erweitern<br />
B. Sich körperlich ausdrücken,<br />
Bewegungen gestalten<br />
C. Etwas wagen und verantworten.<br />
D. Das Leisten erfahren, verstehen und<br />
einschätzen<br />
E. Kooperieren, wettkämpfen und sich<br />
verständigen<br />
F. Gesundheit fördern,<br />
Gesundheitsbewusstsein entwickeln<br />
Der schulinterne Lernplan wird<br />
insbesondere die Bereiche<br />
berücksichtigen:<br />
- Individuelle Förderung<br />
- Sprachförderung<br />
- Lernprogression<br />
Objektive Leistung<br />
- messbare Leistungen<br />
- Beobachtungen im<br />
Spiel und<br />
Wettkampf<br />
Relative Leistung<br />
- allgemeine<br />
Anstrengungsbereitschaft<br />
- Berücksichtigung der<br />
körperlichen Voraussetzungen<br />
- individuelle Leistungssteigerung<br />
- institutionelle Voraussetzungen<br />
(Sportstätten)<br />
Kompetenzen werden ausgebildet durch<br />
- Kooperatives Lernen: Lernprozesse und<br />
Sicherungsphasen<br />
- Sprachförderung: Regel- und<br />
Bewegungsbeschreibungen<br />
- Fairness: Soziales Verhalten und Fairplay<br />
Die Leistungserwartungen und<br />
der Bewertungsrahmen orientiert<br />
sich an den nachfolgenden<br />
Grundsätzen:<br />
Grundvoraussetzungen<br />
- korrekte<br />
Entschuldigungen<br />
- Sportzeug /<br />
Schwimmzeug<br />
- Engagement beim<br />
Auf- und Abbau<br />
- allg. Verhalten<br />
Außerschulische<br />
Leistungen<br />
- Vereinstätigkeit<br />
- nachgewiesene<br />
Erfolge<br />
1
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
Besonderheiten der <strong>Sophie</strong>-<strong>Scholl</strong>-<strong>Gesamtschule</strong><br />
Ein Schulhalbjahr Schwimmen in den Jahrgangsstufen 6. und 7.<br />
Individuelle Schwimmförderung durch die Nichtschwimmer-AG und Schwimm-AG.<br />
6. Jahrgang Jugendschwimmabzeichen Bronze.<br />
7. Jahrgang Jugendschwimmabzeichen Silber und in Ausnahmefällen auch Gold.<br />
LA als Schwerpunkt (Perspektive D) in der gymnasialen Oberstufe.<br />
Vorbereitung in den Jahrgängen 5-10 durch die jährlichen Bundesjugendspiele und die jährliche Abnahme des Sportabzeichens.<br />
Sportabzeichen ergibt die Note 1, wobei das Sozial- und Lernverhalten berücksichtigt wird.<br />
In der Sportart Leichtathletik: Ehrenurkunde Note (1) und Siegerurkunde Note (2).<br />
Volleyball als Schwerpunkt (Perspektive E) in der gymnasialen Oberstufe.<br />
Vorbereitung in den Jahrgängen 7 bis 10 sowie der Volleyball-AG in den Jahrgängen 5 und 6.<br />
Benotet wird durch Spielbeobachtungen, um vor allem die Bewegung zum Ball sowie das Spielverständnis zu zensieren.<br />
Tanzen<br />
Benotet wird vor allem die Kreativität und der Arbeitsprozess. Die individuelle Ausführung ermöglicht kleinere Unterschiede von bis zu einer<br />
Notenstufe.<br />
Schriftliche Übungen in der gymnasialen Oberstufe werden vor allem in den Perspektiven E und F geschrieben.<br />
Schulmannschaften. Mädchen Fußball und Jungen Fußball sowie Volleyball.<br />
2
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
Leistungsbewertung<br />
Grundvoraussetzungen:<br />
Entschuldigungen<br />
− korrekte Entschuldigungen: Die Erziehungsberechtigten dürfen eine Schulwoche entschuldigen. In der darauffolgenden Woche muss ein<br />
ärztliches Attest vorgelegt werden. (Vorgabe der Bezirksregierung Arnsberg).<br />
− Eine unentschuldigte Nichtteilnahme wird mit einer nicht ausreichenden Note berücksichtigt.<br />
Vollständiges Sport- und Schwimmzeug<br />
− Fehlendes Sportmaterial wird mit einer nicht ausreichenden Note berücksichtigt.<br />
Engagement beim Auf- und Abbau<br />
− Bei fehlendem Engagement kann auch ein hervorragender Schüler oder eine Schülerin keine sehr gute Note bekommen.<br />
Verschiedenes:<br />
Leistungen in Schulmannschaften werden positiv in der Sportnote berücksichtigt.<br />
Leichtathletik<br />
− Sportabzeichen ergibt die Note 1, wobei das Sozial- und Lernverhalten berücksichtigt wird.<br />
− In der Sportart Leichtathletik: Ehrenurkunde Note (1) und Siegerurkunde Note (2).<br />
Tanzen<br />
− Benotet wird vor allem die Kreativität und der Arbeitsprozess. Die individuelle Ausführung ermöglicht kleinere Unterschiede von bis zu<br />
einer Notenstufe.<br />
3
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
Check für die Sportnote<br />
Bereiche der Notengebung<br />
Sozialkompetenz<br />
Typische Anforderungen<br />
1. Helfe ich bei Auf- und Abbau?<br />
2. Zeige ich Teamgeist?<br />
3. Verhalte ich mich fair?<br />
4. Nehme ich Hilfe an?<br />
5. Gebe ich Hilfestellung?<br />
6. Arbeite ich produktiv in Gruppen?<br />
„Ich“-Kompetenz<br />
1. Bin ich zuverlässig?<br />
2. Probiere ich Neues aus?<br />
3. Übe ich konzentriert?<br />
4. Strenge ich mich an?<br />
5. Erkenne ich eigene Schwächen und zeige<br />
Lernzuwachs?<br />
6. Wirke ich selbständig mit?<br />
7. Arbeite ich verantwortungsvoll?<br />
8. Beteilige ich mich in kommunikativen<br />
Phasen?<br />
Sportmotorische Kompetenz<br />
1. Beherrsche ich den Bewegungs- und<br />
Lernbereich?<br />
2. Zeige ich die notwendigen<br />
konditionellen/technischen/taktischen<br />
Fähigkeiten und Fertigkeiten?<br />
4
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
5. Jahrgang<br />
Kompetenzen<br />
Spaßolympiade Turnen Spiel-/Regelstruktur Waveboard Sportabzeichen /<br />
Bundesjugendspiele<br />
Die SuS ….<br />
Die SuS….<br />
Die SuS …. Die SuS …. Die SuS ….<br />
erweitern ihre - erweitern ihr - entwickeln die - erweitern ihr Das Leisten im<br />
Bewegungserfahrungen Bewegungsrepertoire<br />
unter zu Spiele weiter und mit dem Sportgerät erfahren<br />
bekannten kleinen Bewegungsrepertoire Wettkampf<br />
in einem<br />
spaßorientierten Hilfenahme von nutzen neue Spiel- „Waveboard“ und<br />
Klassenwettkampf gestaltenden und und<br />
übernehmen<br />
lernen ihre eigene gesundheitsfördernd Bewegungsräume Verantwortung für<br />
und die Leistung en Kriterien - das Schulgelände sich und andere durch<br />
ihrer<br />
- übernehmen<br />
wird als Spielraum Hilfestellung.<br />
Klassenkameraden Verantwortung für sich<br />
entdeckt und - lernen<br />
einzuschätzen und und durch Hilfestellung<br />
gestaltet<br />
Arbeitsaufträge zur<br />
zu akzeptieren für andere<br />
Gestaltung in<br />
kooperieren und<br />
Kleingruppen<br />
unterstützen sich im<br />
umzusetzen.<br />
Wettkampf als<br />
Klassengemeinschaf<br />
t<br />
Schulinterner Lernplan<br />
10 unterschiedliche<br />
Übungsstationen unter<br />
Beteiligung aller<br />
Schülerinnen und<br />
Schüler<br />
- Kompensation von<br />
Schwächen<br />
(Bewegungs- , Haltungs-<br />
Koordinationsschwächen)<br />
- Bodenturnen (Rollen,<br />
Rad, Handstand)<br />
- Gerätturnen: Sprung,<br />
Reck, Minitrampolin<br />
- Akrobatik (optional)<br />
- Kleine Spiele mit<br />
Regelvariationen<br />
- Ausbildung von<br />
Regelbewusstsein<br />
Einen einfachen<br />
Hindernisparcours<br />
gestalten und auf<br />
zwei Rollen<br />
bewältigen.<br />
Sprint, Sprung und<br />
Wurfkompetenz<br />
Leistungserwartungen und - jeder macht mit - korrekte Hilfestellung - Fairplay, Kooperative Punkte nach Buju-<br />
5
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
Bewertungsrahmen<br />
- Punktevergabe nach<br />
vorgegebenen<br />
Wertungskriterien und<br />
Urkundenvergabe nach<br />
Platzierung<br />
z.B.: beim Handstand<br />
- individuelle<br />
Zusammenstellung<br />
einer Bodenübung aus<br />
mind. 3 Elementen<br />
(Rolle, vw; Rolle, rw;<br />
Rad; Handstand<br />
Teamgeist,<br />
Spielverständnis<br />
Gestaltung des<br />
Parcours<br />
Individuelle<br />
Bewältigung des<br />
Parcours<br />
tabelle und Erfüllen<br />
der Bedingen für das<br />
Sportabzeichen -<br />
Sportabzeichen ergibt<br />
die Note 1, wobei das<br />
Sozial- und<br />
Lernverhalten<br />
berücksichtigt wird.<br />
Ehrenurkunde (2+)<br />
und Siegerurkunde<br />
Note (2-).<br />
6
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
6. Jahrgang<br />
Kompetenzen<br />
Schwimmen<br />
Die SuS ….<br />
Erweitern ihre<br />
Bewegungserfahrung<br />
en im Medium<br />
Wasser<br />
Beim Brettsprung etwas<br />
wagen<br />
Das Leisten durch<br />
Ablegen des<br />
Bronzeabzeichens<br />
erfahren<br />
wettkämpfen<br />
Entwicklung von<br />
Gesundheitsbewussts<br />
ein durch<br />
Hygienemaßnahmen<br />
vor und nach dem<br />
Schwimmen<br />
Große Sportspiele Ringen- und<br />
(Hand-Ballspiele) Kämpfen<br />
Die SuS ….<br />
Verbessern der<br />
Wahrnehmungsfähig<br />
keit (Ball- u.<br />
Gegnerbeobachtung),<br />
Das Leisten im<br />
Sportspiel erfahren<br />
und Spielsituationen<br />
einschätzen<br />
Kooperieren und sich<br />
verständigen<br />
Die SuS…<br />
- lernen im<br />
kämpferischen<br />
Miteinander ihre<br />
eigenen Kräfte und<br />
fremde Gegenkräfte<br />
wahrzunehmen.<br />
- sollen das<br />
partnerschaftliche<br />
Mit- und<br />
Gegeneinander in<br />
kleinen<br />
Wettkämpfen unter<br />
der Einhaltung eines<br />
gemeinsam<br />
erarbeiteten<br />
Regelwerks<br />
erfahren.<br />
Sportabzeichen /<br />
Bundesjugendspiele<br />
Die SuS ….<br />
Das Leisten im<br />
Wettkampf erfahren<br />
Skifahrt<br />
Die SuS…<br />
- erlernen das parallele<br />
Skifahren durch die<br />
Kassat-Methodik.<br />
- machen neue<br />
Bewegungserfahrungen<br />
und -erlebnisse in der<br />
winterlichen Natur.<br />
- erproben soziales<br />
Verhalten in der<br />
Gemeinschaft mit den<br />
Mitschülern.<br />
Schulinterner Lernplan Dauerschwimmen 15<br />
Min. in zwei Stilarten<br />
(Brust- und<br />
Rückenschwimmen)<br />
Tauchübungen<br />
Sprungübungen<br />
Baderegeln<br />
Erlangen des<br />
Basketball: Druckpass,<br />
Korbleger, Schritt- u.<br />
Dribbelregeln<br />
Handball: Kernwurf,<br />
Passen, Bodenpass,<br />
Schritt- u. Dribbelregeln<br />
Mattenkampf nach<br />
Regeln<br />
Sprint, Sprung und<br />
Wurfkompetenz<br />
Erweiterung des<br />
Inhaltsbereichs<br />
„Gleiten, Fahren,<br />
Rollen“ durch die<br />
institutionalisierte<br />
Skifahrt der 6.-8.<br />
Jahrgänge<br />
7
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
Leistungserwartungen<br />
und Bewertungsrahmen<br />
Bronzeabzeichens<br />
Grundfähigkeiten in den<br />
Stilen Brust- u.<br />
Rückenschwimmen<br />
Einfache Sprünge vom<br />
1er und 3er<br />
Tieftauchen mit Wissen<br />
um Druckausgleich<br />
Streckentauchen<br />
Dauerleistung<br />
Grundfähigkeiten in den<br />
Techniken: Passen,<br />
Werfen, Dribbeln<br />
Erste Regelkenntnisse<br />
- Erarbeiten und<br />
Einhalten von<br />
Regelstrukturen<br />
- Überprüfen von<br />
einfachen<br />
Techniken<br />
Punkte nach Buju-<br />
Tabelle und Erfüllen<br />
der Bedingen für das<br />
Sportabzeichen -<br />
Sportabzeichen ergibt<br />
die Note 1, wobei das<br />
Sozial- und<br />
Lernverhalten<br />
berücksichtigt wird.<br />
Ehrenurkunde (2+)<br />
und Siegerurkunde<br />
Note (2-).<br />
Anerkennung im<br />
Rahmen<br />
außerschulsportlicher<br />
Aktivität<br />
8
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
7. Jahrgang<br />
Kompetenzen<br />
Schwimmen Volleyball Sportabzeichen /<br />
Bundesjugendspiele<br />
Die SuS ….<br />
Die SuS....<br />
Die SuS ….<br />
Erweitern ihre<br />
Das Leisten im Wettkampf<br />
Bewegungserfahrungen Erfahren und verstehen<br />
erfahren<br />
im Medium Wasser Leistung durch Wettkampf<br />
Beim Brettsprung etwas Kooperieren und<br />
wagen<br />
verständigen sich im<br />
Das Leisten durch Ablegen Spiel<br />
des Silberabzeichens<br />
erfahren<br />
wettkämpfen<br />
Weiterentwicklung von<br />
Gesundheitsbewusstsein<br />
durch<br />
Hygienemaßnahmen vor<br />
und nach dem<br />
Schwimmen<br />
Skifahrt<br />
Die SuS…<br />
- erlernen das parallele<br />
Skifahren durch die<br />
Kassat-Methodik.<br />
- machen neue<br />
Bewegungserfahrungen<br />
und –erlebnisse in der<br />
winterlichen Natur.<br />
- erproben soziales<br />
Verhalten in der<br />
Gemeinschaft mit den<br />
Mitschülern.<br />
Schulinterner Lernplan<br />
Dauerschwimmen 400m in<br />
zwei Stilarten (Brust- und<br />
Rückenschwimmen)<br />
Kraul-Schwimmen<br />
Tauchübungen<br />
Sprungübungen<br />
Baderegeln<br />
Erlangen des<br />
Silberabzeichens<br />
Vermitteln der<br />
Grundlagentechnik, oberes<br />
Zuspiel, unteres Zuspiel und<br />
Aufschlag;<br />
Spiel mit Ziel<br />
Mehrfachberührung;<br />
Spiel in vierer Teams;<br />
Teilnahme an WK IV<br />
Stadtmeisterschaften<br />
Sprint, Sprung und<br />
Wurfkompetenz<br />
Erweiterung des<br />
Inhaltsbereichs „Gleiten,<br />
Fahren, Rollen“ durch die<br />
institutionalisierte<br />
Skifahrt der 6.-8.<br />
Jahrgänge<br />
Leistungserwartungen und Erweiterte Fähigkeiten in Benotet wird durch Punkte nach Buju-tabelle und Anerkennung im Rahmen<br />
9
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
Bewertungsrahmen den Stilen Brust- u.<br />
Rückenschwimmen<br />
Grundfähigkeiten im<br />
Kraulschwimmen<br />
Sprünge vom 1er und 3er<br />
Tieftauchen mit<br />
Druckausgleich<br />
Streckentauchen (10 – 15 m)<br />
Dauerleistung<br />
Spielbeobachtungen, um vor<br />
allem die Bewegung zum<br />
Ball sowie das<br />
Spielverständnis zu<br />
zensieren.<br />
Erfüllen der Bedingen für das<br />
Sportabzeichen -<br />
Sportabzeichen ergibt die Note<br />
1, wobei das Sozial- und<br />
Lernverhalten berücksichtigt<br />
wird.<br />
Ehrenurkunde (2+) und<br />
Siegerurkunde Note (2-).<br />
außerschulsportlicher<br />
Aktivität<br />
1
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
8. Jahrgang<br />
Kompetenzen<br />
Tanzen / Gymnastik Basketball /<br />
Volleyball<br />
Die SuS…<br />
- verbessern ihre<br />
Wahrnehmungsfähigkeit.<br />
- erweitern ihre<br />
Bewegungserfahrungen.<br />
- gestalten Bewegungen.<br />
- kooperieren und<br />
verständigen sich.<br />
Schulinterner Lernplan Erarbeiten einer<br />
Choreografie, die ca.<br />
eine Minute lang sein<br />
sollte.<br />
Kriterien sind<br />
Anfangsposition,<br />
Hauptteil und<br />
Endposition. Weitere<br />
Merkmale können ein<br />
Bodenkontakt,<br />
Körperkontakt oder<br />
Sprung sein.<br />
Die SuS....<br />
- erfahren und<br />
verstehen Leistung<br />
durch Wettkampf.<br />
- kooperieren und<br />
verständigen sich im<br />
Spiel.<br />
Volleyball:<br />
Verbesserung der<br />
Grundtechniken;<br />
Einführung des<br />
Angriffsschlags;<br />
Einführung von<br />
Zuspielposition;<br />
Umstellung des<br />
Spiels von 4er Teams<br />
auf 6er Teams;<br />
Teilnahme WK III<br />
Stadtmeisterschaften<br />
Basketball:<br />
Verbesserung der<br />
Badminton Sportabzeichen /<br />
Bundesjugendspiele<br />
Hochsprung<br />
Die SuS ….<br />
- sammeln neue<br />
Bewegungserfahrungen.<br />
- erfahren Leistung und<br />
lernen jene zu<br />
verstehen.<br />
- kooperieren und<br />
verständigen sich im<br />
Doppelspiel.<br />
Vermitteln der<br />
Grundlagentechnik<br />
Aufschlag, Clear,<br />
Smash, Drop<br />
Grundlegende<br />
Regelkenntnisse<br />
Die SuS ….<br />
- erfahren das<br />
Leisten im<br />
Wettkampf.<br />
Sprint, Sprung und<br />
Wurfkompetenz<br />
Skifahrt<br />
Die SuS…<br />
- erlernen das parallele<br />
Skifahren durch die<br />
Kassat-Methodik.<br />
- machen neue<br />
Bewegungserfahrungen<br />
und -erlebnisse in der<br />
winterlichen Natur.<br />
- erproben soziales<br />
Verhalten in der<br />
Gemeinschaft mit den<br />
Mitschülern.<br />
Erweiterung des<br />
Inhaltsbereichs<br />
„Gleiten, Fahren,<br />
Rollen“ durch die<br />
institutionalisierte<br />
Skifahrt der 6.-8.<br />
Jahrgänge<br />
1
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
Leistungserwartungen<br />
und Bewertungsrahmen<br />
Benotet wird zum einen<br />
die Gruppenleistung und<br />
zum anderen die<br />
individuelle Leistung<br />
anhand der mit den SuS<br />
vereinbarten Kriterien.<br />
Insbesondere stehen<br />
dabei die Synchronität,<br />
Asynchronität sowie die<br />
exakte<br />
Bewegungsausführung<br />
im Vordergrund.<br />
Zudem wird der<br />
Gruppenprozess<br />
beobachtet und bewertet,<br />
wobei bewusst<br />
koedukative Gruppen<br />
gelost werden sollten.<br />
Grundtechniken;<br />
Individual- u.<br />
mannschaftstaktische<br />
Verteidigungs- u.<br />
Angriffsstrategien<br />
Erweiterte<br />
Regelstrukturen<br />
Streetball (3:3)<br />
Großfeld (5:5)<br />
Benotet wird durch<br />
Spielbeobachtungen,<br />
um vor allem die<br />
Bewegung zum Ball<br />
sowie das<br />
Spielverständnis zu<br />
zensieren.<br />
Benotet wird durch<br />
Spielbeobachtungen,<br />
um die<br />
spielsituationsgerechte<br />
Anwendung der<br />
Grundtechniken in<br />
Spielformen und im<br />
Zielspiel (Doppel) zu<br />
zensieren<br />
Punkte nach Bujutabelle<br />
und Erfüllen<br />
der Bedingen für das<br />
Sportabzeichen -<br />
Sportabzeichen ergibt<br />
die Note 1, wobei das<br />
Sozial- und<br />
Lernverhalten<br />
berücksichtigt wird.<br />
Ehrenurkunde (2+)<br />
und Siegerurkunde<br />
Note (2-).<br />
Anerkennung im<br />
Rahmen<br />
außerschulsportlicher<br />
Aktivität<br />
1
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
9. Jahrgang<br />
Kompetenzen<br />
SV-Fußballturnier Basketball / Volleyball Badminton Sportabzeichen / Bundesjugendspiele<br />
Kugelstoßen<br />
Die SuS…<br />
Die SuS....<br />
Die SuS ….<br />
- organisieren eine<br />
- erfahren das Leisten im<br />
Klassenmannschaft.<br />
Wettkampf.<br />
- wählen und akzeptieren<br />
einen Mannschaftskapitän.<br />
Erfahren und verstehen<br />
Leistung durch Wettkampf<br />
Kooperieren und<br />
verständigen sich im Spiel<br />
Schulinterner Lernplan Verweis auf SV Volleyball:<br />
Vertiefung Angriffschlag;<br />
Einführung Block;<br />
Einführung von<br />
Positionswechsel Zuspieler/<br />
Abwehr;<br />
Teilnahme WK II<br />
Stadtmeisterschaften<br />
Die SuS ….<br />
Erfahren und verstehen von<br />
Leistung<br />
Kooperieren und sich<br />
verständigen im<br />
Doppelspiel<br />
Vertiefen der<br />
Grundlagentechnik<br />
Aufschlag, Clear, Smash,<br />
Drop<br />
Vor- Rückhandschläge<br />
Erweiterte Regelkenntnisse<br />
Sprint, Sprung und<br />
Stoßkompetenz<br />
Leistungserwartungen und<br />
Bewertungsrahmen<br />
Die Fußballmannschaft<br />
einer Klasse tritt vom<br />
Verhalten her korrekt auf.<br />
(Fair-Play)<br />
Basketball:<br />
Verbesserung der<br />
Techniken;<br />
Individual- u.<br />
mannschaftstaktische<br />
Verteidigungs- u.<br />
Angriffsstrategien<br />
Erweiterte Regelstrukturen<br />
Benotet wird durch<br />
Spielbeobachtungen, um<br />
vor allem die Bewegung<br />
zum Ball sowie das<br />
Benotet wird durch<br />
Spielbeobachtungen, um die<br />
spielsituationsgerechte<br />
Anwendung der erlernten<br />
Punkte nach Buju-tabelle<br />
und Erfüllen der Bedingen<br />
für das Sportabzeichen -<br />
Sportabzeichen ergibt die<br />
1
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
Spielverständnis zu<br />
zensieren.<br />
Techniken in erweiterten<br />
Spielformen und im<br />
Zielspiel (Doppel) zu<br />
zensieren<br />
Note 1, wobei das Sozialund<br />
Lernverhalten<br />
berücksichtigt wird.<br />
Ehrenurkunde (2+) und<br />
Siegerurkunde Note (2-).<br />
1
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
10. Jahrgang<br />
Kompetenzen<br />
Schulinterner Lernplan<br />
Leistungserwartungen und<br />
Bewertungsrahmen<br />
Schiedsrichter in<br />
Organisieren von Turnieren<br />
Sportspielen<br />
(SV-Turnier: VB ; FB)<br />
Die SuS…<br />
Die SuS<br />
- erlangen ausgehend von - erlernen das Planen von<br />
Regelkenntnissen eine Klassenturnieren und -<br />
Regelfestigkeit.<br />
wettkämpfen.<br />
- erlernen<br />
- ausgewählte Experten<br />
Durchsetzungsvermögen als werden bei den SV-<br />
Schiedsrichter.<br />
Turnieren eingesetzt.<br />
- lernen die<br />
Vielschichtigkeit von<br />
Schiedsrichterkompetenzen<br />
kennen. (Respekt geben und<br />
nehmen)<br />
In den Sportspielen, In den Sportspielen,<br />
insbesondere Fußball und insbesondere Fußball und<br />
Volleyball.<br />
Volleyball.<br />
Benotet werden die<br />
Regelkenntnisse und deren<br />
Anwendung als<br />
Schiedsrichter bei Turnieren<br />
und Wettkämpfen in den<br />
jeweiligen Klassen.<br />
Benotet wird die<br />
Durchführung in den<br />
Klassen: Ergebnisse sichern<br />
und auswerten, Zeitnahme<br />
und Bekanntgabe.<br />
Volleyball Sportabzeichen /<br />
Bundesjugendspiele<br />
Die SuS....<br />
Die SuS ….<br />
- erfahren und verstehen - erfahren das Leisten im<br />
Leistung durch Wettkampf. Wettkampf.<br />
- kooperieren und<br />
verständigen sich im Spiel.<br />
Vertiefung Block;<br />
Spezialisierung Zuspieler/<br />
Angreifer;<br />
Spieltaktik praktisch<br />
einsetzen;<br />
Teilnahme WK II<br />
Stadtmeisterschaften<br />
Benotet wird durch<br />
Spielbeobachtungen, um<br />
vor allem die Bewegung<br />
zum Ball sowie das<br />
Spielverständnis zu<br />
zensieren.<br />
Sprint, Sprung und<br />
Stoßkompetenz<br />
Punkte nach Buju-tabelle<br />
und Erfüllen der Bedingen<br />
für das Sportabzeichen -<br />
Sportabzeichen ergibt die<br />
Note 1, wobei das Sozialund<br />
Lernverhalten<br />
berücksichtigt wird.<br />
Ehrenurkunde (2+) und<br />
Siegerurkunde Note (2-).<br />
1
Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
11. Jahrgang<br />
Verbindliche<br />
Unterrichtsvorhaben:<br />
Kompetenzen<br />
Volleyball Leichtathletik Organisation einer Veranstaltung:<br />
Nikolausturnier, Spaßolympiade und<br />
Bundesjugendspiele der Gebrüder-<br />
Grimm-GS<br />
Die SuS....<br />
- erweitern ihre<br />
Schiedsrichterkompetenzen.<br />
- kooperieren und verständigen sich<br />
im Spiel.<br />
- übernehmen Verantwortung in der<br />
Mannschaftsaufstellung.<br />
Die SuS ….<br />
- verstehen Trainingsgrundlagen<br />
aufgrund der individuellen<br />
Vorbereitung auf einzelne<br />
Disziplinen.<br />
- erfahren das Leisten im<br />
Wettkampf.<br />
- lernen ihre Leistung anhand einer<br />
normierten Leistungsbewertung<br />
einzuschätzen.<br />
Die SuS...<br />
- übernehmen Verantwortung für<br />
andere SuS und organisieren deren<br />
Wettkampf.<br />
- entwickeln eine<br />
Frustrationstoleranz hinsichtlich<br />
möglicher Pannen.<br />
- lernen Pannen konstruktiv zu<br />
meistern.<br />
Schulinterner Lernplan<br />
Leistungserwartungen und<br />
Bewertungsrahmen<br />
Theorie: Grundlagen Regelwerk;<br />
1. Spielanlage<br />
2. Aufstellung<br />
3. Handzeichen Schiedsrichter<br />
Praxis: Grundlagentechniken;<br />
Aufschlag, Spezialisierung<br />
Zuspieler/ Angreifer;<br />
Spiel in 6er Teams; Teilnahme<br />
Oberstufen Stadtmeisterschaften<br />
Benotet wird durch<br />
Spielbeobachtungen, um vor allem<br />
die Bewegung zum Ball sowie das<br />
Spielverständnis zu zensieren und<br />
eine schriftliche Übung.<br />
Ausdauer- , Sprint-, Sprung- und<br />
Stoßkompetenz.<br />
Die erbrachte Leistung wird anhand<br />
der Leistungsbewertungstabelle<br />
„Leichtathletik - Leistungen in der<br />
Sekundarstufe II“ benotet. Zudem<br />
wird die Lernbereitschaft sowie das<br />
Vorbereitung in der Zeit des<br />
Sportunterrichts und in<br />
Arbeitsgruppen, die auch außerhalb<br />
des Unterrichts tagen können.<br />
Benotet wird nach Kriterien, die den<br />
SuS zuvor transparent gemacht<br />
werden. Insbesondere die<br />
individuelle Einsatzbereitschaft und<br />
die Übernahme von Verantwortung<br />
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Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
Verständnis der<br />
Trainingsgrundlagen und Einhalten<br />
der Sicherheitsvorgaben beobachtet<br />
und benotet.<br />
über den eigenen<br />
Verantwortungsbereich hinaus<br />
ermöglichen erst eine hervorragende<br />
Note.<br />
Weitere<br />
Unterrichtsvorhaben:<br />
Kompetenzen<br />
Schulinterner Lernplan<br />
Leistungserwartungen und<br />
Bewertungsrahmen<br />
Das Aufwärmen im Sport verstehen,<br />
entwickeln und beurteilen<br />
Die SuS….<br />
…lernen die Funktionen des<br />
Aufwärmens für Gesundheit und<br />
Leistungsfähigkeit kennen;<br />
….lernen Aufwärmprogramme<br />
selbstständig kriteriengeleitet zu<br />
planen und durchzuführen;<br />
Praxis: Vergleich motorischer<br />
Leistungen im nicht aufgewärmten<br />
und im aufgewärmten Zustand<br />
anhand der Pulsmessung, des<br />
Standweitdreisprungs und des<br />
Rumpfbeugetests;<br />
Theorie: Entwicklung von Kriterien<br />
für ein allgemeines/spezielles<br />
Aufwärmen;<br />
Selbstständige Entwicklung von<br />
Aufwärmprogrammen<br />
Benotet wird die Mitarbeit vor allem<br />
bei der Entwicklung der Kriterien<br />
Tanz<br />
Die SuS….<br />
…erhalten einen Einblick in<br />
verschiedene Tanzrichtungen<br />
….lernen sich körperlich<br />
auszudrücken und Bewegung zu<br />
gestalten<br />
…fördern ihre Ausdrucksfähigkeit<br />
durch Musik und Rhythmus<br />
Die SuS….<br />
….erarbeiten in der Kleingruppe<br />
eine Tanzchoreographie mit<br />
Elementen aus Aerobic, Hip-Hop<br />
und Jazztanz<br />
Bewertet werden Kreativität,<br />
Bewegungsqualität und Kooperation<br />
Perspektive B: Erarbeitung einer<br />
Kleingruppenkür am Boden mit<br />
akrobatischen Elementen und/ oder<br />
Partner als Helfer oder Gerät<br />
Die SuS…<br />
- gestalten aufgrund eigener<br />
Erfahrungen eine 60 -90 sec Kür<br />
nach Absprache mit Musik<br />
- agieren als Helfer oder Gerät<br />
- lernen das individuelle Können<br />
einzuschätzen, zu variieren und zu<br />
erweitern<br />
-drücken sich körperlich aus<br />
- rhythmisches, synchrones<br />
Bewegen bezogen auf die Musik<br />
und/ oder die Partner<br />
Benotet werden:<br />
- wie hat die Gruppe zusammen<br />
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Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
und die Funktionalität der<br />
entwickelten Aufwärmprogramme<br />
in der Gruppe gearbeitet (Prozess)<br />
- Gruppendarstellung nach vorher<br />
vereinbarten Kriterien: z. B.:<br />
Auftakt, Mittelteil, Schluss,<br />
Raum, Zeit und Musikauswahl<br />
Weitere<br />
Unterrichtsvorhaben:<br />
Kompetenzen<br />
Schulinterner Lernplan<br />
Leistungserwartungen und<br />
Bewertungsrahmen<br />
Perspektive F: Durchführung eines 4-5wöchigen<br />
Fitnesscircuits an Stationen zur Verbesserung der<br />
individuellen Kondition<br />
Die SuS…<br />
- kennen die sportmotorischen<br />
Grundeigenschaften<br />
- wissen um den Zusammenhang<br />
von Belastung und Entlastung<br />
- erfahren das partnerschaftliche<br />
Üben an Stationen<br />
- Erwerb gesundheitlicher<br />
Kenntnisse<br />
- Sport als Beitrag zu einer<br />
gesunden Lebensführung<br />
- Kompetenzentwicklung für ein<br />
lebenslanges Sporttreiben in<br />
eigener Verantwortung<br />
Benotet werden:<br />
- Einsatz, Verhalten und<br />
Engagement beim Üben an<br />
Stationen<br />
- individuelles Leistungsvermögen<br />
und individuelle Leistungssteigerung im<br />
Wochenprozess<br />
Perspektive C: Klettern in der Kletterhalle mit<br />
gezielten Vorübungen zum Thema Wagen und<br />
Verantworten<br />
Die SuS…<br />
- lernen den bewussten Umgang mit<br />
der eigenen und der Gesundheit<br />
anderer<br />
- schätzen ihre eigenen Fähigkeiten<br />
und Grenzen realistisch ein<br />
- bieten dem Partner Schutz und<br />
geben Vertrauen<br />
- Erfahrung von Freude und Angst<br />
in Wagnissituationen<br />
- Organisation von<br />
außerschulischem Sport<br />
Benotet werden:<br />
- Verhalten und Engagement bei den<br />
Partnervorübungen<br />
(Übungsparcours blind bewältigen)<br />
- Höhe und Schwierigkeitsgrad beim<br />
Klettern in der Kletterhalle (nur<br />
positiv; wer nichts wagt, wird nicht schlecht benotet<br />
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Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
12./13. Jahrgang<br />
Verbindliche<br />
Unterrichtsvorhaben:<br />
Kompetenzen<br />
Volleyball Leichtathletik Organisation bei den<br />
Bundesjugendspielen<br />
Die SuS....<br />
- erweitern ihre<br />
Spielkompetenzen.<br />
- kooperieren und<br />
verständigen sich im Spiel.<br />
- übernehmen<br />
Verantwortung in einer<br />
Schulwettkampfmannschaft.<br />
Die SuS ….<br />
- verstehen<br />
Trainingsgrundlagen<br />
aufgrund der individuellen<br />
und gemeinsamen<br />
Vorbereitung auf einzelne<br />
Disziplinen.<br />
- erfahren das Leisten im<br />
Wettkampf.<br />
- lernen ihre Leistung<br />
anhand einer normierten<br />
Leistungsbewertung und<br />
ihren individuellen<br />
körperlichen<br />
Voraussetzungen<br />
einzuschätzen.<br />
Die SuS...<br />
- übernehmen<br />
Verantwortung für andere<br />
SuS und organisieren deren<br />
Wettkampf.<br />
- entwickeln eine<br />
Frustrationstoleranz<br />
hinsichtlich möglicher<br />
Pannen.<br />
- lernen Pannen konstruktiv<br />
zu meistern.<br />
- messen Leistungswerte<br />
korrekt.<br />
Schulinterner Lernplan<br />
Theorie:<br />
Spielbeobachtungen und<br />
Analyse<br />
Praxis:<br />
Einführung von<br />
Komplexübungen;<br />
Gestalten von<br />
Trainingseinheiten;<br />
Spiel in 6er Teams;<br />
Teilnahme Oberstufen<br />
Ausdauer- , Sprint-, Sprung-<br />
(neu: Hochsprung) und<br />
Stoßkompetenz.<br />
Vorbereitung in der Zeit des<br />
Sportunterrichts.<br />
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Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
Leistungserwartungen und<br />
Bewertungsrahmen<br />
Stadtmeisterschaften<br />
Benotet wird durch<br />
Spielbeobachtungen, um<br />
vor allem die Bewegung<br />
zum Ball sowie das<br />
Spielverständnis zu<br />
zensieren und eine<br />
schriftliche Übung.<br />
Die erbrachte Leistung wird<br />
anhand der<br />
Leistungsbewertungstabelle<br />
„Leichtathletik - Leistungen<br />
in der Sekundarstufe II“<br />
benotet. Beim Hochsprung<br />
wird eine weitere Note<br />
gegeben, die ich aus der<br />
Differenz der<br />
Hochsprungleistung zur<br />
Körperhöhe ergibt.<br />
Zudem wird die<br />
Lernbereitschaft sowie das<br />
Verständnis der<br />
Trainingsgrundlagen und<br />
Einhalten der<br />
Sicherheitsvorgaben<br />
beobachtet und benotet.<br />
Insbesondere die<br />
individuelle<br />
Einsatzbereitschaft, die<br />
korrekte Abnahme der<br />
Leistungswerte sowie die<br />
Übernahme von<br />
Verantwortung über den<br />
eigenen<br />
Verantwortungsbereich<br />
hinaus ermöglichen erst eine<br />
hervorragende Note.<br />
Weitere<br />
Unterrichtsvorhaben:<br />
Kompetenzen<br />
Flag Football<br />
Die SuS...<br />
- verbessern ihre<br />
Wahrnehmungsfähigkeit.<br />
- erweitern ihre<br />
Bewegungserfahrung.<br />
Spielen in und mit<br />
Regelstrukturen ausgehend<br />
von den Basisformen<br />
Brennball und Mattenrugby<br />
werden eigenständig neue<br />
Spielideen entwickelt<br />
Die SuS…<br />
- verbessern ihre sozialaffektiven<br />
Kompetenzen<br />
(Kooperation,<br />
Kommunikation,<br />
Tanz<br />
Die SuS…<br />
- verbessern<br />
Bewegungserfahrung<br />
- verbessern Koordination<br />
- erlernen Teamfähigkeit<br />
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Ausführliches <strong>Curriculum</strong>, Sport 5. bis 13. Jgst. Stand 29.11.2011<br />
Schulinterner Lernplan<br />
Leistungserwartungen und<br />
Bewertungsrahmen<br />
- wahrnehmen einer<br />
Verantwortung für den<br />
Gegenspieler (körperloses<br />
Spiel).<br />
Verständnis der Flugbahn<br />
des Footballs als völlig<br />
neues Wurfobjekt.<br />
Bildung von festen<br />
Mannschaften, die eine<br />
Taktikmappe erstellen<br />
sollen.<br />
Die Taktikmappe wird als<br />
Gruppenleistung bewertet.<br />
Im Spiel werden das<br />
Spielverständnis und die<br />
individuellen technischen<br />
Grundlagen bewertet.<br />
Verantwortung für die<br />
Gestaltung des SU)<br />
- können durch theoretische<br />
und praktische Erprobung<br />
die Auswirkungen von<br />
Regeländerungen beurteilen<br />
Spielideen verstehen und<br />
entwickeln im Rahmen von<br />
kleinen Spielen auf Basis<br />
des Regelkonzepts für<br />
Sportspiele nach Digel.<br />
Jede Gruppe entwickelt eine<br />
umsetzbare Spielidee unter<br />
gegebenen Voraussetzungen<br />
(z.B. Raum: Hallendrittel,<br />
Inventar muss verfügbar<br />
sein, min. die Hälfte des<br />
Kurses muss beschäftigt<br />
werden,…)<br />
Bewertet werden die<br />
Spielidee, die Präsentation,<br />
die Verschriftlichung und<br />
der Prozess der<br />
Gruppenarbeit.<br />
- entwickeln<br />
Rhythmusgefühl<br />
Verständnis für Musik und<br />
Umsetzung in Bewegung.<br />
Bildung von festen<br />
Gruppen, die sich<br />
unterstützen.<br />
Abschließende Vorführung.<br />
Gegenseitige Beurteilung<br />
und durch den Lehrer oder<br />
die Lehrer (Teamteaching).<br />
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