Heilpädagogik online 01/06

Leserbriefe
Grade stimmen. Der Haupt-Denkfehler, den wir Linken aber machten,
war der, dass wir „das Subjekt von gesellschaftlicher Veränderung“
ganz unten suchten - je nach pädagogischer Profession
beim Proletariat der eben bei denen, zu denen die Studentenbewegung
und die Bildungsreform als letzte gekommen war, den Behinderten.
Pädagogik der S-Klasse: „Heilpädagogik zwischen
Wissenschaft und Glaubenssätzen“
„Heilpädagogik zwischen Wissenschaft und Glaubenssätzen“. Schon
die Überschrift des vierten Beispiels des Redaktionsteams
(BARSCH/BENDOKAT/BRÜCK 2005) bringt das ganze Dilemma zum
Ausdruck: Noch ist die Heilpädagogik (wie große Teile der Pädagogik
überhaupt) in der Tat keine Wissenschaft. Und aus der Sicht der
mehrfach-behinderten Kinder scheint einiges dafür zu sprechen,
dass die Heilpädagogik (wie die Theologie, oder pathetisch gesagt:
die Menschenliebe) auch ihre Basis in der Unwissenschaftlichkeit
behalten sollte.
Da das gesellschaftliche Ansehen (und die Vergütung) einer
Profession (nicht allein im öffentlichen Dienst) aber von der
Wissenschaftlichkeit (der Ausbildung) abhängig ist, wird man wohl
nicht umhin kommen, sich auf die (harten Fakten der) Hirn- und
Genforschung zu werfen oder aber auf die „Hochbegabtenförderung“
(SCHLENZ 2004). Man muss ja nicht der Meinung sein,
dass jegliche Abweichung von der „Normalität“ inhaltsabstinent ein
Arbeitsfeld für die Sonderpädagogik darstellt. Doch diskutieren
sollte man schon darüber, ob und warum die Abweichung in die
pädagogische „S-Klasse“ hinein - gewissermaßen die Sonderklasse
von Mercedes, die nach wie vor das Lebensgefühl der deutschen
Oberschicht spiegelt (MOLITOR 2005), in Zeiten der massiven Eli­
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