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Gestützte Kommunikation. Mythos oder Realität?
Im Rahmen der Untersuchung wurden die Versuchsbedingungen
vierfach variiert.
1) FC-Kommunikation, ohne dass die stützende Lehrerin die
Tastatur einsehen kann,
2) Das Kind bekam schriftlich Fragen gestellt, die die Stützerin
nicht einsehen durfte.
3) Die Stützerin durfte die Fragen sehen, die dem Kind gestellt
wurden, aber die Fragen waren so ausgewählt, dass nur
das Kind – nicht die Stützerin die Antwort kannte.
4) Die Stützerin sah die Fragen. Kind und stützende Lehrerin
kannten die Antworten
In Tabelle 1 sind die Ergebnisse zusammengefasst:
Versuchsbedingungen
1) 2) 3) 4)
FC ohne Tastatur-
Einsicht für die
Stützerin
Fragen nur für das
Kind sichtbar
Fragen für
Stützerin und Kind
sichtbar -
Antworten sind der
Stützerin
unbekannt
Fragen für
Stützerin und Kind
sichtbar -
Antworten sind der
Stützerin bekannt
sinnlose
Buchstaben-Folgen
verständliche
sprachliche
Äußerungen, nicht
zu den Fragen
passend
Ergebnisse
zu den Fragen
passende, aber
unrichtige
Antworten
richtige Antworten
Tab. 1: Versuchsbedingungen und Ergebnisse von BLIGH & KUPPERMAN (1993)
Aus der Tabelle geht hervor, dass richtige Antworten nur unter der
Bedingung zustande kamen, dass die stützende Lehrerin sowohl
Einblick in die Fragen hatte, als auch über die richtigen Antworten
vorher orientiert war. Die Ergebnisse legen nahe, dass die FC-
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Heilpädagogik online 03/ 03