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Gestützte Kommunikation. Mythos oder Realität?
Jahre Gelegenheit gehabt, sich gerade die Namen der Klassenkameraden
gut einzuprägen.
Der Unterschied zwischen diesem Fall und FC-Schreiben liegt im
Grad der Selbstständigkeit. Der hier beschriebene junge Mann
konnte einen Zeh willentlich bewegen. Er hat die Namen getippt,
ohne dabei gestützt zu werden.
Ergebnisse von empirischen Untersuchungen
Empirische Überprüfungen zur Wirksamkeit der gestützten
Kommunikation waren zunächst deshalb kaum durchführbar, weil
FC-VertreterInnen die Methoden herkömmlicher empirischen
Forschung für unangemessen hielten. Äußere Anlässe, vor allem
gerichtlich angeordnete Überprüfungen der Urheberschaft bei
Anklagen wegen sexuellen Missbrauchs, übten einen deutlichen
Druck aus, empirische Untersuchungen durchzuführen.
BLIGH und KUPPERMAN (1993: ‘Facilitated communication
evaluation procedure accepted in a court case’) haben eine Studie
vorgelegt, die zeigt, wie man experimentell vorgegangen ist. Es
ging um die Frage, ob die FC-Kommunikationen von der stützenden
Person inhaltlich beeinflusst waren.
Bei der von BLIGH und KUPPERMAN beschriebenen Probandin
handelte sich um ein zehnjähriges, stark sehbehindertes Mädchen.
Die Entwicklung war sehr verlangsamt verlaufen und sie zeigte
autistische Verhaltensweisen. Stützerin war die Lehrerin des
Kindes, die eine FC-Schulung absolviert hatte. Im Rahmen des FC-
Trainings hatte die Lehrerin jeweils eine Frage in den Computer
eingegeben. Die Schülerin hatte diese vom Bildschirm abgelesen
und mit Hilfe ihrer Lehrerin eine Antwort in den Computer
eingetippt.
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Heilpädagogik online 03/ 03