Heilpädagogik online 01/06

Lernen für das Leben
einer totalen schulisch-formalen „Pädagogisierung“ der Lebenswelt
von Kindern und Jugendlichen vorzubeugen (vgl. PÖGGELER 2003).
5. Ausblick
Zur Ausbildung einer zukunftsorientierten Lebensführungskompetenz
bedarf es der anhaltenden Unterstützung durch eine Halt gebende
Ordnung, die geeignet ist, gute Absichten in verlässliche Gewohnheiten
zu transformieren - vergleichbar der punktuellen
Radarkontrolle, die sich trotz ihrer Zumutung als geeignet erweist,
die Selbsterziehungsfähigkeit erwachsener Verkehrsteilnehmer zu
befördern.
Denn die globalen Transformationsprozesse setzen Imperative, die
für Heranwachsende auch dann relevant sind, wenn der erwünschte
„Bildungstrieb“ von anderen Trieben, die die Jugendzeit bestimmen,
begrenzt wird.
Gerade wegen des hier vertretenen pädagogischen Realitätsprinzips
benötigen junge Menschen – als die nachhaltigste Ressource unseres
Landes – eine respektvoll-humane Ermutigung und eine verständnisvoll-konsequente
Begleitung bei der Realisierung der ihnen
zugemuteten Befähigungsprozesse. Denn Bildung in dem hier skizzierten
umfassenden Sinn ist nur mit ihnen, nicht gegen sie
möglich. Deshalb benötigt die junge Generation Zeit zur Entwicklung
ihrer individuellen Selbstbildungskompetenz.
Im schulischen Kontext sind darum die Lehrkräfte gefordert, die
Unterrichtsinhalte ihrer Fächer immer wieder als Herausforderung
erfahrbar zu machen, deren Bewältigung – auch wenn es anstrengend
ist - Freude macht und als sinnvoll für die eigene
Lebensgestaltung erlebt werden kann.
Gerade weil die Aneignung einer zukunftsoffenen nachhaltigen Bildung
vom Schüler selbst als eigenständiger Prozess geleistet
werden muss, liegt in der vermittelnden Schulkultur und in dem
- 16 -
Heilpädagogik online 01/ 06