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Gestützte Kommunikation. Mythos oder Realität?
ausführliche Darstellung verzichtet werden. In der Dissertation von
Adrienne BIERMANN findet sich eine sehr fundierte Auseinandersetzung
mit der Methode (vgl. BIERMANN 1999).
Kernpunkt der Gestützten Kommunikation ist die physische Hilfe,
die die schreibende Person durch Stützerin oder Stützer erhält. Es
gibt Abstufungen der Intensität der Stütze, die Monika LANG wie
folgt beschreibt:
Es wird gestützt
„an der Hand mit Isolierung des Zeigefingers,
die Hand des Schreibers liegt in der offenen Hand des Stützers,
die Hand des Stützers liegt unter Unterarm, Ellbogen oder Oberarm
des Schreibers,
Berührung an der Schulter oder anderen Körperteilen des Schreibers,
der Stützer sitzt neben dem Schreiber oder steht hinter ihm ohne
körperliche Berührung.
Dabei gilt immer das Prinzip der Minimalstütze mit dem meist
langfristigen Ziel der Unabhängigkeit des Schreibers vom Stützer
(das sogenannte Ausblenden).“ (LANG 2003, 141)
Stützen und Gestützte Kommunikation
Unabhängig davon, wie man die Gestützte Kommunikation
bewertet, muss an dieser Stelle darauf hin gewiesen werden, dass
es gute sonderpädagogische Praxis ist, Menschen, die eine
Handlung nicht selbständig durchführen können, durch Handführung
oder eine andere physische Unterstützung zu helfen, einen
Bewegungsablauf zu erlernen. Soll ein Kind lernen, mit dem Löffel
zu essen, so werden Eltern oder BetreuerInnen die Hand des
Kindes mit der eigenen Hand umschließen und ihm helfen, den
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Heilpädagogik online 03/ 03