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Gestützte Kommunikation. Mythos oder Realität?
Zuversicht zu zeigen. Zu Beginn sollten mit Hilfe einfacher und
vertrauter Inhalte Erfolgserlebnisse vermittelt werden.
Wenn die FC-Kommunikation trotzdem misslingt, sollte dies nie der
Schülerin oder dem Schüler angelastet werden. CROSSLEY
empfiehlt den Stützerinnen und Stützern negative Erwartungen und
Einstellungen möglichst vollständig zu überwinden (CROSSLEY
1994, S.46).
Grundsätzlich werden die physische und die emotionale Unterstützung
als gleichbedeutend und gleich wichtig erachtet.
Theoretische Annahmen
Nach Ansicht von FC-VertreterInnen liegt den meisten Kommunikationsstörungen
ihrer Klientel eine globale Dyspraxie zugrunde.
CROSSLEY vermutet, dass aufgrund einer neurologischen Störung
die willkürlichen, zum Sprechvorgang oder zum Bedienen einer
Kommunikationshilfe notwendigen Muskelbewegungen nicht
steuerbar sind (CROSSLEY 1994, S.134). Die Wirkungsweise von
FC besteht darin, dass durch eine Vereinfachung und Verlangsamung
gegenüber der normalen Bewegung neuromotorische
Widerstände überwunden werden können (BIKLEN 1993, S.64ff).
CROSSLEY erklärt das unerwartet hohe sprachliche Niveau der FC-
Kommunikationen damit, dass der Leselernprozess bei ihrer
Klientel unbemerkt, ohne formalen Lehrprozess stattgefunden
habe. Sie glaubt, dass für den Leselernprozess ähnliches gilt wie
für den Lautspracherwerb. Dieser erfolgt nicht durch Belehrung,
sondern dadurch, dass Säugling und Kleinkind ständig von
lautsprachlichen Äußerungen umgeben sind. Für erleichternd hält
sie die Tatsache, dass die Schrift im Vergleich zum gesprochenen
Wort ein dauerhaftes Medium ist und damit zur Dekodierung mehr
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Heilpädagogik online 03/ 03