Intelligenz

Förderdiagnostik WiSe 10/11 Dozent: Fohrer 

• Theorien und 

Modelle der 

Intelligenz 

• Ein Überblick 

von G.Fohrer, 

Dipl.Psych.

Was ist Intelligenz ? Definition von Stern 

• Intelligenz ist die allgemeine Fähigkeit 

eines Individuums, sein Denken bewusst 

auf neue Forderungen einzustellen, sie ist 

allgemeine geistige Anpassungsfähigkeit 

an neue Aufgaben und Bedingungen des 

Lebens“ (William STERN, 1912) 

(nach Lukesch 1998, 237)

Was ist Intelligenz ? Definition von Wechsler 

• Intelligenz ist die zusammengesetzte 

oder globale Fähigkeit 

des Individuums, zweckvoll zu 

handeln, vernünftig zu denken 

und sich mit seiner Umgebung 

wirkungsvoll auseinanderzusetzen“ 

(David WECHSLER 

1961) (nach Lukesch 1998, 239)

Pragmatische Definition von Boring 

• „Intelligenz ist das, was der 

Intelligenztest misst“ 

• (G.E.BORING 1923)

Beginn der Intelligenztests 

Alfred BINET 

(1857 – 1911) 

• ab 1894 an Sorbonne 

lehrend 

• ab 1908 Entwicklung 

von Testreihen mit 

SIMON

Binet-Testreihen 

• Altersspezifische Testreihen 

• Hören, Sehen, Sprechen, Kombinationsvermögen, 

logisches Denken, Definieren 

etc. 

• Übertragung auf Schweiz: Biäsch 

• Übertragung auf USA: Terman 

• Übertragung auf Dtschl:Josefine Kramer 

(Kramer-Test lange gebräuchlich)

IQ-Bildung nach BINET 

• Lebensalter: chronologisch 

• Intelligenzalter: anhand der gelösten Items 

ermittelt 

• Intelligenzquotient= 

Intelligenzalter/Lebensalter x 100 

z.B. 5 Jahre/10 Jahre x 100 = 50

IQ-Schätzung nach BINET – geniale Persönlichkeiten 

Beispiel Jesus: 

„Der Knabe nahm zu an Alter und an Weisheit.“ 

(Lukas-Evang. 2,40) 

Bereits im Alter von 12 Jahren habe er sich im Tempel 

mit den Gelehrten sehr sachkundigunterhalten (Lukas 

Evang. 2, 46f) 

IQ= 20/12 x 100 = 167 

Dieses Verfahren wurde angewendet von 

COX, C.M. The early traits of threehundred geniusses 

( Stanford 1926)

weitere geniale Persönlichkeiten (IQ - Schätzungen) 

115 LUTHER 

120 ROSSINI 

125 DÜRER 

130 SPINOZA 

135 CALVIN 

KANT 

NAPOLEON 

140 SCHILLER 

150 DESCARTES 

MOZART 

185 LEIBNIZ 

GOETHE 

190 MILL James Stuart, Assoziationspsychologe 

lernte mit 3 Jahren Griechisch, hat mit 8 Herodot 

gelesen,einiges von Platon im Original… 

Quelle: HOFSTÄTTER, Peter R. (1971) Differentielle Psychologie

Klassische Intelligenzmodelle 

• Spearman, Thurstone und andere

SPEARMAN 

• Charles E. SPEARMAN 

• (1863 – 1945) 

• Studierte in Leipzig 

• 1906 auch in Würzburg 

• 1907-31 Lehrt an Uni 

London 

• danach lehrte er in den 

USA 

• Begründer der Faktorenanalyse

Theorie des Generalfaktors 

• Postulierte Zwei-Faktoren-Theorie der 

Intelligenz. 

• Jeder Leistung liegen 2 Faktoren 

zugrunde: 

1. der generelle Faktor „g“ 

2. der spezifische Faktor „s“

Modell der Theorie Spearmans 

• es ist immer der „g“-Faktor beteiligt plus 

• zusätzliche spezifische Faktoren s(a), s (b) … 

• (Modell Funke/Vaterrodt-Plünnecke 2004, 43)

Weiteres Modell der Theorie Spearmans 

• aus Asendorpf (2007) 

• Es sind immer 2 Faktoren beteiligt, aber die spezifischen Faktoren s 

gibt es in höherer Anzahl

Darstellung nach Lukesch 1998

Testverfahren basierend auf Spearman 

• Figure Reasoning Test (Daniels) 

• Bildertest 1-2 (Horn/Schwartz) 

• Bildertest 2-3 (Ingenkamp) 

• Standard Progressive Matrices (Raven) 

• Mannheimer Intelligenztest für Kinder und 

Jugendliche (Conrad u.a.)

Thurstone 

• Louis Leon THURSTONE 

• (1887 – 1955) 

• Faktorenanalytiker 

• Messung der Person als 

sein Lebensthema

Primärfaktoren 

• Keine Annahme eines Generalfaktors 

• Annahme mehrerer – teilweise 

überlappender - Primärfaktoren (primary 

mental abilities) 

• Geht von 7 Faktoren aus, die relativ 

unabhängig voneinander sind

Modell von Thurstone 

• (Modell aus Funke/Vaterrodt-Plünnecke(2004), 43

• Aus Lukesch(1998), 245 

Darstellung der Primärfaktoren

Testverfahren nach Thurstone-Modell 

• Leistungsprüfsystem (LPS) 

Horn 

• Intelligenz-Struktur-Test (IST) Amthauer 

• Kognitiver Fähigkeitstest(KFT) Heller u.a.

Kritik am Modell Thurstones 

• Ergebnis der Faktorenanalyse hängt stark ab 

von 

1. Stichprobe an Probanden 

2. Anzahl verwendeter Subtests 

Die Anzahl der Faktoren ist umso größer, 

1. je differenzierter die Stichprobe 

2. je größer die Anzahl an Subtests 

(nach Lukesch a.a.O.)

Niedrigere Intelligenz 

• Hierbei geht man davon aus, dass die 

Anzahl der Intelligenzfaktoren niedriger ist 

als bei höherer Intelligenz 

( nach Lukesch a.a.O.) 

s. auch Differenzierungs-Hypothese von WEWETZER

Einfacheres Fakltorenmodell von Meili 

• Richard MEILI 

(1900- 1991) 

Schweiz

Einfacheres Fakltorenmodell von Meili 

• Richard MEILI (1900- 1991) Schweiz 

• Formulierte 4 Faktoren: 

1. Komplexität(K): Fähigkeit, größere 

felder zu überschauen und klar zu 

strukturieren, Beziehungen zwischen 

verschiedenen Gegebenheiten finden 

2. Plastizität (P): Fähigkeit, Probleme umzustrukturieren, 

Fähigkeit zur Umzentrierung 

und Umstrukturierung

Modell von Meili 

3. Ganzheit (G): Fähigkeit zwischen getrennten 

Gegebenheiten herzustellen und 

Ordnungen zu bilden 

4. Flüssigkeit (F): Fähigkeit, rasch von 

einem Inhalt zum nächsten 

überzugehen, andere Seite von etwas 

Gegebenem sehen 

Testverfahren: Analytischer Intelligenztest (AIT) 

nach Lukesch 1998, 246

Gruppenfaktoren von Philip E. Vernon(1905-1987) 

• Unterscheidet zwischen 

1. Zwei major group factors (v:ed und k:m) 

entsprechen etwa der Dominanz einer der 

beiden Hirnhemisphären 

2. Minor group factors 

untergeordnete Ebene

Darstellung von Vernons Modell 1950,1965 

• aus Amelang/Bartussek ( 2001)

Bewertung von Vernons Modell 

• Geht über Spearman hinaus 

• Will nicht erklärte Reste der Faktorenanalyse 

Spearmans erklären 

• Kompromiss zwischen den Modellen von 

Spearman und Thurstone 

• nach Amelang/Bartussek(a.a.O.)

Das Modell von Cattell 

• Raymond B.Cattell 

• (1905 - 1998) 

• Forschte ab 1945 als 

Professor auf dem 

Gebiet der empirischen 

Persönlichkeitsforschung

Cattells Modell 

• Entwickelt aufbauend auf Thurstones 

Faktoren ein Modell mit 

• Zwei Faktoren zweiter Ordnung 

1. Fluide Intelligenz (general fluid ability 

factor) 

2. Kristalline Intelligenz (general cristallized 

ability factor)

Fluide (flüssige) Intelligenz 

• allgemeine, nicht sprachgebundene 

Fähigkeit zum Finden neuer Lösungen 

• ähnlich dem g-Faktor von Spearman 

• Testverfahren: CFT 1, CFT 20-R, CFT 3 

(culture-fair-intelligence test); in deutschen 

Versionen

Kristalline Intelligenz 

• Ergebnis von Lernprozessen, schulisch, 

Elternhaus 

• besonders im verbalen und numerischen 

Bereich 

• beide Bereiche (fluid/cristallized) will der 

K-ABC mit 

• der Fertigkeitenskala( FS) (=crystall.) und 

• der Skala intellektueller Fähigkeiten 

(SIF) (=fluid) erfassen

Entwicklungsverläufe kristalliner u. fluider Intelligenzanteile 

Cattell(1987) nach Quaiser-Pohl/Rindermann(2010),S.106

„Würfelmodell“ von Guilford (Gehrig/Zimbardo 2008)

„Würfelmodell“ von Guilford - Element

Würfelmodell Guilfords 

• Würfelmodell mit 3 Dimensionen der 

Intelligenz: 

1. Intellektuelle Operationen (Erkenntnis, 

Gedächtnis, Bewertung, konvergente 

Produktion, divergente Produktion) 

2. Inhalte der Operationen (figural, 

symbolisch, semantisch, Verhalten)

Bewertung des Modells von Guilford 

3. Produkte intelligenten Verhaltens 

(Einheit, Klasse, Relation, System, Transformation, 

Implikation) 

• Insgesamt 5 x 4 x 6 = 120 Zellen 

• Guilford hielt 1971 98 Zellen für 

identifiziert 

• Bei Aufteilung von „figural“ in „auditiv“ und 

„visuell“ ergeben sich 150 Zellen

Bewertung Guilford 

• Erstellung des Modells intuitiv-logisch 

• Empirische Belege der Faktoren fehlen 

• Gleichgewichtigkeit der Faktoren unklar 

• Testverfahren basierend auf dem Modell 

fehlen 

• ( nach Funke/V.-P, 2004, 49)

Strukturmodell von Adolf Otto Jäger(1973) 

• Stellte aus Vielzahl von Testaufgaben 

246 Einzelaufgaben zusammen, ausgewertet 

an 301 Gymnasiasten 

• 6 Hauptdimensionen: 

1. Anschauungsgebundenes Denken 

2. Einfallsreichtum und Produktivität 

3. Konzentrationskraft und Tempo- 

Motivation bes. bei einfachen Aufgaben

Strukturmodell von Adolf Otto Jäger(1973) 

4. Verarbeitungskapazität, formallogisches 

Denken und Urteilsfähigkeit 

5. Zahlengebundenes Denken 

6. Sprachgebundenes Denken 

• nach Lukesch 1998, 249 

• Testverfahren: Berliner Intelligenzstruktur-Test (BIS 1995; 

Überblick bei Funke/V.-P. 2004, 29ff)

Jägers Modell 

• Modell aus Funke/Vaterrodt-Plünnecke(2004), 30

Neuere Überlegungen 

• Hans Jürgen EYSENCK 

• Robert STERNBERG 

• John CARROLL

Modell von Eysenck

Triarchische Theorie der Intelligenz 

• Robert Sternberg 

• Jg. 1949

Modell von Sternberg

Three-Stratum-Theorie von Carroll 

• John B. Carroll 

• 1916 - 2003

Darstellung aus Holling u.a.(2004)

Jenseits der (traditionellen) Intelligenz 

• Multiple Intelligenzen 

• Emotionale Intelligenz 

• Psychosomatische Intelligenz 

• Theorie der minimalen Architektur

Jenseits der (traditionellen) Intelligenz 

Howard Gardner (Jg.1943) 

Multiple Intelligenzen

Modell von Gardner

Einzelne Arten von Intelligenz

Kritik an Gardner (Rost 2008) 

• geringer Neuigkeitswert und selektive Kriterien 

• statt Orthogonalität nicht-triviale Interkorrelationen 

• selektive Literaturverarbeitung 

• vorschnelle Popularisierung 

• mangelnde und mangelhafte Diagnostik 

• ungeprüfte Praxis 

• fehlende und fehlgeschlagene empirische 

Bewährung

Emotionale Intelligenz nach Bar-On(1997) 

• 5 Gebiete: 

1. Intrapersonale Fertigkeiten 

emotionales Selbstempfinden, Selbstaktualisierung, 

Selbstachtung, Unabhängigkeit 

2. Interpersonale Fertigkeiten 

zwischenmenschliche Beziehungen, 

soziale Verantwortlichkeit, Empathie

Bar-On(1997) 

3. Anpassungsfähigkeit 

Problemlösen, Realitätsprüfung, 

Flexibilität 

4. Stressmanagement 

Stresstoleranz, Impulskontrolle 

5. Allgemeine Stimmung 

Glücklichkeit, Optimismus

Psychosomatische Intelligenz (PI) 

• PI ist eine spezielle intelligente 

Fähigkeit, die es erleichtert, 

Empfindungen – einschließlich 

leiblich vermittelter Gefühle – 

differenziert wahrzunehmen und 

deren Informationsgehalt gezielt zu 

nützen.

Psychosomatische Intelligenz (PI) 

• Sie begünstigt eine gezielte Regulation 

psychosomatischer Vorgänge. Ebenso 

begünstigt sie das Zustandekommen 

persönlich passender Entscheidungen, 

und zwar insofern, als auch leibliche 

Signale adäquate kognitive Berücksichtigung 

finden. (FAZEKAS 2006, 181)

5 Bereiche der PI nach FAZEKAS(2006) 

1. PI fördert die Empfindungsfähigkeit 

2. PI begünstigt Denkprozesse mit Ausrichtung 

auf den Gesamtorganismus 

3. PI vertieft das Verständnis des eigenen 

leiblichen Seins

5 Bereiche von PI 

4.PI erweitert die Regulationsfähigkeit 

psychosomatischer Vorgänge 

5. PI erleichtert es, „Unstimmiges“ zu 

erkennen und als Information zu nützen: 

Was subjektiv ist und was subjektiv sein 

sollte, wird mittels PI leichter erkannt und 

analysiert.

5 Bereiche von PI 

4.PI erweitert die Regulationsfähigkeit 

psychosomatischer Vorgänge 

5. PI erleichtert es, „Unstimmiges“ zu 

erkennen und als Information zu nützen: 

Was subjektiv ist und was subjektiv sein 

sollte, wird mittels PI leichter erkannt und 

analysiert.

Alphabetisches Kompendium der Intelligenzen (nach RÖSING 2004) 

Abstrakte Intelligenz PIT 1 

Analytische Intelligenz PIT 1 

biologische Intelligenz Pallier et al. (2000) 4 

Emotionale Intelligenz Mayer, Salovey u.a.(2000) 3 

Erfolgsintelligenz Sternberg (1996 u.a.) 4 

Erholungsintelligenz/-kompetenz New Age 5 

Existentielle Intelligenz Gardner (1999) 2 

Fluide Intelligenz Cattell(1971) 3 

g-Intelligenz PIT 1 

Imaginative Intelligenz Marts(2000) 4 

Interpersonelle Intelligenz Gardner (1993) 2 

Intrapersonelle Intelligenz Gardner (1993) 2 

Intuitive Intelligenz New Age 5 

Körperlich-kinästhetische Intelligenz Gardner (1993) 2 

Kristallisierte Intelligenz Cattell(1971) 3 

Künstliche Intelligenz Luger(2000) und andere 3 

Linguistische Intelligenz Gardner (1993) 2 

Logisch-mathematische Intelligenz Gardner (1993) 1,2

Alphabetisches Kompendium der Intelligenzen – 2 (nach RÖSING 2004) 

Macchiavellische Intelligenz Byrne(1988) und andere 3 

Metaphorische Intelligenz Doehlemann(2001) 4 

Moralisch/ethische Intelligenz Boss(1994) 4 

Multiple Intelligenz Gardner 4 

Musikalische Intelligenz Davidson/Torff(1994) 2 

Narrative Intelligenz Randall(1999) und andere 4 

Naturalistische Intelligenz Gardner(1993) 2 

Numerische Intelligenz PIT 1 

Operative Intelligenz Dörner(1986) 4 

Pädagogische Intelligenz Hassenstein(1992) 4 

Praktische Intelligenz Sternberg, Wagner 3 

Räumliche Intelligenz PIT;Gardner(1993) 1,2 

Soziale Intelligenz Kantor und andere 3 

Spirituelle Intelligenz Emmons(2000) 3 

Triadische Intelligenz Sternberg(1985,1994) 4 

Verbale Intelligenz PIT 1 

Visuelle Intelligenz Hoffman(2000) 4 

Wellness Intelligenz New Age 5

„Kompendium“ - Zuordnungen 

1 = Teil-Intelligenz der psychometrischen Tradition der Intelligenzforschung 

2= angeblich unabhängige Intelligenzen gemäß der Auffassung von Gardner 

3= in der Forschung aufgegriffene Einzelintelligenzen 

4= Einzelerfindungen reputierter Wissenschaftler 

5= New Age- Erfindungen 

PIT= Psychometrische Intelligenztheorien

„Inflation der Intelligenzen“ - 1 

• Gründe für Vielfalt neuer Konzepte: 

1. Traditionelle Intelligenz beschränkt sich auf 

artifizielle Aufgabentypen 

2. Vorhersagevalidität oft niedrig (v.a.Berufserfolg) 

3. Traditionelle Intelligenz führt zu strenger Selektion 

der auf dieser Basis Erfolgreichen (s.STERNBERG)


• Kritische Anmerkungen: 

1. Methodische Probleme (Beispiel: Emotionale 

Intelligenz) 

• Verfahren die Leistung messen 

• Validität hinsichtlich vorhandener Intelligenztests 

• was mißt man überhaupt (Validität !)


2. Theoretische Probleme 

• Bei Ausdehnung des Begriffs „Intelligenz“ auf 

verschieden viele Felder wird er inhaltsleer 

• Kriterien für Erfolg sind schwer definierbar 

• nach WEBER/WESTMEYER( 2004)

Theorie der minimalen kognitiven Architektur 

(ANDERSON 1992) 

• Kognitive Prozesse: alle Prozesse, durch die ein 

Individuum Wissen über die Umwelt erwirbt. 

• 1. mentale Funktionen der Aufmerksamkeit, 

Wahrnehmung, Gedächtnis, schlußfolgerndes 

Denken 

• mit sequentiellen und simultanen 

Verarbeitungsprozessen 

• 2. exekutive Funktionen: integrative und 

kontrollierende Prozesse, die für Planen, Auswahl u. 

Bewertung von Lösungsstrategien sowie Kontrolle 

der Ausführung verantwortlich



• Grundsätze: 

• alle Funktionen sind multiple 

Komponenten eines Verarbeitungssystems 

• m.o.w. eigenständige, voneinander 

unabhängige Einheiten 

• arbeiten aber nach gemeinsamen, 

zugrundeliegenden Prinzipien



• Entwicklung: erfolgt nicht zeitgleich 

• Säugling/Kleinkind: 

• Aufmerksamkeit u. Wahrnehmung 

entw. sich rasch 

• sp.Kindheit/Jugend: 

• höhere sprachl.- räuml.-perzeptive, 

exekutive Komponenten dominierend



• Individuelle Unterschiede: 

• Unterschiede in der 

• Wissensbasis 

• Gedächtniskapazität 

• Effizenz der Repräsentation von Informationen 

• Geschwindigkeit der Bearbeitungsprozesse 

• Breite und Verfügbarkeit von Strategien bei 

exekutiver Kontrolle



• Analogie zum Computermodell: 

• Software - primär entwicklungsabhängig 

• meta-kognitive Bewußtheit 

• Gebrauch m.o.w. effektiver Bearbeitungsstrategien 

• Hardware - primär anlagebedingt 

• Verarbeitungsgeschwindigkeit 

• Größe des Arbeitsspeichers 

• Fähigkeit zur Hemmung irrelevanter Reaktionen

Weg 1 

Weg 2 

Basale 

Informationsverarbeitungsprozesse 

Größe des 

Arbeitsspeichers 

Bearbeitungsgeschwindigkeit 

Hemmung irrelevanter 

Reaktionen 

Spezifische 

Prozessoren 1 

Sprache und 

mathemat.Ausdrücke 

Spezifische 

Prozessoren 2 

Visuelles und 

Räumliches 

Wissen

Übersicht nach SMITH et al. 2007

Literatur 

• Amelang,Manfred/Bartussek, Dieter Differentielle 

Psychologie und Persönlichkeitsforschung. Stuttgart: 

Kohlhammer, 2001(5.Aufl.) 

• Anderson, Mike Intelligence and Development. A 

Cognitive Theory. Oxford, UK,Cambridge, USA: Blackwell, 

1992 

• Asendorpf, Jens B. Psychologie der Persönlichkeit. 

Heidelberg: Springer, 2001 (4.Aufl.) 

• Berk, Laura Entwicklungspsychologie. München: 

Pearson, 2005 

• Bonin, Werner F. Die großen Psychologen. Düsseldorf: 

Econ, 1983 

• Fazekas, Christian Psychosomatische Intelligenz. 

Wien, New York: Springer, 2006

Literatur 

• Funke, Joachim/Vaterrodt-Plünnecke, Bianca Was ist 

Intelligenz? München: Beck, 2004² 

• Groffmann in: Handbuch der Psychologie, Band 6, 1971 

3.Aufl. 

• Guilford, J.P./Hoepfner, Ralph Analyse der Intelligenz. 

Weinheim, Basel:Beltz, 1976 (aus dem amerikan. von Ralf 

Horn; Org.titel: Analysis of Intelligence, 1971) 

• Holling, Heinz u.a. Intelligenzdiagnostik. Göttingen u.a.: 

Hogrefe, 2004 

• Lukesch,Helmut Einführung in die pädagogisch-psychologische 

Diagnostik. Regensburg: S. Roderer, 1998²

Literatur 

• Rösing, Ina Intelligenz und Dummheit. Wissenschaftliche 

Konzepte, Alltagskonzepte, Fremdkulturelle Konzepte. 

Heidelberg, Kröning: Asanger, 2004 

• Rohracher, Hubert Einführung in die Psychologie. 

München, Weinheim:Psychol.Verlagsunion, 1988, 

13.Aufl. 

• Rost,D.H. Multiple Intelligenzen, multiple Irritationen 

Zeitschrift für Pädagog.Psychologie 22(2), 2008, 97-112 

• Weber, Hannelore/Westmeyer, Hans Die Inflation der 

Intelligenzen. In:Stern E./Guthke, J. Perspektiven der 

Intelligenzforschung, Lengerich :Pabst 2004, S. 251-267

Intelligenz

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